MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA.

Curso 2018 – 2019

PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

Tema 0
Presentación de la asignatura
Aspectos/ideas previas

Prof: Juan José Ruiz Salmerón

Correo: jjruiz@go.ugr.es
Dto de Didáctica y Organización Escolar
Facultad de Educación
Despacho 151.2
Campus de Cartuja. UGR.
 ¿QUÉ SE PRETENDE CONSEGUIR?
• Que lo pasemos bien, pero trabajando
• Que nuestro trabajo, vuestro y mío, sea una práctica de
estrategias que se pueden/deben hacer en los centros. Que sea
una vivencia de situaciones de aprendizaje activo.
• Reflexionar sobre el sistema educativo actual, y cómo se ha de
organizar la respuesta educativa cara a formar ciudadanos del
siglo XXI. Analizar el papel de los diferentes elementos del
proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo organizarlos.
• Que durante esta reflexión, a la luz del temario, veáis el NUEVO
papel del profesorado en los centros, su potencialidad para
mejorar los resultados y para ser felices y hacer feliz al alumnado.
• Practicar el trabajo colaborativo en grupo, lo que debería de
suceder en los centros entre el profesorado y entre el alumnado.
 TEMARIO
Tema 0. Presentación de la materia. Repaso principios básicos
Presentación de la materia. Temas Metodología de trabajo, trabajo en grupo colaborativo, lecturas, trabajo en equipo. Evaluación.
Evolución histórica del sistema educativo. Realidad actual y demandas de futuro. Estructura del sistema educativo actual no universitario.
Debate-coloquio ¿Cuál es el trabajo del profesor/a de Instituto? ¿Qué entendéis por enseñar - aprender?

Tema 1. Aspectos generales de la didáctica

– Qué es ser profesor/a
– Glosario de términos: Competencias Clave; Fines y Objetivos; Contenidos; Criterios de evaluación; los
criterios de evaluación como objetivos didácticos; Estándares de aprendizaje y/o indicadores de evaluación;
Procesos cognitivos.
– Programaciones Didácticas. Unidades Didácticas. Unidades didácticas integradas.
– Ejercicio; Actividad; Actividad Inferencial; Tarea; Proyecto
– Qué aprender y cómo hacerlo. Cómo enseñar. Una visión introductoria desde la pedagogía activa.
Tema 2. Currículo. Nuevo modelo curricular
– Componentes del currículo: Competencias; Objetivos; Contenidos; Metodología; Criterios de evaluación.
Relación e interdependencia entre ellos, secuencia didáctica.
– Niveles de concreción curricular
– Estudio de la propuesta recogida en la normativa vigente
• Papel del profesorado. Estilos de profesorado. Perfil de docente que precisa la Enseñanza Secundaria
actual. Trabajo en equipo, investigador desde la acción-reflexión.
• Papel del alumnado.
• Qué es aprender: Competencias, procesos cognitivos y contenidos básicos e imprescindibles para un
aprendizaje a lo largo de la vida.
• Interacción didáctica: clima de aula
• La secuencia didáctica. El producto final: motivación e implicación del alumnado (Aportaciones de la
neuroeducación)
 TEMARIO
Tema 3. La perspectiva interdisciplinar y las metodologías activas. Escuela para todos
• La escuela para la vida: Globalización e interdisciplinariedad. Aprendizaje contextualizado
• Diversidad. Estilos de aprendizaje. La respuesta a la diversidad del alumnado: Diseño Universal
del Aprendizaje
• Metodologías activas para el aprendizaje eficaz e Inclusivo: Aprendizaje cooperativo; Centros
de Interés; Técnicas Freinet; Unidades didácticas Integradas; Aprendizaje Basado en
Proyectos….
• Sesión de Experiencias de centros innovadores en metodología (Organiza la Escuela de
Postgrado, Aula magna de Facultad de Educación)
Tema 4. La evaluación a examen.
• La evaluación en la acción didáctica. Evaluación versus calificación.
• Qué evaluar ¿contenidos o procesos cognitivos estables? La evaluación de las competencias
clave.
• Diversidad de procedimientos e instrumentos: Rúbricas, portafolio, escalas de observación…
Tema 5. Programación didáctica
• Secuencia didáctica. Lógica en su elaboración. Conexión con demandas sociales y avances
Psicopedagógicos y de neuroeducación.
• Prácticas con supuestos de programación. En equipo, a ser posible interdisciplinar.

En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje se trabajará en equipo, con metodología cooperativa. Se

establecerán debates.
Se tendrá una sesión de contacto con experiencias innovadoras, a nivel de centro y de aula.
 TRABAJO EN GRUPO/ EQUIPO COOPERATIVO

• Los grupos serán de 5 personas. Heterogéneos

• Se realizarán lecturas en grupo. Cada miembro una diferente
con puesta en común
• Algunas, muy pocas, han de ser leídas por todos para debate.
• Lo recogido en las lecturas se integrará en la carpeta de
trabajo, de forma individual.
• En grupo también se realizarán trabajos.
• En cada carpeta se incorporará, de forma individual, la visión
individual de las conclusiones grupales y de clase.
• https://csirc.ugr.es/informatica/ServiciosWeb/GoogleApp/
(crear cuenta xx@go.ugr.es)
 EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de control de asistencia
 Carpeta de trabajo del estudiante, por bloques de temas (1-2/ 3-4-5), que incluirá:
 Ideas clave de los diferentes temas desarrollados y mesas redondas.
 Comentarios a lecturas propuestas.
 Trabajo/s elaborado en grupo. Trabajos elaborados de indagación.
 Reflexión sobre el bloque de temas, Qué me han aportado para el trabajo
como docente.
 Examen teórico-práctico, de aplicación a una situación docente que combine los
elementos curriculares, preferentemente en equipo y con uso de materiales (como
ha de ser su práctica docente)
LA CALIFICACIÓN GLOBAL se realizará considerando los siguientes aspectos:
 40% examen teórico - práctico de los contenidos desarrollados en el módulo. Con
propuestas prácticas, de inferencias y elaboración
 60% participación del alumnado: trabajos en clase, lecturas, casos prácticos…
(individuales y/o grupales). Valoración de las 2 carpetas de trabajo.
Presentación de trabajos, 15 noviembre; 10 diciembre.
Sistema educativo y sociedad. Evolución, interacción
Sistema educativo y sociedad. Evolución, interacción
INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA

ENSEÑANZA OBLIGATORIA
ESQUEMA DEL SISTEMA EDUCATIVO
 Demandas Demandas Avances ORGANIZACIÓN QUÉ ENSEÑAR
Años laborales sociales psicología CENTROS CÓMO ENSEÑAR
CÓMO EVALUA
Agricultura Pocas, Conductismo No reglado Explicar y
Artesanos. Socializa familia “cerebro caja No obligatoria memorizar
No precisan Normas únicas y negra” Por sexos Poca importancia a
50-70
formación ¡asumidas! Ps. Evolutiva, Clases heterogéneas evaluar y notas.
edad-etapas Selectiva (9 años)

Industrializa- Todos saber Cognitivismo: Por cursos. Regl. Transmitir conteni

ción Instrucción “Procesos Por sexos Repetir, Memorizar
LGE Fabricación mentales” Cl. homogéneas Aplicar
70-80 en cadena Socializa familia Selectiva (14 años) Calificar/repetir
Libros de texto
únicos
Procesos Aprender a Psicología del Por ciclos ¿explicación única?
80-85 industriales aprender desarrollo Capacidades ¿todos por la
-90-95 complejos. Aplicaciones Repetir una sola vez misma página?
-2002 Equipos de diferentes Aprend. sign Integración/diversidd ¿?
-2006 trabajo Socialización Grupos heterogéneos
Aprend. coop
Cambios de Aprendizaje a lo Neuro- Escuela Inclusiva
trabajo largo de la vida. educación Autonomía centros ¿?
2006- Cambios Internet en todo, Competencias
 tecnológicos ¿qué hacer con Aprend social Interdisciplinariedad
rápidos tanta información?
ESTRUCTURA DEL
SISTEMA
EDUCATIVO.

LOMCE
 Administración Educativa. Jerarquía en la normativa

• Comisión Europea Directrices Europeas

Constitución
• Estado Leyes Orgánicas
– Normativas Estatales Reales decretos
(Ordenes y disposiciones ministeriales)

• Comunidades Autónomas Leyes

Decretos
– Normativas Autonómicas
Ordenes
Resoluciones / Instrucciones

Plan de Centro
• Centro Acuerdos de Consejo Escolar
Acuerdos de Claustro
– Normativa de centro Equipo Directivo
Órganos de coordinación pedagógica
 LOE-LOMCE……SISTEMA EDUCATIVO, Principios, Art 1
a) La calidad de la educación para todo el alumnado , independientemente de sus condiciones y circunstancias.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de
la educación, la inclusión educativa…..
c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, ….
d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente , que se desarrolla a lo largo de toda la
vida.
e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y
necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.
f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes……
g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado .
h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, …..
h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales……
i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares......
j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.
k) La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, ……
l) El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, ….
m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, reconocimiento
social…
n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.
ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, …..
o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas
p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales…..
q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de
educación y el centro para sus hijos.
 Finalidades Educativas …. “no todo es aprender… aprender… memorizar”
LOE (LOMCE): TÍTULO PRELIMINAR. CAPÍTULO I. Principios y fines de la educación.
Articulo 1 Principios
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo
de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa …..
c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el
respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los
mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y
social.
l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
Artículo 2. Fines.
a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de
derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
discriminación de las personas con discapacidad.
c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios
democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución
pacífica de los mismos.
 … Artículo 2. Fines

c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios

democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la
resolución pacífica de los mismos.
d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.
e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión
social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores
que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al
valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.
f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y
conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España
y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos,
técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos
saludables, el ejercicio físico y el deporte.
i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas
extranjeras.
k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida
económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de
adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
 Educación Secundaria Obligatoria … ESO /
• Inicio… 12 - 13 finaliza 16 -18, después en ESA (adultos)
• Asignaturas, (en 1º posibilidad organizar por ámbitos)
• Dos ciclos: (1º, 2º y 3º) y (4º)
• Optativas:
– Desde 1º. En 3º dos tipo de matemáticas
– En 4º dos itinerarios: Académico/Aplicado
• Título: Bachillerato F. P.

– Graduado en ESO, con dos modalidades: Académico/Aplicado

– Para obtenerlo: todo aprobado o 2-3 suspensas si se han
alcanzado Objetivos/Competencias de etapa.
– Superar prueba estatal (ahora aplazada la aplicación)
• Desde 2º (requisitos) posible Programa Mejora/FP Básica
Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. ….. las capacidades… que les
permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás , practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para
una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos . Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así
como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas , así como
conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio
de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el
patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de
cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyen-
do a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos
medios de expresión y representación.

ESO
 BACHILLERATO ….. LOE-LOMCE….. Artículo 33. Objetivos
El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global , y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar
críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina , como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento
del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita , la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su
Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocery valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas
propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno
mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria , así como el criterio estético, como fuentes de formación y
enriquecimiento cultural.
m) Utilizarla educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
 En unos centros… organizados y estructurados
ÓRGANOS DE GOBIERNO
• COLEGIADOS
– Consejo escolar
– Claustro de profesorado

• EQUIPO DIRECTIVO
– Dirección (vicedirección)
– Jefatura de Estudios (varias jefaturas)
– Secretaría

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (en IES)

– Equipo docente
– Equipos de ciclo (Departamento de coordinación didáctica)
– Equipo (Departamento) de Orientación
– Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica(ETCP)
– Tutorías
– Área Competencial
– Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa
¿Cómo se organizan los centros? Gestión y coordinación

• DEPARTAMENTO ACTIVIDADES
COMP. EXTR.
Coordinación vertical y horizontal y Toma de decisiones

CLAUSTRO

E.T. C. P.

• DEPARTAMENTO FORMACIÓN –
EVALUACIÓN – INNOVACIÓN-
• DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Área
competencial •Departamento didáctico
CONSEJO ESCOLAR

ARTÍSTICA
JEFATURA ESTUDIOS

Área
competencial •Departamento didáctico
FORMACIÓN •Departamento didáctico
PROFESIONAL
Área
competencial •Departamento didáctico
CIENTÍFICO- •Departamento didáctico
TECNOÓGICA
DIRECCIÓN

Área •Departamento didáctico

competencial
•Departamento didáctico
SOCIAL-
LINGÜÍSTICA •Departamento didáctico

Equipo docente/ tutoría

Equipo docente/ tutoría

Equipo docente/ tutoría

Equipo docente/ tutoría

Equipo docente/ tutoría

SECRETARÍA
 DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN
PLAN DE CENTRO:
- Proyecto Educativo
- Programaciones didácticas
- Plan de Atención a la Diversidad
- Plan de Convivencia
- Plan de Orientación y Acción Tutorial
- Reglamento de Organización y funcionamiento
- Plan de Gestión

DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN, concreción de objetivos:

- Memoria de autoevaluación
- Plan de mejora
 Propuesta de trabajo:
Lectura:
• LOE-consolidada tras LOMCE (todos/as):
– Art. 1-6 bis, 22-45, 59-63, 66, 91, 94-97, 100-103

• Bolívar: Contexto Ed Secundaria. Págs. 36…40/48…54

(todas/os)
• https://www.youtube.com/watch?v=g6zBmBUOMhY

El próximo día, debate en grupo.

Puesta en común en gran grupo.
 Web para consulta

• http://www.sistemaeducativo.apoclam.org/contents/esquem
a-sistema-educativo.html
• http://www.adideandalucia.es/?view=normativa
• http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/for
macion-profesional-andaluza
Por favor, en un folio, responde:
¿Qué crees tú que es lo que tiene que hacer un profesor/a en
un centro educativo?
¿Qué entiendes por enseñar - aprender?
¿Qué expectativas tienes sobre tu posible futura profesión?
¿Serás feliz en ella?
De tu etapa de Instituto ¿Qué profesor/a recuerdas con
más agrado? ¿por qué?

El Profesorado no va a los centros a Enseñar

VA A QUE EL ALUMNADO APRENDA