1.

A construção social do sujeito

O ser humano para se desenvolver necessita ter contato social para desenvolver a
linguagem e por meio dela comunica-se com o outro e organiza seu pensamento e
desta forma constrói os seus conhecimentos.

Abordagem do sujeito e as modificações que ocorrem no processo envolvido na

relação do individuo com o mundo.

2. A Psicologia do Desenvolvimento

Desenvolvimento é o processo pelo qual o individuo constrói ativamente, nas

relações que estabelece com o ambiente físico e social, suas características.

A psicologia do desenvolvimento pretende estudar como nascem e como se

desenvolvem as funções psicológicas que distinguem o homem de outras
espécies.

3. A Psicologia da Aprendizagem

A aprendizagem é o processo através do qual a criança se apropria ativamente do

conteúdo da experiência humana, daquilo que o seu grupo social conhece.

A Psicologia da aprendizagem estuda o complexo processo pelo qual as formas de

pensar e os conhecimentos existentes numa sociedade são apropriados pela
criança.

4. A Psicologia na Educação

A educação começa muito antes da vida escola, não estando a tarefa de ensinar
apenas nas mão dos professores.

Daí a importância de se buscar maximizar esses resultados, colocando a serviço

da educação e do ensino o conjunto dos conhecimentos psicológicos sobre as
bases do desenvolvimento e da aprendizagem. Com eles, o professor estará em
posição mais favorável para planejar a sua ação.

Unidade II - A criança enquanto ser em transformação

1. Concepções de desenvolvimento: correntes teóricas e repercussões na escola

1.1.- A Concepção Inatista

A concepção Inatista parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o

nascimento não são essenciais e/ou importantes para o desenvolvimento, parte da
concepção de que o homem "já nasce pronto". E tal concepção gera preconceitos
prejudiciais ao trabalho em sala de aula.
1.2.- A Concepção Ambientalista

Atribuição a um imenso poder ao ambiente no desenvolvimento humano.

A introdução de teorias ambientalistas na sala de aula teve o mérito de chamar a

atenção dos educadores para a importância do planejamento de ensino.

Por outro lado, as teorias ambientalistas fez com que a educação fosse sendo
entendida como tecnologia, ficando de lado a reflexão filosófica sobre a sua
prática..

Não na concepção ambientalista, preocupação em explicar os processo através

dos quais a criança raciocina e que estariam presentes na forma como ela se
apropria de conhecimentos.

Resumo:
Cláudia Davis e Zilma de Oliveira tratam neste livro dos principais temas da
Psicologia do Desenvolvimento e da Psicologia da Aprendizagem, nas suas
implicações com a educação e o ensino. Com linguagem precisa e rigorosa,
discutem as teorias inatistas e ambientalistas, buscando auxiliar os estudantes a
compreenderem por que razões optam pela concepção interacionista, tal como
propõe Piaget e Vigotsky.

Cláudia Davis, Zilma de Moraes Ramos de Oliveira