Informante #1

El componente de literatura compuesto en el programa, no, no porque cuando usted lee eh lee
el pensum usted tiene unos aspectos, pero, es muy generales, cuando usted cada materia es
que se da cuenta como la organización de cada componente, porque parte, pues se se inclina
cada uno, además que cada una de esas materias pues dependen mucho es acerca del profesor,
el profesor es como quien lo estructura la organización de cada componente, lírica, narrativa,
colombiana, etc.

No, yo me matriculé precisamente porque pues me gustaba la pedagogía y porque era

licenciatura en español y me faltó leer la parte pequeñita donde dice literatura, así que poco a
poco en el transcurso de la carrera fue que me fui enamorando pues también de la literatura, y
la cojo como herramienta para poder enseñarle a los chicos acerca del español.

La organización como, no no tengo ni idea porque la literatura se puede ver de mu desde

muchos aspectos, desde muchos puntos de vista, me imagino que eso se deb lo asemejan o
sea mejor dicho lo organizan más las directivas que que, a no ser que tengan algún criterio
para organizarlo pero, sí no lo conozco.

Sí, uno lleva a al otro, desde el componente teórico es argumento para entender el
componente pues literario, el caso de los ensayos narrativo eh literarios que hacíamos con el
profesor Hernando Motato, eh el componente crítico teórico permitía la estructuración, del
trabajo literario.

Que es supremamente necesaria, porque eso es lo que le da fuerza y eh, fuerza a los
argumentos que usted propone para, para que eh, especificar, para argumentar, para
estructurar sus trabajos.

Los estándares sí los conozco, los lineamientos pues profundamente no, pero sí los he leído,
los he ojeado. Es que la carrera en sí está fragmentada en muchas, muchas divisiones. Está
fragmentada en pedagogía, está fragmentada en lingüística, en literatura y en idiomas se
puede decir. Entonces como que, usted aquí mira mucho de todo un poquito pero en sí nunca
hay una relación a no ser que el estudiante mismo se lo dé. Usted al inicio de la carrera mira
introducción a literatura, puede pasar por una pedagogía, puede pasar por una lingüística, pero
no hay como un eje transversal que los unifiques sino es el mismo estudiante el que va
tomando como un poquito de esas clases, con esta teoría y dice ah bueno acá se puede hacer
algo, acá hay eh conexión con esto, pero es el mismo estudiante que le da esa dirección.

Eh sí, eh por ejemplo la parte social que que se puede plantear desde la literatura, en los
estándares eh una de estas es enfocar en el caso de los estudiantes, ah esta parte social,
entonces que ellos conozcan el contexto y con base en las, en los temas propuestos por
algunos teóricos, por algunas obras literarias, entonces que se hagan conscientes de esta, de
esta realidades que viven y pues que las transformen.

Ya finalicé práctica uno, y sí bastante, eh sobretodo el bagaje literario, pues se tienen la

capacidad para llevarle a los chicos obras que los cautiven, que los mantengan en vilo, eso es
muy importante, además que, que con los, la literatura usted puede crear estructuras
didácticas muy complejas y muy útiles para la enseñanza.

Informante #2

Sí, sí, o sea totalmente no pero sí tenía nociones de lo que se iba a ver, no, no estaba segura ni
del orden, ni de cómo se iban a distribuir las clases, pero sí conocía más o menos qué tipo de
literatura íbamos a ver y qué, y cómo se iba ah, pues digamos a empezar ah evolucionar
desde un aspecto muy general hasta cada uno de los géneros.

Bueno eh, mira más que decirte que es la manera correcta o no, porque eso de correcto e
incorrecto no es tan válido para mí, creo que puede ser mejor, es decir, hay literaturas que son
muy complejas como para solo dedicarles un semestre, por lo menos literatura española,
dedicarle un solo semestre a literatura española es un poco complicado por todo el basto
contenido que tiene, hay otras literaturas, por lo menos como la misma colombiana, que
también necesitaría por lo menos un refuerzo o necesitarían que le enfoque fuera menos
histórico y más literario, pienso yo. respecto a los géneros, no estoy muy de acuerdo y
siempre he estado muy de acuerdo que se dé la cátedra de introducción a la literatura, porque
es una cátedra generalizadora pero eh la verdad como siempre hay un docente distinto los
enfoques son dif muy diferentes, creo que deberían hacerse un, no quitarle la oportunidad al
profesor de que dirija su contenido como quiere pero sí un manejo casi que común de los
contenidos, o sea que el profesor escoja su didáctica y sus herramientas pero sí por lo menos
un mismo contenido, sobretodo en la clase de introducción que es como el pilar la base
fundamental para que los estudiantes tengan mucha solidez de esa base, prácticamente es eso.

Mira no lo sé, quisiera saber por qué está organizado de esta forma porque ya al final, tú ves
que se supone que hay un orden propuesto según los niveles y unos requerimientos pero ya al
final simplemente se ven las materias como ay esta me queda bien, esta me queda mal, esta la
dicta tal profesor, esta la dicta tal otro y las cuestiones del orden o las cuestiones de la
organización se vuelven punto y aparte. Sí estoy muy de acuerdo que la introducción se diera
más temprano, lo único que, lo único que lo pondría desde primer semestre, eh pero pero no
no no no sé por qué está organizado de esa manera, la verdad no tengo la menor idea.

mira lo que te decía, emm, yo creo que el componente literario y el teórico no son solo
componentes propios de la materia sino también del estudiante, aquí tú puedes llegar y y y te
dan ciertos contenidos o te muestran cierto tipo de literatura pero si tú no haces nada con eso
pues, nada surgió más allá de la materia, pienso que la distribución más importante que se se
tiene que hacer entre literatura y contenido es más bien que haya una dirección de escuela, o
sea que que tengamos en cuenta, primero frente a los teóricos qué teóricos es el que sigue la
escuela como la escuela de literatura, o por lo menos presentar un panorama más grande
porque muchas veces no tenemos mucha idea sobre esa teoría, o si la tenemos es parcializada,
un profesor opina esto un profesor opina lo otro, y pues ya es cuestión del estudiante si se casa
o no se casa con una teoría y la otra cuestión ya sobre lo literario eso mismo me parece que a
pesar de que eh, eh se propongan unas obras o o no eso ya es como muy autónomo del
estudiante, el estudiante tienen que saber que está en un programa de literatura y sino conoce
lo literario así el profesor no se lo enseñe, pues no está en nada.

Mira los he leído muy someramente, son muy extensos y tengo siempre el mismo problema,
que cuando leo algo con lo que no estoy de acuerdo, me vienen un mar de emociones
inmensas, entonces los documentos siempre digo como no quiero leer esto, no quiero leer esta
porquería, no quiero leer este sentido, no estoy de acuerdo, no estoy de acuerdo, no estoy de
acuerdo. eh hay unos parámetros que de verdad uno no entiende qué tipo de personas lo
generó, ni qué tipo de persona o sea analizó ese tipo de lineamientos, eh los fundamentos no
sé cuál es el fin teórico, por lo menos en los lineamientos curriculares sobre, sobre tener que
el muchacho siga ciertas competencias al finalizar tales cursos, o el idealismo que se
proponen con los estándares curriculares, no es yo diga que no tiene que existir una meta, lo
que yo digo es que esas metas son irreales para lo que se se realmente se ve, y no son,
realmente lo fundamental que debería tener una materia, o sea no es el fundamento del
conocimientos ni es el fundamento de los requerimientos para la vida ni para lo que están
haciendo en el momento.

pues mira lo que pasa es que eh ya hay cuando cuando uno analiza un documento como esos
que es un documento de exigencias y vuelve a la universidad uno tiene que darse cuenta que
la literatura no es la única base que te va a dar, o sea no es la única rama que te va a dar lo
necesario para poder contemplar ese documento, es decir, la literatura es solo una de las ramas
que tenemos acá y tenemos otras ramas olvidadas, entonces eh decir que eh si la literatura es
suficiente o que si la literatura ah, cómo contemplo desde la literatura esos, no, eso los
estándares dan mucha libertad en ese sentido no, no te están pidiendo esto obras en específico
no te piden una teoría en específico es más llevar teóricos de literarios a con los lineamientos
es una locura, pero sí lo que te digo no, lo que te digo es que más que la lite, más que como
rama de la literatura se debe ver es un análisis en las otras ramas, ya sean electivas, ya sean sí,
pero que estén enfocadas más en didácticas en las prácticas pedagógicas, en otro tipo de
experiencias más que simplemente en las literaturas, porque el enfoque de las literaturas no es
como tal el de la enseñanza, o por lo menos no aquí en la carrera el cómo enseñamos literatura,
hay materias aparte para, hay una sola materia que estamos viendo en este momento que es
didáctica de la literatura pero el resto las otras han sido más para conocimiento literario y
no como para la aplicación de esa literatura en el contexto de prácticas, en el contexto ya
profesional.

pues mira, frente al conocimiento de obras y frente al análisis de autores y eso sí ha sido ha
sido excelente porque bueno uno dice ah mira este es el perfil que puedo mostrarles, esta este
es el perfil que puede, este es el perfil de lectura que puedo yo intentar crear en los alumnos,
hay mira estas lecturas son interesantes, estas literaturas propicias, esto lo van a entender,
cómo puedo yo hacer que lo entienda, partiendo de cómo lo estoy entendiendo yo cómo lo
está entendiendo mi maestro, pero ahh, mira que ya l labor práctica es un encuentro, es un
encuentro más grande que simplemente, que simplemente lo que se quedó aquí en la
universidad la la universidad no te prepara exactamente para lo que pasa en el aula, si, ese es
el vacío más grande, la universidad no te prepara para el aula, no te prepara para saber
exactamente cómo resolver todos, ni cómo aplicar todos los contenidos, eh creo que ninguna
universidad haría eso, creo que eso es una cuestión de que no creer que el aprendizaje docente
o que el aprendizaje de cualquier contenido termina exactamente en el momento en que uno
se gradúa, obtiene un título o termina una materia, si el el campo es como la experiencia es
otro punto de partida y es, es eso.

Informante #3

tenía algunas ideas de cómo sería este componente, sin embargo pues a medida que fui
entrando lo fui conociendo poco a poco y diría que bueno se supone que cuando uno entra ya
debería conocer este componente, por lo menos saber qué es lo que se va a tratar, eh algo que
me pareció interesante era que la página de la uis hay ciertos ciertas líneas de lo que se debe
estudiar que tal vez que cuando uno llega aquí a las clases se da cuenta que esas líneas no se
siguen en las la página de la uis, por lo menos en la que en la que en la carrera en la de esa
carrera allí aparecen donde está cada materia, pero cuando uno llega aquí hace falta mucho
por ver, sin embargo es entendible que uno no pueda abordar todo lo que se quiere en tan solo
un semestre eh entonces pues diría que el componente sí lo conozco más no cuando empecé a
verlo no era tanto como lo esperaba, mm, bueno, en este momento sí claro que sí.

eh bueno teniendo en cuenta que decir literatura es algo como tan general porque en literatura
incluso podría entrar literatura psicológica, literatura médica, es muy grande entonces
consideraría que lo los que se ven en los primeros semestres es algo supuestamente poco más
general como es introducción a la literatura, eh lírica, narrativa, dramaturgia, eh y luego más
específicas consideraría que es el componente de está bien estructurado, sin embargo creería
que hace falta un poco más de organización en cuestión de profesores, ya que pues uno con
uno es una cosa, con otro ve otra todo perspectivas muy diferentes que aunque es bueno
hacerlo siempre uno tiende a confundirse con lo que está viendo, eh entonces esto, creería que
sí que en estos momentos sí lo conozco bien, o sea vería cuáles son las fallas y cuáles son
lo que está bien hecho.

mm, pues la verdad es que creería que le falta co reconocer muchas más teorías de literatura,
porque siempre que hablamos de literatura estamos leyendo obras leyendo libros eh pero
libros sí literarios, meramente ficción, pero la teoría que conocemos es muy poca y lo que
unos profesores dicen que es buena teoría otros dicen que es mala teoría, y aunque está bien
que eso es parte de del estudiante decidir con cuál teoría se queda, con cuál teoría se acoge,
también creo que es bueno tener un par académico con el que uno pueda ah tener esas
conversaciones de saber cuál teórico es bueno, qué fallas tiene, qué fallas hay, y aunque sé
que es bien va por parte del estudiante saber eso y ser un poco más autónomo en ese
estudio consideraría que sí hay ciertas fallas en ese aspecto más que todo teórico ya que pues
las obras hasta el momento que se leen realmente son las que deben ser leídas por un
estudiante de licenciatura en español y literatura.

más o menos los conozco, los he leído, bueno como sabe los eh los lineamientos acade, los
lineamientos curriculares, eh todos tienen su componente de literatura su factor de literatura,
comparto algunas cosas, otras no como cuáles comparto, con la idea que en los lineamientos
curriculares no nos liguen a que a ciertos libro, sin embargo creo que hay un problema y es
que estos lineamientos no sé bajo qué circunstancia los crearon, bajo qué contexto, porque
siempre se plantea un escenario utópico, algo que dice que es son para no sé creería yo que
para veinte estudiantes, en donde todos son buenos lectores, no hay ningún niño que molesta,
no hay ningún niño que no tenga ningún tipo de problemas, son estudiantes perfectos, como
todos los quisieran tener, entonces considero que esto hace que , se pierda un poco esta idea
de que el docente quiere llegar a ser, puede que las metas, eh, si bien no están tan perdidas sí
les hace falta tener un poco más de relación con lo contextual, sobretodo en la parte de
literatura, ya que estamos en una etapa en la que muchos estudiantes no quieren leer, y la tarea
del docente es buscar que ellos lean, pero no hacerlo por obligación sino por gusto, cosa que
se pierde un poco en estos lineamientos.

yo creería que sí, más, que por teórico algo, sería por lo que uno poco a poco va retomando de
todas estas obras que a uno le quedan, o sea uno llega al colegio a enseñar a los niños y uno
sabe de qué está hablando por todo este recorrido que ha tenido a lo largo de la carrera, eh
claro conocer las obras es totalmente importante, sin embargo hay algo que considero que sí
hay una falla respecto a eso, y es que, ¿cómo llevarles, por lo menos a un niño de sexto grado,
eh libros como el don Quijote de la Mancha, que aunque si bien ellos pueden leerlos va a ser
complicado, o por lo menos, eh mirar algunos otros libros, que son totalmente importantes,
pero dice uno, pero es complicado llevarlos, y más cuando uno como docente la experiencia
toda aún, todavía es poca? Entonces consideraría que sí hace falta un poco de esta unión de lo
que uno aprende en dentro de la universidad y en el colegio, pues como decía se plantea todo
desde la utopía de que todo es perfecto, estudiantes perfectos, salones perfectos, un contexto
perfecto, cuando realmente no es así, entonces será que ahí es donde está la falla.

Informante #4

Sí, eh en primer semestres, pues no, no me había fijado bien eh las materias que específicas
de literatura, mm, literatura española, la la latinoamericanas y la colombiana pues no me había
fijado bien en que cada materia, pero pues sí sabía que había literatura claro está.

¿A qué se debe? mm, yo creo que que puede ser por orden de, de cómo me explico, por orden
de, de, mm, es que no sé cómo decir, de, de importancia no, porque todas son importantes,
sino como por por por por orden de de de que exige más, por ejemplo el momento de la
escritura, entonces de que las que las que , por ejemplo introducción a la literatura pues uno
llega como, como perdido si si se puede decir, pues en mi caso me pasó y sé que a muchos
compañeros les pasó, entonces como por orden de de de exigencia.

eh de lo que he visto hasta el momento, no , no no lo he percibido de a muchos, pues

sobretodo porque en mi caso se ha basado más en las clases, en mis materias que he visto de
literatura, se a basado más como en crítica literaria, sí, en buscar más crítica literaria, en
crítica literaria para, como fundamento en un trabajo, como fundamento en un trabajo, y lo
teórico ha quedado, últimamente, en las literaturas que he visto, que fue la española, la latino
uno y latino dos, un poco excluido lo que es la teoría, con respecto a lo que fue dramaturgia,
ahí sí sí, sí percibí como la unión de lo que es literatura y la teoría.
Eh, sí, sí los de eh, el sí, no recuerdo muy bien los estándares, los lineamientos, no los
recuerdo bien.

¿Para la práctica? Pues por ahora estoy en práctica uno, y la verdad, eh, pues con lo referente
sí al, a la literatura, pues por ejemplo a a lo que es toda una antología de de de cuentos de
novelas, y todo pues con referente a eso, sí sí ha servido, pues en el momento de uno escoger
lo lo lo necesario para los niños, yo creería que en ese aspecto, en el momento de que de que
los profesores brindan toda una antología de cuentos, de novelas que pueden servir para para
aplicar, por ese aspecto sí, sí sí ha servido.

Informante #5

Eh bueno hasta el momento eh cursado hasta literatura colombiana, este semestre la estoy
cursando, y la percepción que tengo es que , mm, digamos que no se alcanza a abarcar en ese
componente de literatura lo que se debería abarcar, ya que pues somos eh, licenciados en
español y literatura, y pienso también que ese componente está muy fragmentado, entonces
son como tres semestres de teoría, donde no se alcanza a ver mucho, pues por por el tiempo
del semestre, y se supone que después viene lo práctico, pero, eh, también se ve como una
fragmentación en cuanto a los docentes, y con todos no se hace el mismo trabajo, entonces
digamos que uno no tiene, no puede seguir una línea sino tiene que obedecer en cada semestre
a lo que cada profesor requiere, y pues no nos enfocamos en una sola cosa. en cuanto a como
se organiza, eh los temas en cada, en cada materia, pues, mm, pienso pues, que como ya dije
que no se alcanza a abarcar muchas cosas, en unas materias se habla de mucho pero no se
profundiza en, pues digamos en lo que es importante, y en otras materias se dejan muchas
cosas sin ver, entonces se habla por ejemplo, se profundiza en cuatro autores, pero no vemos
otras posibilidades, eh.

No, pues la verdad, eh, nunca me fijé en el pensum, la verdad fue que entré a la carrera porque
sabía que había francés y era como lo que me llamaba la atención y pues cuando me di cuenta
estaba viendo una literatura y fue como un choque, pero no hasta el momento lo he asimilado
bien.

Pues, si está organizado de esa manera debe ser , con un fin, me imagino que será porque,
bueno vamos a ser licenciados de español y literatura, entonces se supone que está organizado
de tal forma en que aprendamos lo que tenemos que ir a enseñar, pues pienso que es por eso,
que en ese componente eh está incluido pues lo que debemos saber para poder transmitirlo a
nuestros estudiantes.

Bueno, la verdad, es que no percibo relación, como dije ahorita, eh son como tres semestres
de teoría y el resto de semestres son prácticos, pero cuando uno llega a la práctica se da cuenta
que un profesor le dice a uno que la teoría no sirve para nada, que eso no se debe hacer de tal
forma, que no se debe hacer así, entonces pues ahí hay como el choque ¿no? como esa
incoherencia de que un profesor diga una cosa y el otro profesor lo contradiga, entonces pues
creo que no hay relación.
Eh sí en algunas clases hemos tenido un acercamiento a los estándares y a los lineamientos,
no los conozco a cabalidad, pero digamos que en cada trabajo que se ha hecho, sobretodo de
pedagogía, y pues para las prácticas, eh tomamos como lo que es más relevante, ¿sí? lo que
sustenta más el trabajo que estamos haciendo, entonces pues no todos los estándares van a,
van a relacionarse con el trabajo entonces uno siempre trata de tomar pues lo que lo que esté
más cercano, entonces no lo conozco así, pues el documento completo a totalidad, no.

mm, pues, eh eh, alguna relación... digamos que, pues yo creo que los estándares, bueno lo
que conozco, son como muy básicos, ¿sí? eh, y pues acá lo que vemos, podría decirse que es
como una literatura avanzada es decir, pues, no sé, pienso que se tiene la idea de que, de que
una buena literatura no se puede enseñar en unos estudiantes digamos de sexto grado, pues
eso es lo que percibo, así como, a simple vista, entonces eh, por ejemplo que a ver, literatura
colonial, ahorita la estamos así como estudiando, pero es porque pues el profesor, es
consciente que nosotros tenemos que enseñar eso, pero si no fuera por el profesor
especialmente, pues no se haría, y eso es, algo que se tiene que ver en el colegio, entonces,
pero yo entiendo que es porque el profesor es el que lo quiere hacer y pues quiere tomarse su
tiempo en hacer eso y en hacernos caer en la cuenta de que nosotros tenemos que ir a enseñar
eso, pero pues, sino fuera por ese profesor yo creo que no, no existiría relación, bueno pero
igual me imagino que en otros temas, la relación sería nula, entre eh los estándares y lo que
vemos en las literaturas.

Sí, pues digamos acabo de terminar práctica uno y lo que uno puede hacer, eh , pues como ese
contacto con los niños no es mucho por el momento, pero, pues me he dado cuenta que a los
niños se les puede enseñar buena literatura, digamos que uno ya tiene como un bagaje de
obras, de autores, más o menos uno sabe qué pueden leer según la edad y qué no, o qué
podrían ellos comprender y captar, y qué no, qué temas les gustaría y qué no, entonces uno
más o menos ya tiene identificados ciertos autores que se han trabajado y que uno cree que es
posible eh trabajarlo con los niños.