Vibraciones Mecanicas

Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de
Código: ITL-AC-PO-004-01
Competencias Profesionales
INSTITUTO
TECNOLÓGICO DE Revisión: 0
LERMA Referencia a la Norma ISO 9001:2015. 7.1.5, 8.1, 8.2.2, 8.5.1, 8.5.2, 8.5.6, 8.6, 9.1.1 Página 1 de 9
Tecnológico Nacional de México

Instituto Tecnológico de Lerma
Subdirección Académica
Periodo: Agosto-dic. 2018
Nombre y clave de la asignatura: Cálculo Vectorial ACF-0904 Horas teoría-prácticas-créditos: __3-2-5
Plan de estudios/carrera: ____ IELC-2010-211 Ingeniería Electrónica .
Departamento Académico: Ciencias Básicas
Grupo: E3A Aula: A12 Horario:
Nombre del Docente: ING. EDITH BEATRIZ OLIVARES PÉREZ, MES
1.- Caracterización de la asignatura

La asignatura contribuye a desarrollar un pensamiento lógico-matemático al perfil del ingeniero y aporta las herramientas básicas para introducirse al
estudio del cálculo vectorial y su aplicación, así como las bases para el modelado matemático. Además proporciona herramientas que permiten
modelar fenómenos de contexto.
La importancia del estudio del Cálculo Vectorial radica principalmente en que en diversas aplicaciones de la ingeniería, la concurrencia de variables
espaciales y temporales, hace necesario el análisis de fenómenos naturales cuyos modelos utilizan funciones vectoriales o escalares de varias
variables.
La asignatura está diseñada de manera que el estudiante pueda representar conceptos, que aparecen en el campo de la ingeniería por medio de
vectores; resolver problemas en los que intervienen variaciones continuas; resolver problemas geométricos en forma vectorial; graficar funciones de
varias variables; calcular derivadas parciales; representar campos
vectoriales que provengan del gradiente de un campo escalar, así como su divergencia y rotacional; resolver integrales dobles y triples; aplicar las
integrales en el cálculo de áreas y volúmenes.
Con esta asignatura se espera desarrollar la capacidad de análisis y síntesis en actividades de modelación matemática; adquirir estrategias para
resolver problemas; elaborar desarrollos analíticos para la adquisición de un concepto; pensar conceptualmente, desarrollar actitudes para la
integración a grupos interdisciplinarios; aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica y aprovechar los recursos que la tecnología ofrece, como el
uso TIC’s.
Esta asignatura sirve como base para otras asignaturas de las diferentes especialidades tales como: estática, dinámica y mecanismos, con la
representación geométrica y álgebra de vectores; electromagnetismo y teoría electromagnética con el cálculo del gradiente, divergencia y rotacional
de un campo vectorial; en termodinámica con el cálculo de derivadas parciales en las diferentes formas de la segunda ley; en fenómenos de transporte,
ITL-AC-PO-004-01 Página 1 de 15 Rev. 0

INSTITUTO
transferencia de masa y transferencia de calor, con el cálculo de derivadas parciales y las ecuaciones que modelan estos fenómenos. Se pueden
diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas.
2.- Intención Didáctica.
La asignatura de Cálculo Vectorial se organiza en cinco temas.

En el primer tema de la asignatura se inicia con la comprensión, manejo algebraico y representación geométrica de los vectores, utilizando el producto
escalar para la obtención del trabajo realizado por una fuerza y el producto vectorial para el cálculo del momento de la misma, entre otras aplicaciones.
Se estudia el triple producto escalar como parte de las
propiedades de los productos de vectores para calcular el volumen de un paralelepípedo rectangular y el momento de una fuerza con respecto a un
eje, entre otras aplicaciones. Terminando el tema con la obtención de ecuaciones de rectas y planos en el espacio.
En el segundo tema se estudian diferentes tipos de curvas en el plano para su aplicación en el estudio y representación del movimiento de un cuerpo,
su posición, velocidad y aceleración. Se trabaja en coordenadas rectangulares y coordenadas polares, de acuerdo a la geometría de las trayectorias
propuestas y aprovechando en cada caso, la facilidad en el manejo algebraico de las ecuaciones utilizadas. Se obtiene las tangentes horizontal y
vertical a una curva y la longitud de arco, así como el área de una superficie.
En el tercer tema se inicia con el estudio de diferentes tipos de curvas en el espacio en forma paramétrica. Analiza el límite de las funciones y su
continuidad. Se obtiene la derivada de una función vectorial y sus propiedades, y las integrales correspondientes. Del mismo modo se analizan los
vectores tangentes, normal y binormal que caracterizan una curva en el espacio, así como la longitud de arco y su curvatura. Se estudian las
aplicaciones de funciones vectoriales para representar modelos físicos como: escaleras de caracol, hélices cónicas, etc.
En el cuarto tema se grafican funciones de dos variables y se utilizan los mapas de contorno y las curvas de nivel para comprender la definición de
función de dos variables. Analiza el límite de las funciones de varias variables y su continuidad. Se obtienen las derivadas parciales de una función y
se estudian sus propiedades. Se calculan las derivadas parciales de las funciones de dos variables y se muestra la interpretación geométrica de las
mismas. Se estudia el concepto de diferencial y la linealización de una función. Se complementa el tema de derivación con la regla de la cadena, la
derivación implícita y derivadas parciales de orden superior. Se introduce la definición de gradiente para el cálculo de derivadas direccionales. Se
termina el tema calculando los valores extremos de funciones de varias variables.
En el último tema se estudian las integrales dobles y triples en diferentes sistemas de coordenadas como una herramienta para el cálculo de áreas y
volúmenes principalmente, donde el uso de regiones tipo I y tipo II permite utilizar la integral múltiple para este fin. La integral múltiple se considera
como tema fundamental. Se introducen la definición de campo vectorial, resaltando la importancia geométrica y física, tomando ejemplos prácticos
como el flujo de calor, flujo de energía, el campo gravitatorio o el asociado a cargas eléctricas, entre otros; análisis que servirá para dar significado a
la representación
geométrica del gradiente, la divergencia y el rotacional de un campo vectorial. Se finaliza el tema con la integral de línea y los teoremas clásicos de
integrales: de Green, de Stokes y de la divergencia de Gauss.
El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante valore las actividades
que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo,
el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. El Cálculo Vectorial contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias

INSTITUTO
genéricas: de capacidad de abstracción, análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma
autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s, capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo.
El docente de Cálculo Vectorial debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje significativo
en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de
que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el interés por mejorar, el respeto y
la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar también la responsabilidad social y el respeto al medio ambiente
3.- Competencia de la Asignatura
Aplica los principios y técnicas básicas del cálculo vectorial para resolver problemas
de ingeniería del entorno.
4.- Análisis por competencias específicas

Competencia No.: ___1 Descripción: ____Conoce y desarrolla las propiedades de las operaciones con vectores para
resolver problemas de aplicación en las diferentes áreas de ingeniería.
Determina ecuaciones de rectas y planos del entorno para desarrollar la capacidad de modelado matemático
Temas y subtemas Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico- Actividades
para desarrollar la competencias práctica/semana Complementaria
competencia
específica genéricas s
Vectores en el Investigar en diferentes fuentes de información Propiciar actividades de búsqueda, Capacidad de 2–3/ Práctica No 1
espacio algunos fenómenos de la vida cotidiana que selección y análisis de información en abstracción, 20 – 24 Ago Crear una gráfica
requieran del uso de vectores para su distintas fuentes para encontrar análisis y correspondiente a
1.1 Definición de representación. ejemplos de la vida cotidiana de los síntesis. una de caras de la
Utilizar TIC’s para graficar vectores en el plano vectores. pirámide truncada,
un vector en el y representar las operaciones como suma, resta Observar al aplicar un software en donde el
plano y en el y multiplicación por un escalar de un conjunto matemático el comportamiento de los Capacidad para estudiante
espacio y su de vectores. vectores en las operaciones identificar, seleccione un
interpretación Determinar la ecuación de un plano a partir de elementales plantear y 2–3/ sistema de
geométrica. una situación real. 27-31 Ago coordenadas, mida
1.2 Álgebra Obtener las ecuaciones paramétricas de una Investigar en diferentes fuentes para resolver las coordenadas de
vectorial y su función a partir de una situación real. seleccionar y analizar el concepto de un problemas. los vértices y usando
geometría. Representar vectores mediante un modelo plano y la ecuación paramétricas de vectores determine
1.3 Producto didáctico. situaciones reales. Capacidad de las ecuaciones.
Leer la bibliografía recomendada para los
escalar y vectorial. diferentes subtemas y participar en las Con las lecturas realizar participar en aprender y 2–3/
1.4 Ecuación de la discusiones grupales para establecer las discusiones y para esto se realizarán actualizarse 3 – 7 Sep
recta. conclusiones. equipos de 3 o 4 estudiantes. permanentement
1.5 Ecuación del Resolver ejercicios que permitan al estudiante e.
plano. el dominio procedimental asociado a los
1.6 Aplicaciones contenidos de este tema. Resolución de problemas en las Capacidad de 2–3/
Resolver problemas que permitan al estudiante operaciones elementales de los trabajo en 10 – 14 Sep
la integración de contenidos del tema. vectores. equipo.
Utilizar TIC’s para la representación geométrica Propiciar el uso de las tecnologías para
de vectores, rectas y planos graficar los vectores, rectas y planos.
Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores: 95-100
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento criticó
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente 85-94
Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente 75-84
Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (no alcanzada)
definidos en el desempeño excelente.
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Cantidad de indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores 95-100
Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA (no alcanzada)
conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en
el desempeño excelente
Matriz de evaluación
% Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Investigación 20 X X X X X X 20
Resolución de problemas 30 X X X X X X 30
Examen 30 X X X X X X 30
Practica No. 1 aplicando el
20 X X X X X X 20
software matemático.
Total 100 100
Competencia No.: ___2 Descripción: Establece ecuaciones de curvas planas, en coordenadas rectangulares, polares,
o en forma paramétrica, para brindarle herramientas necesarias para el estudio de curvas más sofisticadas
para desarrollar la competencias práctica/seman Complementarias
competencia a
específica genéricas
Curvas planas, Representar mediante un modelo físico las Investigar en diferentes fuentes para Capacidad de Práctica No 2:
ecuaciones curvas planas, en coordenadas rectangulares, seleccionar y analizar el concepto del modelo abstracción, 2–3/ Grafica las
paramétricas y polares o en forma paramétrica. físico en las coordenadas rectangulares, análisis y 17 – 21 Sep ecuaciones
Localizar e identificar curvas en el entorno del polares y paramétricas, paramétricas en
coordenadas síntesis. el espacio,
estudiante.
polares. Utilizar juegos didácticos para el cálculo de aplicando algún
operaciones vectoriales. Propiciar actividades de búsqueda, selección y Capacidad 2–3/ software
2.1 Ecuaciones Investigar en diferentes fuentes de información análisis de información en distintas fuentes para identificar, 24 – 28 Sep matemático
paramétricas de el uso de las coordenadas polares para casos para el uso de las coordenadas polares y plantear y
algunas curvas reales. concluir con un cuadro comparativo de las resolver
planas y su Elaborar un cuadro comparativo sobre las ecuaciones rectangulares, polares y problemas.
representación ecuaciones en coordenadas rectangulares, paramétricas. 2-3/
gráfica. polares y paramétricas de un conjunto de Capacidad de 1 - 5 Oct.
2.2 Derivada de curvas dadas y establecer conclusiones sobre aprender y
ventajas y desventajas. Propiciar el uso de las tecnologías en el
una curva en Leer la bibliografía recomendada para los desarrollo de los contenidos de asignatura con actualizarse
forma diferentes subtemas y participar en las el tema de los de curvas en el plano y espacio. permanenteme 2-3/
paramétrica. discusiones grupales para establecer nte. 8 - 12 Oct.
2.3 Tangentes a conclusiones.
una curva.
2.4 Área y Proponer un conjunto de curvas en el plano y en Resolución de problemas del tema que se está Capacidad de
longitud de arco. el espacio, para que el estudiante encuentre las analizando. trabajo en
2.5 Curvas ecuaciones en forma rectangular, polar o equipo.
planas y paramétrica que les correspondan.
Resolver ejercicios que permitan al estudiante
graficación en el dominio procedimental asociado a los
coordenadas contenidos de este tema. Aplicar un software matemático en la
polares. Utilizar TIC’s para la representación geométrica representación geométricas de curvas y las
2.6 Cálculo en de curvas planas. operaciones con las ecuaciones paramétricas.
coordenadas Utilizar TIC’s para aplicar las propiedades de las
polares operaciones con ecuaciones paramétricas.


A B C D E F
20 X X X X X X 20
Total 100 100
Competencia No.: ___3 Descripción: ___Establece ecuaciones de curvas en el espacio en forma paramétrica, para
analizar el movimiento curvilíneo de un objeto, así como contribuir al diseño de elementos que involucren curvas en el espacio.
para desarrollar la competencias práctica/semana Complementarias
competencia
específica genéricas
Funciones Investigar diferentes tipos de curvas en el Investigar en diferentes fuentes para Capacidad de Practica No 3
vectoriales de una espacio en el entorno y elaborar un reporte. seleccionar y analizar el concepto de abstracción, 2-3/ Utilizar TIC´s
variable real. Establecer las ecuaciones paramétricas curvas en el espacio en el entorno. análisis y síntesis. 15 - 19 Oct. para obtener la
gráfica de
correspondientes a un conjunto de curvas en distintos campos
Propiciar actividades de búsqueda,
3.1 Definición de el espacio. selección y análisis de información en
Capacidad para vectoriales
función vectorial Elaborar un modelo físico que contenga las ecuaciones paramétricas. identificar, plantear
de una variable curvas en el espacio y elaborar un reporte. y resolver
real. Utilizar TIC’s para graficar rectas tangentes a Aplicar un software matemático en la problemas.
3.2 Límites y diferentes curvas, así como la identificación representación graficas de curvas
continuidad de de los vectores tangente, normal y binormal identificando los vectores tangentes, Capacidad de 2-3/
una función en algún punto de la misma. También se normal y binormal. aprender y 22 - 26 Oct.
vectorial. calculará la longitud de la curva para un cierto actualizarse
3.3 Derivada de intervalo. Resolución de problemas del tema permanentemente.
longitud de curva
una función Leer la bibliografía recomendada para los
vectorial. diferentes subtemas y participar en las Propiciar el uso de las tecnologías en Capacidad de
3.4 Integración de discusiones grupales para establecer el desarrollo de los contenidos de trabajo en equipo. 2-3/
funciones conclusiones. asignatura con el tema los temas 29 Oct. - 1
vectoriales. Resolver ejercicios que permitan al proporcionados. Nov.
3.5 Longitud de estudiante el dominio procedimental asociado
arco. a los contenidos de este tema. Resolución de problemas del tema que
se está analizando.

3.6 Vectores Utilizar TIC’s para graficar diferentes tipos de Aplicar un software matemático en la
tangente, normal superficies en el espacio y con estas gráficas representación graficas de los
y binormal. se estudiará su continuidad y el valor de los diferentes tipos de superficies en el
3.7 Curvatura. límites utilizando diferentes trayectorias, para espacio, estudiando su continuidad y
las propiedades de operaciones.
3.8 Aplicaciones. discutir la existencia de un límite.
Utilizar TIC´s para aplicar las propiedades de
las operaciones con funciones vectoriales.


A B C D E F
20 X X X X X X 20
Total 100 100
Competencia No.: ___4 Descripción: Aplica los principios del cálculo de funciones de varias variables para resolver y
optimizar problemas de ingeniería del entorno, así como para mejorar su capacidad de análisis e interpretación de leyes físicas.
Temas y Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico- Actividades

subtemas para Complementaria
competencia práctica/semana s
desarrollar la
competencia s genéricas
específica
Funciones reales Investigar ejemplos de curvas de nivel y mapas de Investigar en diferentes fuentes para Capacidad de Practica No 4.-
de varias Utilizar TIC’s para
variables.
contorno que representen presiones, temperaturas y seleccionar y analizar el concepto abstracción, 2-3/ graficar
altitudes. Analizar en clase. curvas de nivel y mapas de contorno. análisis y 5 - 9 Nov. funciones de dos
4.1 Definición de Elaborar un modelo físico para determinar las síntesis. variables y se
una función de ecuaciones de las superficies involucradas en su Propiciar actividades de búsqueda, intersectarán con
varias variables. selección y análisis de información de diferentes planos
4.2 Gráfica de
construcción. curvas en el espacio. Capacidad para observar la
una función de Investigar el uso del gradiente en problemas de para 2-3/ interpretación
varias variables. optimización en el área de la ingeniería Propiciar actividades de búsqueda, identificar, 12 - 16 Nov. geométrica de la
Curvas y correspondiente. selección y análisis de información de plantear y derivada parcial
superficies de con respecto a x
Leer la bibliografía recomendada para los diferentes gradiente en problemas de optimización resolver
nivel. y con respecto a
y analizar para darle conclusiones.
4.3 Límite y subtemas y participar en las discusiones grupales problemas. y. Para esto se
continuidad de para establecer conclusiones. realizara una
una función de Utilizar TIC’s para graficar diferentes tipos de Capacidad de catapulta en el
varias variables. Aplicar un software matemático en la cual aplicara
4.4 Derivadas
superficies en el espacio, comenzando con representación graficas de curvas en el aprender y 2-3/ trayectorias en
parciales. superficies cuadráticas conocidas, extendiéndose a espacio como cuadráticas. actualizarse 19 - 23 Nov. los planos
4.5 Incrementos diferentes tipos de funciones de dos variables. Con permanentem
y diferenciales. estas gráficas se estudiarán diferentes parámetros ente.
4.6 Regla de la
cadena y
como el dominio de una función, su continuidad y
derivada curvas de nivel Resolución de problemas del tema que
implícita. se está analizando.

4.7 Derivadas Resolver ejercicios que permitan al estudiante el Capacidad de
parciales de
orden superior.
dominio procedimental asociado a los contenidos de trabajo en
Propiciar el uso de las tecnologías en el
4.8 Derivada este tema. equipo.
desarrollo de los contenidos de
direccional y Analizar y discutir el límite y la continuidad de la
gradiente. asignatura con el tema los temas
función de dos variables. proporcionados.
4.9 Valores
Utilizar TIC’s para: graficar superficies en el espacio, Aplicar un software matemático en la
extremos de
funciones de comprender la interpretación geométrica de la representación gráficas para
varias variables derivada parcial y la derivada direccional, comprender la derivada direccional.
comprender el gradiente de una función vectorial y
graficar campos vectoriales.

A B C D E F
20 X X X X X X 20
Total 100 100
Competencia No.: ___5 Descripción: Formula y resuelve integrales múltiples a partir de una situación propuesta,
eligiendo el sistema de coordenadas más adecuado para desarrollar su capacidad para resolver problemas.
Interpreta y determina las características de los campos vectoriales para su aplicación en el estudio de fenómenos físicos.
Temas y Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico- Actividades

subtemas para competencias práctica/semana Complementarias
desarrollar la genéricas
competencia
específica
Integración múltiple Calcular el volumen de sólidos en el Resolución de problemas del tema de Capacidad de Práctica No 5.-
espacio mediante la aplicación de volumen sólidos con doble y triples abstracción, 2-3/ Construir un
5.1 Cálculo de áreas integrales dobles o triples. integrales. análisis y síntesis. 26 - 30 Nov. prototipo
e integrales dobles. Calcular integrales múltiples, mediante el (catapulta) para
5.2 Integrales encontrar la
iteradas.
uso de coordenadas rectangulares. Resolución de problemas del tema de
Capacidad para función vectorial
5.3 Integral doble en Calcular integrales múltiples, mediante el volumen de triples integrales con identificar, plantear de la trayectoria
coordenadas uso de coordenadas cilíndricas y coordenadas polares, cilíndricas y y resolver 2-3/ del proyectil, su
rectangulares. esféricas. esféricas. problemas. 3 - 7 Dic. velocidad, su
5.4 Integral doble en Calcular integrales múltiples mediante el aceleración, etc.
coordenadas uso de TIC’s. Capacidad de
polares. Investigar situaciones reales donde se aprender y
5.5 Integral triple en aplica la integración múltiple. Investigar en diferentes fuentes para actualizarse
coordenadas Leer la bibliografía recomendada para los seleccionar y analizar el concepto de permanentemente.
rectangulares. integrales múltiples.
Volumen.
diferentes subtemas y participar en las
5.6 Integral triple en discusiones grupales para establecer Capacidad de
coordenadas conclusiones. trabajo en equipo.
cilíndricas y Utilizar TIC’s para graficar diferentes Aplicar un software matemático en la
esféricas. curvas en el plano y delimitar la región de representación graficas con coordenadas
la superficie que se requiera calcular, polares
5.7 Campos tanto en coordenadas rectangulares, Resolución de problemas del tema que se
vectoriales. como en coordenadas polares. está analizando.
5.8 La Integral de Resolver ejercicios que permitan al
línea. estudiante el dominio procedimental Aplicar un software matemático en la
5.9 Divergencia, representación graficas de los diferentes
rotacional,
asociado a los contenidos de este tema. tipos regiones de integración y concluir el
interpretación Utilizar TIC’s para la representación de proyecto integrador de las gráficas de
geométrica y física. regiones de integración, tanto en el plano funciones.
5.10 Teoremas de como en el espacio.
integrales.
Aplicaciones

F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 85-94
Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente NA (no alcanzada)
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores

A B C D E F
Entrega del reporte del prototipo
20 X X X X X X 20
de la catapulta.
Total 100 100
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
5.- Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
 Anton, H. (2009). Cálculo multivariable. Recursos en Internet
(2a. Ed.) México : Limusa.  Mora, Walter (2012). Cálculo - Superior. Consultado en 02,11,2014 en
 Larson, R. (2011). Matemáticas III : http://tecdigital.itcr.ac.cr/revistamatematica/cursos-linea/SUPERIOR/index.htm.
 Seeburger, Paul (2007). CalcPlot3D Exploration Applet. Consultado en 02,11,2014 en
Cálculo de varias variables. México. Mc.
http://web.monroecc.edu/manila/webfiles/calcNSF/JavaCode/CalcPlot3D.htm.
Graw Hill.
 Seeburger, Paul (2007). Section 13.9 - Constrained Optimization with Lagrange Multipliers. Consultado en
 Larson, R.(2010). Cálculo II de varias 02,11,2014 en
variables. (9ª. Ed.). México. Mc. Graw http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/figure13_9_3/figure13_9_3.htm.
Hill.  Seeburger, Paul (2007). Contour Diagrams of a Function of Two Variables. Consultado en 02,11,2014 en
 Leithold, L. (2009). El Cálculo con http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/mccallum/0470131586/applets/ch12/hh_fig_12_40.htm.
Geometría Analítica. (7ª. Ed.). México.  Seeburger, Paul (2007). Level Surfaces of a Function of Three Variables. Consultado en 02,11,2014 en
Oxford University Press. http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/mccallum/0470131586/applets/ch12/hh_fig_12_66.htm. Seeburger,
 Stewart J. (2013).Cálculo de varias Paul (2007). Section 12.2 - Example 5: A Curve on a Sphere. Consultado en02,11,2014
enhttp://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch12/figure12_2_6/figure12_2_6.htm.
variables. (7ª. Ed.) México. Cengage
 Seeburger, Paul (2007). Section 12.4 - Motion in Space: The TNB-Frame. Consultado en 02,11,2014 en
Learning.
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch12/figure12_4_10/figure12_4_10.htm.

 Stewart, J. (2013). Cálculo de una  Seeburger, Paul (2007). Section 13.1 - Contour Plot Example. Consultado en 02,11,2014 en
variable : trascendentes tempranas. (7ª. http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/figure13_1_6/figure13_1_6.htm.
Ed.). México. Cengage Learning.  Seeburger, Paul (2007). Section 13.1 - Level Surfaces (Figure 13.1.10). Consultado en 02,11,2014 en
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/figure13_1_10/figure13_1_10.htm.
 Thomas G.B. & Finney R L.
 Seeburger, Paul (2007). Section 13.6 - Directional Derivatives & The Gradient. Consultado en 02,11,2014 en
(2010).Cálculo de varias variables. (12ª.
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/figure13_6 _4/figure13_6_4.htm.
Ed.). México. Addison Wesley Longman.
 Seeburger, Paul (2007). Section 13.6 - Gradients Are Normal to Level Curves. Consultado en 02,11,2014 en
 Zill Dennis G. (2011).Cálculo de varias http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/figure13_6 _6/figure13_6_6.htm.
variables. (4ª. Ed.). México. Mc. Graw  Seeburger, Paul (2007). Section 13.7 - Tangent Planes & Normal Lines. Consultado en 02,11,2014 en
Hill. http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/example13_7_1/example13_7_1.ht
 Zill. (2011). Matemáticas 3 : Cálculo de m.
varias variables. (4ª. Ed.). México. Mc  Seeburger, Paul (2007). Section 14.1 - Visualizing a Double Integral as a VolumePintaron, plumones, internet,
Graw Hill. plataforma Moodle, cañón, software matemáticos y computadora
Pintaron, plumones, internet, plataforma Moodle, cañón, software matemáticos y computadora
6.- Calendarización de evaluación en semanas:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED EF1 EF2 EF3 EF4 EF5
TR
SD SD1 SD2
PA % % % % %
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental PA= Porcentaje de aprobación.

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

Fecha de entrega de programación Periodo Programado para 1er y 2do Seguimiento Entrega del informe final
13 agosto 2018 8 -12 Octubre 2018 26 – 30 Nov 2018 7-9 de enero 2019
Docente Jefe/(a) de Proyectos de Docencia
X _____________________
ING. ALVARO ESCAMILLA
ING. EDITH B. OLIVARES PÉREZ MC.
DOCENTE DE CIENCIAS BÁSICAS
Vo. Bo.
Jefe del Departamento Académico
_____________________________
ING. DIANA DE LOS A. CABAÑAS HAU
NOTAS:
* Anexar los instrumentos de evaluación mencionados.
* De no presentarse al seguimiento en el periodo asignado, será considerado fuera de tiempo para efectos del llenado de la Constancia de
Liberación de Actividades.
* En caso de que el Jefe de Proyecto de Docencia imparta clases en el mismo departamento le firmará de recibido el/la Jefe(a) de
Departamento y dará el VO.BO. el/la Subdirector(a) Académico.
* En caso del que Jefe(a) de departamento académico de clases en el mismo departamento, le dará el VO. BO. el/la Subdirector(a)
Académico.

Vibraciones Mecanicas

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Vibraciones Mecanicas

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de

Tecnológico Nacional de México

1.- Caracterización de la asignatura

ITL-AC-PO-004-01 Página 1 de 15 Rev. 0

La asignatura de Cálculo Vectorial se organiza en cinco temas.

ITL-AC-PO-004-01 Página 2 de 15 Rev. 0

3.- Competencia de la Asignatura

4.- Análisis por competencias específicas

Indicadores de alcance Valor del indicador

Indicadores de alcance Valor del indicador

ITL-AC-PO-004-01 Página 6 de 15 Rev. 0

ITL-AC-PO-004-01 Página 7 de 15 Rev. 0

Indicadores de alcance Valor del indicador

ITL-AC-PO-004-01 Página 8 de 15 Rev. 0

Temas y Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico- Actividades

ITL-AC-PO-004-01 Página 9 de 15 Rev. 0

Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores: 95-100

Temas y Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico- Actividades

Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores: 95-100

ITL-AC-PO-004-01 Página 12 de 15 Rev. 0

5.- Fuentes de información y apoyos didácticos

ITL-AC-PO-004-01 Página 13 de 15 Rev. 0

6.- Calendarización de evaluación en semanas:

TP ED EF1 EF2 EF3 EF4 EF5

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental PA= Porcentaje de aprobación.

ITL-AC-PO-004-01 Página 14 de 15 Rev. 0

Docente Jefe/(a) de Proyectos de Docencia

* Anexar los instrumentos de evaluación mencionados.

ITL-AC-PO-004-01 Página 15 de 15 Rev. 0

You might also like