UNIDAD 2

NÚMERO DE SESIÓN
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE
05/10
APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Leemos cuentos relacionados con la diversidad lingüística

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

Interactúa con expresiones literarias

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

 Los estudiantes conversan sobre la forma como la diversidad lingüística se manifiesta en el mundo literario.
Toma como referencia las siguientes preguntas: ¿cómo se manifiesta la diversidad lingüística en la literatura? ¿qué obr

DESARROLLO (70 minutos)

 El docente escribe en la pizarra o pega un cartel con la expresión “WARMA KUYAY” y pregunta a los estudiantes: ¿qué signi
pide a los estudiantes que observen las imágenes del cuento ubicado en las páginas 40 y 41 del texto
Comunicación 3 y anticipen, de acuerdo a ellas, la historia del cuento.
 El docente indica que leerá el cuento en forma oral, respetando las pausas y haciéndolo con entonación adecuada, especialme
a sus compañeros.
 Terminada la lectura, los estudiantes conversan sobre las coincidencias entre sus predicciones y la historia que se narra en el cu
 El docente conversa con los estudiantes sobre lo que conocen del autor del cuento, José María Arguedas.
Ofrece una breve reseña de su trayectoria vital y literaria. Además, resalta la importancia del tema como preparación para partic
 de la obra de Arguedas.
 Los estudiantes, valiéndose de los apuntes tomados durante la lectura, identifican los hechos con los que se
inicia, desarrolla y finaliza la historia. Pueden tomar como referencia el siguiente cuadro:

¿Cómo inicia la historia?

¿Cómo se desarrolla la historia?

¿Cómo finaliza la historia?

Luego de compartir las ideas, el docente complementa la información y explica la estructura del cuento.
Toma como referencia la página 14 del texto Comunicación 3.
 Los estudiantes conversan sobre las relaciones que existen entre los personajes del cuento y los comparan
con los personajes de otros cuentos que hayan leído. Pueden decir, por ejemplo, que Ernesto se enamora
de Justina, pero esta prefiere al Kutu. Además, se nota la prepotencia y abuso de don Froilán hacia los
indios. Pueden decir, además, que los personajes utilizan expresiones propias de sus comunidades en las
que se aprecian interferencias lingüísticas: Pueden recordar si han leído cuentos o novelas que tengan
personajes parecidos.
 A partir de la reflexión anterior, el docente explica los tipos de personajes. Toma como referencia la
información presentada en la página 49 del texto Comunicación 3. Si los estudiantes tienen dudas, refuerza
el tema con ejemplos de otros personajes, especialmente que sean familiares a los estudiantes.
CIERRE (15 minutos)

 El docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los
aprendizajes desarrollados: ¿qué aprendimos sobre la estructura del cuento? ¿cómo se relacionan los
personajes en el cuento? ¿qué dificultades tuvimos? ¿cómo las superamos? ¿quiénes aún tienen
dificultades? El docente toma nota de las dificultades para que programe estrategias de recuperación en el
momento que tenga previsto para ello.

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

Clasificar los tipos de personajes del cuento Warma kuyay. Pueden tomar como referencia el siguiente cuadro:

Personajes principales

Personajes secundarios

Personajes episódicos

MATERIALES O RECURSOS

- Texto Comunicación 3