PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes ENERO Tiempo 2 semanas

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los
primeros números.

CAMPO ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES

/ÁREA CURRICULAR 1 CURRICULAR 2 ESPERADOS/INDICADORES DE
LOGRO
*Pensamiento *Número, álgebra *Número. *Relaciona el número de elementos
matemático. y variación. de una colección con la sucesión
numérica escrita, del 1 al 30.
*Identifica algunas relaciones de
equivalencia entre monedas de $1,
$2, $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta.
*Lenguaje y *Oralidad. *Narración. *Narra anécdotas, siguiendo la
comunicación. secuencia y el orden de las ideas, con
entonación y volumen apropiado para
hacerse escuchar y entender.

OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN

*Exploración y *Cultura y vida *Interacciones *Explica los beneficios de los servicios
comprensión social. con el entorno con que se cuenta en su localidad.
del mundo social.
natural y
social.
*Artes. *Expresión *Familiarización *Representa historias y personajes
artística. con los elementos reales o imaginarios con mímica,
básicos de las marionetas, en el juego simbólico, en
artes. dramatizaciones y con recursos de las
artes visuales.
*Educación *Colaboración. Inclusión *Convive, juega y trabaja con
socioemocional distintos compañeros.
.
CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Valor monetario. *Dialoga. *Resuelve. *Colabora. *Convive.
*Equivalencias. *Explica. *Cuenta. *Trabaja. *Respeta.
*Costumbres. *Compra. *Reproduce. *Acuerda.
*Servicios. *Vende. *Inventa.
*Narra. *Compara.
*Representa. *Iguala.
*Clasifica.
ACTIVIDADES *Jugar a la venta y compra al final de la jornada escolar, donde los niños
PERMANENTES puedan comprar productos simples (galleta $ 3 pesos, paleta $5 pesos,
libro para colorear $ 7 pesos) utilizando monedas de juguetes que se van
ir dando durante la mañana de trabajo de acuerdo a su desempeño dentro
y fuera del aula.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
PRIORIDADES ACCIONES EVALUACIÓN
*Normalidad mínima *Poner códigos a los materiales del acervo *Observar si los alumnos
bibliográfico (literarios e informativos) de utilizan los materiales
aula y escuela para que los niños puedan guiándose por el código.
acceder a ellos de manera fácil.
*Detener y revertir el *Comprometer a los padres de familia para *Bitácora de apuntes o
abandono escolar. que los niños asistan regular y registros de los padres y
constantemente por medio de los talleres madres de familia que
para padres de familia. asisten a los talleres.
*Asegurar las bases *Utilizar monedas reales para que puedan *A través de una tabla
para los aprendizajes familiarizarse con la denominación de cada de verificación de los
relevantes y duraderos. una y puedan en situaciones reales hacer logros que van
uso de ellas, por ejemplo en la tiendita alcanzando los alumnos
escolar. en relación al
aprendizaje.
*Convivencia sana y *Establecer momentos para que los niños *Observar el tipo de
pacífica en las escuelas. de manera organizada puedan participar conducta que muestran
en actos de compra y venta de productos. los niños al participar en
la actividad.
SITUACIÓN DIDÁCTICA

“EL TIANGUIS ESCOLAR”

INICIO:
*Mediante una asamblea, conversar sobre las costumbres que tienen con respecto a la compra
de productos para surtir la despensa del hogar. Cuestionar quién de ellos conoce o asiste a un
tianguis, qué se vende, cómo es, quiénes van, dónde se ubican, para qué sirve. Dibujar cómo es
un tianguis, para después intercambiar sus producciones y reconocer semejanzas y diferencias
entre sus trabajos. Es necesario estimular la participación de todos, invitando a los menos
participativos.

*Platicar acerca de la venta y compra de los productos, qué se necesita para poder llevarse las
cosas a casa. A partir de aquí, indagar acerca de los conocimientos que tienen acerca de los
diferentes tipos de monedas y billetes que conocen. Mostrar monedas y billetes para que
mencionen su valor. Platicar sobre el intercambio de productos, el cual es otra forma de
conseguir lo que necesitamos (trueque) y que antes de existir las monedas era la forma de
adquirir las cosas.

DESARROLLO:
*Mostrar la lámina didáctica “día de plaza” para describir lo que observan, qué puestos son los
que ven, cuáles otros conocen que se ponen. Platicar sobre la importancia de este tipo de
espacios que brindan diferentes servicios en un mismo lugar. Invitarlos a narrar una anécdota de
algún día que hayan asistido al tianguis, lo que compraron, con quiénes fueron, en qué momento
del día fue, cómo le hicieron para poder llevarse los productos a su casa, entre otras cosas.

*Observar diversas imágenes que muestren un día de tianguis con algunos personajes. De
manera grupal ordenarlas siguiendo una secuencia y orden de las ideas. Voluntariamente
algunos alumnos podrán pasar a narrar una historia siguiendo la secuencia de imágenes que se
construyó, expresando sus propias ideas según su imaginación y creatividad utilizando una
entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

*Conversar sobre la forma de pago que se realiza para poder adquirir el producto. Investigar
sobre el sistema monetario y analizar cómo funciona (a grandes rasgos y de manera simple).
Observar y explorar las diversas monedas que existen, describirlas por color, forma, tamaño y
denominación. Reflexionar sobre la importancia de conocer el valor de las monedas para poder
pagar o recibir cambio cuando así sea.

*Identificar en una imagen las diversas monedas que se muestran, colorearlas según
corresponda, por ejemplo de amarillo las monedas de 1 peso, de gris las de 2 pesos, de verde las
de 5 pesos y rojo las de 10. Platicar en qué situaciones han utilizado este tipo de monedas y
cómo saben cuál utilizar.

*En pequeños equipos jugar a agrupar monedas de juguete con la misma denominación y contar
cuántas monedas hay en cada grupo. Resaltar la importancia de trabajar con diferentes
compañeros para conocerlos, la cual es una oportunidad de poder trabajar con otros que no sean
los mismos con los que siempre están. Retroalimentar de manera grupal sobre cómo lo hicieron,
cómo pudieron agruparlas, en qué se fijaron, qué hizo cada uno de los integrantes del equipo,
cómo se sintieron al trabajar juntos.

*Observar cantidades de monedas
ejemplo:
Colocar una moneda de $2 pesos y 2
Colocar una moneda de $5 pesos y
Colocar una moneda de $10 pesos y
para identificar su valor y dibujar las equivalencias, por
monedas de $1 peso.
5 monedas de $1 peso.
10 monedas de $1 peso.

*Identificar el valor de las monedas de $1 $2 $5 $10. Reconocer cuál moneda vale más que otra
y hacer equivalencias: Una moneda de $5 es = a 5 monedas de $1 o 2 monedas de $2 y una
de $1 peso, también 3 monedas de $ 1 y una de $2 pesos.

*En las mesas de trabajo colocar gran cantidad de monedas de diversas denominaciones. Los
alumnos van ir tomando las monedas que se indique, esto para que las vayan dominando.
Después se puede incrementar el grado de complejidad según el conocimiento de los alumnos o
incluso intentarlo para ver hasta dónde pueden lograrlo. Por ejemplo, solicitar que vayan
retirando las siguientes cantidades de monedas: una moneda de 1 peso, una de 2 pesos, una de
5. Invitarlos a que descifren el total de la cantidad que reúnen todas las monedas que tomaron.
Socializar los resultados que cada uno mencione y explicar lo que tuvieron que hacer para
conocer el resultado, sin importar tanto si el resultado es correcto o no, sino el proceso que
llevaron a cabo para encontrarlo.
*Trabajar las formas en las que se venden los productos, por ejemplo: unidades. Jugar a formar
hileras de huevos, para lo cual se necesitarán casilleros de huevos, canastas, huevos de juguete
o reciclado. Cada fila del casillero estará pintada de un color diferente dependiendo de la cantidad
de jugadores, ya que cada color es un jugador. El juego se puede realizar por mesas de trabajo
para que todos jueguen al mismo tiempo. Por turnos lanzarán un dado y dependiendo de la
cantidad que se muestre, son los huevos que colocará en la fila que le corresponde. Los niños
tendrán que relacionar el número de elementos del dado en la hilera del casillero. Ya que todos
hayan tenido la oportunidad de lanzar podrán identificar quién tuvo más huevos o la fila más
larga. Si se quiere ampliar la serie numérica se puede unir varios casilleros y lanzar dos o tres
veces el dado.

*Jugar al caminito de las monedas. Elaborar un camino con 10 cuadros de cartón del tamaño de
una hoja carta como si fuera un tablero. Habrá una caja con varias bolsitas que contienen
diferentes cantidades de monedas de $1 peso, por ejemplo una bolista de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
o 10 monedas. La actividad se realiza primero con 5 alumnos mientras los demás observan y
analizan el juego, después pasarán otros y así hasta que todos participen. Por turnos tomar
una bolsita al azar, tendrá que ir colocando una moneda por cuadro hasta que se termine las
monedas de su bolsita, colocará su gafete del nombre para que señale hasta donde llegó y
mencionar cuántas monedas colocó en total, recogerá y guardará en su bolsita las monedas que
colocó. Al final cuando todos los de un equipo hayan pasado observar quién llegó más lejos y por
qué.

*Jugar a recolectar monedas con el dado, primero se realiza de manera grupal y después en
pequeños equipos. Cada alumno tendrá que lanzar el dado y dependiendo de la cantidad de
puntos que le caiga tendrá que recoger la bolsita de monedas que contenga la misma cantidad
de monedas y que estará marcada con el número. Implicará que relacione la cantidad de puntos
con la grafía.

*Elaborar un cuadro registrando el total de monedas de $1 peso que necesitan para comprar un
determinado producto, por ejemplo:
PRODUCTO MONEDAS DE $1 PESO

$3 pesos

$4 pesos

$5 pesos

*Invitar a los padres y madres de familia a que lleven a sus hijos a un tianguis para que
observen más cosas o identifiquen algunas otras que no hayan aportado al tema. Elaborar un
dibujo sobre lo que vieron y compartir al día siguiente.

*Organizar un tianguis en la escuela, realizar una lista de los productos que se van a ofrecer
(puedan ser de uso escolar), elegir quiénes serán los vendedores y compradores, este registro
se apoyará con imágenes y escritura de acuerdo al nivel de escritura de los alumnos. Invitar a
algunos papás que puedan apoyar siendo vendedores o compradores.

*Elaborar los carteles que informen sobre qué producto se vende y cuáles son los precios (no
deben de exceder de 10 pesos). Es importante escribir el signo de pesos $. Reunir cantidades
pequeñas de productos de verdad y algunos otros de juguete, así como diversos empaques.

CIERRE:
*Jugar al tianguis escolar donde los niños puedan vender y comprar utilizando monedas de
juguete. Cada uno de los compradores tendrá monedas suficientes para poder comprar artículos
escolares: plumas, lápices, libretitas, crayolas, cartucheras, etc. Les implicará a los niños
observar el precio de las cosas, ver si el dinero que tiene le alcanza para lo que quiere comprar o
si le darán cambio. Es importante estar observando estos procesos para poder apoyar con
preguntas o sugerir algunas estrategias.

EVALUACIÓN:
*Jugar a la ruleta monetaria (elaborarla con cartón y colocar un broche al centro para que pueda
girar), en cada una de las divisiones habrá una imagen con cierta cantidad de monedas de
diferente denominación. Lanzar el dardo e identificar cuántas monedas ganaron para tomarlas de
un recipiente que estará a su alcance. Al final, contar cuántas monedas de cada denominación
tienen.
*Realizar ejercicios gráficos sobre las equivalencias, expliquen lo que realizaron y cómo lo
hicieron. Conversar sobre la importancia de conocer el valor de las monedas y para qué les sirve
este conocimiento en su vida cotidiana.

ACTIVIDADES DE APOYO:
*Realizar la actividad del libro de Mi álbum de 3er grado: “Veterinaria” “de compras en la
juguetería” “vamos a comprar”.

*Observar las láminas didácticas de 2º grado: “Día de plaza”. De 3er grado: ¿Con qué monedas
pagamos?
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Rúbrica. *Aprendizajes esperados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Dibujo de equivalencias.
*Imagen de las monedas.
*Dibujo de lo que observaron en el tianguis.
*Registro de la organización del tianguis escolar.
RECURSOS
*Monedas de juguete y reales, productos que se venden en un tianguis, imágenes, dado,
casilleros de huevo, cascarones de huevo limpios, pintura, hojas, crayolas, mesas, dardos, etc.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Trabajar con los niños de acuerdo a su rango numérico de dominio.
 OBSERVACIONES GENERALES
*Es importante que recurra a la página 238 y 239 del programa de educación preescolar en el
apartado de orientaciones didácticas para profundizar sobre el manejo de las equivalencias y la
actividad de compra y venta para comprender mejor el tema.
*Se puede retomar las situaciones didácticas que sugiere el libro de la educadora para
complementar esta situación. Tema ¿En dónde quedaron las colecciones con seis objetos?
Versión 3: Interpretación de marcas gráficas que representan cantidades. Tema ¿cuánto cuesta?
Versión1. ¿Para qué sirven las monedas? Versión 2: Organicemos una tiendita en el salón.
Versión 3. ¡Vámonos de compras!

Vo. Bo.
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