PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. Datos informativos:
2. Nombre de proyecto : “Conociendo y difundiendo mis derechos”
3. Situación de contexto/significativa : En la comunidad _________________________ de la I.E. ___________________________
se ha divisado la violencia entre niños, maltrato infantil y la influencia negativa de los medios de
comunicación en la conducta de los niños, por eso es necesario que en el presente proyecto se
inculque la práctica de sus deberes, además conozcan sus derechos para hacerlos respetar en su
ámbito familiar, escolar y comunal.
4. Producto : Afiches en defensa de los derechos del niño/ Libro video de los derechos.
5. Tiempo aproximado de duración : ……………………..

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
Todos somos iguales. - Escribiendo textos con un
propósito definido.
- Conociendo los días de los
cumpleaños de todos los
amigos para celebrarlos en
el aula.
Conociendo y - Indagando sobre los
cumpliendo con derechos y deberes de los
nuestros derechos y niños y niñas.
deberes.
- Escribiendo historias
relacionadas al respeto de
los derechos de los niños y
niñas.
Defendiendo nuestros - Indagando sobre su
derechos. derechos al nombre y a la
nacionalidad.
- Escribiendo rimas con los
¿Para qué lo haremos?
- Para expresar nuestras
ideas, sentimientos a través
del lenguaje escrito.
- Para conocer y valorar las
unidades de tiempo en la
vida cotidiana.
- Para conocer y defender
nuestros derechos si son
transgredidos y cumplir mis
deberes de manera
responsable.
- Para expresar mis
sentimientos sobre
nuestros derechos y
deberes.
- Para conocer y defender mi
derecho a la identidad.
- Para valorar mi nombre y el
de los compañeros.
¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Producir cartas - Hojas y sobres de carta.
considerando el - Calendarios
propósito, destinatarios y - Fichas
tema.
- Ubicar fechas
significativas en el
calendario.
- Relacionar los derechos - Rompecabezas de los
con sus deberes derechos.
correspondientes. - Libros de consulta.
- Papelotes
- Plumones
- Escribir historias
coherentes usando
conectores temporales.
- Explicar la importancia - Libros de consulta
del derecho a tener un - Fichas
nombre y una - Planes de escritura
nacionalidad. - Estructuras
- Escribir rimas creativas.
 ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
nombres de los
compañeros y compañeras.
Elaborando un libro - Indagando sobre su - Para conocer los deberes - Explicar los deberes de - Libros de consulta
video de mis derechos. derecho a tener una familia. de los padres y los hijos los padres y los hijos - Cartulinas
Conocer los derechos y dentro de la familia y dentro de la familia. - Láminas de los
deberes dentro de la cumplir con sus deberes - Cumplir nuestros derechos.
familia. responsablemente. deberes - Pegamento
responsablemente. - Tijeras
- Para difundir mis derechos - Elaborar un video libro
- Elaborando un libro video a la comunidad en el día del de los derechos de los
de los derechos. logro. niños.
Difundimos nuestros - Indagando sobre las - Para reconocer que es la - Diferenciar que es el - Libros de consulta
derechos. Instituciones que velan por explotación y el maltrato maltrato y explotación - Hojas
que se respeten los infantil. infantil. - Planes de escritura
derechos de los niños y - Para conocer instituciones - Explicar la función de las - Estructuras de afiches
niñas. que velan por el Instituciones que
cumplimiento de los defienden los derechos
derechos de los niños. de los niños y niñas.
- Elaborando afiches sobre el - Difundir los derechos de los - Elaborar afiches para
respeto de los derechos de niños y niñas en el Día del expresar nuestras ideas
los niños y niñas. Logro. y sentimientos.
 PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO – NOVIEMBRE
(Proyecto)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS

CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas y asume Derechos y deberes de - Reconocen los derechos que le
DEMOCRÁTICAMENTE acuerdos y leyes. los niños. corresponden a un niño.
SOCIAL PERSONAL

- Explica por qué es importante que los

niños tengan derechos.
Difusión de derechos. - Señala que tiene derechos como a la vida
el nombre (D.N.I.) a la recreación, a la
educación, al buen trato, a la salud.
- Participa en acciones concretas frente a
la vulneración de sus derechos.
- Participa en acciones concretas que
fomentan el conocimiento de los
derechos.
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica su comprensión Unidades de tiempo. - Expresa la duración, la comparación del
CANTIDAD sobre los números y las tiempo y la ubicación de fechas en el
operaciones. calendario mediante las expresiones,
“más rápido que” “más lento que”
“mucho” “poco” “hoy” “ayer” mañana”.
MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE Modela objetos con formas Sólidos geométricos. - Identifica características de los objetos de
FORMA, MOVIMIENTO Y geométricas y sus su entorno, relacionándolos con una
LOCALIZACIÓN transformaciones. forma tridimensional y usando material
concreto.
- Relaciona una forma tridimensional con
los objetos de su entorno.

Comunica su comprensión Formas - Expresa las características de las formas

sobre las formas y tridimensionales tridimensionales: si ruedan, se sostienen,
relaciones geométricas. no se sostienen.
CA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Genera y registra datos o Fuerza y movimiento. - Menciona la fuerza al empujar, jalar o
CIENTÍFICOS PARA información. levantar, como causa del movimiento de
CONSTRUIR SUS objetos.
CONOCIMIENTOS.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del Secuencias y - Reconstruye la secuencia de un texto de
TEXTOS ESCRITOS texto escrito. conectores. estructura simple con imágenes.
- Localiza información que se encuentra en
lugares evidentes del texto (inicio - final),
con estructura simple e imágenes.
COMUNICACIÓN

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adecúa el texto a la Rimas - Selecciona con ayuda el registro de los
TEXTOS situación comunicativa. textos que va a producir a partir de la
relación con el destinatario.

Utiliza convenciones del - Escribe solo o por medio de un adulto

lenguaje escrito de forma textos diversos con temáticas y estructura
pertinente. textual simple en el nivel alfabético de
acuerdo a una situación comunicativa.
- Establece con ayuda la secuencia lógica
y temporal en los textos que escribe.
E.R. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Conoce a Dios y asume su Las parábolas - Escucha con atención las parábolas del
COMO PERSONA HUMANA, identidad religiosa como Reino leídos de la Biblia.
AMADA POR DIOS, DIGNA, persona digna, libre y - Explica en forma sencilla las enseñanzas
LIBRE Y TRASCENDENTE, trascendente. de las Parábolas leídas de la biblia.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
ARTE APRECIA DE MANERA CRÍTICA Contextualiza las Producciones - Produce un libro - video de sus derechos.
Y MANIFESTACIONES manifestaciones culturales. - Describe el empleo de formas y colores
CULT. ARTÍSTICO-CULTURALES de sus producciones artísticas.
- Aprecia sus producciones y se esmera en
superarse.
E.F. INTERACTÚA A TRAVÉS DE Crea y aplica estrategias y Caminatas - Practica normas de comportamiento al
SUS HABILIDADES tácticas de juego. participar en actividades rítmicas
SOCIOMOTRICES sencillas.
 ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO
Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
Todos somos iguales ÁREA: COMUNICACIÓN Carta
- Observan el texto que van a leer: una carta. papelote.
- Responden preguntas ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Han visto Textos informativos
antes un texto parecido? ¿Para qué servirá? ¿Para qué habrá sido escrito? ¿Qué Plan de escritura
son las cartas? ¿Cuáles son sus partes? Fichas de
- Escuchan la lectura de la carta con atención. autocorrección
- Leen la carta en forma voluntaria. Papel y sobre de
- Responden preguntas según el texto escuchado. carta
- Se informan sobre lo que son las cartas.
- Encierran o subrayan con diferentes colores las partes de la carta.
- Dialogan ¿A quién podríamos escribir una carta para que proteja a los niños y
defienda sus derechos?
- Responden a las preguntas de un plan de escritura.
- Escriben el primer borrador de sus cartas usando una estructura.
- Leen su texto y se evalúan llenando una ficha de autocorrección.
- Escriben la versión final de la carta.
- Observan la manera adecuada de escribir en el sobre de una carta.
- Escriben en un sobre el remitente y destinatario de sus cartas. Las envían con ayuda
de un adulto.
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Escriben una carta a un (a) amigo
(a) contándole algo agradable que les ha pasado últimamente. Indican sus partes.
- Completan el sobre adecuadamente, para enviar la carta a la persona a quien le
escriben.

ÁREA: MATEMÁTICA
- Se les plantea la siguiente situación.

Calendario 2015
Calendario ilustrado
Fichas
Cuestionarios
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje

Todos los niños y niñas del

aula, tienen un día muy
especial: el día de su
cumpleaños. Es el día en que
nacieron y por eso debemos
recordarlo para cantar y hacer
un compartir

- Dialogan: ¿Qué día es su cumpleaños? ¿Cómo lo celebran en casa? ¿Les gustaría

celebrarlo en el aula? ¿Cómo podríamos recordar el cumpleaños de todos los
compañeros? ¿Qué podríamos utilizar para señalar las fechas de los cumpleaños?
¿Qué es un calendario? ¿Para qué sirve? ¿Qué indican? ¿En qué meses han
nacido? ¿Cuántos meses tiene un año? ¿Qué fechas importantes celebraron en los
diferentes meses del año? ¿Qué es una semana?
- Observan un calendario ilustrado con fechas significativas que se celebran en cada
mes del año.
- Observan el calendario del año 2015, analizan y reconocen los meses, semanas y
días.
- Ubican en el calendario las fechas de los acontecimientos significativos que
celebramos cada mes del año, usan diferentes colores. Ilustraciones
- Indagan los días centrales de acontecimientos significativos. Textos de consulta
- Observan el calendario y responden a las preguntas de un cuestionario. MED
- Realizan las diferentes actividades de extensión. Papelotes
- Se evalúa lo aprendido a través de una ficha de aplicación. Plumones
Fichas
Costales Cuerdas
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
- Observan una imagen de niños ordenando su aula para el día del logro.

- Dialogan: ¿Qué hacen los niños? ¿Cómo podemos moverlas mesas y las sillas? ¿Si
son muy pesadas podremos jalarlas? ¿Para mover los objetos que empleamos?
¿Qué es el movimiento? ¿De qué formas podemos producir movimientos? ¿Qué es
la fuerza? ¿Todos tenemos fuerza? ¿Cuándo usamos nuestra fuerza?
- Indagan sobre las diferentes formas de mover los cuerpos.
- Diferencian el movimiento en empuje y tracción.
- Observan las imágenes y comentan con sus compañeros y compañeras la siguiente
secuencia sobre los movimientos de empuje y tracción.
- En forma grupal elaboran una lista de los objetos del aula que puedan empujar y
jalar.
- Exponen los trabajos grupales.
- Discuten sus propuestas y dan argumentos sencillos para defenderla.
- Responden preguntas para aclarar las dudas.
- Elaboran conclusiones.
- Leen y analizan ejemplos, diferencian la fuerza del movimiento
- Observan lo que hacen los niños y diferencian los movimientos por empuje y
tracción.
- Observan las imágenes y señalan donde se empuja un objeto E y donde se ejerce la
tracción T.
- Observan las imágenes y explican cómo se aplica la fuerza en cada caso.
- Participan en actividades donde utilizan la fuerza: Juguemos a jalar la cuerda, el rey,
etc.
- Dibujan y explican cómo se usa la fuerza y el movimiento en las actividades
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
anteriores.
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Observan las imágenes y explican
cómo están aplicando los niños, la fuerza y el movimiento.
- Dibujan dos situaciones de su vida cotidiana en las que apliquen la fuerza de su
cuerpo.
- Investigan: ¿Qué da movimiento a estos medios de transporte?: una lancha, una
bicicleta y un carrito de juguete.
Conociendo y ÁREA: PERSONAL SOCIAL
cumpliendo con - Los niños reciben las piezas de rompecabezas sobre los derechos y deberes de los Rompecabezas de
nuestros derechos y niños. los derechos
deberes - Describen lo que ocurre en cada imagen. Textos de consulta
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué suceden en las ilustraciones? ¿Qué Papelotes
imágenes representan los derechos de los niños? ¿Qué imágenes representan los Plumones
deberes de los niños? ¿Qué otros derechos y deberes tienen los niños? ¿Todos los Fichas
niños y niñas tienen los mismos derechos? ¿Cuáles son?
- Investigan sobre los derechos y deberes de los niños.
- Exponen el resultado de sus investigaciones
- Formulan y responden preguntas para aclarar dudas.
- Observan las imágenes y escriben qué sucede en una de ellas. Analizan y escriben
qué derecho no se cumple.
- Relacionan los derechos y deberes de los niños según corresponda
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Dibuja tres derechos de los niños y
explican porque son importantes.
- Dibuja tres deberes y explica por qué son importantes. Ilustración
- Leen el diálogo de los niños y colorea a los niños quienes cumplen sus deberes Cuento
ÁREA: COMUNICACIÓN Tarjetas con
- Observan una ilustración del cuento a leer. Leen el título: EL NIÑO GIGANTE secuencias
temporales
Estructuras de
historias
Fichas con
secuencias
temporales
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Dialogamos: ¿Qué observamos en la ilustración? ¿Cómo se ven las personas a
comparación del niño? ¿Qué tipo de texto vamos a leer? ¿Quiénes serán los
personajes? ¿De qué tratará el cuento? ¿Crees que se debe respetar los derechos
de todos los niños? ¿Es importante que se respeten nuestros derechos? ¿Para qué
vamos a leer?
- Leen a través de la estrategia lectura encadenada el cuento “El niño gigante”
- Representan el contenido del cuento a través de cuatro ilustraciones. Se apoyan de
los conectores temporales.
- Relatan el cuento según sus ilustraciones, utilizan los conectores temporales.
- Escriben historias sobre los derechos y deberes de los niños y niñas.
- Forman grupos de trabajo y se les entrega la segunda y tercera tarjeta de una
secuencia, ordenan las tarjetas, colocan en el centro de la mesa.
- Describen lo que observan: el personaje, el escenario y las acciones que realizan.
- Infieren y dibujan lo que sucede antes y después ¿Qué sucedió antes o primero?
¿Qué pasó después o finalmente?
- Narran la historia según sus dibujos usando los conectores temporales.
- Observan la secuencia completan. Comprueban sus inferencias.
- Relatan oralmente según su secuencia.
- Escriben la historia usando una estructura.
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Observan las ilustraciones, las
ordenan y escriben una historia usando los conectores temporales usan la estructura.
- Relatan su historia a los compañeros y comparten.
- Resuelven una ficha de aplicación.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Observan una ilustración de Jesús y los niños
- Dialogan: ¿Qué personajes observan en la ilustración? ¿Cómo trataba Jesús a los
niños? ¿Cómo quiere Jesús que traten a los más pequeños? ¿Qué hace Jesús en la
imagen? ¿Cómo enseñaba Jesús a los niños? ¿Qué les contaba? ¿Qué son las
parábolas? ¿Para qué Jesús contaba parábolas a sus discípulos? ¿Conoces algunas Ilustración de Jesús y
parábolas? ¿Cuál es su mensaje? los niños
- Leen información sobre las parábolas del reino. Textos informativos
- Leen la parábola de la “La oveja perdida ” Biblia
- Ordenan la secuencia de la parábola de la oveja perdida y escriben una historia. Fichas
- Leen la parábola del Hijo Pródigo. Pupiletras
- Responden a las preguntas según la parábola del Hijo Pródigo.
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
Encuentran el mensaje de la parábola del Hijo Pródigo en una sopa de letras.
-
Escriben el mensaje que encontraron.
-
Relacionan y completan las frases relacionadas a la Parábola del Hijo Pródigo.
-
Realizan las siguientes actividades de extensión: Leen en la Biblia la Parábola del
-
Sembrador Lucas 8,4-15
- Completa la parábola según lo leído.
- Buscan en un pupiletras las palabras relacionada a la parábola leída y luego escriben
oraciones con cada una de ellas.
Defendiendo nuestros ÁREA: PERSONAL SOCIAL
derechos - Participa en el juego: “Pescando mi nombre” Tarjetas con los
- Dialogan sobre el juego: ¿Les ha gustado el juego? ¿Cómo se llamaba? ¿Todos nombres de los niños
tenemos un nombre y unos apellidos? ¿Quién nos puso nuestros nombres? ¿Te Copia de D.N.I.
gustan tus nombres? ¿Cómo te gusta que te llamen? ¿Cómo te sientes si te llaman Fichas
con un apodo o sobrenombre feo? ¿Es tu derecho tener un nombre? ¿Por qué es Textos de consulta
importante tener un nombre? ¿Cuál es tu nacionalidad? ¿Por qué es importante
tener una nacionalidad? ¿En qué documento están registrados nuestros nombres y
nacionalidad?
- Se informan sobre su derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
- Observan el DNI de una niña.
- Responden a preguntas según los datos encontrados en el D.N.I
- Recortan y pegan la copia de si DNI y responde las preguntas de un cuestionario.
- Construyen y sistematizan conclusiones sobre el derecho a identidad.
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Escriben su nombre con un bonito
diseño.
- Indagan la historia de su nombre entrevistando a a sus padres o familiares cercanos.
- Comparten con sus compañeros la historia de su nombre.
- Resuelven una ficha de aplicación para evaluar sus aprendizajes.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Participan en el juego del bingo de los nombres.
- Dialogan: ¿Les gustó el juego? ¿Qué escribimos en las tarjetas? ¿Conocemos los
nombres de nuestros compañeros? ¿Me gusta que me llamen por mi nombre? ¿Está
bien usar sobrenombres para llamar a mis compañeros? ¿Por qué?
- Se plantea el propósito del día “Hoy vamos a escribir rimas con el nombre de Cartillas de bingo
nuestros amigos y amigas del salón” Tarjetas con los
- Responden preguntas ¿Qué son las rimas? ¿Cuándo decimos que las palabras nombres de los niños
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
tienen rima? Caja
- Leen rimas con los nombres de niñas y niños, con buena entonación y Fichas con rimas
pronunciación. Cuestionarios
- Responden a las preguntas según las rimas leídas. Plan de escritura
- Recuerdan lo que son las rimas. Esquemas
- Las palabras riman cuando se repiten sus sonidos finales. Estructuras
- Unen las palabras que riman con los nombres de los niños. Fichas de
- Eligen las respuestas de planificación en el plan de escritura. autocorrección
- Eligen el nombre de uno de sus compañeros (as) para crear su rima.
- Dibujan a su compañero y escriben en los rectángulos palabras que tengan rima con
el nombre elegido.
- Escriben el primer borrador de la rima con las palabras del esquema anterior, usando
una estructura.
- Revisan la rima usando una ficha de autocorrección.
- Corrigen el primer borrador de la rima.
- Escriben la versión final de la rima usando una estructura. Ilustran sus rimas.
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Escriben una rima con su nombre o
el de un familiar.
- Resuelven la siguiente ficha de aplicación.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Se plantea la siguiente situación: Los cumpleaños de los niños son muy importantes.
¡Vamos a registrar en el calendario los días de nuestros cumpleaños!
- Registran en el calendario las fechas de cumpleaños de los niños y niñas.
- Dialogan ¿Cuántos niños cumplen años en el mes de noviembre? ¿Qué día de la
semana caen su cumpleaños? ¿Cuántos días tiene una semana? ¿Cuáles son los
días de la semana? ¿Qué días de la semana venimos al colegio? ¿Qué días
descansamos? Calendario 2015
- Registran la cantidad de niños que cumplen años cada día de la semana. Rimas de los días de
- Responden preguntas según la tabla. la semana
- Aprenden rimas relacionadas a los días de la semana. Fichas
- Dialogan sobre las rimas. ¿Cuál fue la que más te gusto? ¿Por qué? Problemas en
- Observan las actividades que realizan los niños los diferentes días de la semana. papelotes
- Completan una tabla.
- Leen la información sobre el paso del tiempo.
- Observan las imágenes y marcan con X el tiempo aproximado que puede durar cada
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
acción
- Resuelven los problemas relacionados al paso del tiempo
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Dibujan lo que hicieron ayer, hacen
hoy y harán mañana.
- Observan el calendario, según sea el caso. Luego calculan y completan las
respuestas.

Elaborando un libro ÁREA: PERSONAL SOCIAL

video de mis - Observan y leen algunos casos en los que no se respetan los derechos de los niños Ilustraciones
derechos. - Dialogamos ¿Qué sucede en el primer caso? ¿Es correcto que nuestros padres nos Cuento “Todos en la
griten o nos golpeen? ¿Qué ocurre en el segundo caso? ¿Cuál es el deber del familia tenemos una
padre si los hijos piden su ayuda? ¿Qué ocurre en el tercer caso? ¿Te parece bien misión”
las responsabilidades que cumple la niña en su hogar? ¿Por qué? ¿Qué Cuestionarios
responsabilidades podemos cumplir en el hogar? ¿Cuáles son los deberes de Fichas
nuestros padres? ¿Cuáles son nuestros deberes dentro de la familia?
- Leen el cuento “Todos en la familia tenemos una misión” con la estrategia “Lectura
encadenada”
- Completan las ideas relacionadas a la lectura.
- Comparan la misión que tienen los lobitos con lo que ocurre en la familia.
- Indagan sobre los derechos y deberes de los padres e hijos.
- Pintan los deberes de los padres y los hijos colocan P si es un deber de los padres y
H si son deberes de los hijos
- Establecen conclusiones del tema a través de una lluvia de ideas.
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Dibujan una responsabilidad de los
padres y una responsabilidad de los hijos y lo explican.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

- Elaboran un video libro de sus derechos siguiendo el procedimiento.
 Traza las líneas A y B en la parte superior de una cartulina, según el modelo.
Luego recórtalas y forma dos aberturas. Cartulina
 Escribe algunos de tus derechos en la parte inferior de la cartulina Láminas con los
 Pega dos tiras con los dibujos de los Derechos del Niño y forma una sola tira larga. derechos de los
 Pasa la tira desde atrás hacia adelante por la abertura B y desde adelante hacia niños
atrás por la abertura A. Pegamento
 Decoran creativamente su libro-video. Tijeras
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
 Crea una carátula y engrápala al libro – video. En la parte de arriba escribe el Plumones
título y tu nombre. Escarchas
ÁREA: MATEMÁTICA
- Observan una ilustración de niños jugando con juguetes con forma de sólidos
geométricos.
- Dialogan ¿Con que juegan los niños? ¿Qué nombre tienen esos sólidos
geométricos? ¿Qué características tienen? ¿Qué objetos de nuestra aula tienen la
forma de los sólidos geométricos? ¿Qué sólidos geométricos podrán rodar? ¿Por
qué? ¿Cuáles no pueden rodar? ¿Por qué?
- Manipulan objetos con forma de los sólidos geométricos: cajas, pelotas, dados, etc. Ilustración
Reconocen las características de los sólidos geométricos. Cajas
- Indagan el nombre de los diferentes sólidos geométricos y los relacionan con objetos Pelotas
de su entorno. Pirámides
- Observan y buscan los objetos, colorean los que tengan la forma del modelo. Fichas
- Observan las figuras de los sólidos geométricos y dibujan al lado objetos similares. Cuestionarios
- Observan las imágenes y buscan a su alrededor objetos que sean de la misma
forma. Los hacen rodar y completa un cuadro.
- Observan una ficha y encierran con una línea de un color los objetos que ruedan y de
otro color, los que no ruedan.
- Pintan los objetos redondos, que pueden rodar.
- Pintan los objetos no redondos, que no pueden rodar.
- Pintan de rojo los redondos y de azul los no redondos.
- Realizan las actividades de extensión: Relacionan los juguetes de la niña con las
formas geométricas que le corresponden.
- Observan la figura formada con cuerpos geométricos, cuentan y responden a las
preguntas de un cuestionario.

Difundimos nuestros ÁREA PERSONAL SOCIAL

derechos - Observan la ilustración de los niños que trabajan y las describen. Ilustración
Historia de Juanito
Textos de consulta
MED
Lecturas del maltrato
y la explotación
infantil
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
Fichas
- Dialogamos ¿Quiénes aparecen en las imágenes? ¿En qué trabajan los niños? Esquemas
¿Crees que estos niños tienen un hogar y una familia? ¿Por qué? ¿Piensas que va a organizadores
la escuela? ¿Por qué? ¿Crees que pasearán y se divertirán en algún momento con visuales
sus padres? ¿Crees que un adulto abusa de ellos? ¿Quiénes deberían proteger a los
niños? ¿Qué instituciones deben velar porque se cumplan los derechos de los niños
y niñas?
- Leen y analizan la historia de Juanito.
- Reflexionan sobre la historia de Juanito y responden a las preguntas de un
cuestionario.
- Indagan sobre el derecho a la protección.
- Representan mediante un dibujo lo que entienden sobre su derecho a la protección y
explican.
- Escuchan la historia de Dora y Karina, para comprender lo que es la explotación
infantil.
- Leen y analizan textos sobre el maltrato infantil y la explotación infantil.
- Investigan sobre las instituciones que velan porque se respeten los derechos de los
niños y niñas.
- Sistematizan en organizadores visuales.
- Realizan las siguientes actividades de extensión.
- Investigan que funciones cumplen algunas instituciones para proteger los derechos
de los niños y niñas.
- Escriben un acróstico con la palabra derechos.
- Dibujan y explican uno de los derechos de los niños y niñas
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Observan el afiche relacionado a los derechos de los niños y niñas.
- Dialogan ¿Quiénes están en el texto? ¿Qué crees que dice el texto? ¿Para qué
habrá sido escrito? ¿Has visto un texto parecido? ¿Dónde lo viste? ¿Qué texto es?
¿Para qué vamos a leer?
- Leen el texto en voz alta.
- Responden a las preguntas de comprensión.
- Seleccionan las respuestas a las preguntas del plan de escritura.
- Recuerdan las características de los afiches. Afiche de los
- Eligen uno de los derechos de los niños del cual quieras escribir tu afiche. derechos de los
- Escriben el primer borrador del afiche usando la estructura. niños
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Revisan su afiche usando una ficha de autocorrección Cuestionarios
- Escriben la versión final de los afiches. Ilustraciones
- Corrigen los afiches, teniendo en cuenta la revisión que han realizado. Plan de escritura
- Eligen el material donde escribirán el afiche. Esquemas
- Escriben y dibujan la versión final del afiche para exponerlo el Día del Logro. Estructuras
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Observan la imagen y completa el Fichas de
título y mensaje de tu afiche autocorrección
- Elaboran el afiche en una cartulina y lo exponen el Día del Logro. Hojas
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA Cartulinas
Fase inicial:
- Los alumnos se desplazan caminando por todo el espacio.
- Lo hacen: corriendo, hacia atrás, chocando las manos con los compañeros.
- Juegan al "El tren loco": toda la clase hace una fila el primero es el maquinista y
conduce el tren por donde él quiere, sin correr. El maquinista se cambiará cada
cierto tiempo.
- El profesor manda al maquinista que vaya por algún alto y se va subiendo por los
bancos, por un túnel y todos tienen que agacharse y caminar en cuclillas
- Dialogan ¿Qué hicimos? ¿Cómo nos desplazamos? ¿De qué maneras caminamos?
Fase principal
- Toda la clase haciendo una fila, cada uno se agarra a los hombros del de delante, los
alumnos deben intentar caminar todos con el mismo paso.
- Cambian al que guía cada veinte pasos, el último se pone primero. Pelotas
- Hacerlo desplazándose: marcha atrás, en cuclillas, pasando por encima de bancos y Silbato
colchonetas. Útiles de aseo.
- Dividir la clase en grupos más pequeños.
- Todos los alumnos deben desplazarse por el terreno de la manera que el profesor les
diga.
- Avanzan a saltos: como la rana, a pies juntos como el canguro.
- Avanzan por el suelo a cuatro patas: siempre en la misma dirección, haciendo
muchos cambios de dirección, como lo hace el cangrejo.
- Avanzan de lado todos en la misma dirección para evitar choques: caminando,
corriendo, cambiando de sentido a la señal.
- Avanzan con pasos lo más grandes que se pueda: con pasos lo más pequeños
posible, caminando, corriendo.
- Por parejas con una pelota, uno en frente del otro, el que tiene la pelota debe llevarla
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
hasta donde está su compañero como les indique e profesor:
- Caminan marcha atrás con la pelota debajo del brazo derecho, debajo del brazo
izquierdo, sujeta con las dos manos.
- Se desplazan de frente con la pelota sujeta; con las manos, entre los codos, a la
espalda, por encima de la cabeza, entre los pies.
- Se desplazan: corriendo, a saltos, a gatas.
Fase final
- Los alumnos se desplazan lentamente ocupando todo el espacio, de la manera que
más les guste, y a la voz de "Estatuas" todos tienen que pararse y quedarse lo más
quietos posible.
- Realizan actividades de higiene personal.