Organización curricular de la unidad

Ejes: Lectura, escritura y Tiempo 26horas aprox. Fecha: Curso: Primer año básico
comunicación oral estimado:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

 Lectura
1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
2. Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y cambiando sus fonemas y sílabas.
4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra sonido en diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
5. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
-pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
-respetando el punto seguido y el punto aparte
-leyendo palabra a palabra
6. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
-relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
-visualizar lo que describe el texto
7. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo: poemas, historias breves y textos con estructura predecible.
8. Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
-extrayendo información explícita e implícita
-respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
-recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
-describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias
-emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
10. Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos
informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
-extrayendo información explícita e implícita
-formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
11. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
 Escritura
13. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
14. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
16. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

 Comunicación oral
17. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de
autor, poemas, fábulas y leyendas.
21. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus
ideas u opiniones, demostrando interés ante lo escuchado, respetando turnos.
22. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar,
expresar opiniones, sentimientos e ideas, situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso.
23. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
-presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
-incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
-utilizando un vocabulario variado
-pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
-manteniendo una postura adecuada
26. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintasasignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo usos de diversas y
variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo,
y al emprender proyectos.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
Proactividad y trabajo
24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Actitudes que se promueven en la Unidad

a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento que
se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.
e. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal
y social.
Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Página
aprendizaje especial Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Lección 5 Lección 6 Lección 7 Lección 8 Lección 9

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10

Lección 9 Lección 10 Lección 11

Planificación 10 Planificación 11 Planificación 12

Fichas de apoyo Fichas de ampliación Fichas complementarias Fichas de refuerzo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 1 Tabla de especificación Tabla de especificación 3

2
Evaluaciones Evaluación Evaluación
complementarias Unidad 6 semestral 2

Recursosa Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

sociados integrales Se entregan Lugar virtual donde el
para la Conjunto de actividades diferentes profesor encontrará una
unidad para el desarrollo de herramientas para gama de herramientas
habilidades de lectura y trabajar en clases. pedagógicas para
escritura. trabajar en clases.
Planificación 1
Página especial Reconocer la estructura de un cuento (páginas208 y 209) Tiempo estimado 2 horas
Sé comprender mejor
Objetivo de Aprendizaje Reconocer la estructura de un cuento.
de la lección
Objetivos de Dimensión afectiva
Aprendizaje 5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de
Transversales sus miembros y toda la sociedad.
Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor,
en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores
como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común y generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio
ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados
de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades trabajadas •Leer comprensivamente.
•Extraer información explícita e implícita.
•Comprender recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pregunte a sus estudiantes: ¿las narraciones se pueden separar en partes?, ¿en cuáles?, ¿cómo las podrían •Aula digital
reconocer? Luego, pídales que observen el texto, la ilustración y que lean su título. Luego pregúnteles: ¿qué tipo de texto
es?, ¿de qué imaginan que podría tratarse?, ¿quiénes participarán?, etc.
Desarrollo
-Indíqueles que respondan la pregunta delPaso 1ycomente las respuestas con su curso. Fomente la participación oral y
recalque la importancia de respetar y escuchar la opinión de todos.
-Indíqueles que continúen con el Paso 2. Invítelos a leer en silencio el cuento “El patito feo”.
-Posteriormente, pida a algunos estudiantes que lean el cuento en voz alta.
-Después, realice algunas preguntas de comprensión, como: ¿cómo comienza la historia?, ¿cómo se desarrolla?, ¿qué
es lo que sucede?, ¿cómo termina?, ¿qué palabras se usa en cada parte?, ¿era como pensaban?
-Pídales que se fijen en las palabras destacadas del texto y que realicen el Paso 3. Revísela en forma oral.
-Luego, dígales que continúen con el Paso 4.

Cierre
-Revise el Paso 4 y haga preguntas de metacognición para revisar lo aprendido: ¿qué partes tiene un cuento?, ¿cómo
las podemos identificar mejor?, etc.
-Se sugiere realizar un cuento colectivo para reafirmar las partes del cuento y las palabras claves usadas.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Invite a los estudiantes a dar ejemplos de diferentes cuentos
tradicionales y sus diferentes partes.
Observaciones del docente
-Reconocen las partes del cuento en diferentes cuentos
tradicionales.
-Demostrar la comprensión de cuento extrayendo información
explícita e implícita.
Planificación 2

Lección 1 Leo un cuento (páginas210 a 214) Tiempo estimado 4 horas

Objetivo de Aprendizaje Relacionar el título con el texto.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas de aprendizaje.
Dimensión sociocultural
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio
ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados
de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
e. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Comprender recursos de la lengua.
•Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Antes de comenzar, plantee a sus estudiantes algunas preguntas para activar sus conocimientos previos y realicen •Aula digital
predicciones. Para ello, pídales que se fijen en la ilustración y que lean el título del texto.
-Realice las preguntas de la secciónAntes de leer. Invite a todos los estudiantes a responder, ayudando a los más
tímidos a expresar su opinión.
-Escriba en la pizarra las características que creen tiene Otto, para luego verificar sus hipótesis.

Desarrollo
-Proyecte la lectura en el texto digital y ponga al lado de cada párrafo un color determinado, dependiendo de quien es el
que habla, por ejemplo: rojo, la mamá; azul, el papá; verde, Otto, café, el narrador.
-Pida a cuatro estudiantes que lean, cada uno un papel diferente.
-Solicite a los estudiantes que respondan las preguntas que aparecen en las cápsulas Durante la lectura, poniendo
énfasis en la lectura cuando se dan respuestas a estas.
-Se sugiere leer dos veces el cuento con la misma metodología, para que todos logren comprender le historia y para que
más alumnos y alumnas puedan participar en la lectura.
-Una vez que se ha realizado esta actividad, coteje las predicciones con lo que aparece en el cuento.
-Invítelos a realizar las actividades de la sección Aprendo nuevas palabras. Para ello, tienen que leer el fragmento
extraído del cuento para sacar el significado del vocabulario de contexto. Dé tiempo para que los niños y niñas hagan por
sí solos las actividades. Revíselas en forma oral.

Cierre
-Realice preguntas de metacognición, tales como: ¿de qué trata la historia que leyeron?, ¿qué importante enseñanza nos
deja?, ¿qué fue lo que más les gustó?, etc.
-Enfatice en la pregunta 8 de la página 213. Fomente la interacción oral y el intercambio de ideas entre sus estudiantes.
-Invítelos a reflexionar sobre la importancia de respetar y aceptar las diferencias entre los demás, así como también los
distintos puntos de vista de cada uno.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere realizar las actividades 9 a 12 como instancias de -Responden de manera correcta 3 de 4 preguntas.
evaluación.

Observaciones del docente

Planificación 3
Lección 2 Amplío mis conocimientos (página 215) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Comprender la importancia que tienen los derechos de los niños y las niñas.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
Dimensión moral
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio
ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados
de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pregunte a los estudiantes: ¿qué son los derechos?, ¿quiénes tienen derechos?, ¿saben qué derechos tienen ustedes? •Aula digital
Escriba en la pizarra un listado de los derechos que nombren los alumnos y las alumnas.
-Coménteles que en esta lección aprenderán sobre algunos de los derechos que tienen como niños y niñas.

Desarrollo
-Invite a los estudiantes a leer la actividad 1. Guíe los comentarios con preguntas como: ¿por quién o quiénes tienen
derecho a ser protegidos los niños?, ¿a qué educación tienen derecho los niños y niñas?, ¿todos los niños del mundo
tienen los mismos derechos?, ¿creen que se cumplen?, ¿por qué?
-Invítelos a realizar un dibujo del derecho más importante para cada estudiante.

Cierre
-Solicíteles que se reúnan en grupos pequeños y muestren sus trabajos, fundamentando su elección.
-Se sugiereque, en grupos, los estudiantes realicenun mural con dibujos sobre los derechos del niño.
-Comprométanse como curso a aceptar las diferencias de los demás, apoyándose en el cuadro Sé comprometerme.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Para comprobar la comprensión del tema y la aceptación de la -Aceptan y acogen a quienes son diferentes a ellos o ellas.
diversidad entre ellos mismos, se sugiere trabajar el cuadro Sé -Comprenden la importancia que tienen los derechos del niño.
comprometerme, realizando una evaluación semanal para ver si
están cumpliendo su compromiso.

Observaciones del docente

Planificación 4
Lección 3 Trabajo con ce, ci y la ñ (páginas216 a 219) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer e identificar las sílabasce, ci y la letra ñ y emplearlas en algunas producciones escritas y orales.
de la lección
Objetivos de Dimensión afectiva
Aprendizaje 5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de
Transversales sus miembros y toda la sociedad.
Dimensión cognitiva
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnicay las ideas y creencias distintas de las
propias en los espaciosescolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogocomo fuente de
crecimiento, superación de diferencias yacercamiento a la verdad.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita.
•Producir textos.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Invite a sus estudiantes a nombrar palabras que comiencen con ce. Haga un listado con ellas en la pizarra. Realice lo •Aula digital
mismo con las sílabas ci y la letra ñ. •Cuaderno de
-Coménteles que en esta lección trabajarán con las sílabas ce, ci y con la letra ñ. Talleres
integrales
Desarrollo
-Solicite a los alumnos y alumnas que lean en silencio primero y luego en voz alta el texto de la c. Realice preguntas
como: ¿con quién vive Cecilia?, ¿cómo regalonean a Cecilia?, ¿qué palabras comienzan con el sonido ce y ci?, ¿qué
palabras tienen ce y ci? Invitarlos a realizar las actividades 1 a 5, dando el tiempo adecuado para responder. Hacer lo
mismo con la letra ñ y las actividades 6 a 10.
-Refuerce los contenidos con las actividades de las páginas 48 y 51 del Cuaderno de Talleres integrales.
Posteriormente,lean en conjunto el texto de la página 218, y haga preguntas, como: ¿a qué mundo se refieren en la
lectura?, ¿todos los que hablan se refieren al mismo mundo?, ¿por qué? Luego, invitarlos a trabajar en las actividades 11
a 13. Revíselas,proyectándolas con el libro digital.

Cierre
Trabaje las actividades 14 y 15 de forma individual. Luego lean en conjunto la cápsula Sé comprometerme, preguntando:
¿todas las personas tienen los mismos derechos?, ¿qué derechos creen que son los más importantes?, ¿qué derechos
son los que menos se respetan?, ¿por qué?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere usar las actividades 14 y 15 como instancias de -Reconocen las sílabas ce-ci y la letrañ de manera visual e
evaluación de los contenidos de esta lección. identifican su sonido.
-Leen textos simples que involucran sílabas que contengan ce-ci y ñ.
Observaciones del docente
Planificación 5
Lección 4 Trabajo con las oraciones (página 220) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender qué son las oraciones.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores
como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común y generosidad.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas •Interactuar adecuadamente.
•Producir textos.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pida a sus estudiantes que le hablen a sus compañeros. Luego pregúnteles: ¿entendieron lo que les dijeron sus •Aula digital
compañeros?, ¿qué les dijeron?
-Luego dígales algo, desordenando la oración, por ejemplo: podemos en el pelota jugar a la recreo (en el recreo
podemos jugar a la pelota), y pregúnteles: ¿entendieron lo que les dije?, ¿por qué?

Desarrollo
-Lea en conjunto con los estudiantes las actividades 1 y 2 de la página 220, para realizarlas en parejas.
-Pídales que ordenen la oración que dice el niño.
-Explíqueles qué es una oración y cuáles son sus características. Dé algunos ejemplos.
-Posteriormente, dígales que realicen de manera individual las actividades de la página 220. Comente en voz alta cuál
es la solución de cada actividad.
-Revise la pregunta 5. Pida a algunos estudiantes que lean la oración que pegaron.

Cierre
-Haga preguntas de metacognición como: ¿qué aprendieron sobre las oraciones en la clase de hoy?, ¿qué
características tienen?, ¿qué ejemplos de oración pueden dar?, ¿qué pasaría si no nos comunicáramos por medio de
oraciones?, etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar de manera formativa la pregunta 5. -Recortan una oración.
-Reconocen los distintos componentes de la oración (palabras).
-Comprenden qué es una oración.

Observaciones del docente

Planificación 6
Lección 5 Escucho un cuento (página 221) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Comprender y disfrutar un cuento escuchado.
de la lección
Objetivos de Dimensión afectiva
Aprendizaje 5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de
Transversales sus miembros y toda la sociedad.
Dimensión cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor,
en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombresy mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relacionesque potencien su participación equitativa en la vida económica,familiar, social y cultural.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas •Interactuar adecuadamente.
•Extraer información explícita e implícita.
•Transmitir mensajes con claridad.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Comente a los estudiantes que escucharán un cuento, por lo que deberán estar con una actitud atenta y cómoda. Luego •Aula digital
pregúnteles: ¿de qué imaginan que podría tratarse un cuento llamado “El príncipe pequeño”?, ¿quiénes participarán en
él?, ¿por qué?
Desarrollo
-Ponga el CD con el audio del cuento. Si es necesario hágalo más de una vez para que todos comprendan y puedan
responder las preguntas de la sección Después de escuchar.
-Deles tiempo para que realicen las actividades 1 a 5. Revíselas en forma oral, pidiendo que argumenten su elección.
-Enfatice en las preguntas de la actividad 5 e invítelos a relacionar el texto con los derechos del niño.

Cierre
-Realice preguntas de comprensión como: ¿de qué trabaja la historia escuchada?, ¿cómo se inició?, ¿qué pasó
después?, ¿cómo terminó?, ¿les gustó?, ¿por qué?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Utilice la actividad 5 como instancia evaluativa, solicitando que -Responden las preguntas usando argumentos, tanto personales
expliquen sus respuestas ante los demás estudiantes. Propicieel como del contexto de la historia.
diálogo y el respeto por las diferentes opiniones. -Demuestran la comprensión del texto escuchado extrayendo
información explícita e implícita.

Observaciones del docente

Planificación 7
Lección 6 Leo una noticia (páginas226 y 227) Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Aprendizaje Comprender cuál es el propósito de la noticia y sus características principales.

de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Leer con fluidez.
•Extraer información explícita.
•Extraer información implícita.
•Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Presente a los estudiantes el objetivo de la clase y las actividades que se realizarán. •Aula digital
-Active sus conocimientos previos, realizando preguntas como: ¿han visto o leído noticias?, ¿creen que es importante
estar informados?, ¿por qué?
Desarrollo
-Solicite a los alumnos y alumnas que respondan en forma oral las preguntas de la secciónAntes de leer.
-Posteriormente, pida que lean de manera silenciosa la noticia de la página 226, dando un tiempo prudente.
Luego,pídales que lean por turnos en voz alta, poniendo énfasis en las palabras que puedan tener mayor complicación
en su dicción.
-Pregúnteles: ¿cómo se llama el diario que contiene esta noticia?, ¿cuál es el titular?, ¿de qué se trata?, ¿dónde ocurrió?
-Invítelos a realizar las actividades de la sección Después de leer, leyendo las preguntas de una en una, dando un tiempo
prudente para su respuesta. Pídales que expliquen su elección, justificándola.

Cierre
-Trabaje las actividades 5 y 6 como cierre de esta lección. Solicite que busquen noticias con contenidos y que sean
positivas para comentarlas.
-Haga preguntas como: ¿qué son las noticias?, ¿para qué sirven?, ¿qué características tienen?, entre otras.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere usar la actividad 6 como instancia evaluativa de esta -Comprenden qué es la noticia, su propósito y principales
lección. características.

Observaciones del docente

Planificación 8
Lección 7 Trabajo con güe, güi y la ll (páginas228 a 231) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer e identificar las sílabas güe, güi y la letra ll, empleándolas de manera correcta.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita e implícita.
•Producir textos.
•Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pida a los estudiantes que digan palabras que tengan el sonido güe, güi y ll. Escríbalas en la pizarra. Coménteles que •Aula digital
en esta lección trabajarán con las sílabas güe, güi y la letra ll.

Desarrollo
-Invite a los alumnos y alumnas a leer a coro el texto inicial de la página 228, poniendo énfasis en los sonidos a trabajar.
Realice preguntas de comprensión luego de leerlo.
-Indíqueles que trabajen en las actividades 1 a 5 de forma individual, y posteriormente solicíteles que den las respuestas.
-Solicíteles que hagan las actividades de la página 229 de la misma manera.
-Posteriormente, forme grupos de cinco a seis integrantes y pídales que lean el texto de la página 230. Trabaje las
actividades 10 a 12 de forma individual para revisar en parejas.
-Pídales que den las respuestas y cuenten en qué caso tuvieron mayores problemas y cómo los solucionaron. Proyecte
el Texto digital para revisar sus respuestas.

Cierre
-Invite a los alumnos y alumnas a trabajar solos para evaluar si los conocimientos de la lección se lograron.
-Indíqueles que realicen el crucigrama de la actividad 13 y pídales que escriban dos oraciones donde se usen las sílabas
güe y güi.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere usar la actividad de cierre para evaluar el proceso de -Identifican las sílabas güe, güi y el dígrafo ll.
aprendizaje. -Leen palabras y textos simples que contengan las sílabas güe, güi
y el dígrafo ll.

Observaciones del docente

Planificación 9
Lección 8 Trabajo con los aumentativos (página 232) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Comprender qué son lo aumentativos y emplear algunos de ellos en sus producciones escritas u orales.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Comprender recursos de la lengua.
•Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Muestre a los estudiantes diferentes objetos para que los nombren. Luego pídales que digan cómo los nombrarían si •Aula digital
fueran los mismos objetos, pero mucho más grandes.
-Coménteles que en esta lección trabajarán con los aumentativos.

Desarrollo
-Lean en conjunto el recuadro amarillo de la página 232. Solicite a los estudiantes que digan más ejemplos de
aumentativos.
-Trabaje las actividades 1 y 2 de forma colectiva, usando el Texto digital, para que todos los estudiantes puedan
participar.
-Propóngales otros sustantivos para que lo pasen por la máquina de los aumentativos.
Cierre
-Invítelos a trabajar con la actividad 3 de forma individual. Dé el tiempo suficiente para que todos puedan escribir una
oración. Recuérdeles el uso de la mayúscula al inicio y el punto al terminar.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere usar la actividad 3 para evaluar el objetivo de la -Escriben una oración usando un aumentativo.
lección.

Observaciones del docente

Planificación 10
Lección 9 Trabajo con los diminutivos (página 233) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Usar los diminutivos correctamente.
de la lección
Objetivos de Aprendizaje Dimensión cognitiva
Transversales 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Comprender recursos de la lengua.
•Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Motive a los estudiantes diciendo: Yo tengo un gato en mi casa, pero no es un gato cualquiera, es un gato muy •Aula digital
pequeño, ¿cómo lo podría llamar? Haga este mismo ejercicio con otros ejemplos, siempre solicitando que digan el
diminutivo. Coménteles que en esta lección trabajarán con los diminutivos.

Desarrollo
-Solicíteles que trabajen con las actividades del texto, de manera individual, realizando una corrección colectiva con el
Texto digital. Se sugiere agregar otras palabras en la máquina de los diminutivos (actividad 1).

Cierre
-Invite a los estudiantes a escribir una oración donde se use al menos un diminutivo. Realice una puesta en común.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se sugiere realizar la actividad del cierre como una -Escriben una oración usando al menos un diminutivo.
instancia de evaluación del contenido trabajado en esta -Comprenden qué son los diminutivos.
lección.

Observaciones del docente

Planificación 11
Lección 10 Escribo una noticia (página 234) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Escribir una noticia considerando su propósito y características principales.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
C. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas •Comprender recursos de la lengua.
•Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Invite a los estudiantes a recordar la lección de la página 226. Se sugiere proyectar el Texto digital en esa página. •Aula digital
-Pregúnteles: ¿cuál es el título de la noticia?, ¿en qué periódico apareció esta noticia?, ¿qué se habla en esta noticia?
-Coménteles que en esta lección escribirán una noticia.

Desarrollo
-Proyecte el texto digital en la página 234 y solicíteles que vayan leyendo las diferentes partes de la noticia. Luego
pregúnteles: ¿qué noticia les gustaría leer?, ¿por qué?, ¿en qué diario la pondrían?
-Pídales que escriban su noticia. Deles tiempo suficiente para ello.
-Léanlas, posteriormente, en grupos pequeños, escojan la mejor y publíquenla en el diario mural de la sala.

Cierre
-Invite a los estudiantes a leer sus noticias a todo el curso, indicando sus diferentes partes.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere revisar la escritura de la noticia y sus partes como -Escriben la noticia y respetan sus partes.
instancia de evaluación.

Observaciones del docente

Planificación 12
Lección 11 Leo en voz alta (página 235) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Leer en voz alta para adquirir fluidez.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
Dimensión moral
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio
ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados
de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Interactuar adecuadamente.
•Transmitir mensajes con claridad.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pregunte a los estudiantes: ¿qué profesiones son las que más les llaman la atención?, ¿por qué?, ¿dónde les gustaría •Aula digital
trabajar cuando sean mayores?, ¿por qué? Invítelos a trabajar en la página 235.
Desarrollo
-Guíe la lectura: primero pídales que la realicen en silencio, de manera individual; luego en grupos de tres integrantes,
donde cada uno lea una estrofa.
-Invítelos a responder las preguntas de las actividades 2 y 3, posteriormente deje un tiempo prudente para que puedan
crear una estrofa.
-A los alumnos y alumnas que tengan mayores problemas en su creación, guíelos dando diferentes ejemplos de palabras
que rimen, por ejemplo: universal-rosal; abogado-abrigado.

Cierre
-Invite a los estudiantes a leer su creación al grupo curso. Se sugiere recopilar la última estrofa y crear un poema titulado
igual que el de la lección.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Para evaluar la lectura en voz alta, se sugiere utilizar la rúbrica -Leen en voz alta una estrofa pronunciando cada palabra.
que aparece al final de este documento.

Observaciones del docente

 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Responden correctamente dos preguntas de comprensión del poema.
información información literal Medianamente logrado: Responden correctamente una pregunta de
2 explícita del poema leído comprensión del poema.
respondiendo dos Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensión del
preguntas de poema.
comprensión.

3 Extraer Identifican las Logrado: Marcan las cuatro oraciones que tienen que ver con el poema.
información oraciones que Medianamente logrado: Marcan dos o tres oraciones que tienen que ver con el
explícita tienen relación con poema.
el poema.
Por lograr: No marcan ninguna de las oraciones que tienen que ver con el
poema.

4 Decodificar Relacionan dos Logrado: Pintan las dos palabras con la imagen que las representa.
palabras con las Medianamente logrado: Pintan una palabra con la imagen que la representa.
imágenes que las
representan. Por lograr: No pintan ninguna palabra con la imagen que la representa.

5 Conocer Escriben el plural Logrado: Escriben el plural de las dos palabras dadas.
recursos de la de las palabras Medianamente logrado: Escriben el plural de una de las palabras dadas.
lengua dadas. Por lograr: No escriben el plural de ninguna de las palabras dadas.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación

1 Extraer Responden las Logrado: Marcan las dos respuestas correctas de comprensión del poema.
información preguntas Medianamente logrado: Marcan una de las respuestas correctas de
2 implícita implícitas del comprensión del poema.
poema. Por lograr: No marcan ninguna respuesta correcta de comprensión del poema.

Extraen Logrado: Escriben la respuesta extrayendo información del poema.

Comprender
3 información del Medianamente logrado: Escriben la respuesta sin tener en cuenta lo que dice
recursos de la
poema y la el poema.
lengua
escriben. Por lograr: No escriben la respuesta.

4 Conocer Escriben el nombre Logrado: Escriben el nombre de las tres imágenes.

recursos de la de las imágenes. Medianamente logrado: Escriben el nombre de una o dos imágenes.
lengua Por lograr: No escriben el nombre de ninguna imagen.

5 Comprender Leen, pintan y Logrado: Pintan las dos alternativas correctas y escriben las dos oraciones
recursos de la escriben según la completas.
lengua información Medianamente logrado: Pintan las dos alternativas correctas o escriben las dos
solicitada. oraciones completas.
Por lograr: No pintan las alternativas ni escriben las oraciones.
Evaluación final: Tabla de especificación 3

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Marcan las respuestas correctas de las dos preguntas.
información información literal Medianamente logrado: Marcan las respuestas correctas de las una o dos
2 explícita de un texto. preguntas.
Por lograr: No marcan ninguna respuesta correcta.

Extraen información Logrado: Escriben la respuesta extrayéndola del poema.

3 Comprender del poema y la Medianamente logrado: Escriben la respuesta sin extraerla del texto.
recursos de la escriben. Por lograr: No escriben ninguna respuesta.
lengua

Identifican los Logrado: Escriben los tres diminutivos y aumentativos de la tabla.

Conocer
4 aumentativos y los Medianamente logrado: Escriben uno o dos diminutivos y aumentativos de la
recursos de la
diminutivos. tabla.
lengua
Por lograr: No escriben ningún diminutivo o aumentativo de la tabla.

Conocer Utilizan la sílaba Logrado: Escriben los tres diminutivos usando la sílaba güi.
5
recursos de la güi. Medianamente logrado: Escriben uno o dos diminutivos usando la sílaba güi.
lengua Por lograr: No escriben ningún diminutivo usando la sílaba güi.
 Rúbrica para evaluar la lectura en voz alta
Nombre: ____________________________________________________________________________ Curso: ____________

Características de la lectura Frecuencia

Indicadores Nunca A veces Siempre
1. Fluidez
1.1. Lee palabra a palabra
1.2. Lee monótonamente sin inflexiones
1.3. Ignora la puntuación
1.4. Lee lentamente
1.5. Lee en forma rápida
2. Reconocimiento de palabras
2.1. Invierte sílabas o palabras
2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas
2.3. Agrega palabras
2.4. Omite palabras
2.5. Se salta líneas
3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas
3.1. Las deletrea
3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema
3.3. Las sonoriza sílaba a sílaba
3.4. No reconoce palabras por su forma
4. Uso de la voz
4.1. Pronuncia con dificultad
4.2. Omite los finales de las palabras
4.3. Tartamudea al leer
4.4. Emplea “muletillas” al leer
4.5. El volumen de la voz es muy alto
4.6. El volumen de la voz es muy bajo
4.7. Sustituye sonidos
5. Utilización del contexto
5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado
5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos
6. Hábitos posturales
6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos
6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la línea
6.3. Muestra excesiva tensión muscular

Fuente: Alliende y Condemarín (1986), adaptación

Observaciones:

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