028 é = 2 5 ER SN Ks . BS 2 MES sy f MUNICIPALIDAD DE LA CIUDAD DE SANTA FE DE LA VERA CRUZ SECRETARIA DE EDUCACION Liceo Municipal “Antonio Fuentes del Arco” Escuela de Disefo y Artes visualos TECNICATURA SUPERIOR EN DISENOFUNDAMENTACION GENERAL La formacién inicial del Técnico Superior en Disefio estard orientada al desarrollo de las potenciatidades creativas y sensibles del alumno, con un sélido manejo en los planos conceptuales, productivos, disciplinares y ético, El perfil profesional supone un especialista en el hacer del Disefio, con conocimiento de la realided desde un punto de vista reflexive y ctitico, especialmente de las particularidades del hecho cultural y productivo, El profesional en Disefio, podré arribar a un amplio campo de actividades productivas que brinda el mercado econémico y el ambito cultural, Su reflexién y critica frente 2 los mensajes visvales, Io habilitan para la planificacion de acciones que vinculen cultura, arte,disefio y comunicacion, ‘Su 6ptima preparacién en los talleres de produccién y su especializacién en algunas de las disciplinas, posibilitan al Disefiador, desplegar actividades propias de su incumbencia, como el desarrollo en la profesién en su propio estudio o taller, la participacién en ferias y mercados de disciio, Su participacién en estudios, talleres y empresas, que necesiten de sus conocimientos y creatividad Su futura insercién en ta sociedad como profesional del Disefio, le permitiré desarrollarse también en areas afines. FUNDAMENTACION ESPECIFICA El DiseBio es una disciplina de relativa reciente aparicién, si se la compara con otras que, como Ia Arquitectura, posee miles de afios de entigiledad. También el Arte en lo visual tiene seculares tradiciones © historias en el universo de la representacién simbélica, en grupos y comunidades a través de geografias y épocas. Si bien desde los comienzos, existieron y se construyeron objetos utiles para el desenvolvimiento de la vida cotidiana, los rituales y las representaciones sociales en los distintos. periodos, los mismos estuvieron constrefiidos a la pragmatica de la construccién de acuerdo a la disposicién de materiales y técnicas y al gusto de las necesidades simbélica de las altas clases, desde donde derramaba 1a.constitucién social de las preferencias estéticas y utilitarias, Podemos decir entonces que el Disefio se constituye como campo de conocimiento disciplinar especifico cuando hacia fines del siglo XVIII en Europa comienza el proceso de reconversién econémica de un renovado capitalismo que utiliza de manera creciente y constante la maquina para producir abjetos en grandes cantidades para el uso extendido de grandes masa de poblacién que, en consecuencia, podian adquirir objetos y utensilios a costos mas bajos en un marco deiversificacion de ofertas y cantidades. Este proceso de reconversién econdmica hac? fines del XVIII se la conoce como La Revolucién Industrial. ‘Asi entonces poco después, el siglo XJX se constituye en Ia base inicial del proceso constitucién de la disciplina, donde en un desarrollo de avances y retrocesos,se instala Ia preocupacién de tigar la estética como problema filoséfico de lo bello, a los objetos utilitarios de uso cotidiano fabricados por maquinas. Esto, para el mejoramiento de la calidad de vida de amplias capas de la poblacién con posibilidad de poser herramientas para la superacién de los problemas que el ser humano debia enfrentar en Ia vida cotidiana, Aqui, Jos desarrollos indican por enfonces la necesidad de la aparicién de profesionales que , manejando un saber especifico puedan resolver esta cuestion mientras, progresivamente, comienza a constituirse la disciplina a través de dos instancias decisivas: la aparicién de una Teoria disciplinar y de instituciones de ensefianza del Disefio que enriquezcan el campo. En el primer aspecto es inevitable no mencionar la tradicidn briténica de renovadores como William Morris y JohnRushkin En el segundo Charles RennicMackintosh, diseifador y creador de la Escuela de Glasgow. También La escuela vienesa de mmebles como la de Thonet o disefiadores como Olbrich, Wagner, Gaudi, Van de Velde, Tiffany entre otros, jalonan un creciente desarrollo del Disefio como disciplina auténoma En el siglo XX a las preocupaciones de la estética de los objetos, se suma la competencia de los _mercados de consumo que impulsan la creacién de instituciones oficiales de ensefanza del Disefio como formadora de profesionales en una simbiosis de las tradiciones del artesanado con las creciente influencia de la renovacién en-el arte, que se da a través de las Vanguardias artisticas del siglo XX. De esta complejatrama de condicionantes econémicos, culturales, sociales y politicas surgen las principales escuelas de Disefio y Artes en Ja primera mitad del siglo XX y que marcaran el devenir de Ie disciplina con influencias y aportes hasta el momento actual: la Bauhaus en Alemania y el Vebutemas en la Uniéa Soviética En la segunda posguerra, los desplazamientos de los centros de emisién cultural indican la diversificacién de aportes epistemol6gicos significativos dispersos en el mundo. A la Escuela de Ulm (Alemania) se agregan aportes a las tendencias intemacionales de Ia escuela escandinava, la escucla italiana, las tradiciones del disefio profesional de la industria estadounidense, el disefio corporativo de los japoneses,entre otros. En este marco histérico y en funcién de la necesidad de acompatiar los procesos productivos reionales en Santa Fe se produce Ia aparicién en 1964, de la primera experiencia educativa en el marco disciplinar det Discio, precisamente en una instituciéa de ensefianza artistica dependiente de Ja Municipalidad de Santa Fe: “La Escuela Municipal de Artes Visuales Manuel Belgrano” dependientes por entonces, del Museo Municipal de Artes Visuales”