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Autor:
Tutora:
Lcda. Mijares Zuleima
General
Diseñar Estrategias Con Actividades Lúdicas Para La Enseñanza Y Aprendizaje
De La Lectura En Los Estudiantes De 2do Año Sección “A” De La Unidad Educativa
Liceo “Francisco De Miranda” de Calabozo Estado Guárico
Específicos:
Diagnosticar la situación actual de la lectura en los alumnos de 2do Año
Sección “A” De La Unidad Educativa Liceo “Francisco De Miranda” de
Calabozo Estado Guárico
Diseñar estrategias lúdicas de lectura para el fortalecimiento de la comprensión
lectora en los alumnos de 2do Año Sección “A” De La Unidad Educativa
Liceo “Francisco De Miranda” de Calabozo Estado Guárico
Determinar los factores que limitan y potencian la comprensión de la lectura
en los estudiantes a través de actividades lúdicas
Justificación E Importancia
Las razones que justifican la investigación son muchas y todas de gran valor. La
misma, pretende abordar un tema de gran interés y relevancia, como el de contribuir a
mejorar la calidad y la capacidad de la comprensión en los estudiantes por medio de la
lectura, encaminando así, por rumbos acertados y seguros, la enseñanza del lenguaje con
la utilización de estrategias que faciliten la redacción de textos escritos de calidad para
lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo a través de la participación efectiva
de estos en su propio proceso de enseñanza.
En el orden social se justifica este trabajo porque al contribuir a solucionar una
realidad existente en el contexto educativo, genera beneficios a los actores del hecho
educativo donde se realiza el estudio, en este caso, los estudiantes de 2do Año Sección
“A” De La Unidad Educativa Liceo “Francisco De Miranda” de Calabozo Estado
Guárico, quienes mejoraran su capacidad de elaboración de textos escritos y con ello la
efectividad del proceso comunicativo y el desarrollo de pensamiento creativo a través de
la escritura de su propio pensamiento. De igual manera, al considerar que en la
actualidad, la enseñanza de la literatura ha ido desplazando su atención desde el texto
hacia la actividad del lector. La novedad de esta orientación supone, sobre todo,
potenciar la atracción y el goce de la lectura de la obra literaria por sí misma y,
particularmente, tomar en consideraciones las interpretaciones y valoraciones del
precepto, surgidas de sus estrategias de aproximación, comprensión e interacción; con
ello se reconoce la participación decisiva del lector en la actualización del texto y en la
construcción de su significado. En este sentido, el estudio pretende contribuir con una
aproximación a propuesta operativa al menos al nivel micro, aplicando estrategias
lúdicas que despierten el interés por el aprendizaje y enseñanza de la lectura
Antecedentes
Bermúdez (2.018) presenta una “propuesta para el fortalecimiento de la lectura
a través de los juegos tradicionales” en los alumnos del cuarto grado de la U.E.
“Pedro Zaraza” ubicado en el Estado Guárico, la misma tuvo como propósito el
desarrollo de una serie de actividades con la finalidad de dar a conocer a los alumnos
la importancia de la lectura en la vida del individuo que además marcará su identidad
social y profesional a través de los juegos tradicionales. La autora trabajo con una
muestra de cincuenta y seis (56) alumnos que abarcan dos secciones de cuarto grado
de la Institución mencionada. Suministrado a través del plan de acción, informaciones
pertinentes para que estos conocieran los elementos que caracterizan una adecuada
lectura. Es necesario reforzar continuamente en los niveles educativos las
concepciones referentes a la Lecto-escritura, con el fin de llevar a todos la nueva
enseñanza de este factor educacional.
Así de la misma manera, Castañeda (2.017), formalizó, una investigación
titulada “Los Juegos lúdicos y la Lectura en el aprendizaje de los niños de edad
preescolar”. Este trabajo se realizó en el Municipio San Francisco del Estado Zulia,
con una muestra de sesenta y cuatro (64) docentes donde se les aplicó un cuestionario
tipo Lickert, con una modalidad denominada proyecto factible y de tipo no
experimental bajo el enfoque cuantitativo. Llegándose la conclusión que, el niño en
sus primeros años de vida, necesita aprender a desenvolverse en su entorno,
utilizando toda la información que obtiene a través de los juegos y es importante
señalar que el docente debe estimular al estudiante a realizar todas las actividades
lúdicas posibles, por ser un instrumento importante dentro del proceso de aprendizaje,
pues a través de ellos es posible transmitir infinidades de enseñanzas, como por
ejemplo la comprensión de la lectura y la escritura. Como recomendación es
importante destacar la Tradición de los Juegos, los cuales son capaces de capturar el
interés de aprender la lectura, brindándoles la oportunidad de observar su entorno y
ser participativos.
La Lectura
Es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el
valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o en voz
alta (oral).
Origen de la lectura
El origen de la lectura viene desde los griegos, pues es con ellos donde se
ubican los primeros escritos como testimonio del desarrollo de la escritura. En
esculturas y diversos documentos encontrados se puede observar que la lectura se
construye a partir de la generación de la palabra y la conversación, y al mismo
tiempo, por el diálogo, por la observación como método para la reflexión. En el
discurso elaborado por los grandes pensadores que utilizan la palabra como un medio
para el intercambio de conocimientos, a partir de los griegos que fueron quienes
iniciaron con el lenguaje primero oral y luego escrito en donde se va el vínculo del
pensamiento, el lenguaje y el conocimiento. Es en el habla, en el diálogo y en el
divulgar lo reflexionado que se trasciende hacia la escritura
Usos de la Lectura
Ayuda a niños, niñas, jóvenes, adultos a formar sus argumentos con mayor
lógica y eficacia, así como participar e integrarse de mejor manera en la sociedad. En
el ámbito de la enseñanza, el medio de aprendizaje y adquisición de conocimiento
predominante es el texto escrito. Por ende es preciso el uso de la lectura, ya que los
textos constituyen el medio por excelencia de intercambio, comunicación y
conocimiento en la dinámica de las aulas. Cuando los estudiantes participan en las
prácticas académicas como usuarios del lenguaje en el contexto de la cultura escolar o
universitaria a la que pertenecen, tienen la oportunidad de insertarse en procesos de
alfabetización académica que los van habilitando tanto en el manejo de una gran
variedad de textos como de discursos disciplinarios y científicos.