Octubre - 3er Grado Español (2018-2019)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
GRADO
Semana 1. Del 1 al 5 de
ASIGNATURA Español y 3º TIEMPO
octubre.
GRUPO
Participación TIPO DE
ÁMBITO Descriptivo BLOQUE/PERIODO 1/1
Social. TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
Organizar datos en un directorio
LENGUAJE
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Emplea directorios para el Comprensión e interpretación
registro y manejo de• Utilidad de los directorios para organizar información por
información. escrito.
• Identifica la utilidad del orden Búsqueda y manejo de información
alfabético. • Localización de información específica a partir del orden
• Usa mayúsculas yalfabético.
abreviaturas en la escritura • Utilidad de los formatos para organizar información.
convencional de nombres y • Uso del orden alfabético.
direcciones. Propiedades y tipos de textos
• Separa palabras de manera • Características y función de los directorios.
convencional. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos
temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos
de manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo
que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de
salida, entre otros).
4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Lo que conocen los niños. Página 29.
(1 hora INICIO
con 15  Comentar en grupo: ¿qué haces para localizar un número de teléfono? , ¿dónde
minutos) anotas los teléfonos y domicilios de tus conocidos?, ¿conoces los directorios?,
¿para qué sirven?, etc.
Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

DESARROLLO
 Buscar individualmente en distintas fuentes qué son los directorios.
CIERRE
 Reflexionar acerca de la importancia de elaborar un directorio.
TAREA
 Llevar cada uno al salón una copia fotostática de algún recibo oficial del lugar
donde viven, así como un directorio telefónico.
Sesión 2 Comparemos los directorios. Páginas 29 a la 31.
(1 hora INICIO
con 15  Pedir a los alumnos que muestren los directorios que llevaron y expliquen a la
minutos) clase los datos que contiene.
DESARROLLO
 Con los directorios telefónicos que llevaron al salón, revisar con los
compañeros sus características y comentar cómo están organizados.
CIERRE
 En un pliego de papel bond anotar en equipos las conclusiones a las que
llegaron y dar a conocer sus respuestas al grupo.
Sesión 3 INICIO
(1 hora  Observar los ejemplos de directorios de la página 30, con detallada atención.
con 15
minutos) DESARROLLO
 Preguntar: ¿son iguales?, ¿qué características comunes tienen?, ¿cuáles son sus
diferencias?, ¿están dirigidos para las mismas personas?
CIERRE
 Concluir al respecto.
Sesión 4 INICIO
(1 hora  Retomar los directorios de la página 30 y las conclusiones que se emitieron al
con 15 respecto.
minutos)
DESARROLLO
 Escribir individualmente las conclusiones de análisis en el cuadro de la
página 31 para resumir.
CIERRE
 Comentar con el grupo nuevamente las dudas al respecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 29 a la 31.
 Directorio telefónico.
 Fotocopia de algún recibo oficial.
 Pliegos de papel bond.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Revisión y comparación de modelos de directorios.
• Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de
registrar los datos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 2. Del 8 al 12 de

ASIGNATURA Español GRUPO 3º TIEMPO
octubre.
Social. TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
registro y manejo de • Utilidad de los directorios para organizar información por
• Usa mayúsculas y abreviaturas alfabético.
en la escritura convencional de • Utilidad de los formatos para organizar información.
nombres y direcciones. • Uso del orden alfabético.
• Separa palabras de manera Propiedades y tipos de textos
convencional. • Características y función de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
temas.
México.
Sesión 1 Datos para un directorio. Página 31 y 32.
(1 hora INICIO
con 15  Preguntar a los alumnos de qué manera se puede obtener información para
minutos) registrarla en un directorio y buscar estrategias para hacerlo.
DESARROLLO
 Explorar recibos (agua, luz, teléfono, etcétera) que fueron solicitados la clase
anterior.

 Elaborar en equipos tarjetas donde deberán anotar los datos obtenidos de los
recibos.
 Ubicar los datos (nombre, dirección, teléfono, etcétera) que contienen.
CIERRE
 Hablar acerca de la utilidad del empleo de abreviaturas en la realización del
directorio.
Sesión 2 Las abreviaturas. Página 32

(1 hora INICIO
con 15  Identificar en los directorios y recibos las abreviaturas utilizadas.
minutos)
DESARROLLO
 En el cuaderno escribir individualmente abreviaturas y su significado.
CIERRE
 Conversar sobre la utilidad que tienen las abreviaturas.
 Hacer una definición grupal de lo que es una abreviatura.
Sesión 3 Organicemos los datos. Página 33.

(1 hora INICIO
con 15  Revisar con el grupo si ya recuerdan cómo organizar en orden alfabético.
minutos)
DESARROLLO
 Formar en grupo un alfabeto gigante y pegarlo en el salón.
CIERRE
 Aprender individualmente el alfabeto de memoria.
Sesión 4 INICIO
(1 hora  Organizados en equipos pequeños jugar al basta. Pueden basarse en el alfabeto
con 15 elaborado en la sesión anterior.
minutos)
DESARROLLO
 Posteriormente elaborar en el pizarrón el formato para elaborar el directorio.
Guiarse con el proporcionado por el libro de texto.
CIERRE
 Revisar y corregir de forma grupal la ortografía, las abreviaturas, los datos
completos, la escritura de números, la organización, etc.
 Directorio telefónico.
 Fotocopia de algún recibo oficial.
 Fichas de trabajo.
 Letras del alfabeto.

• Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.
• Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden
alfabético y organización por categorías).
• Formato para la organización de los datos.


ASIGNATURA Español GRUPO 3º TIEMPO
octubre.
Social. TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
registro y manejo de • Utilidad de los directorios para organizar información por
• Usa mayúsculas y abreviaturas alfabético.
en la escritura convencional de • Utilidad de los formatos para organizar información.
nombres y direcciones. • Uso del orden alfabético.
• Separa palabras de manera Propiedades y tipos de textos
convencional. • Características y función de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
temas.

México.
Sesión 1 El directorio del grupo. Página 34.
(1 hora INICIO
con 15  Hablar acerca de la organización de datos en un directorio, su utilidad e
minutos) importancia.

DESARROLLO
 Discutir entre todos, la manera de ordenar los datos en el directorio.
 Elaborar un bosquejo en el pizarrón.
CIERRE
 Todo el grupo decide el formato que seguirán para su directorio.
 Copiar en una ficha de trabajo el formato y elaborar el directorio. Colocarlo en
una caja.
Sesión 2 Mi directorio personal. Página 34.

(1 hora INICIO
con 15  Comentar a quién van a incluir en el directorio. Se sugiere que de preferencia
minutos) sea todo el grupo.
DESARROLLO
 Que cada compañero pase al frente y diga sus datos para que los demás
anoten en una ficha.
CIERRE
 Al terminar de anotar a todos, acomodar según el orden alfabético requerido
(nombre o apellido, según se hayan puesto de acuerdo).
Sesión 3 Producto final. Página 35.
(1 hora INICIO
con 15  Recabar los datos obtenidos en el directorio.
minutos)
DESARROLLO
 Los alumnos ordenan alfabéticamente el nombre de sus contactos y transcriben
sus datos en el formato del directorio.
 Cada uno verifica, con los niños incluidos en su directorio, que los datos sean
correctos y estén completos.
CIERRE
 Platicar entre todos sobre la utilidad de su directorio. Llevarlo a su casa para
realizar consultas futuras.
Sesión 4 INICIO
(1 hora  Revisar el directorio y hacer los últimos detalles. Agregar también a familiares y
con 15 amigos más cercanos. Revisar que los datos estén correctamente escritos.
minutos)
DESARROLLO
 Adornar su directorio al gusto y preferencia.
CIERRE
 Engargolar o engrapar el directorio y tenerlo a la mano para emergencias.

 Libro de texto. Páginas 34 y 35.
 Fichas de trabajo.

 Caja para las fichas del directorio.

 Material para la elaboración del directorio telefónico del grupo.
• Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).
Producto final
• Directorios para su consulta.


ASIGNATURA Español GRUPO 3º TIEMPO octubre.
TIPO DE
ÁMBITO Estudio Expositivo BLOQUE/PERIODO 2/1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de
LENGUAJE seguridad.
ESPERADOS
• Conoce la función y las Comprensión e interpretación
características gráficas de los • Información contextual para inferir el significado de
folletos y los emplea como palabras.
medio para informar a otros. Búsqueda y manejo de información
• Identifica e integra • Información relevante sobre un tema.
información relevante de • Índices, títulos y subtítulos para localizar información
diversas fuentes. específica.
• Usa títulos y subtítulos para Propiedades y tipos de textos
organizar y jerarquizar • Función y características de los folletos.
información. • Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
• Infiere el significado de • Títulos y subtítulos para organizar información.
palabras desconocidas a partir • Tamaño y tipo de letra en folletos.
de la información contextual de • Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas,
un texto. gráficas).
• Encuentra patrones Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
ortográficos en palabras • Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma
derivadas de una misma familia familia léxica.
léxica. • Uso de diccionarios y glosarios.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
temas.
2. Producción de textos escritos
2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al
redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr

su comprensión.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.7. Escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar colaborativamente.
México.
Sesión 1 Lo que conocen los niños. Página 39.
(1 hora Inicio:
con 15  Comentar de forma grupal ¿cuáles son las enfermedades y los accidentes
minutos) que les han ocurrido?, ¿han sufrido lesiones?, ¿les quedaron cicatrices?, etc.
Desarrollo:
 Escribir individualmente en el cuaderno alguna experiencia que hayan
tenido por alguna enfermedad o accidente, y escribir cómo la hubieran
evitado.
 Por turnos, cada alumno leer en voz alta lo que escribieron. Anotar en el
pizarrón una lista de las enfermedades y los accidentes que se mencionen.
 Formar equipos tomando en cuenta el interés por investigar y difundir cómo
prevenir un riesgo.
Cierre:
 Cada equipo investigará un tema diferente para elaborar un folleto que
compartirán con el resto del grupo.
 Cada equipo escoge un folleto y responde lo siguiente: ¿de qué tema trata?,
¿cómo lo supieron?, ¿cómo está distribuido el texto?, ¿cómo son las
ilustraciones, el tipo de letra y sus colores?
Sesión 2 Cómo son los folletos. Páginas 40 a la 43.
(1 hora Inicio:
con 15  Retomar con el grupo las ideas de la sesión anterior: ¿Qué es un folleto?,
minutos) ¿Qué temas trata?, ¿Cómo se distribuye el texto?, ¿Cómo son las
ilustraciones?, ¿Qué tipo de letra y colores manejan?
 Leer el folleto de las páginas 40, 41 y 42 sobre los ciclones. Comentar con
los compañeros si éstos ayudan a prevenir una situación de riesgo y el por
qué.
Desarrollo:
 Formar los equipos de la sesión anterior. Elaborar con el equipo otra lista de
las características que tendrían que considerar para hacer su propio folleto.
 Por equipo, escogen un tema a desarrollar en su folleto, realizando ajustes,
cambiar opiniones o sugerir otro tema, sin olvidar el objetivo de investigar
cómo se previene una situación de riesgo.
Cierre:
 Registrar los ajustes en el cuaderno y mostrarlo a la clase para que los
compañeros sugieran aspectos a incluir en el folleto del equipo.

TAREA: Solicitar a los alumnos investigar información útil para realizar el folleto y
llevarla a la clase.
Sesión 3 A buscar la información. Página 44.
(1 hora Inicio:
con 15  Formar equipos para contrastar la información obtenida para realizar el
minutos) folleto.
Desarrollo:
 Con la información obtenida, buscar en la biblioteca títulos de materiales,
revisar índices, para elegir la información que les convenga a su
investigación.
Mi diccionario. Página 44.
 Investigar en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan
dudas.
Cierre:
 Continuar explorando el material para localizar la información que les sea útil
y anotarla en su cuaderno.
 Reunir folletos sobre el tema elegido, pueden acudir a departamentos de
protección civil, bomberos o cruz roja.
Sesión 4 Comparte experiencias. Página 44.
(1 hora A reunirnos y coevaluarnos:
con 15 Inicio:
minutos)  Formar equipos y solicitar a que ordenen la información obtenida para
presentarla al grupo.
Desarrollo:
 Cada equipo expone frente al grupo dónde hallaron las respuestas a su
investigación: muestra el libro, revista, folleto o material. Los demás
equipos escuchan atentamente a sus compañeros y sugieren ideas para la
realización de sus folletos.
Cierre:
 Comentar la importancia del uso de índices, títulos y subtítulos como
auxiliares en la búsqueda de información.
 Información sobre el tema a investigar.
 Diccionario.
 Folletos diversos.
 Hojas blancas.
• Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad
(riesgos climáticos, de salud, entre otros).
• Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.
• Lista con las características de folletos informativos analizados en el salón (organización
gráfica, textos, ilustraciones, tamaños de letra).
• Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos
leídos.


Semana 5. Del 29 de
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3º TIEMPO octubre
al 01 de noviembre.
TIPO DE
ÁMBITO Estudio Expositivo BLOQUE/PERIODO 2/1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de
LENGUAJE seguridad.
ESPERADOS
• Conoce la función y las Comprensión e interpretación
características gráficas de los • Información contextual para inferir el significado de
folletos y los emplea como palabras.
medio para informar a otros. Búsqueda y manejo de información
• Identifica e integra • Información relevante sobre un tema.
información relevante de • Índices, títulos y subtítulos para localizar información
diversas fuentes. específica.
• Usa títulos y subtítulos para Propiedades y tipos de textos
organizar y jerarquizar • Función y características de los folletos.
información. • Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
• Infiere el significado de • Títulos y subtítulos para organizar información.
palabras desconocidas a partir • Tamaño y tipo de letra en folletos.
de la información contextual de • Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas,
un texto. gráficas).
• Encuentra patrones Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
ortográficos en palabras • Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma
derivadas de una misma familia familia léxica.
léxica. • Uso de diccionarios y glosarios.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
temas.
2. Producción de textos escritos
2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al
redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.

2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr
su comprensión.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.7. Escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar colaborativamente.
México.
Sesión 1 Diagramas para resumir y ordenar información. Página 45.
(1 hora Inicio:
con 15  Reunirse en equipos y revisar la información que tienen y que les es útil
minutos) hasta el momento para realizar su folleto.
Desarrollo:
 Con la información que encontraron, hacer un diagrama que contenga todos
los subtemas que van a incluir en el folleto.
 Pedir a los alumnos se aseguren de que en un subtema se defina el riesgo, en
otro que estén delimitados claramente las causas, y en uno más donde se
expongan las acciones preventivas.
Cierre:
 Presentar los diagramas a los compañeros.
Sesión 2 Escribir un folleto. Página 46.
(1 hora Inicio:
con 15  En equipos, de acuerdo al diagrama realizado en la sesión anterior, distribuir
minutos) los temas a cada uno de los integrantes.
Desarrollo:
 De acuerdo con su diagrama, escribir los textos de una de las partes del
folleto. Es importante que sea breve, que las indicaciones e información sean
claras, y que sólo se escriban ideas relacionadas con el tema.
Cierre:
 Intercambiar con los compañeros de equipo la sección que cada uno escribió.
 Corregir los textos y los copiarlos en el cuaderno.
(1 hora Inicio:
con 15  Cada integrante del equipo elaborará un folleto con los textos que copió
minutos) en su cuaderno.
Desarrollo:
 Preparar las hojas para hacer su folleto recordando la distribución de espacio
en cada sección.
Cierre:
 Comenzar a escribir. Considerar espacio para títulos, subtítulos e
ilustraciones.
 Resaltar los títulos con otro color o tipo de letra.

 Revisar para que no cometan errores de ortografía ni de puntuación.

TAREA:
 Hacer más copias de los folletos y distribuirlas entre los compañeros de otros
grupos.
(1 hora Inicio:
con 15  En plenaria, presentar a los compañeros el folleto elaborado por cada
minutos) equipo.
Desarrollo:
 Intercambiar sus folletos con los demás equipos para revisarlo y comentar
qué les llamó más la atención.
Cierre:
 Seleccionar uno de los folletos por cada equipo para integrarlo al periódico
mural.
 Libro de texto. Páginas 45 y 46.
 Hojas blancas.
 Colores o plumones.
 Imágenes o recortes de revista.
 Pegamento.
 Tijeras.
•Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada.
• Esquema de planificación del folleto.
• Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar
información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones).
Producto final
• Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad.

Octubre - 3er Grado Español (2018-2019)

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GRADO y Semana 2. Del 8 al 12 de

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Sesión 2 Las abreviaturas. Página 32

Sesión 3 Organicemos los datos. Página 33.

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GRADO y Semana 3. Del 15 al 19 de

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

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Sesión 2 Mi directorio personal. Página 34.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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 Caja para las fichas del directorio.

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GRADO y Semana 4. Del 22 al 25 de

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 Revisar para que no cometan errores de ortografía ni de puntuación.

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