Centro Escolar Grupo/grado

BLOQUE 4 SEMANA 30
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MATERIA: Español

16. Pequeño y asombroso

LECCIONES
17. Hoy les voy a hablar de…
18. ¿Cómo se escribe?

Identifiquen y comprendan las ideas principales de un artículo informativo.

Expongan un tema, a partir de un proceso de planificación, consulta de fuentes y
escritura de un guion.
PROPÓSITO Reconozcan errores de concordancia en oraciones y las letras necesarias en
sílabas trabadas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCO

Llevarán a cabo una lluvia de ideas entre todos los compañeros acerca de lo que sepan de los
colibríes, respondiendo en sus cuadernos las siguientes preguntas.
¿En dónde los han visto?
¿Cuál es su tamaño?
¿Por qué llaman la atención?
Conversarán con el grupo acerca de las razones para leer “El colibrí” de su libro de lecturas.
Escucharán y seguirán con atención la lectura que se hará.
Después conversarán entre todos acerca de si lograron su propósito de lectura. A continuación
escribirán lo que se indica en la página 163 de su libro.
Se preguntará al grupo cuáles colores usarían para pintar un colibrí y qué harían para que al
dibujarlo se viera el movimiento de sus alas.
Por último dibujarán en su libro un colibrí de acuerdo con lo que hayan comentado.
 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números
DESARROLLO
naturales, utilizando los algoritmos convencionales
ESTÁNDARES CURRICULARES
Numerarán las oraciones propuestasMide
en la ypágina 165longitudes
de acuerdoutilizando
con el orden que deberían seguir
compara unidades no
A TRABAJAR
para hablar sobre un tema ante el grupo.
convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
Después, escogerán un animal que les llame la atención para investigar sobre él y exponer la
Comparte
información ante el grupo, contestando e intercambia
las preguntas ideas 166.
de la página sobre los procedimientos y
resultados
Con apoyo de sus familiares investigarán lo queal resolver problemas.
necesiten. Anotarán en una hoja lo que vayan a
decir y lo ensayarán.
Después se presentará al grupo la exposición.
Para finalizar, entre todos, se dirán en qué
DESARROLLO DE deben mejorar. DE LA SECUENCIA
ACTIVIDADES
INICIO Y DESARROLLO
Llevarán a cabo la consigna.
En equipos de 5 alumnos, jugarán “¿Quién se acercó más?” Las reglas serán las siguientes:
Cada jugador deberá tener una moneda o una piedrita
Marquen una línea de tiro
CIERRE
A 15 pasos de la línea de tiro coloquen un objeto que sea visible Puede ser una piedra más grande,
Leerán
una cada par de oraciones de la página 167 de su libro y marcarán con una palomita la oración
que sea correcta.
botella, una pelota, etcétera
Después, en la página 168, escribirán las letras que falten para completar las palabras propuestas.
El primer jugador se para detrás de la línea de tiro y lanza su moneda, tratando de que caiga lo
Pormás
último Intercambiarán
cerca su libro
posible del objeto quecon un compañero
se colocó para que les ayude a revisar y corregir lo que
a 15 pasos
hayan hecho.
Cuando los 5 jugadores han lanzado su moneda, se comparan las distancias al objeto colocado El
que quede más cerca gana un punto
Los puntos se registran en la tabla
Después de cinco rondas, gana el que acumula más puntos.
DESAFÍOS MATEMÁTICOS
Se procurarán que sean los propios niños quienes determinen el ganador de la ronda. Se permitirá
que ellos mismos digan cómo medir la distancia de las monedas al objeto.

LECCIÓN 50. ¿Quién se acercó más?

TEMA Medida

CIERRE
CONTENIDOS Medición de longitudes con unidades arbitrarias.
Se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes cuestiones:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
¿Funcionaron las estrategias formuladas Que
INTENCIONES DIDÁCTICAS
con los
la intención de que estrategias
alumnos busquen los alumnos pudieran
para avanzar? con
medir longitudes
la finalidad
¿Qué cambios deberé implantar para mejorar de que establezcan
la aplicación un orden
de las consignas entre ellas.
posteriores?

• Resolver problemas de manera autónoma

COMPETENCIAS QUE SE • Comunicar información matemática
FAVORECEN • Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

Participar en la lectura de narraciones literarias y compartir

PRÁCTICA SOCIAL experiencias propias

AMBIENTE Literario y lúdico

Identifica tema, propósito y destinatario a partir de títulos e

imágenes.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reescribe palabras para nombrar estados de ánimo y personajes.
Selecciona palabras para completar enunciados.
Reconoce las letras que componen varias de las palabras.

Adquieran motivación y una actitud positiva hacia la lengua

PROPÓSITOS
inglesa.

Entender cuentos y narraciones y relacionarlos con experiencias

COMPETENCIA ESPECIFÍCA
personales

COMPRENSIÓN
Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos
rutinarios y conocidos. Reaccionar a textos orales que se producen
en ambientes conocidos.
Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas
por el tono de voz y el lenguaje corporal.
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES CURRICULARES A Reproducir conductas de lectores habituales cercanos a su entorno.
TRABAJAR Identificar algunas letras por su nombre y su sonido.
Emplear algunas estrategias verbales y no verbales en la
interacción comunicativa.
MULTIMODAL
Distinguir experiencias reales o imaginarias.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y
expresarse en ella.
 ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Solicitar a los estudiantes que clasifiquen los objetos que tienen en el aula de acuerdo con sus
características. Enfatizar en el tipo de material con que están fabricados y recomendar investigar de
dónde obtienen
CONTENIDOS el material para hacerLos
losobjetos
objetos.quePromover
usamos: deque describan
qué materialeslasestán
características
hechos. de
uno u otro material, por ejemplo su textura, su durabilidad, sus posibilidades para conducir el calor,
su color, el uso que se le da a los materiales que se elaboran con una u otra materia prima, etcétera.
Solicitar que observen en su casa y de camino a ella distintos materiales para que al día siguiente
comenten sobre lo que vieron describiendoObserven y logren información
el material de que estabande loshechos
componentes naturales y
y las características
PROPÓSITOS
que tiene dicho material. sociales del lugar donde viven para describir y representar sus
principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
Pedirles que identifiquen cuáles son materiales naturales y cuáles los fabricados por la mano del
hombre. Explicar a los estudiantes que los naturales son los que provienen directamente de la
naturaleza, como la madera, el metal, la arena, el carbón, y que hay otros que se producen en
Clasifica objetos de acuerdo con las características de los
fábricas como el plástico, la tela, el papel, entre otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS materiales con que están elaborados y los relaciona con el
Invitarlos a que indaguen cómo se producen
uso quelossemateriales
les da en elque no donde
lugar provienen
vive.directamente de la
naturaleza. Realizar un cuadro con las características que se quieren destacar para que los
estudiantes reconozcan de forma clara las distintas características de los materiales
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
COMPETENCIAS QUE SE Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
FAVORECEN información
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE:

ENTENDER CUENTOS Y NARRACIONES Y RELACIONARLOS CON EXPERIENCIAS
PERSONALES
Saber sobre el lenguaje
Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
Tema y propósito de cuentos.
Componentes textuales: título, autor y párrafos.
Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortográficas básicas.
Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (estados de ánimo, verbos, etcétera).
Correspondencias entre partes de escritura y oralidad.
FORMACIÓN CÍVICA
Composición de palabras y enunciados.
Valor sonoro convencional de las letras.

El derecho de la niñez al descanso, al esparcimiento, al juego y a

las actividades recreativas
Indagar y reflexionar
Cómo se divierten los niños en el lugar donde vivo. Qué
parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunión y
CONTENIDOS recreación existen. Qué actividades realizamos los niños y
nuestras familias en esos lugares.
Dialogar
Qué reglas tenemos que respetar en los espacios de reunión y
recreación.
A quién le corresponde hacer que esas reglas se cumplan. Por
qué todos los niños tenemos derecho al descanso y
esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de
nuestra edad. Cuáles son nuestros deberes.

ÁMBITO Transversal

Apego a la legalidad y sentido de justicia

COMPETENCIAS QUE SE
Comprensión y aprecio por la democracia
FAVORECEN

Reconocer que los espacios de convivencia están regulados

PROPÓSITOS por normas y reglas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la satisfacción de las necesidades básicas como derecho de las niñas y los niños, y
aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto.
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
En compañía de un adulto recorren tu colonia o localidad y observan si existen lugares recreativos.
Marca con una ✔ cuál de los siguientes sitios han encontrado según la ilustración de la página 118.
Reflexionan:
En esos lugares donde puedes jugar con otros niños y pasarte un buen rato también hay reglas. Los
adultos son los responsables de ver que se cumplan.
¿De qué otras maneras se divierten los niños del lugar dónde vives? ¿Qué reglas se siguen en esos
juegos o lugares?
En tu cuaderno haz una lista de los juegos y anota dos reglas que se respeten. Comenta tu trabajo en
equipo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE ARTÍSTICO Música

El alumno reconocerá las cualidades del sonido

INTENCIÓN DIDÁCTICA por medio de interpretaciones realizadas con
sonidos corporales y objetos.

REFERENCIA Ficha 3

EJE CONTENIDOS Apreciación.

 ACTIVIDADES
APRENDIZAJES Reflexione con sus alumnos que los objetos cotidianos y su
ESPERADOS cuerpo pueden servir para producir sonidos que imitan a los
de la naturaleza y de los animales.
Variante
Si no es posible reproducir el video, explique a sus alumnos
que la historia trata de una brujita que vive en el lugar que se
Reconoce la intensidad muestra en la imagen (una casa en medio del mar) y desde
allí mira a las personas que están en una playa.
de los sonidos Así que vuela en su dragón para acercarse a las personas y
(diferencia entre fuerte hacer amigos. Sin querer provoca temor en ellas. Al final
choca con el dragón de un mago. Se enamora del mago.
y débil), así como Toda la historia está ambientada con sonidos corporales y
sonidos de distinta sonidos producidos por objetos.
altura (diferencia entre Pida a sus alumnos que observen en casa los diversos
sonidos que producen los objetos y el evento o suceso en el
sonidos agudos y que son utilizados, por ejemplo, el sonido de una goma al
graves). borrar, el del agua al bañarse, el de los pies al correr,
etcétera, y que traten de reproducirlos con distintos objetos
que se encuentren a su alrededor.