Professional Documents
Culture Documents
REDISEÑO CURRICULAR
QUITO - ECUADOR
SEPTIEMBRE – 2016
CONTENIDOS:
2. Orden de Rectorado
5. Anexos
5.1. Convenios
2. ORDEN DE RECTORADO
DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CIENCIAS MILITARES.
PROYECTO DE REDISEÑO
CURRICULAR DE LA
CARRERA DE CIENCIAS
MILITARES
(Documento elaborado siguiendo las instrucciones de la: “ESTRUCTURA DE
PRESENTACIÓN PARA LOS PROYECTOS DE REDISEÑO DE LA OFERTA ACADÉMICA
VIGENTE Y NUEVAS OFERTAS A NIVEL DE GRADO”, de la Comisión permanente
de Universidades y Escuelas Politécnicas del CES, Septiembre 2014)
Contenido
1. DATOS INSTITUCIONALES. ............................................................................................ 4
3. CONVENIOS ......................................................................................................................... 6
1. DATOS INSTITUCIONALES.
3. CONVENIOS
4.1.Objetivos.
4.2.Perfil de ingreso.
4.3.Requisitos de ingreso.
Deberán tener entre 18 y 22 años, cero días, a la fecha prevista de ingreso al Instituto de
Formación.
Ser ecuatoriana/o por nacimiento, de acuerdo a lo dispuesto en la Constitución de la
República del Ecuador.
Soltera/o y sin cargas familiares, para las/los aspirantes de arma y servicios.
- Hombres165 cm.
No haber sido dado de baja por mala conducta de las Fuerzas Armadas y Policía Nacional.
Para las/los aspirantes a militares de arma y servicios: haber aprobado el Examen Nacional
de Educación Superior (ENES) y obtener la puntación establecida por cada instituto,
detallada a seguir.
Completar toda la documentación requerida por el instituto de formación, misma que será
publicada en el sitio web.
4.4.Requisitos de graduación.
Aprobar el currículo de la correspondiente carrera, incluidas las prácticas pre profesionales
de conformidad con este reglamento;
Acreditar la suficiencia en un idioma extranjero para la obtención de títulos de tercer nivel
aprobados en una institución de educación superior, reconocida por la SENESCYT;
Presentar el informe de aprobación del currículo y prácticas pre - profesionales, emitido
por el director de carrera; la Unidad de Admisión y Registro emitirá el certificado de haber
completado el currículo;
Elaborar un trabajo de titulación o rendir el examen de grado;
Aprobar el trabajo de titulación, calificado por el director de trabajo de titulación, con la
calificación mínima del 70% del puntaje establecido;
Defender públicamente el trabajo de titulación ante el director de carrera o su delegado y
director de trabajo de titulación, por el tiempo de una hora. Un delegado de la Unidad de
Admisión y Registro verificará el cumplimiento de este acto;
Pagar los derechos cuando corresponda;
No registrar novedades en ninguna dependencia de la Universidad de las Fuerzas Armadas-
ESPE. (Las unidades organizacionales deben reportar cualquier novedad: deudas, libros no
devueltos, equipos de laboratorio, pagos por daños, entre otros, etc., a la Unidad de
Admisión y Registro); y,
Aprobar las asignaturas del programa de actualización de conocimientos, para los casos
establecidos en este reglamento.
4.5. Trabajo de titulación
Para la promoción del personal académico titular auxiliar 1 a titular auxiliar 2 y para
la promoción del personal académico titular auxiliar 2 a titular agregado 1, está
señalado en el artículo 45 del reglamento interno de carrera y escalafón del profesor e
investigador de la Universidad de las Fuerzas Armadas – ESPE.
Permanencia
5.1. Problemas y necesidades de los contextos y objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir
-PNBV- que abordará la profesión
Identificadas las tensiones y problemas que afectan principalmente a las zonas fronterizas
del país, a nivel urbano y rural, donde los núcleos sistemáticos y potenciales del Plan del
“Buen Vivir “ son fundamentales para comprender y participar en la transformación de la
nueva sociedad ecuatoriana: El conocimiento, la acción democrática, la economía, el hábitat
sustentable, condiciones de seguridad y defensa en la ciudadanía, la idea social movilizadora,
es un conjunto de objetivos, es una propuesta principal de la sociedad ecuatoriana para ir
eliminando situaciones difíciles en el territorio nacional.
Los problemas que abordará la carrera de Ciencias Militares se describen en el Plan Nacional
del Buen Vivir, en el PLAN NACIONAL DE SEGURIDAD INTEGRAL y en la AGENDA
POLÍTICA DE LA DEFENSA y son:
1. Potenciales Amenazas a las Soberanías del Estado.- Este problema se relaciona con el
objetivo 12 del plan Nacional del Buen Vivir que señala “Garantizar la soberanía y la
paz, profundizar la inserción estratégica en el mundo y la integración latinoamericana”,
y con las políticas 12.5 y 12.6 del PNBV que a la letra dicen: “Preservar la integridad
territorial del Estado y sus soberanías, en el marco de estricto respeto de los derechos
humanos”, y, “Fortalecer las relaciones fronterizas con una orientación al pleno ejercicio
de derechos de las poblaciones”, que se relaciona con el eje articulador del PNSI
“Soberanía e Integración” y la política del PNSI 3 que señala: “Garantizar la soberanía,
integridad territorial e integración regional y mundial para promover relaciones de
cooperación, pacíficas y de mutua confianza en el marco del Buen Vivir” vinculada al
objetivo de la defensa “Garantizar la defensa de la soberanía e integridad territorial y
participar en la seguridad integral”, y política de la defensa 1 “Garantizar la soberanía e
integridad territorial para la consecución del buen vivir, en el marco de los derechos
humanos”, y las estrategias correspondientes a la política de la defensa: 1. Fortalecer las
capacidades de la defensa para garantizar la soberanía e integridad territorial; 2.
Fortalecer el control y la vigilancia en las áreas de jurisdicción nacional dentro de los
límites fronterizos establecidos; 3. Desarrollar capacidades para la ciberdefensa; y 5.
Fortalecer los mecanismos de aplicación de las normas de Derechos Humanos y del
Derecho Internacional Humanitario.
Este problema será abordado a través del objetivo de la carrera “Promover el desarrollo
social del país a través de programas de acción cívica, protección del ambiente y
mejoramiento comunitario de acuerdo con la Constitución, Políticas de Estado y Política
Militar, actuando en base a un comportamiento íntegro que permita ser un ciudadano
ejemplar que aporte positivamente en la sociedad.”
2. Riesgo de conflictos Interestatales.- Este problema se vincula con el objetivo 12 del plan
Nacional del Buen Vivir que señala “Garantizar la soberanía y la paz, profundizar la
inserción estratégica en el mundo y la integración latinoamericana”, y con la política
12.5 del PNBV, que señala “Preservar la integridad territorial del Estado y sus
soberanías, en el marco de estricto respeto de los derechos humanos”, además con el eje
articulador del PNSI “Cultura de paz”; con la política 6 del PNSI que señala “Promover
la cultura de uso de la inteligencia estratégica para la gestión de la Seguridad Integral
en el marco del Buen Vivir”; con el objetivo de la defensa “Garantizar la defensa de la
soberanía e integridad territorial y participar en la seguridad integral”; con la política de
la defensa 4 “Proteger la información estratégica del estado, en materia de defensa”; y
con las estrategias correspondientes a la política de la defensa: 1. Proteger la
infraestructura, redes estratégicas e información electrónica, en el ámbito de la Defensa;
2. Desarrollar la capacidad de ciberdefensa; y, 3. Fortalecer los mecanismos
interinstitucionales para hacer frente a las amenazas cibernéticas que atentan contra la
seguridad del Estado.
Este problema será abordado a través del objetivo de la carrera “Comandar, administrar,
educar e instruir en unidades y repartos militares de la Fuerza Terrestre, de acuerdo a su
grado y cargo, en base a la doctrina vigente, de acuerdo a las normas administrativas,
respetando el marco legal, derechos humanos en función a los parámetros y
características que propone el liderazgo militar para el cumplimiento de las misiones
asignadas.”
3. Amenazas, riesgos y factores que lo generan en la seguridad integral del país.- Este
problema se relaciona con el objetivo 3 del plan Nacional del Buen Vivir que señala
“Mejorar la calidad de vida de la población”, y con la política 3.11 del PNBV que señala
“Garantizar la preservación y protección integral del patrimonio cultural y natural, y de
la ciudadanía ante amenazas y riesgos de origen natural o antrópico”; además con el eje
articulador del PNSI “Cultura de paz”, con la política 2 del PNSI que señala “Prevenir
y atender las violencias en el marco de los derechos huma- nos aplicando los enfoques
de igualdad: género, intercultural, generacional, movilidad humana y discapacidades”,
con el objetivo de la defensa “Garantizar la defensa de la soberanía e integridad
territorial y participar en la seguridad integral”, con la política de la defensa 6 “Fomentar
a nivel nacional la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos”, y con las
estrategias correspondientes a la política de la defensa: 1. Desarrollar y socializar la
doctrina de cultura de paz en materia de Defensa, 2. Concienciar en la sociedad sobre
los beneficios de no tener ni portar armas, como una forma de contribuir a la cultura de
paz y a la solución pacífica de las controversias y conflictos
Este problema será abordado a través del objetivo de la carrera “Aplicar el conocimiento
para comandar, administrar, educar con responsabilidad social, promoviendo el
desarrollo nacional con principios y valores éticos”.
Este problema será abordado a través del objetivo de la carrera “Comandar, administrar,
educar e instruir en unidades y repartos militares de la Fuerza Terrestre, de acuerdo a su
grado y cargo, en base a la doctrina vigente, de acuerdo a las normas administrativas,
respetando el marco legal, derechos humanos en función a los parámetros y
características que propone el liderazgo militar para el cumplimiento de las misiones
asignadas.”
El licenciado(a) en Ciencias Militares aporta a la solución de esta problemática en
cumplimiento de sus competencias a través de misiones en apoyo a la policía nacional
como: control del narcotráfico, control de la narco delincuencia, combate a bandas
organizadas; y, como misiones de la institución militar en el control de armas, en apoyo
a la defensa y seguridad.
El mundo que conocemos está cambiando muy deprisa y esta transformación no va a ser
carente de sobresaltos, de inestabilidad internacional y de importantes convulsiones de todo
tipo. Hay en el horizonte demasiadas incógnitas, variables y posibles puntos de
discontinuidad que pueden conducir a escenarios que resultarían completamente diferentes.
Existen diferentes estudios estratégicos que se han publicado sobre una era de incertidumbre
y de profundas transformaciones. Los horizontes epistemológicos más relevantes que
participan en la profesión militar son:
Para el período 2014-2017 se han dispuesto cuatro misiones para las Fuerzas Armadas:
1. Garantizar la defensa de la soberanía e integridad territorial;
2. Participar en la seguridad integral;
3. Apoyar al desarrollo nacional en el ejercicio de las soberanías,
4. Contribuir a la paz regional y mundial.
Las cuatro misiones de empleo de las Fuerzas Armadas son complementarias entre sí y
constituyen su razón de ser institucional.
Los principios de la paz y la defesa que deben ser considerados por las Fuerzas Armas son
los siguientes:
Autodeterminación: derecho soberano de los pueblos que les permite decidir sobre su
forma de gobierno basado en la equidad, la justicia social y el respeto.
Conjuntes: Es una política institucional y un paradigma de la conducción y ejecución de las
operaciones militares entre las tres fuerzas en escenarios de guerra y no guerra.
Cultura de paz: Es un requisito para el desarrollo del pueblo ecuatoriano que rechaza
cualquier forma de violencia y discriminación y propugna el diálogo para prevenir y resolver
los conflictos, preservando en todo momento los derechos humanos.
Defensa como bien público: La Defensa Nacional es un bien público, un derecho y un deber
ciudadano, en todos los niveles de la sociedad, bajo la dirección del Estado y orientado a una
visión integral de la seguridad. La Defensa involucra a todos y todas, civiles y militares.
Enfoques de igualdad: Proceso de búsqueda de formas para eliminar las inequidades,
respetando la diversidad, que incluyen cinco ámbitos: género, generacional, discapacidades,
interculturalidad y movilidad humana.
Enfoque de género: Reconocimiento de que la realidad es vivida de manera diferente por
hombres y mujeres, con amplia desventaja hacia las mujeres, nos compromete con la
superación de estas inequidades.
Interculturalidad: Interacción existente entre los pueblos que conforman el Estado
ecuatoriano, el respeto y el reconocimiento de la igualdad y las diferencias de los mismos.
Integridad Territorial: Es la preservación del territorio inalienable, irreductible e inviolable
del Estado contra todo riesgo o amenaza que pueda causar su fragmentación, disminución,
secesión o cualquier otra forma de división que atente contra la unidad territorial.
Relación Civil – Militar: Los órganos ejecutores de la defensa, en el desempeño y
cumplimiento de sus funciones propenderán al establecimiento de condiciones de
interrelación con la sociedad civil, enmarcadas en los principios de respeto, no
discriminación, cooperación y transparencia, que permitan crear espacios de diálogo y
acercamiento, el fortalecimiento y posicionamiento institucional, la difusión de la cultura de
la defensa, el apoyo al desarrollo, la reducción de la violencia y la confianza y solidaridad
mutuas.
La Seguridad y Defensa como Política Pública se puede entender como un mandato
Constitucional entre las Fuerzas Armadas y la Sociedad. Un nuevo papel del Estado, en el
sentido de hacerlo más ágil y organizador. Aquí podemos rescatar el sentido de participación
entre estos dos actores y el objetivo final de beneficio a la ciudadanía.
La Paz y Defesa como Políticas Públicas son “el conjunto de actividades que las Fuerzas
Armadas realizan a través de sus efectivos, y que van dirigidas a tener una influencia
determinada sobre la vida de los ciudadanos”.
Apoyo al Desarrollo.
De conformidad con la Constitución de la República del Ecuador, en su Art. 162, las Fuerzas
Armadas podrán aportar con su contingente al desarrollo nacional, que entre otros implica
enfocar sus acciones principalmente a la Investigación y Tecnología, Industria de la Defensa
y Acción Cívica.
En el mundo actual, direccionado por un orden jurídico protector del ser humano que
prevalece y propende a su Buen Vivir, las actividades de apoyo al desarrollo se han
convertido en parte consustancial de las operaciones que realizan las Fuerzas Armadas para
alcanzar mejores condiciones de vida y la garantía de derechos en zonas de conflicto, como
una forma de apoyo a la población, en beneficio de las operaciones de seguridad y defensa.
Cooperación Internacional.-
Las Fuerzas Armadas, de acuerdo con los compromisos internacionales suscritos por el
Estado ecuatoriano, participarán en operaciones de Mantenimiento de la Paz y/o Ayuda
Humanitaria, además de promover y cumplir con todos los compromisos constantes en las
Medidas para el fomento de la confianza y seguridad mutua.
Defensa de la Soberanía.-
Especial atención han merecido las zonas fronterizas como un punto crítico para el ejercicio
de la soberanía, tanto en la frontera norte como en la del sur. Además de mantener la
presencia militar en dichas zonas, el Estado ecuatoriano promueve el desarrollo integral de
las poblaciones de atención especial, dentro de un conjunto de iniciativas que son
particularmente importantes en la frontera norte, territorio sensible a las amenazas
relacionadas al conflicto interno colombiano y a los GIAC.
Seguridad Integral.-
Fortalecimiento Institucional
La responsabilidad social es la obligación que los miembros de una comunidad tienen para
preservar las buenas condiciones de su alrededor. Este concepto se relaciona estrechamente
con la ética y la moral, dado que, las decisiones que toman tanto los individuos como las
sociedades o grupo en general tienen consecuencias sobre el resto.
El rol de las instituciones en nuestra sociedad tiene un gran impacto. Desde su constitución,
éstas se obligan socialmente para no causar ningún efecto negativo, ni en el presente ni en
el futuro. Actualmente, desde el punto de vista profesional, la obligación moral o la
responsabilidad social se usa como una ventaja competitiva en el mercado.
Con esta idea en las campañas de seguridad, educación, alimentación, vivienda las Fuerzas
Armadas aparecen como puntal de apoyo a la seguridad nacional, es decir se identifica
seguridad con desarrollo.
Si bien la militarización de los métodos policiales podría verse justificada por el aumento de
la delincuencia organizada, se debe contar con la colaboración de la sociedad civil, en donde
hay que emprender verdaderos procesos de educación ciudadana sobre seguridad.
Los núcleos básicos de las disciplinas que sustentan la profesión son los referentes de las
nuevas configuraciones de organización del conocimiento que se operan en las tendencias
vinculadas al ejercicio laboral, cuyos cambios se realizan a ritmos vertiginosos; deben ser
estudiadas como una de las dimensiones necesarias para la contextualización de currículo y
pueden orientar la gestión académico curricular.
“Los núcleos básicos son los conocimientos cardinales de las disciplinas que permiten la
integración de los métodos, lenguajes, procesos y procedimientos que las estructuran, su
producción y aplicación está orientada a la resolución de los problemas de la ciencia y de la
realidad relacionada con la profesión”. (Elizabeth Larrea de Granados).
Los núcleos básicos de la disciplina se derivan de los campos de formación. Al interior de
cada campo tenemos los siguientes núcleos básicos: (Ver imagen)
Los núcleos básicos de la profesión son transversales porque vamos a tomar de cada una de
las disciplinas elementos básicos que le permitan al profesional llegar a los horizontes
epistemológicos.
Los núcleos básicos o estructurantes son disciplinas que fundamentan la profesión y deben
cumplir tres características:
NUCLEOS BÁSICOS DE LA
ASIGNATURA
PROFESIÓN
Comunicación Oral y Escrita.
ASIGNATURAS
Metodología de la Investigación Científica.
INSTITUCIONALES DE LA
Liderazgo.
UNIVERSIDAD DE LAS
Realidad Nacional y Geopolítica.
FUERZAS ARMADAS Cultura Ambiental.
Conducción militar
Reglamentación Interna.
Ética Profesional.
Derecho aplicado a las operaciones militares.
Historia Militar.
Legislación civil.
Especialidad I.1
DOCTRINA Y VALORES
Especialidad I.2
Especialidad I.3
Cátedra Integradora: Teoría de la Docencia Militar
Legislación Militar.
Tecnología Educativa.
Cátedra Integradora: Docencia aplicada a la
Instrucción Militar
Algebra.
Administración.
Química General.
Fundamentos Contables.
Geometría analítica.
Geometría y Trigonometría.
FORMACIÓN INTEGRAL Gestión por procesos.
DEL MILITAR Física N.
Fundamentos de Programación.
Gestión de control interno y riesgos
Investigación cuantitativa
Estadística Descriptiva Tec.
Diseño y Elaboración de Proyectos.
Gestión Presupuestaria
Cátedra Integradora: Instrucción individual de
combate.
Cátedra Integradora: Navegación terrestre.
Técnica de calcos.
Cátedra Integradora: Técnicas y Tácticas de
Patrullaje.
IDENTIDAD MILITAR Cátedra Integradora: Armas, tiro y OAS.
La Escuadra de Fusileros
Cátedra Integradora: Operaciones militares en
apoyo a la seguridad integral.
Técnicas y tácticas en Selva.
Cátedra Integradora: Ejercicio doctrinario del PLT.
Externo e interno
Especialidad II.1
Especialidad II.2
Especialidad II.3
Especialidad III.1
ITINERARIO. Especialidad III.2
Especialidad III.3
Especialidad IV.1
Especialidad IV.2
Especialidad IV.3
Herramientas ofimáticas básicas y de aplicación
NUEVAS TECNOLOGÍAS
profesional.
PARA DEFENSA TIC's Aplicadas a la Seguridad y Defensa.
Perfil y desarrollo del proyecto del trabajo de
titulación.
PRÁCTICAS E
Cátedra Integradora: Desarrollo del Trabajo de
INVESTIGACIÓN Titulación
Ejercicio Aplicativo.
Los ejércitos de la mayoría de los países desarrollados están irrumpiendo desde hace tiempo
diversos programas de modernización, destinados a mejorar las capacidades integrales y la
seguridad del soldado. Todos ellos coinciden en un denominador común, incrementar la
eficacia y eficiencia del combatiente, proporcionando así mayor seguridad y capacidad de
supervivencia en combate. A su vez, dichos conceptos, permiten la integración con los
escalones superiores, admitiendo igualmente el crecimiento sistemático en función de las
futuras aportaciones tecnológicas. (Por Antonio ROS PAU).
El principal objetivo es convertir al soldado en un sensor de inteligencia y un órgano
destinado a la adquisición de objetivos durante las operaciones, manteniendo igualmente la
función esencial de ser una plataforma de armas, con capacidad de supervivencia en todas
las situaciones.
Mirando hacia el futuro, los estudios del Army Armaments Group de la OTAN concluyen
que, superado 2020, más del 20 por ciento de la población mundial vivirá en núcleos urbanos,
lo cual condicionará la necesidad de combatir en esos escenarios. Todo ello lleva consigo un
elevado riesgo de enfrentamiento en dichos escenarios, con elevada presencia de población
civil no combatiente y, por lo tanto, sujeto a los temidos efectos colaterales, que de igual
manera determinan las reacciones de la opinión pública. El combate en áreas urbanas impone
la necesidad de superar toda una serie de retos operativos, siendo, sin lugar a dudas, uno de
los más importantes la información y las comunicaciones en todos los niveles empeñados en
las operaciones hasta llegar a nivel individual, escuadra o pelotón. Por ello, la digitalización
del campo de batalla es un requerimiento acuciante como medio para cubrir dichas
exigencias.
Cabe resaltar también la necesidad de seguir trabajando para reducir los pesos totales de todo
el conjunto: sistema de armas, protecciones, comunicaciones y medios de gestión, además
de las imprescindibles fuentes energéticas. En buena medida, todo el equipo debería situarse
por debajo de los 25 kg., a fin de potenciar así la movilidad.
Los jefes de pelotón dispondrán de medios adicionales, que les permitan ser más eficientes
y eficaces durante las operaciones, nuevos medios para extraer gran cantidad de información
útil sobre el terreno; amén de los apoyos a la navegación mediante GPS y control zonal o las
comunicaciones en tiempo real con cada uno de los miembros de la unidad. Muchos
programas tienen previsto dotar a los cuadros de mando de sistemas destinados a la
adquisición de objetivos, que a su vez incorporarán desde los necesarios medios optrónicos,
cámaras térmicas, telemetría a otras posibilidades que optimicen su función de mando y
control.
Otro denominador común de todos estos conceptos es que prevén el uso radical de las nuevas
tecnologías en todos los campos de actuación. Pese a que los programas actuales obedecen
a desarrollos específicos en la mayoría de las materias, también se recurre en muchos casos
a los materiales de plataforma comercial; aquellos que son conocidos como COTS,
esencialmente en los componentes de hardware.
Entre éstas, las que albergan mayores esperanzas son las nanotecnologías en su amplio
espectro: se trabaja en técnicas de enmascaramiento y mimetizado que reproduzcan, de
manera inmediata y sobre el uniforme o vestimenta, el entorno en que se halle el
combatiente.
La telemetría mediante láser permitirá calcular y evaluar las posibilidades de batir al objetivo
mediante el empleo de un determinado tipo de arma, o programar la detonación de una
granada, como ya ocurre con el XM25 norteamericano, hoy en proceso de evaluación sobre
suelo afgano.
(Fuente: http://www.defensa.com/frontend/defensa/noticia.php?id_noticia=4497).
Para construir una sociedad solidaria y justa, con el fin del enfrentar los problemas de la
población, la Universidad de las Fuerzas Armadas con su carrera de Ciencias Militares en
derecho y obligación toma el concepto de garantía y seguridad de protección de los
ciudadanos, vinculando los sectores y actores de la sociedad para solucionar los problemas
nacionales.
1. Los problemas: Potenciales Amenazas a las Soberanías del Estado, concibiendo que
no se limita al ejercicio de poder de decisión sobre un territorio determinado, sino que se
extiende a todos los campos, para cumplir el rol de protección de los derechos, libertades
y garantías de los ciudadanos y ciudadanas. De allí que se reconozca la necesidad de la
defensa del ejercicio de las soberanías, cuya coexistencia se produce de manera articulada
e interdependiente. Garantizar las soberanías implica, en este sentido, la defensa del
Estado y de sus recursos ecológicos, alimentarios, energéticos, económicos, tecnológicos
y del conocimiento, las Fuerzas Armadas enfrentan nuevos escenarios en los cuales se ha
podido identificar las siguientes tensiones:.
5.6. Tendencias de desarrollo local y regional que están incluidas en los campos de estudio
y de actuación de la profesión
Las tendencias de desarrollo local y regional que están incluidas en los campos de estudio y
de actuación del licenciado en ciencias militares dentro de las CIENCIAS QUE
SUSTENTAN LA PROFESIÓN tenemos:
Revalorización del Talento humano, como capital táctico del ejército y el cumplimiento
de políticas públicas; Así mismo se fortalece cada vez más el ejercicio de los derechos
humanos y el derecho internacional humanitario en el propio seno de la institucionalidad
militar, con el fin de mejorar las condiciones de vida, para los efectivos militares, por
ejemplo, mediante la incorporación del sistema de salud militar al sistema universal de
salud pública del Estado, la inversión a nivel de infraestructura militar con el fin de
mejorar las condiciones de vida al interior de las unidades militares y con un mayor
presupuesto para vivienda fiscal. Adicionalmente, a nivel constitucional, han
reemplazado su rol de garantes de la democracia para convertirse en una institución de
protección de derechos, garantías y libertades ciudadanas. Se promueve de este modo la
construcción de una cultura de paz en la que, además de brindar protección al Estado y al
territorio nacional, se privilegia al ser humano en su relación con la naturaleza.
Estas actividades son fortalecidas a través de los Centros de Investigación de las Fuerzas,
como: el Centro de Investigación Científica y Tecnológica del Ejército (CICTE), y el Centro
de Investigación y Desarrollo de la Fuerza Aérea (CIDFAE), que encabezó la construcción
de la primera aeronave no tripulada, proyecto emblemático de la Defensa que cuenta con el
apoyo de la Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología (SENESCYT), la Escuela
Politécnica Nacional (EPN) y el Instituto Nacional de Meteorología e Hidrología
(INAMHI)15. También contribuyen las Empresas del Sector Defensa: Santa Bárbara, Fabril
Fame, Astilleros Navales Ecuatorianos (Astinave), encargada de la construcción de las
lanchas patrulleras para Comandos Guardacostas.
La tecnología que desarrolla la Defensa tiene propósito dual, es decir de uso civil y militar,
contribuyendo así al desarrollo del país y, entre sus objetivos, provee también una mayor
articulación entre los institutos de investigación de la Defensa y el sistema universitario
ecuatoriano, fortaleciendo, de este modo, la capacidad nacional en términos de investigación,
a través del IGM, el INOCAR, el INAE y el IEE. (Anexo 2). Por último, la soberanía
tecnológica y del conocimiento se fortalecerá cada vez más gracias a los procesos de
integración en los que participa y fomenta el Ecuador. Así, por ejemplo, destacamos el
proyecto para la fabricación de un avión de entrenamiento básico regional, UNASUR 1, y
otros proyectos que tienden a la transferencia tecnológica y/o al desarrollo conjunto de
tecnología.
5.7. Aportes del currículo a las necesidades de formación del talento humano acorde a los
principios de pertinencia, incluyendo el análisis de demanda ocupacional
Dentro de las actividades de producción minera la Carrera de Ciencias Militares aporta con
sus profesionales, ya que permiten realizar actividades de seguridad en las diferentes fases
relacionadas con la actividad extractiva de minerales sean estas en la exploración,
explotación, producción y comercialización; contribuye para que las actividades sean
desarrolladas dentro del marco jurídico que protege esta actividad y adicionalmente teniendo
en cuenta que la producción no se realice de forma artesanal o con metodologías que atenten
al medio ambiente.
La Carrera de Ciencias Militares se articula con los saberes ancestrales ya que permite que
el conocimiento de la flora y fauna que han adquirido las comunidades que habitan el oriente
ecuatoriano durante siglos, sean difundidos a los profesionales militares, con la finalidad de
que actividades de seguridad desarrolladas en ambientes selváticos sean aprovechadas para
un mejor desempeño de su labor con la finalidad de generar ambientes de paz, seguridad y
control de las áreas más desprotegidas por los organismos del estado.
La Carrera de Ciencias Militares contribuye con sus profesionales para que identificando las
amenazas, se desarrollen nuevas herramientas sustentadas en la investigación, las mismas
que permitan la lucha eficaz para generar un ambiente de seguridad; adicionalmente en base
a los saberes ancestrales poder ejecutar acciones que contribuyan al logro de objetivos que
traduzcan en la convivencia pacífica de los ciudadanos.
5.8. Funciones y roles de los escenarios laborales en los que actuarán los futuros
profesionales.
Los roles y funciones de los escenarios laborales en los que actuará el futuro profesional de
la Carrera de Ciencias Militares están en las unidades de la Fuerza Terrestre, y son:
Combatiente individual,
Comandar repartos de diferente nivel,
Administrar los recursos asignados por el estado,
Instructor de repartos militares y
Promover el desarrollo nacional.
Las funciones de los escenarios laborales en los que actuaran los futuros profesionales de la
Carrera de Ciencias Militares son:
Comandante de pelotón o similares en cada arma o servicio;
Comandante de patrulla de combate y/o reconocimiento;
Comandante de patrulla en operaciones de apoyo a la Policía Nacional;
Comandante de patrulla en operaciones de apoyo a otras instituciones del estado;
Evalúa la operatividad de su reparto;
Administra el Talento Humano;
Administra la alimentación, bodegas de intendencia, material bélico, transportes,
comunicaciones, activos fijos, implementos deportivos;
Genera proyectos de interés institucional;
Gestiona el proceso educativo en los institutos y repartos militares;
Capacita al personal militar en áreas del conocimiento propias de la profesión a su nivel;
Participa en actividades culturales, sociales, deportivas y académicas en la comunidad
para fortalecer los valores y la identidad institucional;
6. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
También se estudia lo que sugiere los resultados del aprendizaje del perfil de egreso
que son:
A través de esta carrera se quiere contribuir a transformar los problemas que son:
1. POTENCIALES AMENAZAS A LAS SOBERANÍAS DEL ESTADO,
concibiendo que no se limita al ejercicio de poder de decisión sobre un territorio
determinado, sino que se extiende a todos los campos, para cumplir el rol de
protección de los derechos, libertades y garantías de los ciudadanos y ciudadanas.
De allí que se reconozca la necesidad de la defensa del ejercicio de las soberanías,
cuya coexistencia se produce de manera articulada e interdependiente. Garantizar
las soberanías implica, en este sentido, la defensa del Estado y de sus recursos
ecológicos, alimentarios, energéticos, económicos, tecnológicos y del
conocimiento, las Fuerzas Armadas enfrentan nuevos escenarios en los cuales se ha
podido identificar las siguientes tensiones:
6.2.1. Metodologías pedagógicas del currículo que lograrán la incorporación del diálogo
de saberes ancestrales, cotidianos y tradicionales, de inclusión, diversidad y
enfoque de género.
De Sousa Santos propone trabajar en una ecología de saberes que plantee: “la
posibilidad de que la ciencia no entre como mono cultura sino como parte de una
ecología más amplia de saberes, donde el saber científico pueda dialogar con el saber
laico, con el saber popular, con el saber de los indígenas, con el saber de las
poblaciones urbanas marginales, con el saber campesino”.
6.3.Campos de estudio
Las integraciones curriculares que se realizan entre las unidades de análisis curricular,
cursos, cuyo compendio se evidencia en los constructos, se cumplen a través de la Red
Sintáctica que es el conjunto de métodos y procedimientos de búsqueda, investigación,
construcción e implementación del conocimiento. La Red Sintáctica está integrada
por: Red Semántica, Red Pragmática y Red Subjetivante
UNIDAD BÁSICA.
Que corresponde al I y II períodos y son: Metodología de la Investigación Científica,
Comunicación Oral y Escrita, Química General, Conducción militar, Reglamentación
Interna, Liderazgo, Ética Profesional, Algebra, Administración, y como Cátedras
Integradoras: Instrucción individual de combate y Navegación terrestre.,
respectivamente.
UNIDAD PROFESIONAL.
Correspondientes a los IV y VI períodos son: Investigación cuantitativa, Física N,
Fundamentos de Programación, Gestión de control interno y riesgos, La Escuadra de
Fusileros, Diseño y Elaboración de Proyectos, Realidad Nacional y Geopolítica;
asignaturas de los itinerarios: Especialidad I.1, Especialidad I.2, Especialidad I.3, y
como Cátedras Integradoras: Armas, tiro y OAS; y, Ejercicio doctrinario del PLT.
Externo e interno, respectivamente.
UNIDAD DE TITULACIÓN.
Correspondiente al VIII período son: TIC's Aplicadas a la Seguridad y Defensa, Perfil
y desarrollo del proyecto del trabajo de titulación, asignaturas pertenecientes a los
itinerarios; Especialidad III.1, Especialidad III.2, Especialidad III.3 y como Cátedra
Integradora: Docencia aplicada a la Instrucción Militar.
Red Pragmática para la Carrera de Ciencias Militares
UNIDAD BÁSICA.
Correspondiente al III período son: Geometría y Trigonometría, Geometría analítica,
Fundamentos Contables, Gestión por procesos, Herramientas ofimáticas básicas y de
aplicación profesional, y como Cátedra Integradora: Técnicas y Tácticas de Patrullaje,
vinculada con la práctica a través del producto integrador Ejercicio Aplicativo del
Cadete como Combatiente Individual en Operaciones Militares con énfasis en
Investigación Científica: Exploratoria y Descriptiva.
UNIDAD PROFESIONAL.
Que corresponde al V y VII períodos y son: Estadística Descriptiva Tec., Derecho
aplicado a las operaciones militares, Legislación civil, Historia Militar, Técnicas y
tácticas en Selva, Tecnología Educativa y Legislación Militar; asignaturas
pertenecientes a los itinerarios: Especialidad II.1, Especialidad II.2, Especialidad II.3,
y como Cátedras Integradoras: Operaciones militares en apoyo a la seguridad integral;
y, Teoría de la Docencia Militar, vinculadas con la práctica a través de los productos
integradores en el V y VII períodos: El cadete como comandante de escuadra en
operaciones militares, y El cadete como Integrante de Pelotón en Operaciones
Militares, respectivamente, con énfasis en Investigación científica: correlacional y
experimental, e Investigación aplicada y gestión de proyectos.
UNIDAD DE TITULACIÓN.
Correspondiente al IX período y son: Gestión Presupuestaria y Cultura Ambiental,
asignaturas pertenecientes a los itinerarios: Especialidad IV.1, Especialidad IV.2,
Especialidad IV.3; y como Cátedra Integradora: Desarrollo del Trabajo de Titulación,
vinculada con la práctica a través del período académico extraordinario “Ejercicio
Aplicativo” y su producto integrador El Cadete como Comandante de Pelotón, con
énfasis en el Perfil y Desarrollo del proyecto del trabajo de titulación.
La red sintáctica está integrada por las redes: Semántica, Pragmática y Subjetivante
antes descritas.-
UNIDAD BÁSICA.
El núcleo problémico que va a solucionar en esta unidad es: ¿Qué perfiles y qué valores
desarrolla el subteniente para su actuación militar?
UNIDAD PROFESIONAL.
El núcleo problémico que va a solucionar en esta unidad es: ¿Qué operaciones militares
desarrolla el Subteniente para la defensa y seguridad del estado?
UNIDAD DE TITULACIÓN.
El núcleo problémico que va a solucionar en esta unidad es: ¿Qué perfil profesional
desarrolla el subteniente en su campo de actuación?
Este núcleo problémico lo vamos a abordar a través del Proyecto Integrador de Saberes:
Ejercicio Aplicativo del Cadete como Comandante de Pelotón en Operaciones Militares:
Sistematización y Narrativa del Trabajo de Titulación; con la Red de Aprendizaje: Análisis
Interpretativo del Proceso de Manejo de Información en Operaciones Militares. Los que
son eje de organización y permitirán comprender y aplicar los conocimiento s militares en
la solución de los problemas.
6.4. Perfil de egreso
Infantería
Es el arma concebida para chocar con el enemigo mediante el fuego y
movimiento caracterizándose por su capacidad de actuar en toda clase de terreno
y circunstancia. Su misión es cerrar con el enemigo para destruirlo o capturarlo,
para ello utilizará procedimientos ofensivos y defensivos, según la misión
asignada y la situación.
Caballería Blindada
Es aquella arma que está equipada fundamentalmente con tanques y vehículos
para apoyos diversos. En las operaciones militares, constituyen la herramienta
terrestre más poderosa con que cuenta el mando para alcanzar sus objetivos,
siendo normalmente el eje de las operaciones decisivas a través de sus
características principales: Movilidad, Potencia de fuego, Potencia contra fuego
enemigo y el efecto de choque; factores que las hacen especialmente aptas para
las accione ofensivas en el combate de fuego a larga distancia, debido al alcance
de sus armas de trayectoria tensa; así mismo, para explotar el éxito y distribuir a
las fuerzas adversarias.
Artillería
Están equipadas con medios y material de tiro indirecto, como obuses y
lanzadores de cohetes, para apoyar y proteger con sus fuegos a las unidades de
maniobra para el combate en acciones terrestres. Así mismo, cuentan con
elementos de adquisición de objetivos capaces de realizar el proceso de detectar,
localizar e identificar objetivos con la precisión suficiente para permitir el
empleo eficaz de las armas sobre los mismos, proporcionando información
precisa y en tiempo real sobre el origen del fuego adversario
Ingeniería
Esta arma está equipada con medios técnicos para apoyar la maniobra de las
unidades propias y dificultar la del adversario. Acompañan a las tropas en todas
las acciones desarrollando principalmente operaciones de movilidad, contra
movilidad, supervivencia, ingeniería en general e ingeniería geográfica
Comunicaciones
Esta arma está organizada, equipada e instruida para instalar, explotar y
mantener el sistema de comunicaciones, posibilitando a través de sus medios el
funcionamiento del sistema de mando y control de la unidades que integran la
Fuerza Terrestre. Los medios técnicos con que cuenta le otorga, también, la
capacidad para conformar redes de comunicaciones conjuntas, siendo necesario
para ello una detallada planificación, como así mismo contar con procedimientos
comunes para la explotación de las redes que se estructuren.
Inteligencia Militar
Es aquella arma con capacidad para buscar, obtener y procesar la información,
transformándola en inteligencia de combate referida al adversario, terreno y
condiciones meteorológicas. Proporcionan seguridad y cumplen tareas de contra
inteligencia mediante la ejecución de operaciones especiales de contra
inteligencia y apoyo a través de la ejecución de operaciones especiales de
inteligencia.
Intendencia
Este servicio tiene como misión principal, dar solución al abastecimiento de
subsistencia (alimentación), de vestuario y equipo individual y de unidad.
Material de Guerra
Este servicio es el encargado de satisfacer las necesidades relacionadas con la
obtención, reemplazo, recuperación de material de guerra, abastecimiento de
pertrecho, munición, evacuación, mantenimiento del material orgánico, del
material salvado, capturado, o deteriorado que se encuentren en poder de las
tropas para posibilitar con ello la correcta y oportuna utilización del material.
Transportes
Este servicio debe satisfacer las necesidades relacionadas con el transporte de
abastecimientos, personal y medios, en beneficio de los otros servicios y
unidades de combate y de apoyo de combate.
En la unidad básica:
Interpretar procesos iniciales de formación militar por medio de herramientas
interpretativas que permitan consolidar los saberes fundamentales del subteniente en
su inserción profesional.
En la unidad profesional:
Analizar diferentes tipos de operaciones de acuerdo a los niveles escolásticos de
organización del pelotón para la mejora continua de los procesos y las acciones de
intervención en el terreno.
En la unidad de titulación:
Articular los procesos y experiencias de formación como subteniente en una narrativa
académica que valide las trayectorias de instrucción y formación militar con
propuestas que mejoren las acciones de entrenamiento y combate individual.
En la unidad básica:
En la unidad profesional:
Los problemas se abordan con una visión descriptiva, El propósito del investigador
es describir situaciones y eventos. Esto es, decir cómo es y se manifiesta
determinado fenómeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que sea sometido a análisis Miden o evalúan diversos aspectos,
dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. Desde el
punto de vista científico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se
selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente,
para así -y valga la redundancia-- describir lo que se investiga.
En la unidad de titulación:
6.5.4. Proyectos de investigación y/o integración de saberes que van a ser desarrollados en
las unidades de organización curricular
Involucrados:
- Estudiantes de Primero a tercer nivel de la carrera.
- Profesores de las cátedra integradora y asociadas.
Perfil de selección
- Capacidad de lectura y escritura demostrada.
- Interés científico por las temáticas inferidas desde las cátedras integradoras.
En estos proyectos se espera que produzcan ensayos críticos sobre los resultados
obtenidos.
Involucrados:
- Estudiantes de cuarto, quinto, sexto y séptimo nivel
- Profesores de las cátedra integradora y asociadas.
Perfil de selección
- Capacidad de lectura y escritura demostrada.
- Relevancia de propuestas presentadas a partir de las prácticas pre
profesionales
- Estudios de casos sobre atención a los diferentes tipos de discapacidad.
Involucrados:
- Estudiantes de octavo y noveno nivel
- Profesores de las cátedra integradora y asociadas.
Perfil de selección
- Capacidad de lectura y escritura demostrada.
- Relevancia de propuestas presentadas a partir de las prácticas pre
profesionales
- Experiencia en actividades de investigación.
En la unidad básica
En la unidad profesional
En la unidad de titulación
Las cátedras integradoras que orientarán la ejecución de las prácticas pre profesionales,
en la Formación Básica son las siguientes:
Ejercicio doctrinario del PLT externo e interno, Esta asignatura contribuirá para
que el futuro oficial ejerza el liderazgo en las tropas bajo su mando, empleando las
técnicas y métodos adecuados para el cumplimiento de las misiones asignadas,
optimizando los recursos humanos y logísticos a su cargo; .
Desarrollo del Trabajo de Titulación, Esta asignatura permitirá al futuro Oficial del
Ejército Ecuatoriano desarrollar su trabajo de titulación.
En la Unidad Básica:
En la Unidad Profesional:
En la Unidad de Titulación:
A. Escenarios concretos.
El Ejercicio Táctico como parte del Producto Integrador de Curso versará sobre
el tema: “El Pelotón de fusileros encuadrada en la Compañía de infantería
en la planificación y conducción de operaciones ofensivas y defensivas”.
1. MOMENTOS TÁCTICOS:
a. OFENSIVAS:
1) Primer Momento Táctico: Desde el A.R.A hasta la L.P/L.C
2) Segundo Momento Táctico: Desde la L.P/L.C hasta la L.C.F
3) Tercer Momento Táctico: Desde la L.C.F hasta la conquista de los
objetivos cercanos.
4) Cuarto Momento Táctico: Desde la conquista de los objetivos cercanos
hasta la llave de la defensa enemigo.
b. DEFENSIVAS:
1) Primer Momento Táctico: Desde el A.R.A hasta alcanzar las
posiciones defensivas del escalón de seguridad.
2) Segundo Momento Táctico: Desde el escalón de seguridad hasta
alcanzar las posiciones defensivas del escalón de resistencia.
3) Tercer Momento Táctico: Desde las posiciones defensivas del
escalón de resistencia hasta el límite del área de combate.
4) Cuarto Momento Táctico: Desde el límite del área de combate hasta el
área de retaguardia.
a) Unidades de Combate
(1) Infantería – Caballería Blindada:
(a) Pelotón de infantería en las operaciones militares.
(b) Empleo Táctico Arma Antitanque C 90 y RPG 7
(c) Empleo de armas livianas
(d) Empleo de Morteros de 60mm y 81mm
1. FUERZAS AZULES
a. B.I 109 “ESMIL”
1) COMANDANTE :
2) SUBCOMANDANTE :
3) OFICIAL P-1 :
4) OFICIAL P-2 :
5) OFICIAL P-3 :
6) OFICIAL P-4 :
2. FUERZAS ROJAS
a. CMTE. DEL B.I 6 “ROJO”:
b. CMTE. DE LA B.I 1/6 :
c. CMTE. DE LA B.I 2/6 :
d. CMTE. DE LA B.I 3/6 :
4. UNIDADES DE TRABAJO
I - II – III y IV CM. de cadetes y compañía de especialistas de la Escuela
Superior Militar “Eloy Alfaro”.
I. METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PRODUCTO
INTEGRADOR DE CURSO
Estos ambientes favorecen el aprendizaje activo, ya que los participantes deben buscar
y elaborar la información en el marco de una colaboración recíproca entre sí y a partir
de la interacción con el especialista.
3. Laboratorios para clases Prácticas: Polígono de Tiro, Pistas Militares, Piscina, Canchas
Deportivas, Coliseo, Gimnasio. Estos ambientes de aprendizaje constituyen en la
formación militar los laboratorios donde se pone en práctica o se aplica la teoría recibida
en las aulas mediante el montaje de ejercicios tácticos donde se evidencia la
aplicabilidad de los contenidos de las disciplinas asignando distintas funciones y su
cumplimiento siendo evaluado su eficiencia mediante matrices a cada uno de los
estudiantes.
Otros de los ambientes externos son las escuelas de especialidad en que los estudiantes
se especializan en una arma o servicio de la fuerza terrestres en la cual se desenvolverán
durante el ejercicio de su profesión. Además, llevan adelante los estudiantes las
prácticas pre profesionales, para complementar el entrenamiento que le permitirá actuar
en cualquier región de nuestro país en el campo profesional.
Los ambientes y procesos para implementar el aprendizaje práctico persigue los siguientes
objetivos: favorecer un aprendizaje práctico, generar un aprendizaje experimental,
promover vivencias educativas, emociones en la enseñanza atractiva, se pretende que el
aprendizaje se desarrolle en un contexto interesante.
Para que el proceso de aprendizaje práctico sea exitoso, no alcanza con que el estudiante
participe en el proceso de aprendizaje. Tras tomar conocimiento de la información, debe
comprenderla, analizarla y juzgarla para estar en condiciones de aplicar los datos. Si el
proceso es exitoso, el individuo habrá adquirido conocimientos, habilidades y valores que
pueden incluso modificar su conducta.
Laboratorios para clases prácticas, polígono de tiro, Pistas Militares, Piscina, Canchas
deportivas, coliseo, Gimnasio.- en estos espacios de aprendizaje se implementa el siguiente
proceso: Se inicia con una motivación, se imparte los conceptos de los temas y contenidos,
se realiza una demostración práctica poniendo énfasis en los protocolos que se deben
cumplir, se ejecuta el aprendizaje práctico en forma individual o mediante la formación de
equipos y se obtiene los resultados de aprendizaje, se presenta el informe de práctica para
la evaluación.
La Carrera de Ciencias Militares para la práctica Pre profesional considera los siguientes
ambientes de aprendizaje práctico:
Lugares para vinculación con la colectividad: Casa parroquial, Salón de la Ciudad, Coliseo,
Unidades Educativas, Áreas comunitarias sensibles.- en estos espacios de aprendizaje se
implementa el siguiente proceso: Determinación de posibles escenarios con problemáticas
relacionados a seguridad y defensa; Elaboración y aprobación del programa y proyectos de
vinculación con la sociedad; Firma de acuerdos de compromisos con los Distritos de
Educación, los GAD, y las comunidades beneficiarias; Organización de las actividades a
llevarse a cabo, Ejecución de la vinculación con la comunidad, Aplicación de Instrumentos
de evidencias a la comunidad beneficiaria; Evaluación y Elaboración de informes finales.
Con la firme convicción de que las TIC’s son necesarias para la educación del siglo XXI,
la carrera de Ciencias Militares cuenta con herramientas tecnológicas tales como:
Aulas Multimedia, “Las Aulas multimedia son espacios multiusos provisto de la tecnología
y los recursos necesarios para impulsar innovadores planteamientos en la enseñanza y el
aprendizaje”, concepto tomado del blog “cervante.es” que se encuentra en;
http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/tecnologia_espanol/aulas_multimedia.htm,
y están compuestas de una infraestructura electrónica que permite la conexión de cualquier
dispositivo electrónico como: computadora, VHS, Sintonizador de TV, reproductor de
DVD, etc. que emitan señales de audio y video de calidad para ser amplificadas y
proyectadas; están instaladas en todas las aulas de la ESMIL
Internet, “es la gran biblioteca virtual mundial, donde cualquier persona en cualquier parte
del mundo puede acceder a este gigantesco archivo digital donde el conocimiento, el ocio
y el mundo laboral convergen en un mismo espacio llamado Internet”, (Recuperado de
http://www.quees.info/que-es-internet.html.)
Plataforma de Google Entre los servicios que brinda la plataforma, se puede citar los
siguientes:
Google Mail (Gmail).- Gestor de correo en línea de Google para recibir y enviar correos
electrónicos con la dirección de correo corporativa. La cuenta corporativa es configurable
en Smartphone y Tablet y así poder utilizar las aplicaciones nativas. La nuestra es
(usuario)@esmil.mil.ec
Google Drive.- Gestor de archivos en línea (en la nube). Ofrece la posibilidad de almacenar
hasta 15GB de archivos en la nube para poder disponer de ellos desde cualquier lugar.
También dispone de un editor de texto, hojas de cálculo y presentaciones, con las mismas
características y compatibles con Microsoft Word u Open Office. Podemos editar los
archivos en línea y en grupo en tiempo real con nuestros compañeros, entregarlos como
tarea en el componente Aula o el profesor colgarlo como ejercicio a realizar. Podremos
utilizar la aplicación nativa de Smartphone y Tablet y acceder a los archivos que tengamos
en Drive y tratarlos en la plataforma.
Gcalendar: Calendario en línea para anotar eventos y compartillos con el resto de usuarios
de la comunidad educativa. Configurando la cuenta en Smartphone y Tablet se puede
sincronizar con los calendarios de estos”.
También contamos con otra herramienta de google apps for education que están descritas
en la web http://www.google.com/intl/es_es/work/apps/education/products .html; que son:
“Sites.- Espacios de trabajo compartidos para clases, profesores y clubes. Los estudiantes
pueden crear sitios de proyectos sin escribir ni una sola línea de código. Es tan sencillo
como redactar un documento. Además, para ahorrar aún más tiempo, usted puede darles
cientos de plantillas predeterminadas.
En la página Tareas, los alumnos pueden hacer un seguimiento de las tareas que deben
presentar y pueden empezar a trabajar con un solo clic. Los profesores pueden ver
rápidamente quién ha completado el trabajo y quién no, agregar comentarios en tiempo real
y calificar los trabajos directamente en Classroom.
MimioCapture.- se usa con una pizarra habilitada de MimioTeach para grabar notas y
dibujos desde la pizarra. El modo Captura de tinta de MimioStudio permite hacer notas y
dibujos en la pizarra con las plumas de MimioCapture. Las notas se capturan
automáticamente en MimioStudio Notebook.
MimioVote.- es un sistema de respuestas inalámbricas e interactivas para los alumnos.
ConMimioVote, puede recopilar las respuestas de los alumnos de forma rápida y sencilla.
Esta información rápida sobre los alumnos le permite asegurarse de que todos ellos estén
siguiendo la lección y, de no ser así, ofrece la posibilidad de adaptar la lección.
MimioView.- se integra a la perfección con MimioStudio para que toda la clase pueda
visualizar documentos, objetos tridimensionales y diapositivas de microscopios. Puede
usar MimioView para visualizar imágenes estáticas o video activo”.
Con todas éstas herramientas aprovechadas al máximo en la formación del futuro Oficial
del Ejército, estará en capacidad de dar solución acertada a la mayoría de necesidades de
la Institución Militar tales como: fortalecer la capacidad operativa de las Fuerzas Armadas,
dotar del conocimiento de recursos tecnológicos para la investigación y de ésta manera
apoyando al desarrollo nacional, y cooperación internacional mediante la seguridad, la
prevención y el control efectivos
Seminarios.- del latín seminarĭus, es una clase o encuentro didáctico donde un especialista
interactúa con los asistentes en trabajos en común para difundir conocimientos o desarrollar
investigaciones. (http://definicion.de/seminario/)
Desde el enfoque cognitivo se enfatiza que con este método la propia interacción entre
iguales es un revulsivo para lograr aprendizajes activos y significativos. Los alumnos
aprenderían mejor unos de otros precisamente por poseer niveles similares de competencia
–“zona de desarrollo próximo’”-. (Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de
competencias)
La importancia de las tutorías en buscar estrategias que propicien que el estudiante adquiera
responsabilidad y compromiso de su propio aprendizaje y como consecuencia de su propia
formación. Una propuesta es lograrlo a través del aprendizaje colaborativo, el cual fortalece
la responsabilidad del alumno con los otros a través de la interdependencia positiva. Con
ello el aprendizaje colaborativo potencia valores como el respeto y la tolerancia, que se
pueden reflejar en un mejor rendimiento escolar. La tutoría ayuda ya que para que los
equipos se logren consolidar en las tareas, se realiza primeramente un acompañamiento por
parte del profesor y posteriormente es llevado a cabo por parte de los iguales, esto se
muestra al hacerlos corresponsables de la ejecución de la tarea y de su evaluación. Por
consecuencia esta herramienta metodológica permite evaluar en tres aspectos; la
coevaluación, la autoevaluación y la evaluación. En esencia la interdependencia positiva,
se logra con la asignación de los roles para la realización de una tarea en común.
“El rol del profesor, como informante, está limitado a la presentación de un tema, pero su
opinión no es la final, sino que sirve de introducción, pero debe ser discutida, editada y
modificada o aprobada por la interacción del grupo y el diálogo constante entre los
miembros del grupo y el profesor.” (Margarita L. 2003)
Proyectos de Investigación.- Método de enseñanza-aprendizaje en el que los estudiantes
llevan a cabo la realización de un proyecto en un tiempo determinado para resolver un
problema o abordar una tarea mediante la planificación, diseño y realización de una serie
de actividades, y todo ello a partir del desarrollo y aplicación de aprendizajes adquiridos y
del uso efectivo de recursos.
Para realizar un proyecto se necesita integrar el aprendizaje de varias áreas y materias,
superando, así, un aprendizaje fragmentado. Consecuentemente, deben entenderse los
proyectos como componentes centrales y no periféricos al currículo. A través de su
realización los estudiantes descubren y aprenden conceptos y principios propios de su
especialización. (Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias)
Es una acción planificada bajo la dirección del maestro, con participación de los
estudiantes, encaminada a encontrar soluciones a los problemas específicos que afecta la
formación y el aprendizaje en alguna determinada área. (Metodología de la Investigación;
Víctor Miguel Miño Rojas)
El método ABP parte de la idea de que el estudiante aprende de un modo más adecuado
cuando tiene la posibilidad de experimentar, ensayar o, sencillamente, indagar sobre la
naturaleza de fenómenos y actividades cotidianas. Así, las situaciones problema que son la
base del método se basan en situaciones complejas del mundo real.
Definición
Las observaciones son el método más directo, útil y antiguo de obtención de información.
Como técnica de investigación, tiene amplia aceptación científica. Los sociólogos,
sicólogos e ingenieros industriales utilizan extensamente ésta técnica con el fin de estudiar
a las personas en sus actividades de grupo y como miembros de la organización. El
propósito de la organización es múltiple: permite al analista determinar que se está
haciendo, como se está haciendo, quien lo hace, cuando se lleva a cabo, cuanto tiempo
toma, dónde se hace y por qué se hace.
Observación
Observar no es simplemente “mirar”. Se observa con un objetivo, con una misión
investigativa que cumplir, el investigador al observar busca respuestas a interrogantes,
responderse preguntas. Ayuda a confirmar o refutar la información que se ha obtenido por
medio de las entrevistas, los cuestionarios, análisis de documentos u otros medios, etc.
Después del trabajo de campo existe la posibilidad de completar las actividades realizadas
con otras actividades diferentes de interpretación y análisis del medio, esta vez, a partir de
otros materiales distintos como, por ejemplo, fotografías encadenadas del paisaje, muestras
analizadas, mapas o notas realizadas en el terreno, planos, proyectos o planes generales de
ordenación urbana, etc.
Talleres de praxis educativa.- las praxis educativas se definen como las actuaciones de unos
sujetos que influyen en el desarrollo cultural de otras personas con las que interactúan. Son
tipos de quehacer vivenciados por los diversos cuerpos de actores institucionales, de y en
los centros educativos o fuera de ellos. Entre ellos los docentes con los estudiantes, los
directivos con personal de apoyo, los directivos y docentes con los padres de familia y de
éstos con los hijos, etc.
(http://www.rieoei.org/deloslectores/1313Grinpectra.pdf)
En el proceso de formación del estudiante, en el octavo nivel, como parte del constructo de
docencia militar, desarrolla la praxis educativa con los estudiantes de los primeros niveles
donde se pone en práctica los conocimientos pedagógicos y didácticos adquiridos,
adicional también se lo realiza en la vinculación con la sociedad, como parte de las práctica
pre-profesionales, dictando seminarios y talleres a la comunidad identificada con ciertas
necesidades orientadas al ámbito de la seguridad, defensa, valores y riesgos
1.- La orientación del trabajo de titulación de los estudiantes constituye una prioridad en
los momentos actuales en el proceso formativo universitario. La guía que se propone,
tiene como objetivo fundamental guiar el proceso de investigación científica de los
estudiantes en la universidad, tomando como antecedentes los intercambios efectuados
con docentes y directivos en talleres desarrollados para tales propósitos, así como lo
establecido en la propuesta del nuevo Reglamento del Régimen académico; donde se
expresa en el Título V: Investigación, artículo 71, que a la letra dice:
Ensayos y trabajos.- Los ensayos son generalmente más cortos con más opciones sobre la
manera de abordar un tema, mientras que los trabajos de investigación incluyen
información recogida fuera de la clase.
Ensayos
Los ensayos son piezas breves que cada estudiante encuentra en algún punto de su curso
de estudio. Los maestros a menudo alientan a los estudiantes a hacer ensayos de cinco
párrafos para mantenerlos enfocados en su tema. La estructura básica de estas asignaciones
es un párrafo de introducción, tres párrafos de cuerpo y uno de conclusión. El primer
párrafo presenta lo que el ensayo expondrá, el cuerpo del ensayo da una sola idea depurada
en cada párrafo y la conclusión resume los puntos principales del ensayo.
Trabajos de investigación
Los trabajos de investigación son generalmente más largos que los ensayos y los
estudiantes utilizan en ellos fuentes fuera de la literatura para apoyar su posición. Los
trabajos de investigación dan a los estudiantes la oportunidad de descubrir nuevas ideas
sobre un tema y hablar de ellas en detalle. Sin embargo, esto no es un resumen de lo que
has aprendido. Tu trabajo de investigación debe apoyar tu interpretación del tema y utilizar
las fuentes que apoyan tu posición.
Preparación exposiciones.- La exposición oral. Es una técnica de comunicación oral en la
que una persona se dirige a un grupo para darle a conocer un tema
Para preparar las exposiciones, tomar en cuenta lo siguiente (Blog “investiga y aprende”:
http://investigayaprende.wordpress.com)
1. Al preparar la exposición, necesita tener en cuenta: a). Elija un tema adecuado. b).
Buscar y seleccionar la información de diferentes fuentes. c). Elaborar su propio texto
a partir del material seleccionado: - Usar un vocabulario adecuado y comprensible. -
Redactar el texto con un propio estilo. - Apoyarse en un guion didáctico. d).
Complementar sus palabras apoyándose en recursos visuales. e). Memorizar y ensayar
el texto hasta que domine la situación.
3. Preparación. Tratar de abarcar con su mirada a todo el público: Evitar las muletillas
como eh, mmm, ¿verdad? ¿no?, modular la voz, usar un tono adecuado; ni muy alto ni
demasiado bajo. Usar un ritmo adecuado; suficientemente lento como para que los
compañeros asimilen lo que está contando. Pronunciar con corrección las palabras y
que su voz sea clara. Tener confianza en sí mismo. para hablar en público.
4. Preparar el guion. Son anotaciones que puede hacer para recordar los puntos
principales y el orden de la exposición. Para elaborarlo, tener en cuenta esto: Hacerlo
después de la redacción del texto. Incluir datos exactos como números, nombres,
tecnicismos, etc. El tamaño será el de una cuartilla
Interactivo.
Trabajo en grupo.- Si bien el trabajo en grupo a veces puede parecer caótico, a menudo es
una herramienta muy eficaz. Cuando los estudiantes participan con sus compañeros en el
trabajo en grupo, tienen la oportunidad de aprender de ellos e intercambiar información.
Juego de roles.- Permite a los estudiantes ponerse en los zapatos de los demás mediante la
participación en juegos de rol.
Debate.- Discute un tema controvertido con los estudiantes, explora los pros y los contras
de la cuestión. Pide a los alumnos preparar las dos posiciones del debate. Cuando los
estudiantes llegan a clase, asigna la postura pro o en contra. Permite a los estudiantes
debatir sobre un estudiante a otro o de un grupo a otro, indicando su posición y
respaldándolo con pruebas de la clase.
Mesa redonda.- Las mesas redondas son un espacio que permite la expresión de puntos de
vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un
moderador, y sus finalidades obtener información especializada y actualizada sobre un
tema a partir de la confrontación de diversos puntos de vista.
Foro.- El foro es una presentación breve de un asunto por un orador (en este caso un
alumno), seguida por preguntas, comentarios y recomendaciones. Carece de la formalidad
que caracterizan al debate y al simposio.
Colaborativo
Diagrama de causa efecto.- El diagrama de causa-efecto (Rué, 2009) es una estrategia que
permite analizar un problema identificando tanto sus causas como los efectos que produce.
Se representa a través de un diagrama en forma de pez.
Mapa cognitivo de secuencias.- Es un esquema o diagrama que simula una cadena continua
de temas con secuencia cronológica, en el primer círculo se anota el título del tema, en los
siguientes círculos se anotan los pasos o las etapas que se requieren para llegar a la solución.
Taller.- El taller es una estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos
adquiridos en una tarea específica, generando un producto que es resultado de la aportación
de cada uno de los miembros del equipo.
Aprendizaje cooperativo.- El aprendizaje cooperativo implica aprender mediante equipos
estructurados y con roles bien definidos, orientados a resolver una tarea específica a través
de la colaboración. Esta metodología está compuesta por una serie de estrategias
instruccionales.
Autónomo.
Participativo.
Cuadro comparativo.- El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las
semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que,
luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se
llegó.
Diagrama de árbol.- No posee una estructura jerárquica; más bien, parte de un centro y se
extiende hacia los extremos, Hay un concepto inicial (la raíz del árbol que corresponde al
título del tema).
Redes sociales.- Primeramente debemos comprender que es una red social practicada con
mucha “fiebre” por los cibernautas; la red social son estructuras sociales conformada por
conjuntos de personas las cuales están “conectadas” por diferentes motivos o intereses
como pueden ser amistad, parentesco o que compartan el mismo conocimiento.
Muchas personas, al oír hablar de las redes sociales, piensan inmediatamente en sus
connotaciones negativas, sin tener en cuenta que existen otros tipos de redes sociales, como
por ejemplo las dedicadas a la cultura, como Linkara, o a las relaciones laborales, como
Linkedin. Dentro de estas otras redes sociales encontramos las redes educativas que, como
su nombre indica, intentan aprovechar las posibilidades educativas de las redes sociales.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras,
sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando
materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos
necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo.
También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos,
enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes,
animaciones u otros Web 2.0.
Contextualizado.
En cambio los aprendizajes contextualizados tienen un enfoque bien claro "educar para la
vida", donde esos aprendizajes le enseñen al alumno a enfrentar y resolver los problemas
de la vida diaria, que los conocimientos sean significativos, es decir, que le sirvan para algo
y no nada más darles conocimientos por darles. La base para lograrlo esta fincada en el
pensamiento reflexivo y crítico, en aprender a aprender (lograr sus propios aprendizajes)
así como la formación (desarrollo de competencias en valores y actitudes) fundamental en
este proceso. Y la evaluación está basada en el cambio de actitud y la habilidad para
resolver problemas cotidianos, siempre enfocados a su vida diaria, normalmente se logra
mejor cuando los contenidos se trabajan mediante proyectos porque te permiten un
panorama más amplio para su desempeño.
Debate.- Fomenta una animada conversación en el aula para que los alumnos participen en
un debate. Discute un tema controvertido con los estudiantes, explora los pros y los contras
de la cuestión. Pide a los alumnos preparar las dos posiciones del debate. Cuando los
estudiantes llegan a clase, asigna la postura pro o en contra. Permite a los estudiantes
debatir sobre un estudiante a otro o de un grupo a otro, indicando su posición y
respaldándolo con pruebas de la clase.
Mesa redonda.- Las mesas redondas son un espacio que permite la expresión de puntos de
vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un
moderador, y sus finalidades obtener información especializada y actualizada sobre un
tema. A partir de la confrontación de diversos puntos de vista.
6.7.1. Normativa:
6.7.2. Estructura:
La segunda fase se lo realiza en el VI nivel con los estudiantes (cadetes) de III curso
Militar, con una carga horarias de 40 horas, orientados a resolver una problemática en
la Frontera Sur (El Oro).
La Tercera fase se lo realiza en el VIII nivel con los estudiantes (cadetes) de IV curso
Militar, con una carga horarias de 80 horas, orientados a resolver una problemática en
la Frontera Norte (Orellana y Sucumbíos).
6.7.3. Políticas:
Las políticas para planificar, ejecutar y evaluar las prácticas pre profesionales, están
orientadas a cumplir a cabalidad las leyes y normas establecidas para el efecto, las
mismas que son:
Los participantes del ejercicio serán los Oficiales y cadetes de, segundo, tercero y
cuarto curso militar.
Considere para el desarrollo de la vinculación con la sociedad de acuerdo a lo
planificado en el cuadro de distribución del tiempo del Plan General de Enseñanza en
el que consta la fecha establecida para el efecto.
6.7.4. Procesos
Se elaboran los borradores de los proyectos de vinculación con la sociedad para cada
curso militar a partir de segundo año militar.
6.7.5. Programas;
6.7.6. Proyectos;
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
3 Epistemología y
metodología de la
teóricos y metodológicos del
investigación
Metodología proceso de investigación en
BÁSICA
de la función de las carreras, por 1.1. Investigación Científica: Exploratoria y
NO I 80 2
Investigación medio del desarrollo del plan de descriptiva
Científica. investigación, con la finalidad
de educar e instruir al personal
militar.
Debate, Diferencia y aplica los
niveles de lectura, Emplea el
lenguaje oral, escrito y corporal,
5 Comunicación y lenguaje
capacidad de comprender y
1.2. Comunicación Oral y escrita.
expresar mensajes, Escribir
1.2.1. La comunicación.
correctamente, Escribe y
BÁSICA
Comunicació 1.2.2. Niveles de lectura.
expone textos cortos, Emplea
NO n Oral y 1.2.3. Nuevas normas de ortografía y puntuación. I 80 2
las citas y referencias de
Escrita 1.2.4. Proceso y propiedades de la redacción: El
acuerdo a las normas APA,
Párrafo, El ensayo, La redacción científica.
Escribe ensayos
1.2.5. Normas APA: Citas y referencias.
argumentativos, Identifica las
características de cada
componente del artículo
científico.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
4 Integración
Aplica conocimientos sólidos 1.3.1. Constitución.
de contextos,
saberes y
BÁSICA
de temas constitucionales y de 1.3.2. COIP.
cultura
Legislación
NO normativa legal vigente dentro 1.3.3. ERJAFE. I 80 2
Civil.
del ordenamiento jurídico 1.3.4. COGEP.
ecuatoriano. 1.3.5.LOES y su reglamento.
Aplica conocimientos sólidos
1.4.1. Régimen Interno.
BÁSICA
de normativa legal vigente 1
Reglamentaci 1.4.2. Reglamento de disciplina de cadetes.
NO inherente a las diferentes I 80 Fundamentos
ón Interna. 1.4.3. Reglamento de uniformes militares.
actividades del profesional teóricos
1.4.3. Medomi.
militar.
Resuelve de manera individual
BÁSICA
1
Conducción los casos esquemáticos de las
NO 1.5. Fundamentos de la conducción militar. I 160 Fundamentos 2
militar Operaciones Fundamentales y
teóricos
Complementarias.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
2 Praxis profesional
y colectiva ejecutando las voces
1.6.2.2. Navegación terrestre.
Cátedra de mando de los instructores.
1.6.2.3. Apreciación de distancias y designación de
BÁSICA
Integradora: Aplicar los conocimientos
objetivos.
NO Instrucción adquiridos en el cumplimiento I 320 2
1.6.2.4. El soldado como explorador.
individual de de misiones como combatiente
1.6.2.5. Abrigos y encubrimientos.
combate. individual o miembro de un
1.6.2.6. Puestos de observación y escucha.
grupo, manteniendo un espíritu
1.6.2.7. Marchas y estacionamientos.
agresivo, eficiente y eficaz con
1.6.2.8. El centinela y el uso del santo y seña.
iniciativa.
1.6.2.9. Adiestramiento del tirador.
1.6.2.10. Explosivos y demoliciones.
1.6.2.11. Procedimientos contra amenazas químicas.
1.6.2.12. Técnicas básicas de supervivencia.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
BÁSICA
2.1.5. Fundamentos del liderazgo.
cultura
sus subordinados que le
NO Liderazgo 2.1.6. Principios del liderazgo militar. II 80 2
permitan influir en su pelotón y
2.1.7. Los valores militares.
alcanzar el convencimiento total
2.1.8. El desarrollo del carácter.
para el cumplimiento de
2.1.9. El carácter y la ética.
misiones en tiempos de paz o en
2.1.10. Relación de los líderes con los subordinados.
guerra.
2.1.11. Selección y formación de líderes.
2.1.12. Los principios de cómo liderar.
contextos, saberes y
4 Integración de
Aplica los principios éticos en 2.2. Ética militar.
su práctica profesional, 2.2.1. Nociones fundamentales de la ética.
BÁSICA
cultura
Ética fomentando valores y 2.2.2. Visión de la situación ética y moral del país y
NO II 80 2
profesional trasmitiendo a sus subordinados las FFA.AA.
las cualidades que deben 2.2.3. Principios de la ética militar.
practicar un soldado de honor. . 2.2.4. Dilemas éticos.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
1 Fundamentos teóricos
fundamentales de las ciencias
básicas, mediante la utilización
de técnicas y procedimientos
BÁSICA
2.3.1. Expresiones algebraicas.
que permitan explicar y resolver
NO Algebra. 2.3.2. Ecuaciones e inecuaciones. II 160 2
los problemas del Álgebra y
2.3.3. Relaciones y funciones.
tribute a las asignaturas de
formación profesional con
eficiencia, coherencia y
pertinencia.
Afirmar y fortalecer la identidad
nacional, con el compromiso de
1 Fundamentos
administrar los recursos del
BÁSICA
teóricos
Estado en el momento oportuno 2.4.1. Introducción empresarial.
Administraci
NO según su preparación 2.4.2. Elementos del sistema administrativo. II 160 2
ón.
profesional al servicio de la 2.4.3. Fases del sistema administrativo.
Fuerza. Actividad de simulación
administrativa en el período de
formación profesional
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
2 Praxis profe-sional
especialistas.
y ejecución de operaciones
2.5.2.3. Símbolos especiales y logísticos.
militares.
BÁSICA
2.5.2.4. Símbolos para representar armamento,
Técnica de Realizar calcos de operaciones
NO instalaciones y actividades administrativas. II 80 2
calcos. militares a nivel pelotón de
2.5.2.5. Símbolos militares utilizados en operaciones
acuerdo a las normas
militares.
establecidas en el Manual de
2.5.3. Técnica de calcos.
Símbolos, Abreviaturas y
2.5.3.1. Uso de líneas para representación.
Técnica de Calcos de la Fuerza
2.5.3.2. Medidas de Coordinación y Control.
Terrestre.
2.5.3.3. Graficación de Situaciones.
2 Praxis profe-sional
diferentes métodos de 2.6.1.2. Designación de puntos en la carta.
Cátedra localización y designación de 2.6.1.3. Escalas y distancias.
BÁSICA
Integradora: puntos utilizando los medios 2.6.1.4. Elevación y Relieve.
NO II 240 2
Navegación disponibles. 2.6.1.5. Direcciones.
terrestre. Emplear diferentes herramientas 2.6.2. Sistema de cartografía digital.
de cartografía digital en la 2.6.2.1. Falcón View.
planificación y ejecución de 2.6.2.2. Google earth.
operaciones militares. 2.6.2.3. Argys.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
5 Comunicación y
herramientas de aplicaciones
Herramientas
informáticas es básico para los
BÁSICA
lenguaje
ofimáticas
profesionales del presente y del 3.1.1. Computación básica.
NO básicas y de III 80 2
futuro, que requieren manejar 3.1.2. Computación avanzada.
aplicación
información sensible e
profesional.
importante de las dependencias
en las que se desempeñan.
Resuelve problemas relativos a
1 Fundamentos
figuras geométricas,
BÁSICA
teóricos
Geometría y trigonometría, y, figuras y 3.2.1. Geometría plana.
NO Trigonometrí sólidos aplicando con criterio 3.2.2. Trigonometría plana. III 80 2
a.. teorías, leyes, principios y 3.2.3. Geometría del espacio.
.proposiciones de geometría,
trigonometría, algebra, y dibujo.
Aplica los conceptos y leyes
1 Fundamentos teóricos
fundamentales de las ciencias
básicas, mediante la utilización
de técnicas y procedimientos 3.3.1. Sistema de coordenadas lineales y
BÁSICA
Geometría que permitan explicar y resolver rectangulares.
NO III 80 2
analítica. los problemas del Álgebra y 3.3.2. La recta.
tribute a las asignaturas de 3.3.3. Las cónicas.
formación profesional con
eficiencia, coherencia y
pertinencia.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
2 Praxis profe-sional
Militar podrán desempañarse 3.4.3.1. Navegación terrestre.
Cátedra
como comandantes y miembros 3.4.3.2. Comunicaciones.
BÁSICA
Integradora:
de una patrulla, sea ésta para un 3.4.3.3. Primeros auxilios.
NO Técnicas y III 200 2
reconocimiento o combate. Es 3.4.4. Tiro y explosivos.
Tácticas de
decir, que estén aptos para el 3.4.4.1. Tiro.
Patrullaje.
combate en todas las 3.4.4.2. Explosivos.
condiciones y circunstancias. 3.4.5. Técnicas de inserción.
3.4.5.1. Descensos.
3.4.5.2. Asalto aéreo.
1 Fundamentos teóricos
una empresa e integra sus
componentes para que opere
sistémicamente; y da soluciones 3.5.1.- Fundamentos de la gestión por procesos
BÁSICA
Gestión por para satisfacción del cliente, 3.5.2. Mapeo y gestión de procesos.
NO III 160 2
procesos. establece condiciones para 3.5.3. Modelos de procesos y mejoramiento,
lograr la mejora continua y alineación estratégica y organización por procesos.
participación activa del talento
humano, de manera óptima y
con ética profesional y social
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
1 Fundamentos teóricos
Elabora procesos contables 3.6.1.1. La contabilidad: herramienta de control e
destinados a precautelar los información.
recursos económicos de las 3.6.1.2. La empresa como ente contable.
BÁSICA
Fundamentos unidades militares de Fuerza, 3.6.1.3. Documentos fuente.
NO III 160 2
Contables. basados en las normas 3.6.2.1. Cuentas contables.
gubernamentales de gestión y 3.6.2.2. Asientos contables.
los principios contables 3.6.2.3. Registros contables.
generalmente aceptados 3.6.3. 1.- Estados financieros.
3 Epistemología y
metodología de la
PROFESIONAL
4.1.2. Planteamiento del problema de investigación.
investigación
Formula problemas de
4.1.3. Elaboración del marco teórico.
investigación científica
Investigación 4.1.4. Alcances de la investigación.
NO considerando todos los IV 80 2
Cuantitativa. 4.1.5. Formulación de hipótesis.
componentes y la factibilidad de
4.1.6. Diseños de investigación.
ser ejecutado.
4.1.7. Investigación de campo.
4.1.8. Análisis de resultados.
La aplicación doctrinaria de la 4.2.1. Aspectos básicos de la escuadra de fusileros.
PROFESION
profe-sional
organización, función y empleo 4.2.2. Formaciones y empleo de la escuadra de
2 Praxis
La escuadra de la escuadra de fusileros que fusileros.
AL
NO IV 160 2
de Fusileros tiene el comandante de 4.2.3. Empleo.
escuadra, como parte del 4.2.3.1. En la ofensiva.
pelotón de fusileros. 4.2.3.2. En la defensiva.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
PROFESIONAL
montaje, escuela de pieza y de dotación del Ejército; R.P.G. 7, L.G. 40 mm,
Cátedra puntería de las diferentes armas Ametralladora HK, DAEWOO
Integradora: de apoyo del Pelotón de 4.3.2. Mort. 60 mm., 81 mm. CDT de Morteros,
NO IV 240 2
Armas, tiro y Fusileros, realiza con eficiencia Observación Avanzada; Plan de Fuego de Morteros
OAS. el plan de fuego de morteros y 4.3.3. Infantería, Caballería Blindada, Artillería,
además el futuro Oficial del Ingeniería, Comunicaciones, Aviación del .Ejército,
Ejército Ecuatoriano conocerá Inteligencia Militar y Servicios Logísticos.
la organización de las diferentes
armas y servicios en los
diferentes repartos
PROFESIONAL
Aplica los conceptos y leyes 4.4.1. Magnitudes físicas.
1 Fundamentos
fundamentales de la física en la 4.4.2. Vectores.
teóricos
resolución de problemas que 4.4.3. Cinemática.
NO Física N. IV 160 2
permitan explicar los 4.4.4. Dinámica.
fenómenos del movimiento, de 4.4.5. Dinámica rotacional.
manera eficiente. 4.4.6. Trabajo potencia y energía.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
Desarrolla aplicaciones
5 Comunicación y
PROFESIONAL
informáticas básicas que den
Fundamentos solución a problemas de
lenguaje
4.5.1. Lenguaje algorítmico y estructuras de control.
de complejidad considerable,
NO 4.5.2. Programación estructurada en lenguaje C. IV 80 2
Programación utilizando métodos y
4.5.3. Arreglos y modularización.
. herramientas adecuadas como
los algoritmos y lenguaje de
programación.
Diseña, implementa y dirige un
PROFESIONAL
1 Fundamentos
sistema de gestión de riesgos,
Gestión de 4.6.1. Introducción.
teóricos
ante las nuevas exigencias del
control 4.6.2. Control Interno.
NO mundo globalizado y el IV 160 2
interno y 4.6.3. Mapa de procesos.
creciente interés por
riesgos. 4.6.4. Gestión de riesgos
mecanismos de control y
administración por resultados.
Analiza y explica los
principales acontecimientos
PROFESIONAL
1 Fundamentos
limítrofes y militares desde la
5.1.1. Fundamentación Teórica.
teóricos
época incásica hasta el Ecuador
Historia 5.1.2. Historia Militar Universal.
NO actual, con sentido crítico a lo V 160 2
Militar 5.1.3. Historia militar de Ecuador.
expresado por los más
5.1.3.1. Historia de límites del Ecuador.
renombrados historiadores
ecuatorianos y la bibliografía
actual.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
4 Integración de contextos,
5.2.2. Supervivencia
5.2.3. Navegación terrestre en selva
PROFESIONAL
saberes y cultura
5.2.4. Técnicas de evacuación, médica.
Técnicas y Ejecuta las operaciones en selva 5.2.5. Cuerdas y nudos en selva.
NO tácticas en como integrante de un equipo 5.2.6. Navegación fluvial V 240 2
Selva de combate en selva. 5.2.7. Trampas y explosivos en selva
5.2.8. Tiro de combate en selva
5.2.8.1.1. Lecciones de tiro
5.2.8.1.2. Conocimiento de las armas de apoyo.
5.2.9. Técnicas de patrullaje en selva
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
1 Fundamentos teóricos
derechos humanos de las
5.3.4. Asesor jurídico en la planificación de las
PROFESIONAL
personas, para la aplicación
operaciones militares
Derecho correcta de las operaciones
5.3.5. Procedimientos a observarse durante el
aplicado a las militares efectuadas por las
NO cumplimiento de las operaciones militares V 160 2
operaciones Fuerzas Armadas, cuya
5.3.6. Anexo al manual de derecho en las operaciones
militares. observancia es de carácter
militares de la fuerza terrestre
obligatorio.
5.3.6.1. Marco jurídico
Orientar a los miembros de las
5.3.6.2. Marco conceptual
Fuerzas Armadas en el uso
5.3.6.3. Reglas de enfrentamiento en el DIH y normas
progresivo de la fuerza.
de comportamiento en DD.HH.
5.3.6.4. Procedimientos legales para operaciones
militares en el ámbito interno.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
2 Praxis profesio-
PROFESIONAL
operaciones del Ámbito Interno y de apoyo a la
Integradora: Al final de la instrucción el
Seguridad Integral.
Operaciones cadete estará en condiciones de
5.4.2. Operaciones de apoyo a las Instituciones del
nal
NO militares en ejecutar una acción con su V 160 2
Estado.
apoyo a la núcleo de combate dentro del as
5.4.3. Pelotón Policía Militar.
seguridad operaciones de ámbito interno.
5.4.4. Fundamentos Pelotón contra disturbios y
integral
motines.
IInforme estadístico con
herramientas de la estadística
descriptiva con el apoyo Excel.
Además resuelve problemas
1 Fundamentos teóricos
reales donde se requiera el
PROFESIONAL
cálculo de las probabilidades.
Estadística Resuelve problemas que 5.5.1. Estadística descriptiva y probabilidades.
NO descriptiva requieren la aplicación de 5.5.2. Distribuciones de probabilidad. V 80 2
Tec. modelos de distribución 5.5.3. Estimación de parámetros y números índices.
discretos.
Resuelve problemas que
requieren la aplicación de
modelos de distribución
continuos. Halla números índice
simples.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
PROFES
profesio-
2 Praxis
IONAL
Conoce los fundamentos
Especialidad 6.1.1. Conocimientos generales del arma o
nal
NO teóricos de su arma o VI 160 2
I.1 especialidad
especialidad.
PROFES
profesio-
2 Praxis
IONAL
Conoce los fundamentos
Especialidad 6.2.1. Conocimientos específicos del arma o
nal
NO teóricos de su arma o VI 160 2
I.2 especialidad
especialidad.
PROFES
profesio-
2 Praxis
IONAL
Aplica los conocimientos
Especialidad 6.3.1. Aplicación de conocimientos del arma o
nal
NO teóricos y prácticos de su arma VI 160 2
I.3 especialidad
o especialidad.
3 Epistemología y
metodología de la
PROFESIONAL
6.4.1.2. El perfil de un proyecto
investigación
Diseño y Elabora proyectos de interés 6.4.1.3. Estructura de las fases de Prefactibilidad y
Elaboración institucional y social para Factibilidad
NO VI 160 2
de contribuir a las Fuerzas 6.4.1.4. Estudio de Mercado
Proyectos. Armadas del Ecuador. 6.4.2.1. Estudio Técnico
6.4.2.2. Estudio Económico-Financiero
6.4.3.1. Evaluación financiera.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
PROFESIONAL
diagnosticar la realidad nacional
6.5.1.7. Sistema financiero.
con miras a realizar un estudio
Realidad 6.5.1.8. Comercio Exterior.
detallado de la geopolítica.
NO Nacional y 6.5.1.9. Política y poder. VI 80 2
Comprende la Geopolítica en
Geopolítica 6.5.2. Geopolítica.
sus fundamentos, las
6.5.2.1. Fundamentos del estado de derecho y política.
definiciones y el carácter, los
6.5.2.2. Definición y carácter de la geopolítica.
estímulos, el espacio y sus
6.5.2.3. Estímulos geopolíticos.
aplicaciones; así como las
6.5.2.4. Espacio geopolítico.
diferentes etapas de la guerra
6.5.2.5. Aplicaciones geopolíticas.
fría y la influencia de algunos
6.5.2.6. Poder y seguridad.
geopolíticos en la toma de
6.5.2.7. Geopolítica en la guerra fría.
decisiones dentro de la sociedad
6.5.2.8. Geopolítica en el siglo XXI.
global.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
2 Praxis profesio-nal
Cátedra
PROFESIONAL
especificaciones técnicas 6.6.4. Completar el plan; Emisión de la Orden de
Integradora:
expresadas en los manuales, Acción táctica; Supervisar.
Ejercicio
leyes y reglamentos de las
NO doctrinario VI 80 2
Fuerzas Armadas así como las 6.6.2. PLT. ÁMBITO INTERNO.
del PLT.
normas de seguridad 6.6.2. 1. Evaluación inicial; Asignación del tiempo
Externo e
establecidas. disponible; Orden preparatoria inicial
interno
Aplica conocimientos 6.6.2. 2. Crear el plan tentativo; Análisis de la misión;
doctrinarios en la conducción de Comparación de los Cursos de Acción (OMITIDO);
unidades tipo, Equipos de Selección del Curso de Acción más favorable
Combate o similares en (OMITIDO).
operaciones de Ámbito Interno, 6.6.2. 3. Iniciar el movimiento; Llevar a cabo el
de las Fuerzas Armadas así reconocimiento.
como las normas de seguridad 6.6.2. 4. Completar el plan; Emisión de la Orden de
establecidas. Acción táctica; Supervisar.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
PROFESION
Fundamentos
Cátedra
militar de las fuerzas armadas, 7.1.1.2. Estructura y planificación del proceso
teóricos
Integradora:
en los niveles: estratégico, didáctico.
AL
NO Teoría de la VII 80 2
1
operacional y táctico de acuerdo 7.1.2. Estrategias didácticas en la educación superior.
Docencia
a las normas administrativas 7.1.3. El discurso pedagógico en acción.
Militar.
vigentes. 7.1.4. Modelo Educativo Militar.
Compara los conceptos
PROFESIONAL
5 Comunicación
fundamentales de la psicología,
y lenguaje
7.2.1. Psicología del aprendizaje.
comunicación social y objetivos
Tecnología 7.2.2. Comunicación social .
NO de aprendizaje, desde un punto VII 160 2
Educativa 7.2.3. Enfoque sistémico.
de vista general para luego
7.2.4. Objetos de aprendizaje.
relacionarlos con la Defensa
Nacional.
Aplica conocimientos sólidos
PROFESIONAL
7.3.1. Ley Orgánica de la defensa Nacional.
1 Fundamentos
de la normativa de carácter
7.3.2. Ley de personal de las Fuerzas Armadas.
teóricos
reglamentario interno propia de
Legislación 7.3.3. Ley de Seguridad pública y del estado.
NO la institución de formación VII 80 2
Militar. 7.3.4. Reglamento de disciplina militar.
militar, que les permitirá actuar
7.3.5. Reglamento de Régimen Interno de las
correctamente durante su vida
Unidades Militares.
académica.
PROFES
profesio-
2 Praxis
IONAL
Conoce los fundamentos
Especialidad 7.4.1. Conocimientos generales del arma o
nal
NO teóricos de su arma o VII 160 2
II.1 especialidad
especialidad.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
PROFES
profesio-
2 Praxis
IONAL
Conoce los fundamentos
Especialidad 7.5.1. Conocimientos específicos del arma o
nal
NO teóricos de su arma o VII 200 2
II.2 especialidad
especialidad.
PROFES
profesio-
2 Praxis
IONAL
Aplica los conocimientos
Especialidad 7.6.1. Aplicación de conocimientos del arma o
nal
NO teóricos y prácticos de su arma VII 200 2
II.3 especialidad
o especialidad.
3 Epistemología y metodología de la
8.1.1. Explicación del proceso de titulación.
8.1.2. Técnicas de investigación.
8.1.3. Normas de redacción.
Analiza la normativa del trabajo 8.1.4. Significado de plagio y sus consecuencias.
TITULACIÓN
investigación
Perfil y
de titulación para demostrar el 8.1.5. Análisis de temas tentativos a desarrollar.
desarrollo del
manejo integral de los 8.1.6. Esquema del desarrollo del Trabajo de
NO proyecto del VIII 160 2
conocimientos adquiridos a lo Titulación.
trabajo de
largo de su formación 8.1.7. Simulación de presentaciones.
titulación.
profesional. 8.1.8. Plan de acción del desarrollo del trabajo.
8.1.9. Revisión bibliográfica.
8.1.10. Elaboración del plan de Trabajo de Titulación
para aprobación del Director de Carrera.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
2 Praxis profesio-nal
Cátedra instrumentos de evaluación con 8.2.1.8. Filosofía de la educación
TITULACIÓN
Integradora: criterio y responsabilidad. 8.2.1.9. Procedimientos para planificación micro
Docencia curricular
NO VIII 160 2
aplicada a la Utiliza las herramientas
Instrucción tecnológicas para la enseñanza 8.2.2. Manejo de entornos virtuales.
Militar de la docencia militar, de 8.2.2.1. Introducción
manera eficiente en apoyo a las 8.2.2.2. Definición
competencias profesionales del 8.2.2.3. Estrategias metodológicas
Subteniente. 8.2.2.4. Uso de las NTIC’s
8.2.2.5. Aprendizaje significativo
8.2.2.6. Logros de aprendizaje
8.2.2.7. Estudio E-Learnig
8.2.2.8. Estudio On-Roon
8.2.2.9. Uso de herramientas tecnológicas.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
profesio-
TITULA
2 Praxis
Conoce los fundamentos
CIÓN
Especialidad 8.3.1. Aplicación de las especialidades militares.
nal
NO teóricos de su arma o VIII 160 2
III.1 8.3.2. Desarrollo del trabajo de titulación.
especialidad.
profesio-
TITULA
2 Praxis
Conoce los fundamentos
CIÓN
Especialidad 8.4.1. Aplicación de las especialidades militares.
nal
NO teóricos de su arma o VIII 160 2
III.2 8.4.2. Desarrollo del trabajo de titulación.
especialidad.
profesio-
TITULA
2 Praxis
Aplica los conocimientos
CIÓN
Especialidad 8.5.1. Aplicación de las especialidades militares.
nal
NO teóricos y prácticos de su arma VIII 160 2
III.3 8.5.2. Desarrollo del trabajo de titulación.
o especialidad.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
TITULACIÓN
prevención y acción a los 9.1.2. Problemática ambiental y manejo sostenible del
cultura
Cultura diferentes problemas entorno.
NO IX 80 2
Ambiental. ambientales derivados del uso 9.1.2.1. Problemática ambiental.
de los recursos naturales, 9.1.2.2. Ecología y Biodiversidad.
aplicando métodos de 9.1.3. Manejo sostenible. Preservación del entorno y
investigación y herramientas Sistemas integrados de seguridad.
adecuadas. 9.1.3.1. Estrategias de manejos de recursos.
9.1.3.2. Sistema integrado de seguridad.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
1 Fundamentos teóricos
y consultoría según las 9.2.5. Cotización de Bienes y Servicios.
TITULACIÓN
necesidades de cada institución, 9.2.6. Ínfima Cuantía.
Gestión a fin de dar cumplimiento a los 9.2.7. Consultoría.
NO Presupuestari objetivos institucionales. 9.2.8. Contrataciones en situaciones de emergencia. IX 80 2
a 9.2.9. Marco Legal.
Realiza de manera eficiente la 9.2.10. Estructura y funcionamiento del Sistema.
Planificación y Proforma 9.2.11. Planificación Presupuestaria.
Presupuestaria de Ingresos y 9.2.12. Proforma presupuestaria de Ingresos y
Gastos de la Entidad, Egresos.
observando los procedimientos 9.2.13. Planificación Operativa Anual (POA)
y la normativa legal vigente, a 9.2.14. Programación Indicativa Anual (PIA).
fin de cumplir con los objetivos
institucionales.
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
9.3.1. Antecedentes.
3 Epistemología y metodología de la
9.3.2. Objetivos.
Desarrolla el trabajo de 9.3.3. Normas generales.
titulación con una propuesta 9.3.4. Proceso de elaboración del trabajo de titulación.
innovadora que contenga como 9.3.5. Asignatura “metodología de titulación.
TITULACIÓN
investigación
Cátedra mínimo una investigación 9.3.6. Aprobación / reprobación del plan del trabajo
Integradora: exploratoria y diagnóstica, base de titulación.
NO Desarrollo conceptual, conclusiones y 9.3.7. Inscripción del trabajo de titulación. IX 240 2
del Trabajo fuentes de consulta, para 9.3.8. Designación de guía y corrector del trabajo de
de Titulación garantizar su rigor académico, titulación.
este guardará correspondencia 9.3.9. Módulo de “trabajo de titulación.
con los aprendizajes adquiridos 9.3.10. Defensa del trabajo de titulación.
en la carrera. 9.3.11. Custodia y difusión de los trabajos de
titulación.
9.3.12. Propiedad intelectual.
profesio-
TITULA
2 Praxis
Aplica los conocimientos
CIÓN
Especialidad 9.4.1. Desarrollo de las especialidades militares.
nal
NO teóricos y prácticos de su arma VIII 200 2
IV.1 9.4.2. Desarrollo del trabajo de titulación.
o especialidad..
profesio-
TITULA
2 Praxis
Aplica los conocimientos
CIÓN
Especialidad 9.5.1. Desarrollo de las especialidades militares.
nal
NO teóricos y prácticos de su arma VIII 160 2
IV.2 9.5.2. Desarrollo del trabajo de titulación.
o especialidad..
Cantidad de horas
Período. Lectivo.
Organización de
No de periodo
organización
aprendizaje
Unidad de
formación
Campo de
Itinerario
.lectivo
Asignaturas Resultados de aprendizaje Descripción mínima de contenidos
profesio-
TITULA
2 Praxis
Aplica los conocimientos
CIÓN
Especialidad 9.6.1. Desarrollo de las especialidades militares.
nal
NO teóricos y prácticos de su arma VIII 240 2
IV.3 9.6.2. Desarrollo del trabajo de titulación.
o especialidad.
7. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Cédula Apellidos Número de Correo Denominac Máximo Denominaci Cargo/función Horas de Tipo de
y nombres teléfono electrónico ión del título de ón del título dedicación a relación de
Título de cuarto de cuarto la semana dependencia
tercer nivel nivel nivel
1102646666 Vásquez 0994431469 flvasquez@es Licenciado Magister Gerencia y Director/a Carrera 40 horas Nombramiento
Carpio pe.edu.ec Liderazgo
Freddy Educativo
1001616216 Rivera 0995524646 criveraq@esm Licenciado Magister Diseño y Planificador/a 40 horas Nombramiento
Quinteros il.mil.ec Evaluación de Académico/a
Claudio Modelos
Educativos
1703113132 Chávez 0998776611 jochajk@yah Doctor Magister Docencia Coordinador de 40 horas Nombramiento
Carrillo oo.com.mx Universitaria Investigación
Jorge
1307111771 Luna Quiroz 0993169185 mfluna@esp Ingeniero Magister Docencia Coordinador de 40 horas Nombramiento
Marlon e.edu.ec Universitaria y Vinculación
Administración
Educativa
1703895852 Ramírez Tello 0992879181 meramirez@e Abogado Doctor Doctor en Secretaria/o 40 horas Nombramiento
Miguel. spe.edu.ec Jurisprudencia
8.2. Personal académico de la carrera
GASTOS CORRIENTES
GASTOS EN PERSONAL
148.612,80 0,00 0,00 0,00 148.612,80
ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO ESPE
GASTOS EN PERSONAL
820.305,25 0,00 0,00 0,00 820.305,25
ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO
GASTOS EN PERSONAL
ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO 8.540.989,85 0,00 0,00 0,00 8.540.989,85
ESMIL
BIENES Y SERVICIOS
DE CONSUMO ESMIL
APRENDIZAJE
SUBTOTAL 2.914.918,39
PRESUPUESTO TOTAL QUE GARANTICE LA CULMINACION DE LA PRIMERA COHORTE(2017-2021)
PROVISION DE FOMENTO Y DESARROLLO VINCULACION
DESGLOSE OTROS TOTAL
EDUCACION SUPERIOR CIENTIFICO Y TECNOLOGICO CON LA SOCIEDAD
INVERSION
INFRAESTRUCTURA 2.000.000,00 0,00 0,00 0,00 2.000.000,00
INFRAESTRUCTURA 210.004,28 0,00 0,00 0,00 210.004,28
EQUIPAMIENTO 0,00 0,00 0,00 0,00 309.747,98
BIBLIOTECA 0,00 0,00 0,00 0,00 20.000,00
SUBTOTAL 539.752,26
TOTAL 3.454.670,65
10. ANEXOS
Anexo 1 - Estudio de la demanda
Anexo 2 - Malla Curricular
Anexo 3 - Acervo Bibliográfico
Anexo 4 - Características y Equipamiento de los Laboratorios
Anexo 5 – Descripción de la Capacidad de las aulas que utiliza la carrera
Anexo 6 – Proyección de la Matrícula
Anexo 7 – Gestión de los Proyectos Integradores
Anexo 8 – Convenios
DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y DEFENSA
ESTADO
1. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR.
2. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
3. REGLAMENTO A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO CODIFICADO.
5. REGLAMENTO DE PRESENTACIÓN DE CARRERAS.
6. REGLAMENTO DE ARMONIZACIÓN DE LA NOMENCLATURA DE
TÍTULOS.
7. REGLAMENTO PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LA
GRATUIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PÚBLICA.PLAN NACIONAL
DEL BUEN VIVIR.
8. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN ACREDITACIÓN Y CATEGORIZACIÓN
DE CARRERAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
9. REGLAMENTO Y ESCALAFÓN DEL PROFESOR E INVESTIGADOR DEL
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
10. REGLAMENTO DE GRATUIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
11. CINE – EFE.
12. PLAN NACIONAL CIENCIA, TECNOLOGÍA INNOVACIÓN Y SABERES
ANCESTRALES.
13. PROYECTO EDUCATIVO – CURRICULAR DEL CURSO DE NIVELACIÓN
DEL SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SNNA DE LA
SENESCYT.
14. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE
SABERES, SENESCYT.
ÁMBITO MILITAR
15. LEY DE SEGURIDAD PÚBLICA Y DEL ESTADO.
16. LEY DE PERSONAL DE LAS FUERZAS ARMADAS.
17. LEY ORGÁNICA DE LA DEFENSA NACIONAL.
18. REGLAMENTO DE CARRERA PROFESIONAL.
19. REGLAMENTO DE DISCIPLINA MILITAR.
20. REGLAMENTO DISCIPLINARIO Y DE RECOMPENSAS DE LOS/LAS
ASPIRANTES DE LAS ESCUELAS DE FORMACIÓN DE LAS FUERZAS
ARMADAS.
21. PLAN NACIONAL DE SEGURIDAD INTEGRAL.
22. PLAN DE CARRERA.
23. AGENDA POLÍTICA DE LA DEFENSA.
24. MANUAL DE PERSONAL.
25. MODELO EDUCATIVO DE FUERZAS ARMADAS.
UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS
BIBLIOGRAFÍA.
5. ANEXOS
DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y DEFENSA
5.1. CONVENIOS
,re0;
rE-\ESPE
\üZ ,n'*i"'ooo
iircüi,ñ-;¡x
ot r¡g ¡ue¡z¡s ¡nn¡r¡o1s
ú-rciii
-;¡¡
Education F¡rst
Primera.- ANTECEDENTES:
Educat¡on F¡rst
Segunda.- OBJETO:
Tercéra.- COMPROMISOS:
EF se comDromete a:
Por cada 15 estud¡antes inscritos en los programas EF (excluyendo aquellos que usen
las becas y benef¡cios gratu¡tos contenidos en esta propuesta), LA UNIVERSIDAD
recibe dos semanas de curso con alojam¡ento y plan de comidas, que pueden ut¡lizar
como una beca, según su propio criterio. Con un costo aproximado de m¡l qu¡nientos
dólares americanos (USD 1S00).
Por cada 15 estudiantes que viajen en programas de corta durac¡ón (programa grupal),
EF ofrece un cupo GRATIS para un profesor que v¡aje como acompañante del grupo
con todos los gastos pagados ¡ncluido boleto aéreo. Costo aprox¡mado setecientos
dólares americanos (USD 700) por semana.
5. Todos los estudiantes que viajen con EF tendrán ra oportunidad de usar ra prataforma
online EF Efeckta System TM desde el momento en que se reg¡stren en el programa
(antes de v¡aiar) durante su curso de idiomas y hasta por se¡s (6) meses
adicionales
después de regresar al pais, como herramienta de aprendizaje cont¡nuo después del
curso.
Educat4n F¡Él
8. EF otorga dos seminarios en ¡nglés para los profesores del Departamento de ldiomas
de la UNIVERSIDAD las cuales serán diciados por expertos sobre.TECNICAS DE
ENSEÑANZA MODERNAS DEL tDtOMA". En fechas estabtecidas y ptan¡ficadas con
LA UNIVERSIDAD. Costo aproximado dos m¡t dólares americanos (USD 2OOO).
9. Exámenes de ¡nglés gratuitos como gula para evaluar el nivel de ¡nglés de los
estudiantes y profesores.
10. conferencias para estudiantes en temas como diferenc¡as culturales, ética en ros
negocios ¡ntemac¡onales, ¡mportancia del bilingf¡ismo.
La UNIVERSIDAD se compromete a:
Las partes nom¡narán por escr¡to a sus delegados que e¡ercerán la coordinación
de las
act¡vidades preüstas en el presente conven¡o, a fin de que éste cumpla con
el objeto
propuesto.
,reN
ESPE
UI\¡IVENSIOAD O€ LAS FUEñZAE A¡MAOAS
EducalbnFIst
1. Apoyar durante todo el año la comun¡cación y promoc¡ón de los programas que ofrece
EF- Abriendo las puertas de los predios un¡versitarios en fechas determinadas con la
debida anterioridad.
2. Autor¡zar el acceso directo o ¡nd¡recto para el envío de información a los estudiantes de
LA UNIVERSIDAD acerca de los programas de corta durac¡ón y así los programas de
año y semestre académ¡@ en el exterior.
3. Coordinar con EF charlas informativas programadas y planificadas d¡r¡gidas a alumnos,
padres de familia o profesores.
4. Distribuc¡ón de e-mails y volantes informativos a las bases de estudiantes, padres de
fam¡lia y profesores.
5. Participación dentro de los eventos especiales, mañanas deporl¡vas y ferias que realice
LA UNIVERSIDAD.
6. Exclusiv¡dad en la participación de las publicac¡ones internas de LA UNIVERSIDAD
dentro del giro del negoc¡o de estudios en el extraniero.
7. Presenc¡a en la página Web y redes soc¡ales de LA UNIVERSIDAD.
Sexta.- PLAZO:
Para constancia de lo conoc¡do, las partes suscriben en tres ejemplares de igual valor y
conten¡do, en Sangolquí a los ocho días del mes de jul¡o de 2014.
.tz_¿_7 Z_/, ¿- .
Karla Morales Zamora Roque Moreira Cedeño
Country Manager General de Brigada
EF Educación Internac¡onal Ltda. Rector
DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y DEFENSA
Introducción
Metodología de investigación
Para el desarrollo del estudio de pertinencia de la Carrera de Ciencias Militares, se
realizó en función de una metodológica que incluyó una investigación de campo
tipo encuesta y una investigación documental-bibliográfica de carácter descriptivo.
Donde:
n = Tamaño de la muestra
α = nivel de significancia
𝑧∝/2 = Valor tipificado del nivel de confianza, los más comunes son:
N = Tamaño de la población
P = Probabilidad que en la población se presente cierta característica
Q = Probabilidad que en la población no se presente cierta característica
P*Q = (0.5)*(0.5) = 0.25
e2 = Error máximo admisible para efectuar inferencias muéstrales. El tamaño
del error varía desde el 2% al 30%.
Remplazando valores, con e = 2.5% y un nivel de confianza de 1.96, obtenemos
la muestra de bachilleres a ser encuestadas:
(1.96)2 ∗ (0.25) ∗ 4029
𝑛=
(0.025)2 (4028) + (1.96)2 ∗ (0.25)
n = 1081.
Muestra de Graduados.- Para sacar la muestra de los graduados de la Carrera,
se consideró a oficiales que estaban militando en unidades militares en el grado
militar de Subtenientes de más de dos años hasta capitanes. Los mismos que
se los capacitó y se les indicó que sean lo más claros y precisos en sus
respuestas.
Para una población de 2539 graduados, se aplicó la siguiente formula:
2
𝑧∝/2 ∗𝑃∗𝑄∗𝑁
𝑛= 2
𝑒 2 (𝑁 − 1) + 𝑧∝/2 ∗𝑃∗𝑄
Es así que los oficiales graduados manifiestan estar altamente satisfechos con la
formación recibida, específicamente en los aspectos de Comandar y participar ya
sea como combatiente individual o como miembro de un equipo en operaciones
bélicas y no bélicas, de acuerdo a sus especialidades; Administrar los recursos
financieros, materiales y humanos de sus repartos; Representar al comandante en
aspectos militares, deportivos, sociales, actividades de apoyo a la comunidad y
misión de paz a nivel nacional e internacional.
IMPLANTACION GENERAL
1:5000 DIC/2014
baños baños
estudiantina
IV curso militar
aviación del ejército baja sube
IV curso militar IV curso militar IV curso militar IV curso militar IV curso militar
inteligencia material de guerra intendencia comunicaciones ingeniería
SUBE
AUDITORIO
N+0.00
Hall
Laboratorios de informática
PLANTA BAJA
ESCALA..............................................1:300
EDIFICIO DE AULAS "L"
12A
SUBE
BAJA
10A
WC Mujeres
10B
N+4.00
Hall
6to Pelotón 1er Pelotón 2do Pelotón
II curso militar II curso militar II curso militar
Losa accesible
SUBE
BAJA
W.C. Hombres
Laboratorios de informática
Laboratorio Bodega
6to Pelotón 5to Pelotón 4to Pelotón 3er Pelotón
III curso militar III curso militar III curso militar III curso militar
WC Hombres DUCTO
SUBE
BAJA
10A
Hacia Cubierta WC Mujeres
10B
N+8.00
Inglés
Laboratorio 1er Pelotón 2do Pelotón
Bodega
IV curso militar III curso militar
III curso militar
caballería
Hacia Cubierta
Sube
Hall
Baja
W.C. Hombres
W.C. Mujeres
IV curso militar
infantería
IV curso militar
transportes
SEGUNDA PLANTA ALTA
ESCALA..................................................................1:300
IV curso militar
infantería EDIFICIO DE AULAS "L"
IV curso militar
artillería
DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y DEFENSA
SEPTIEMBRE – 2016
GESTIÓN DE PROYECTOS INTEGRADORES
IDENTIFICACIÓN:
o OBJETIVO GENERAL
Realizar prácticas pre - profesionales que integran saberes en el área del conocimiento
militar y período que se encuentre según el Diseño Curricular de la carrera.
o OBJETIVOS ESPECÍFICOS
o Unidad básica
Perfil de selección
Cadetes del primer curso militar (3er período), con capacidades de combatiente
individual.
Docente con perfil militar.
o Unidad profesional
Perfil de selección
Cadetes del segundo curso militar (5to. período), con capacidades de comandar una
escuadra de combatientes.
Docente con perfil militar.
Involucrados
Los involucrados en estos proyectos serán: Cadetes, Instructores, Unidades
Militares.
Perfil de selección
Cadetes del tercer curso militar (7mo. período), con capacidades de integrar un
pelotón de combatientes.
Docente con perfil militar.
o Unidad titulación
Involucrados
Los involucrados en estos proyectos serán: Cadetes, Instructores, Unidades
Militares.
Perfil de selección
Cadetes del cuarto curso militar (8vo y 9no períodos), con capacidades de
comandar un pelotón y/o núcleo de combate.
Docente con perfil militar.
.
1. DATOS INFORMATIVOS
DEPARTAMENTO DE:
CARRERA DE:
NIVEL: PARALELOS:
ASIGNATURAS INVOLUCRADAS:
TIEMPO DE EJECUCIÓN:
Búsqueda y procesamiento de
información
Diseño de instrumentos de
investigación
Trabajo de campo que se
recomienda
Procesamiento de datos
Modelación de resultados y
concreción de productos
Implementación en la práctica-
trabajo de intervención en la
comunidad
7
BIBLIOGRAFÍA:
(El perfil del proyecto integrador tendrá la siguiente estructura, dependiendo de la etapa
de formación y de la carrera en la que se esté aplicando).
Portada
o Objeto de estudio
o Sistema de Objetivos
Objetivo General
Objetivos Específicos
o Anexos
FORMATO 3: INFORME FINAL/AVANCE DEL PROYECTO INTEGRADOR
Portada
o Índice
Cap4. Resultados
CARRERA
NIVEL: XX
GRUPO DE PROYECTO
AAAA BBBB
CCCC DDDD
FFF GGGG
CIUDAD – FECHA
FORMATO 4: PORTAFOLIO DEL COORDINADOR DEL PROYECTO INTEGRADOR
OBJETIVOS DE LA CARRERA