UNIDAD 3

PRESENTADO POR:

YISNEY AMAND MORENO MOSQUERA

CODIGO: 22243894

CELULAR: 3225274840
SKIPE: YISNEY.MORENO

TUTORA: CAROLINA DE LOS ANGE CAMPILLO

CURSO: 403003_385

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA: PSICOLOGIA

QUIBDÓ- CHOCÓ- NOVIEMBRE -2018

Comunicación y Lenguaje.

AUTOR. Román Jacobson Sáciense of Lenguaje, 1976

De acuerdo al título puedo pensar que la comunicación y el lenguaje son conjuntos que articulan
el medio por el cual el hombre expresa sus pensamientos y sentimientos.

Por lo tanto de acuerdo a la lectura realizada he detectado un término el cual ha despertado

inquietud como:

Comunicación bidimensional
Que es aquella en la que se interactúa con otros individuos, es decir, se establece un diálogo. Es
la forma de comunicación más directa y personal.

La Comunicación y Lenguaje.

El lenguaje se refiere a la comunicación verbal, propia del ser humano, articulada en palabras en
el habla o por escrito, La comunicación se compone de una serie de operaciones, que proceden de
dentro hacia afuera y viceversa. Por consecuente Román Jakobson plantea el modelo de la teoría
de la comunicación. Según este modelo el proceso de la comunicación lingüística implica seis
factores constitutivos que lo conforman o estructuran como.

El emisor. Corresponde al que emite el mensaje

El receptor. Recibe el mensaje, es el destinatario
El mensaje. Es la experiencia que se recibe y transmite con la comunicación
El código lingüístico. Que consiste en "un conjunto organizado de unidades y reglas de
combinación propias de cada lengua natural".
El canal. Este permite establecer y mantener la comunicación entre emisor y receptor.
Participación en el foro colaborativo.
Estrés crónico; consecuencias físicas, cognitivas y emocionales.

AUTOR. Moscoso, MS. (2011). El Estrés Crónico y la Medición Psicométrica del

Destres Emocional Percibido en Medicina y Psicología Clínica de la Salud.

De acuerdo al título puedo pensar que el estrés crónico es una sensación o experiencia emocional
molesta acompañada de diversos síntomas tales como el agotamiento y la preocupación.

De acuerdo a la lectura realizada he detectado diferentes términos los cuales ha despertado

inquietud como:

Adrenocorticotropina.

Es una sustancia que produce el cuerpo como resultado del estrés crónico es producida
exactamente por la pituitaria la cual está localizada bajo el hipotálamo y esta es el resultado
cuando del estrés produce nerviosismo, inquietud, confusión e insomnio.

El cortisol
Es una hormona glucocorticoide segregada por las glándulas suprarrenales. En pequeñas dosis nos
ayuda a:
Regular el nivel de azúcar en sangre (equilibra el efecto de la insulina),
Regular la presión arterial
Controlar el sistema inmune y
Controlar y responder al estrés.

Sin embargo en altas dosis provoca en el estrés:

Irritabilidad
Ira
Falta de sentido del humor y
Ganas constantes de llorar.
Estrés crónico; consecuencias físicas, cognitivas y emocionales.
El estrés se produce en momentos puntuales y de forma temporal, como respuesta a la
experimentación de uno o varios sucesos altamente estresantes, y como resultado la persona
padece un cuadro de ansiedad. Aunque el estrés puede ser positivo en pequeñas dosis, en dosis
elevadas puede afectar a nuestra salud tanto mental como física tales como: dolores musculares,
dolores de cabeza, agotamiento, problemas gástricos, taquicardia, etc.

Consecuencias físicas

Las consecuencias del estrés crónico sobre nuestro cuerpo no son nada positivas para la salud.

Enfermedades del aparato digestivo, enfermedades cutáneas y problemas cardíacos.

Sentimientos de inseguridad y el sentimiento de abandono.
Insomnio.
Fatiga emocional.
Abuso de alcohol o sustancias.
Aumento de peso
Menores defensas

Consecuencias cognitivas

Los resultados muestran que los seres humanos con más problemas de memoria son los que
tienen un mayor deterioro cognitivo, y que los problemas de memoria aumentan cuando padecen
mayores niveles de estrés.
Consecuencias emocionales
En nuestro desempeño académico u profesional, ansiedad, miedo, irritabilidad, confusión, etc.
Estas serían las consecuencias más características en el estrés emocional.
Participación en el foro colaborativo.
Compilación sobre Consideraciones de la Meta cognición.

AUTOR. Flavell (1979, 1985), Brown (1980), Baker (1989) y Lawson (1984)- han
denominado la metacognición.

De acuerdo al título puedo pensar que la meta cognición es el desempeño meta cognitivo que
constituye una necesidad educativa cuyo propósito es la regulación de la actividad cognoscitiva
que está realizando la persona.

De acuerdo a la lectura realizada he detectado términos los cuales ha despertado inquietud

como:

Procesos Meta cognitivos

Hace referencia por un lado, a la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje y por otro
a la capacidad de desarrollar una conciencia y un control sobre los procesos de pensamiento y
aprendizaje.

Compilación sobre Consideraciones de la Meta cognición.

El desempeño meta cognitivo establece una necesidad educativa cuyo propósito es la regulación
de la actividad cognoscitiva que está realizando el sujeto, se generan y los resultados que se van
obteniendo con la finalidad de formar una personalidad capaz de interactuar con la vida y la
sociedad en las condiciones concretas que enfrentamos de manera que garantice soluciones
inteligentes, flexibles y creadoras a los problemas actuales.
Existen modalidades meta cognitivas como procesos cognitivos por ejemplo
(metarrepresentación, meta memoria, metalenguaje, Meta pensamiento, meta atención, Meta
motivación, meta percepción, Meta aprendizaje). El término meta memoria hace referencia a
nuestro conocimiento y conciencia acerca de la memoria y de todo aquello relevante para el
registro, almacenamiento y recuperación de la información.
Participación en el foro colaborativo.
Compilación sobre Funciones Ejecutivas.

AUTOR. Harlow, (1868 citado en Ardila y Rosselli, 2007) inicia el contexto histórico de
las funciones ejecutivas describiendo el caso histórico de Phineas Gage, como un ejemplo
de las disfunciones ejecutivas y patologías

De acuerdo al título puedo pensar que las funciones ejecutivas son habilidades implicadas en la
supervisión, la regulación, la ejecución y el reajuste de conductas adecuadas para alcanzar
objetivos, principalmente los nuevos.

De acuerdo a la lectura realizada he detectado términos los cuales ha despertado inquietud

como:

Los componentes que conforman las funciones ejecutivas.

Actualización: actualizar los contenidos de la memoria de trabajo

Inhibición: cancelar respuestas automatizadas inadecuadas para la situación o momento

Flexibilidad: alternar esquemas mentales, funciones y patrones de acción de acuerdo al entorno

Planificación y multitarea: anticipar y ensayar en planos futuros determinadas tareas y

consecuencias

Toma de decisiones: elegir entre alternativas la solución más acorde y efectiva para cada
situación.
Las funciones ejecutivas son mecanismos complejos de integración intermodal (pueden utilizarse
para más de un medio) e intertemporal (ocurre a través de diferentes periodos de tiempo), dando
la posibilidad de proyectar cogniciones y emociones desde el pasado hacia el futuro; buscando
soluciones adecuadas y de mejor impacto a situaciones nuevas o complejas.

Alteraciones de las funciones ejecutivas

Cuando hablamos de individuos con funciones ejecutivas alteradas o disminuidas podemos
encontrar casos de patologías neurológicas como por ejemplo el mal de Parkinson, y también casos
de trastornos mentales como por ejemplo la esquizofrenia, el trastorno obsesivo compulsivo, algún
trastorno de la personalidad, el trastorno por déficit de atención

PARTICIPACIÓN EN EL FORO COLABORATIVO

Aprender a gestionar las emociones y cognición.

AUTOR. Richard Davidson, doctor en Neuropsicología, investigador en neurociencia

afectiva.

De acuerdo al título meda a pensar que desde la reprogramación del cerebro nos permite tener la
capacidad desde la cognición en donde se reprograma nuestros pensamientos, de esta forma se
puede perimir una mayor concentración para un buen aprendizaje.

De acuerdo a la lectura realizada he detectado términos los cuales ha despertado inquietud

como:

El córtex prefrontal. Esla parte del cerebro clave en relación a las emociones y el pensamiento
las cuales las emociones negativas interfieren en la calidad del pensamiento.

Aprender a gestionar las emociones y cognición.

Richard Davidson, neuropsicología nos explica que controlar las emociones, en especial las
negativas es muy importante para que cuando ocurra una adversidad estas no persistan más de lo
necesario. Los niños pueden aprender a disipar estas emociones para poder volver al estado inicial.
Esto es muy importante porque cuando las emociones perturbadoras se producen en la mente
interfieren con la capacidad de aprender de los niños.

Es algo muy importante, porque cuando las emociones perturbadoras se producen en la mente,
interfieren con la capacidad de aprender. Por consiguiente, la habilidad de controlar las emociones
es decisiva para ayudar a que las personas aprendan mejor. Otra habilidad consiste en aprender
a prestar atención de una manera mejor, aprender a concentrarse.
PARTICIPACIÓN EN EL FORO COLABORATIVO
Estrategias para el Pensamiento Creativo.

AUTOR. Los autores Getzels y Csikszentmihalyi (2007) señalan que para ser creativo es
importante sentir que hay un desafío en el ambiente que necesita solucionarse.
De acuerdo al título meda a pensar que somos estimulados por procesos estructurados como las
variedades de ideas y el pensamiento, es decir pensar y originar nuevas soluciones hacia un
problema previo.
De acuerdo a la lectura realizada he detectado términos los cuales ha despertado inquietud
como:

Lluvia de ideas. Consiste en reunir a un grupo de personas que por turnos dirán sus ideas para
solucionar algún problema.

Estrategias para el Pensamiento Creativo.

Hace referencia a esa forma de pensar que tiene la facultad crear. Es decir tener la habilidad de
pensar de tal modo que el propio pensamiento sea capaz de crear, inventar o producir algo nuevo.

El pensamiento creativo es ese tipo de pensamiento que te permite tener nuevas ideas y obtener
conceptos distintos en relación a algún aspecto. Lo que hace realmente extraordinario este tipo de
pensamiento es que cuando aparece, aporta soluciones y pensamientos muy útiles, pero la forma
de pensar no debe ir encaminada a buscar ideas útiles o prácticas.

Formas para desarrollar el pensamiento creativo

El primer requisito para que puedas desarrollar tu pensamiento creativo es salir de tu zona de
confort.
Si te quedas siempre en casa o en el trabajo, funcionando de un modo rutinario y monótono, nunca
estimularás tu creatividad.
Necesitas salir, mantenerte activo, recibir estímulos. No dejes que la monotonía se apodere de ti,
si lo hace, estarás privándote de desarrollar un pensamiento creativo.

Para poder tener creatividad tienes que estar abierto a ella, por lo que tienes que tener una forma
de ver las cosas y un modo de vida dinámico.
Los secretos de la creatividad

AUTOR. Ken Robinson, Eduardo Punset La creatividad se aprende igual que se aprende a
leer.

De acuerdo al título meda a pensar que todos tenemos la capacidad de ser creativos y la mayoría
vivimos sin saberlo, convencidos muchas veces de que el creativo es aquel que sabe componer o
tienen cualidad en especial.

De acuerdo a la lectura realizada he detectado términos los cuales ha despertado inquietud

como:

Eduard Punset: Las personas tienen que ser más creativas, no solamente asimilar más contenidos
académicos en el cerebro.

Los secretos de la creatividad

Gracias a la imaginación, se puede visitar el pasado y anticipar el futuro; se puede asumir el punto
de vista de otra persona. Estoy convencido de que ahí radica el rasgo distintivo de la inteligencia
humana.
La creatividad es un paso adelante. La creatividad significa poner la imaginación a trabajar.
También se puede entender la creatividad como imaginación aplicada: es el proceso de tener ideas
nuevas que sean valiosas.

No basta con descubrir cuál es nuestro elemento, donde nos encontramos bien, donde nos sentimos
sosegados y al mismo tiempo con el cerebro despierto. Hace falta además ponerle pasión. A veces
olvidamos la necesidad de esta disciplina, de este esfuerzo para controlar el elemento que uno ha
descubierto como lo que le importa, lo que le interesa (Eduard Punset).
Entrenamiento Cognitivo

AUTOR. Eeva-Liisa Kallio LicA (Psych) Hannareeta Öhman MD Fuente se enfoca en la

atención y la memoria.

De acuerdo al tema puedo pensar que nos permite desarrollar diferentes actividades las cuales
nos permite mantener un mejor nivel de aprendizaje.

Entrenamiento Cognitivo

Busca que con el desarrollo de diferentes tareas mentales se incremente el rendimiento en el

desarrollo de muchas actividades.
Estimulando el incremento y eficiencia para el desarrollo de tareas donde se necesite utilizar la
inteligencia, y así el cerebro se hará más hábil.

El entrenamiento cognitivo fue una intervención específica basada en el aprendizaje de nuevas

estrategias que promueven las capacidades de codificación elaborativa y control atencional. El
entrenamiento cognitivo se asoció con mejoras significativas en la memoria retrasada,
observadas en todos los puntos temporales.
Realizar ejercicios de entrenamiento cognitivo en el PARROT, sobre Vocabulario y Gramática. Ir haciendo registro
con pantallazos.
TALLER DE ATENCIÓN: Se fundamenta en los modelos clínicos (Sohlberg & Mateer) y en otros modelos
neuropsicológicos más actuales (Posner & Petersen) que especifican científicamente las bases psicológicas de un proceso
cognitivo complejo, como es la atención. Los dos modelos instruyen sobre las técnicas y métodos más eficaces para la
rehabilitación. Uno de los objetivos de este bloque es el de mejorar la atención.
TALLER DE FUNCIONES EJECUTIVAS: Se han desarrollado para rehabilitar y entrenar diversas funciones y
aspectos cognitivos, entre ellos: la capacidad práxica y viso constructivo, la grafo motricidad junto con el control motor de
la escritura, la mecánica de la lectura y el cálculo simple.
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TALLER DE LECTOESCRITURA: Se han desarrollado para rehabilitar y entrenar diversas funciones y aspectos
cognitivos, entre ellos: la capacidad práxica y visoconstructiva, la grafomotricidad junto con el control motor de la
escritura, la mecánica de la lectura y el cálculo simple.
TALLER DE LENGUAJE: Las actividades permiten desarrollar un programa para el tratamiento de la afasia en sus
distintas modalidades y configurarlo según las alteraciones en el procesamiento lingüístico que presente la persona, pues
están fundamentadas en los modelos actuales de la neuropsicología cognitiva del lenguaje (Patterson& Shewell; Cuetos
Vega; M.J. Benedet)
h

za

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zo

na
TALLER DE MEMORIA: facilita las estrategias y técnicas efectivas que potencian la adquisición, mantenimiento y
recuperación de la información y que consiguen preservar la capacidad de memoria de la persona durante más tiempo y
mejorar la memoria.
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Lleta
TALLER DE PERCEPCIÓN: Se estimula la capacidad de la persona para identificar los objetos del entorno
para mejorar la percepción. Con las actividades propuestas, podrá mejorarla percepción y la habilidad para interpretar el
significado de la información que recibe visualmente y detectar los objetos con mayor rapidez. Trabajará el reconocimiento
de las características más importantes de los estímulos visuales: la forma, el color, el tamaño, el contorno, la posición en el
espacio, los detalles aislados, las líneas y los bordes, etc.
Redactar un párrafo reflexivo sobre su auto entrenamiento cognitivo, en las categorías que se piden.
Nos permite desarrollar capacidades mentales básicas como la memoria y la atención, por lo tanto son materiales de apoyo
que nos favorecen en tener una motivación y una mayor comprensión de acuerdo a cada categoría de auto aprendizaje. En
la categoría de atención el ejercicio nos permite mantener la mente abierta a una nueva información. Por lo tanto si estamos
atentos a un suceso o mensaje éste entra en nuestra memoria y posteriormente lo podremos recordar. Categoría del lenguaje
es un ejercicio el cual nos permite expresar con claridad y comunicar lo que sabemos y queremos decir. Categoría de
percepción estimula nuestras capacidades para lograr identificar los objetos del entorno para mejorar la percepción y la
habilidad y haci interpretar los significados de las informaciones. Categoría de la memoria nos permite almacenar la
información durante más tiempo y mejorar la memoria. Categoría de funciones ejecutivas nos permite recuperar diversas
funciones y aspectos cognitivos el control de la escritura y la mecánica de la lectura. Categoría de lectoescritura me permite
desarrollar habilidades en diferentes aspectos como lectura, calculo y escritura.
Considero este auto entretenimiento cognitivo muy beneficioso en cuanto que nos permite lograr la comprensión de cada
una de estas categorías, las cuales establecen técnicas que instruyen a nuestros conocimientos, comunicación, habilidades
interpretativas con el fin de cambiar y fortalecer nuestros aprendizajes.

¿Cómo están las funciones cognoscitivas suyas y cómo puede mejorarlas?

Mis funciones cognitivas en mi desarrollo y orientación personal al aprendizaje autónomo y la cognición social en el
entrenamiento del razonamiento me ayuda al desarrollo de cada una de las actividades en el procesamiento de la información
considero mejorar mis funciones para adquirir habilidades en mi estudio Unas de las funciones cognitivas que quiero
mejorar son: Mi estimulo la memoria, atención, el lenguaje, la visión, cognición social y habilidades sociales.
.
Como puedo mejorarlas? Con actividades que pongan aprueba mi memoria como leer con una secuencia que me permita
entender y relacionar en orden lo que estoy leyendo y utilizar estrategias de aprendizaje para mejorar, almacenar la
información, que por consecuente me permita de manera operativa el estímulo u realización de mis trabajos.
Atención: con tareas que prueben mi capacidad para ir a la información importante e ignorar la información irrelevante la
cual me permita recopilar lo de mayor interés para mi aprendizaje.
Lenguaje: implementar actividades para mejorar y facilitar mi comunicación implementado medio, ejercicios que faciliten
mi expresión y comprensión.
Participación en el foro colaborativo.
PROPUESTA DE PREVENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE FUNCIONES COGNITIVAS BÁSICAS Y
SUPERIORES PARA PERSONAS CON ALZHÉIMER

“No hay olvido que valga! Tú guarda los sentimientos que yo guardo los recuerdos.”

PELICULA SIEMPRE ALICE

CALIDAD DE VIDA

FORTALECIMIENTOS DE LAS FUNCIONES COGNOSITIVAS

ALICE Y SUS DIFERNTES ETAPAS DEL ALZHÉIMER

FASE 3

PROPUESTA DE SOLUCIÓN.

“La vida no es lo que uno vive sino como lo recuerda, y como lo recuerda para contarlo.”

TABLA DE CONTENIDO

JUSTIFICACION………………………………………………………………………………………….1

OBJETIVO GENERAL Y ESPESIFICO…………………………………………………………………….2

PREVENIR EL DETERIORO DEL ALZAHIMER CON UN ES TILO DE VIDA

SALUDABLE…………………………………………………………………………………………………………………….3

PLAN DE ACCION PARA PREVENIR ALTERACIONES

DE LAS FUNCIONES COGNOSITIVAS……………………………………………………………………………4

EJERCICIO DE ATENCIÓN……………………………………………………………………………………………….5
EJERCICIO DE PERCEPCIÓN…………………………………………………………………………………………….6
EJERCICIO DE LENGUAJE…………………………………………………………………………………………………….7

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………………………………………8
 JUSTIFICACIÓN

El propósito de esta propuesta de prevención es el desarrollo de una serie de ejercicios para el

fortalecimiento de los procesos cognoscitivos básicos y superiores en personas con alzhéimer,
enfermedad que se caracteriza por el deterioro cognitivo que destruye la memoria de manera
progresiva y otras funciones mentales importantes como lo son la perdida de habilidades
intelectuales y sociales, planteado una serie de ejercicios relacionados con la percepción, memoria
y el lenguaje por medios de aplicaciones que tienen como fin minimizar o contrarrestar las
afecciones de la memoria, las cuales contribuyen a mantener sus capacidades en el tiempo posible.
Por consecuente este tipo de ejercicio mejora la calidad de vida tanto para la persona afectada y
su familia fortaleciendo sus relaciones afectivas y sociales con el fin de incrementar los niveles de
ánimo (autoestima) tanto en la persona afectada como en sus familiares.
 OBJETIVO GENERAL

Lograr fortalecer las funciones cognoscitivas las cuales son afectadas en personas con alzhéimer
en las diferentes etapas, mediante entretenimientos de ejercicios relacionados con la
percepción, memoria y el lenguaje.

OBJETIVO ESPESIFICO

Motivar a la persona afectada a desarrollar los diferentes ejercicios para fortalecer las diferentes
funciones cognitivas.

Ejercitar la memoria inmediata mediante presentación de estímulos visuales, lingüísticos y

auditivos.

Mejorar los niveles de atención con materiales de estímulos.

Fortalecer la orientación de la persona afectada (alzhéimer).

PREVENIR DETERIORO DEL ALZAHIMER CON UN ES TILO DE VIDA SALUDABLE

Los hábitos de vida saludable permiten un gran avance en la prevención de este tipo de
enfermedad (alzhéimer).

Es tan fundamental lograr establecer programas de este tipo

adaptados a sus necesidades, logrando así mantener en estas personas un peso acorde a sus
características física, mejorar su autoestima, vinculándolos a un estilo de vida mejor y saludable
logrando despejar en ellos la posibilidad de vincularse o desarrollar estilos asociados al abandono.
 PLAN DE ACCION PARA PREVENIR ALTERACIONES
DE LAS FUNCIONES COGNOSITIVAS

Por medio de este tipo de ejercicio aplicativo se fortalecerá los procesos cognoscitivos realizando
cada una de las pruebas.

Ejercicios habituales de estimulación cognitiva intelectual.

Es fundamental realizar
actividades que estimulen la memoria, el aprendizaje, lenguaje y la atención, estas actividades
estimularan la parte cognitiva facilitándole a la persona afectada adquirir hábitos que fortalecerán
y ayudara a mantener su autoestima y calidad de vida.
EJERCICIO DE ATENCIÓN
A medida que nos hacemos más adultos, nos volvemos más olvidadizos y nos cuesta recordar los
pequeños detalles de nuestra vida cotidiana y nuestras funciones cognitivas tienden a
deteriorarse, la memoria y la atención nos permiten fijar, retener y reproducir todo lo que pasa por
nuestra conciencia y hacer uso práctico de ello. Por lo tanto en este caso he seleccionado este tipo
de ejercicio para implementar en mi plan de acción y prevención contra del alzhéimer.

Se debe observar las imágenes en tres minutos, luego cierra los ojos y tratar de recordar tres
objetos, recuerda que solo tienes 3 minutos para observar los objetos.

Esto con el fin de cuantos objetos eres capaz de recordar sin mirar.
EJERCICIO DE PERCEPCIÓN
La percepción visual es un proceso mediante el cual el cerebro transforma la información que capta
los ojos en una recreación de la realidad, en este caso servirá para identificar, clasificar , organizar,
almacenar y recordar la información presentada visualmente.

Observa las imágenes e identifica, organiza y clasifica cada uno de los elementos que la
representan.

EJERCICIO DE LENGUAJE
Este ejercicio servirá para corregir todos aquellos trastornos relacionados con el uso del lenguaje
y el habla. Es importante conocer e identificar, para lograr tratar y corregir este trastorno.
Recomendaciones.

Adecuar el nivel de exigencia de cada uno delos ejercicios de acuerdo el estado de demencia y el
tipo de capacidades conservada del enfermo, simplificando los ejercicios a medida que avanza la
enfermedad.

Utilizar medidas de mayor facilidad como ayudas graficas a aquellas personas con el fin optimizar
la orientación mediante la creación de rutinas que favorezcan sus niveles de atención.

Potencializar de utilización de ayudas de memoria, como un tipo de agenda, implementación de

programas de las actividades diarias y recordatorios.

Personalizar y fortalecer aquellas actividades con tipos de incentivos afectivos como aplausos y
abrazos.
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Fase 3: Propuesta de solución

Formato de Evaluación integral

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Procesos Cognoscitivos
Código del curso 403003
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No
Número de créditos 3

Formato de Evaluación Integral del curso y sus actores

Evalué el curso, desde la presentación, los
contenidos, las actividades, el
acompañamiento tutorial y otros aspectos
que Usted considere.
Escriba como ha observado este curso,
desde los contenidos desarrollados en las
tres (3) unidades.
No coloque número, escriba, describa,
detalle, de manera concreta.
Sea realista, objetivo y reflexivo(a) y lo
que coloque, en contenido, NO afectará
su calificación en este punto.
Evaluación del tutor
Escriba como ha sido el acompañamiento tutorial de
su docente asignado, frente a la atención,
respuesta, calidad y calidez de sus respuestas,
estrategias de acompañamiento y cualquier otro
aspecto considerado.
No coloque número, escriba, describa, detalle, de
manera concreta.
Sea realista, objetivo y reflexivo(a) y lo que
coloque, en contenido, NO afectará su calificación
en este punto desde lo realizado.
Este curso ha sido de gran utilidad para El acompañamiento tutorial (tutor) ha logrado ser
mí de sarrillo cognitivo y poder eficiente ya que siempre nos proporciona
comprender las facultades cognitivas retroalimentación académicas en cada una de las
que los seres humanos llevamos a cabo unidades o fases, facilitando nuestro desarrollo en
para incorporar nuestros conocimientos, los trabajos y en nuestros procesos de
dado a esto cada una de las actividades aprendizaje, es un tutor activo que nos motiva y
son de gran ayuda porque nos permite busca estrategias las cuales podamos entender de
entender y valorar cada una de estas mejor manera las actividades del curso.
informaciones de aprendizaje. Así
mismo Poniendo en práctica las
habilidades logradas en mi proceso
como estudiante estableciendo mis
conocimientos, planificando y
ejecutando cada una de mis actividades
que debo desarrollar.
Las capacitaciones a distancia es una
alternativa muy adecuada y de fácil
manejo tecnológico que nos facilita
como estudiantes nuestros procesos.
Referencias.

http://hdl.handle.net/10596/10799

http://hdl.handle.net/10596/10801

http://hdl.handle.net/10596/10942
http://tallerescognitiva.com/descargas/muestra.pdf
http://aprendelenguaje.blogspot.com/2007/03/las-funciones-del-lenguaje-segn-roman.html