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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E.L. “FRANCISCO DE MIRANDA”

CALABOZO ESTADO GUÁRICO

ESTRATEGIAS CON ACTIVIDADES LÚDICAS PARA LA ENSEÑANZA Y


APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE 2DO AÑO
SECCIÓN “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA LICEO “FRANCISCO DE
MIRANDA” CALABOZO ESTADO GUÁRICO.

Autor:

Tutora:
Lcda. Mijares Zuleima

Calabozo, enero de 2019


MARCO TEÓRICO

Planteamiento Del Problema


Durante los últimos 20 años, los adolescentes se han beneficiado de los
progresos conseguidos en los sistemas de educación y salud pública. Sin embargo,
más de un millón de ellos pierden la vida cada año y decenas de millones se están
quedando fuera de los sistemas de enseñanza. Aproximadamente 127 millones de
jóvenes y adolescentes no saben ni leer ni escribir en todo el mundo. Son datos del
nuevo informe de UNICEF sobre adolescentes. También se ponen de manifiesto otras
consecuencias alarmantes del reparto no equitativo de los beneficios del progreso
entre el total de 1.200 millones de adolescentes que viven en el mundo. "Las
desventajas ligadas a la pobreza, la condición social, el género o la discapacidad
impiden a millones de adolescentes el cumplimiento de sus derechos a una educación
de calidad, a la salud, la protección y la participación", dijo la Directora Ejecutiva
Adjunta de UNICEF, Geeta Rao Gupta.
Ahora bien, a nivel mundial, el 90% de los niños en edad de asistir a la
enseñanza primaria están matriculados en las escuelas primarias. Sin embargo, la
matriculación en enseñanza secundaria sigue siendo baja, especialmente en África y
Asia. Muchos alumnos en edad de cursar estudios de secundaria están en primaria. En
África subsahariana se dan los peores indicadores de educación secundaria de todas
las regiones
En América Latina, un joven requiere de más de una década de estudios
formales para culminar la educación secundaria. Sin embargo, los miles de días
levantándose temprano, los desvelos de padres y niños, los innumerables gastos y sacrificios
no parecen estar dando el resultado esperado. De acuerdo con un informe que acaba de
publicar el Instituto de Estadísticas de la UNESCO, más de la mitad de los jóvenes en
América Latina y el Caribe no alcanzan los niveles de suficiencia requerida en capacidad
lectora para el momento en el que concluyen la educación secundaria.
Según datos recabados por la UNESCO 36% de los adolescentes de la
Venezuela no cuentan con los niveles de lectura adecuados, por lo que se considera
que los problemas que tienen los jóvenes en comprensión lectora plantean una
situación "dramática". Ya que, el que haya jóvenes que no tengan las competencias
básicas cuando se trata de leer párrafos muy sencillos y extraer información de los
mismos se consideraría como una nueva definición de analfabetismo, el cual podría
generar una especie de discapacidad o de incapacidad para poder insertarse en la
sociedad, poder votar y entender las propuestas de los candidatos, poder tener
entendimiento de los propios derechos y deberes como ciudadano
No obstante, Calabozo no escapa a esta realidad que se vive en casi todas las
instituciones del municipio, ya que se presentan muy seguidos casos de estudiantes de
educación secundaria y media diversificada que se encuentran mal capacitados en su
inmensa mayoría en cuanto a comprensión lectora para continuar estudios superiores,
pues, el leer para aprender es algo indispensable porque a partir de allí se puede ser
autodidacta hasta insertarse en el sistema. Sin esa competencia, se estaría generando
muchos adolescentes que van derecho a muchas frustraciones personales y de
integración social y laboral. Sin leer ni entender textos es muy difícil progresar en
ningún área, Así pues, de los señalamientos anteriores, se puede inferir la necesidad de
utilizar nuevos recursos, herramientas didácticas y metodológicas para desarrollar
destrezas y habilidades en los estudiantes para mejorar la comprensión lectora. En tal
sentido se proponen Estrategias Con Actividades Lúdicas Para La Enseñanza Y
Aprendizaje De La Lectura En Los Estudiantes De 2do Año Sección “A” De La
Unidad Educativa Liceo “Francisco De Miranda” de Calabozo Estado Guárico, Y en
ese contexto se plantearon las siguientes interrogantes:
¿Cuál es la situación actual de la comprensión lectora en los alumnos de 2do Año
Sección “A” De La Unidad Educativa Liceo “Francisco De Miranda”?, ¿Qué
estrategias pueden ser diseñadas para el fortalecimientos de la lectura en los alumnos?,
¿Qué elementos deben ser considerados a fin de presentar una propuesta centrada en la
lectura para el fortalecimiento de los alumnos de segundo año “A”?
Objetivos De La Investigación

General
Diseñar Estrategias Con Actividades Lúdicas Para La Enseñanza Y Aprendizaje
De La Lectura En Los Estudiantes De 2do Año Sección “A” De La Unidad Educativa
Liceo “Francisco De Miranda” de Calabozo Estado Guárico

Específicos:
 Diagnosticar la situación actual de la lectura en los alumnos de 2do Año
Sección “A” De La Unidad Educativa Liceo “Francisco De Miranda” de
Calabozo Estado Guárico
 Diseñar estrategias lúdicas de lectura para el fortalecimiento de la comprensión
lectora en los alumnos de 2do Año Sección “A” De La Unidad Educativa
Liceo “Francisco De Miranda” de Calabozo Estado Guárico
 Determinar los factores que limitan y potencian la comprensión de la lectura
en los estudiantes a través de actividades lúdicas

Justificación E Importancia

Las razones que justifican la investigación son muchas y todas de gran valor. La
misma, pretende abordar un tema de gran interés y relevancia, como el de contribuir a
mejorar la calidad y la capacidad de la comprensión en los estudiantes por medio de la
lectura, encaminando así, por rumbos acertados y seguros, la enseñanza del lenguaje con
la utilización de estrategias que faciliten la redacción de textos escritos de calidad para
lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo a través de la participación efectiva
de estos en su propio proceso de enseñanza.
En el orden social se justifica este trabajo porque al contribuir a solucionar una
realidad existente en el contexto educativo, genera beneficios a los actores del hecho
educativo donde se realiza el estudio, en este caso, los estudiantes de 2do Año Sección
“A” De La Unidad Educativa Liceo “Francisco De Miranda” de Calabozo Estado
Guárico, quienes mejoraran su capacidad de elaboración de textos escritos y con ello la
efectividad del proceso comunicativo y el desarrollo de pensamiento creativo a través de
la escritura de su propio pensamiento. De igual manera, al considerar que en la
actualidad, la enseñanza de la literatura ha ido desplazando su atención desde el texto
hacia la actividad del lector. La novedad de esta orientación supone, sobre todo,
potenciar la atracción y el goce de la lectura de la obra literaria por sí misma y,
particularmente, tomar en consideraciones las interpretaciones y valoraciones del
precepto, surgidas de sus estrategias de aproximación, comprensión e interacción; con
ello se reconoce la participación decisiva del lector en la actualización del texto y en la
construcción de su significado. En este sentido, el estudio pretende contribuir con una
aproximación a propuesta operativa al menos al nivel micro, aplicando estrategias
lúdicas que despierten el interés por el aprendizaje y enseñanza de la lectura

Revisión Bibliográfica Y Documental

Antecedentes
Bermúdez (2.018) presenta una “propuesta para el fortalecimiento de la lectura
a través de los juegos tradicionales” en los alumnos del cuarto grado de la U.E.
“Pedro Zaraza” ubicado en el Estado Guárico, la misma tuvo como propósito el
desarrollo de una serie de actividades con la finalidad de dar a conocer a los alumnos
la importancia de la lectura en la vida del individuo que además marcará su identidad
social y profesional a través de los juegos tradicionales. La autora trabajo con una
muestra de cincuenta y seis (56) alumnos que abarcan dos secciones de cuarto grado
de la Institución mencionada. Suministrado a través del plan de acción, informaciones
pertinentes para que estos conocieran los elementos que caracterizan una adecuada
lectura. Es necesario reforzar continuamente en los niveles educativos las
concepciones referentes a la Lecto-escritura, con el fin de llevar a todos la nueva
enseñanza de este factor educacional.
Así de la misma manera, Castañeda (2.017), formalizó, una investigación
titulada “Los Juegos lúdicos y la Lectura en el aprendizaje de los niños de edad
preescolar”. Este trabajo se realizó en el Municipio San Francisco del Estado Zulia,
con una muestra de sesenta y cuatro (64) docentes donde se les aplicó un cuestionario
tipo Lickert, con una modalidad denominada proyecto factible y de tipo no
experimental bajo el enfoque cuantitativo. Llegándose la conclusión que, el niño en
sus primeros años de vida, necesita aprender a desenvolverse en su entorno,
utilizando toda la información que obtiene a través de los juegos y es importante
señalar que el docente debe estimular al estudiante a realizar todas las actividades
lúdicas posibles, por ser un instrumento importante dentro del proceso de aprendizaje,
pues a través de ellos es posible transmitir infinidades de enseñanzas, como por
ejemplo la comprensión de la lectura y la escritura. Como recomendación es
importante destacar la Tradición de los Juegos, los cuales son capaces de capturar el
interés de aprender la lectura, brindándoles la oportunidad de observar su entorno y
ser participativos.

Así mismo, Pereira y Berroterán (2.016) realizaron una investigación titulada


“Fomento de la lectura a través de los juegos” en la U.E de Carora I en la ciudad de
Guayana Edo Guayana. Esta investigación se enmarcó dentro de la modalidad de
campo y se le dio un carácter descriptivo, con una muestra de cincuenta (50)
estudiantes entre 6 y 8 años de edad, la técnica de recolección de datos fue usada la
encuesta y el instrumento de cuestionario dicotómico, concluyendo que la iniciación
de la lectura para estos niños fue bastante dificultoso por que los docentes utilizaron
los métodos tradicionales como el silábico y el global para enseñarlos a leer,
afirmando de esta manera que es necesario utilizar los juegos para la adaptación y el
desenvolvimiento de los alumnos en el primer grado y así facilitar el proceso lector.

Y por último, Ospino (2.005) en su trabajo “Diseño de un programa para el


desarrollo de la lectura del niño en el nivel de educación preescolar” en el estado
Lara, esta investigación se enmarcó en el paradigma positivista con un diseño de
campo y de carácter descriptivo, como técnica de recolección de datos se utilizó la
encuesta y como instrumento el cuestionario de tipo policotómico bajo el formato
litert, concluyendo que la evolución de la comprensión lectora por medio de
estrategias innovadoras planificadas de acuerdo a las características generales del
niño, mediantes aspectos psicológicos inspirados en métodos y técnicas bien
definidos. La vinculación de esta investigación es la aplicación de los juegos que
favorece el desarrollo del aprendizaje de la lectura en el niño.

La Lectura
Es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el
valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o en voz
alta (oral).

Origen de la lectura
El origen de la lectura viene desde los griegos, pues es con ellos donde se
ubican los primeros escritos como testimonio del desarrollo de la escritura. En
esculturas y diversos documentos encontrados se puede observar que la lectura se
construye a partir de la generación de la palabra y la conversación, y al mismo
tiempo, por el diálogo, por la observación como método para la reflexión. En el
discurso elaborado por los grandes pensadores que utilizan la palabra como un medio
para el intercambio de conocimientos, a partir de los griegos que fueron quienes
iniciaron con el lenguaje primero oral y luego escrito en donde se va el vínculo del
pensamiento, el lenguaje y el conocimiento. Es en el habla, en el diálogo y en el
divulgar lo reflexionado que se trasciende hacia la escritura

Usos de la Lectura
Ayuda a niños, niñas, jóvenes, adultos a formar sus argumentos con mayor
lógica y eficacia, así como participar e integrarse de mejor manera en la sociedad. En
el ámbito de la enseñanza, el medio de aprendizaje y adquisición de conocimiento
predominante es el texto escrito. Por ende es preciso el uso de la lectura, ya que los
textos constituyen el medio por excelencia de intercambio, comunicación y
conocimiento en la dinámica de las aulas. Cuando los estudiantes participan en las
prácticas académicas como usuarios del lenguaje en el contexto de la cultura escolar o
universitaria a la que pertenecen, tienen la oportunidad de insertarse en procesos de
alfabetización académica que los van habilitando tanto en el manejo de una gran
variedad de textos como de discursos disciplinarios y científicos.