REACCIONES EMOCIONALES ACONDICIONADAS

Por John B. Watson y Rosalie Rayner ( 1920)

Publicado por primera vez en Revista de psicología experimental , 3 (1) , 1-14.

En la literatura reciente se han realizado varias especulaciones con respecto a la posibilidad de

condicionar varios tipos de respuesta emocional, pero ha faltado evidencia experimental directa
en apoyo de tal visión. Si la teoría desarrollada por Watson y Morgan [ 1 ] en el sentido de que en
la infancia los patrones de reacción emocional originales son pocos, que consisten en la
observación del miedo, la rabia y el amor, entonces debe haber algún método simple por medio
del cual Los estímulos que pueden expresar estas emociones y sus compuestos aumentan
considerablemente. De lo contrario, la complejidad en la respuesta de los adultos no se podría
tener en cuenta. Estos autores sin evidencia experimental adecuada avanzaron la opinión de que
este rango se incrementó mediante factores reflejos condicionados. Se sugirió allí que la vida
familiar temprana del niño proporciona una situación de laboratorio para establecer respuestas
emocionales condicionadas. Los autores actuales han puesto recientemente todo el asunto a una
prueba experimental.

El trabajo experimental se había realizado hasta el momento solo con un niño, Albert B. Este bebé
fue criado casi desde el nacimiento en un entorno hospitalario; su madre era una enfermera
húmeda en el Hogar de Harriet Lane para Niños Inválidos. La vida de Albert fue normal: estaba
sano desde el nacimiento y uno de los jóvenes mejor desarrollados que ha sido llevado al hospital,
con un peso de veintiuna libras a los nueve meses de edad. Estaba en general estúpido y sin
emociones. Su estabilidad fue una de las principales razones para usarlo como sujeto en esta
prueba. Nosotros [p.2] sentimos que podríamos hacerle un daño relativamente pequeño al
realizar experimentos como los que se describen a continuación.

Aproximadamente a los nueve meses de edad, lo examinamos a través de las pruebas

emocionales que se han convertido en parte de nuestra rutina habitual para determinar si las
reacciones de miedo pueden ser provocadas por otros estímulos que no sean los ruidos agudos y
la eliminación repentina de apoyo. Pruebas de este tipo han sido descritas por el autor principal en
otro lugar . [ 2 ] En resumen, el bebé fue confrontado repentinamente y por primera vez
sucesivamente con una rata blanca, un conejo, un perro, un mono, con máscaras con y sin pelo,
algodón, quema de periódicos, etc. En un estudio cinematográfico se conserva un registro
permanente de las reacciones de Albert a estos objetos y situaciones. La manipulación fue la
reacción más habitual. En ningún momento este infante mostró miedo en ninguna
situación. Estos registros experimentales fueron confirmados por las observaciones casuales de la
madre y los asistentes del hospital. Nadie lo había visto nunca en un estado de miedo y rabia. El
bebé prácticamente nunca lloraba.

Hasta aproximadamente los nueve meses de edad no lo habíamos probado con sonidos fuertes. La
prueba para determinar si una reacción de miedo podía ser provocada por un sonido fuerte se
hizo cuando tenía ocho meses, veintiséis días de edad. El sonido se produjo al golpear un martillo
sobre una barra de acero suspendida de cuatro pies de largo y tres cuartos de pulgada de
diámetro. Las notas de laboratorio son las siguientes:

Uno de los dos experimentadores hizo que la niña girara la cabeza y fijara su mano
en movimiento ; el otro colocado detrás del niño, golpeó la barra de acero con un fuerte golpe. El
niño comenzó violentamente, se comprobó su respiración y se levantaron los brazos de una
manera característica. En la segunda estimulación ocurrió lo mismo, y además los labios
empezaron a fruncirse y temblar. En la tercera estimulación, el niño rompió en un repentino
ataque de llanto. Esta es la primera vez que una situación emocional en el laboratorio produce
temor o incluso llanto en Albert.

[p.3] Habíamos esperado solo estos resultados debido a nuestro trabajo con otros bebés criados
en condiciones similares. Vale la pena llamar la atención sobre el hecho de que la eliminación del
soporte (dejar caer y sacudir la manta sobre la que estaba acostado el bebé) se probó
exhaustivamente sobre este bebé en la misma ocasión. No fue eficaz para producir la respuesta de
miedo. Este estímulo es efectivo en niños pequeños. A qué edad tales estímulos pierden su
potencia para producir miedo, no se conoce. Tampoco se sabe si los niños menos apacibles
pierden su miedo por ellos. Esto probablemente depende de la formación que reciba el niño. Es
bien sabido que los niños corren con entusiasmo para ser lanzados al aire y ser atrapados. Por otro
lado, es igualmente bien sabido que en el miedo de los adultos las reacciones se manifiestan con
bastante claridad por la repentina eliminación del apoyo, si el individuo está caminando por un
puente, saliendo por una viga, etc. Hay un amplio campo de Estudia aquí que está aparte de
nuestro punto presente.

El estímulo sonoro, por lo tanto, a los nueve meses de edad, nos brinda los medios para probar
varios factores importantes. I. ¿Podemos condicionar el miedo a un animal, p.ej, ¿Una rata
blanca, presentándola visualmente y golpeando simultáneamente una barra de acero ? II. Si se
puede establecer tal respuesta emocional condicionada, ¿habrá una transferencia a otros
animales u otros objetos? III. ¿Cuál es el efecto del tiempo sobre tales respuestas emocionales
condicionadas ? IV. Si después de un período razonable tales respuestas emocionales no se han
extinguido, ¿qué métodos de laboratorio pueden idearse para su eliminación?

I. El establecimiento de respuestas emocionales condicionadas.

Al principio hubo una considerable vacilación de nuestra parte en el intento de establecer

reacciones de miedo de manera experimental. Una cierta responsabilidad se une a
talprocedimiento. Finalmente decidimos hacer el intento, reconfortándonos con la reflexión de
que tales apegos surgirían de todos modos tan pronto como el niño abandonara el entorno
protegido de la guardería por la brusquedad de la casa. No comenzamos este trabajo hasta que
Albert tenía once meses, tres días de edad. Antes de intentar configurar una respuesta
condicionada, nosotros, como antes, lo sometemos a todas las pruebas emocionales regulares
[p.4]. No se obtuvo la menor señal de una respuesta de miedo en ninguna situación.

Los pasos dados para condicionar las respuestas emocionales se muestran en nuestras notas de
laboratorio.

11 meses 3 días
1. Rata blanca sacada repentinamente de la canasta y presentada a Albert. Comenzó a alcanzar la
rata con la mano izquierda. Justo cuando su mano tocó al animal, la barra fue golpeada
inmediatamente detrás de su cabeza. El niño saltó violentamente y cayó hacia delante, enterrando
su cara en el colchón. Sin embargo, no lloró.
2. Justo cuando la mano derecha tocó la rata, la barra fue golpeada nuevamente. Nuevamente el
infante saltó violentamente, cayó hacia adelante y comenzó a gemir.

Para no molestar demasiado al niño, no se realizaron más pruebas durante una semana.

11 meses 10 días

1. Rata presentada de repente sin sonido. Había una fijación constante pero al principio no había
ninguna tendencia a alcanzarlo. La rata se colocó más cerca, con lo cual comenzaron con la mano
derecha movimientos tentativos de alcance. Cuando la rata rozó la mano izquierda del bebé, la
mano fue retirada inmediatamente. Comenzó a alcanzar la cabeza del animal con el dedo índice
de la mano izquierda, pero la retiró repentinamente antes del contacto. Así, se ve que las dos
estimulaciones conjuntas dadas la semana anterior no fueron sin efecto.Fue probado con sus
bloques inmediatamente después para ver si compartían el proceso de
acondicionamiento. Comenzó a recogerlos de inmediato, soltarlos, golpearlos, etc. En el resto de
las pruebas, los bloqueos se aplicaban con frecuencia para calmarlo y poner a prueba su estado
emocional general. Siempre fueron retirados de la vista cuando el proceso de condicionamiento
estaba en marcha.
2. Estimulación articular con rata y sonido. Comenzó, luego cayó de inmediato hacia el lado
derecho Sin llorar . [ P.5]
3. Estimulación articular. Cayó al lado derecho y descansó sobre las manos, con la cabeza alejada
de la rata. No llorar.
4. Estimulación articular. La misma reacción.
5. Rata repentinamente presentada sola. Frunció el rostro, gimió y retiró el cuerpo bruscamente
hacia la izquierda.
6. Estimulación articular. Cayó inmediatamente hacia el lado derecho y comenzó a gemir.
7. Estimulación articular. Comenzó violentamente y lloró, pero no se cayó.
8. Rata sola. En el instante en que se le mostró a la rata, el bebé comenzó a llorar. Casi al instante
se volvió bruscamente hacia la izquierda, se dejó caer sobre el lado izquierdo, se levantó a cuatro
patas y comenzó a arrastrarse tan rápido que lo atraparon con dificultad antes de llegar al borde
de la mesa.

Esto fue tan convincente como el caso de una respuesta de miedo completamente condicionada
como podría haber sido teóricamente representado. En total se dieron siete estimulaciones
conjuntas para provocar la reacción completa. No es improbable que el sonido haya sido de mayor
intensidad o de un carácter más complejo, que el número de estimulaciones articulares se haya
reducido sustancialmente. Los experimentos diseñados para definir la naturaleza de los sonidos
que servirán mejor como estímulos emocionales están en marcha.

II. Cuando se ha establecido una respuesta emocional condicionada para un objeto, ¿hay una
transferencia ? Cinco días después, Albert fue llevado nuevamente al laboratorio y probado de la
siguiente manera:
11 meses 15 días

1. Probado primero con bloques. Llegó rápidamente a ellos, jugando con ellos como de
costumbre. Esto demuestra que no ha habido transferencia general a la sala, mesa, bloques, etc.
2. Rata sola. Gimió de inmediato, retiró la mano derecha y giró la cabeza y el tronco.
3.Blocks de nuevo ofrecidos. Jugaba fácilmente con ellos, sonriendo y gorgoteando. [p.6]
4. Rata sola. Se inclinó hacia el lado izquierdo lo más lejos posible de la rata, luego se cayó, se
levantó a gatas y se escabulló lo más rápido posible.
5. Bloques ofrecidos nuevamente. Alcanzado de inmediato por ellos, sonriendo y riendo como
antes.

La prueba preliminar anterior muestra que la respuesta condicionada a la rata se había prolongado
completamente durante los cinco días en los que no se administraron pruebas. La pregunta sobre
si hay o no una transferencia se abordó a continuación.

6. Conejo solo. El conejo fue colocado de repente en el colchón delante de él. La reacción fue
pronunciada. Las respuestas negativas comenzaron de inmediato. Se inclinó lo más lejos posible
del animal, gimió y luego rompió a llorar. Cuando el conejo se puso en contacto con él, enterró la
cara en el colchón, luego se levantó a gatas y se arrastró, llorando mientras se iba. Esta fue
una prueba muy convincente .
7. A continuación se le dieron los bloques, después de un intervalo. Jugó con ellos como
antes. Cuatro personas observaron que jugaba con más energía con ellos que nunca antes. Los
bloques se levantaron por encima de su cabeza y se estrellaron con mucha fuerza.
8. Perro solo. El perro no produjo una reacción tan violenta como el conejo. En el momento en que
se produjo la fijación, el niño retrocedió y, a medida que el animal se acercaba, intentó ponerse en
cuatro patas, pero al principio no lloró. Tan pronto como el perro se salió de su rango de visión, se
quedó callado. Luego se hizo que el perro se acercara a la cabeza del bebé (estaba acostado en ese
momento). Albert se enderezó inmediatamente, cayó al lado opuesto y volvió la cabeza. Entonces
comenzó a llorar.
9. Se presentaron nuevamente los bloques. Inmediatamente comenzó a jugar con ellos.
10. Abrigo de piel (sello). Se retiró inmediatamente hacia el lado izquierdo y comenzó a
preocuparse. Con el abrigo puesto cerca de él en el lado izquierdo [p.7], se volvió de inmediato,
comenzó a llorar y trató de arrastrarse a cuatro patas.
11. Algodón. La lana fue presentada en un paquete de papel. Al final el algodón no estaba cubierto
por el papel. Se colocó primero en sus pies. Lo pateó pero no lo tocó con las manos.Cuando apoyó
la mano en la lana, la retiró de inmediato, pero no mostró el impacto que los animales o el abrigo
de piel produjeron en él. Luego comenzó a jugar con el papel, evitando el contacto con la propia
lana. Finalmente, bajo el impulso del instinto manipulador, perdió parte de su negativismo ante la
lana.
12. Solo en el juego W. agachó la cabeza para ver si Albert jugaría con su cabello. Albert fue
completamente negativo. Otros dos observadores hicieron lo mismo. Inmediatamente comenzó a
jugar con sus cabellos. W. luego trajo la máscara de Papá Noel y se la presentó a Albert. Él fue de
nuevo pronunciado negativo.

11 meses 20 días
1. Bloques solos. Jugaba con ellos como de costumbre.
2. Rata sola. Retirada de todo el cuerpo, inclinándose hacia el lado izquierdo, sin llorar. Fijación y
seguimiento con los ojos. La respuesta fue mucho menos marcada que en la primera presentación
de la semana anterior. Se pensó que era mejor refrescar la reacción con otra estimulación
conjunta.
3. Justo cuando la rata fue colocada en su mano, la vara fue golpeada. Reacción violenta.
4. Rata sola. Cayó de una vez al lado izquierdo. Reacción prácticamente tan fuerte como en la
ocasión anterior, pero sin llanto.
5. Rata sola. Cayó hacia el lado izquierdo, se levantó a cuatro patas y comenzó a arrastrarse. En
esta ocasión no hubo llanto, pero es extraño decirlo, cuando comenzó a alejarse comenzó a
gorgotear y arrullar, incluso mientras se inclinaba hacia el lado izquierdo para evitar a la rata.
6. Conejo solo. Se inclinó hacia el lado izquierdo lo más lejos posible. No se cayó. Comenzó a
gemir, pero la reacción no fue tan violenta como en ocasiones anteriores. [p.8]
7. Bloques ofrecidos nuevamente. Los alcanzó de inmediato y comenzó a jugar.

Todas estas pruebas hasta ahora discutidas se llevaron a cabo en una mesa provista con un
colchón, ubicado en una habitación oscura pequeña y bien iluminada. Deseamos probar a
continuación si aparecerían respuestas de miedo condicionadas así configuradas si la situación se
modificara notablemente. Pensamos que era mejor antes de hacer esta prueba para refrescar la
reacción tanto al conejo como al perro mostrándolos en el momento en que se golpeó la barra de
acero. Se recordará que esta fue la primera vez que se hizo un esfuerzo para condicionar
directamente la respuesta al perro y al conejo. Las notas experimentales son las siguientes:

8. El conejo al principio se le dio solo. La reacción fue exactamente como se indica en la prueba (6)
anterior. Cuando el conejo se dejó sobre las rodillas de Albert por un largo tiempo, comenzó
tentativamente a estirarse y manipular su pelaje con los dedos índices. Mientras hacía esto, la
barra de acero fue golpeada. Se produjo una violenta reacción de miedo.
9. Conejo solo. Reacción completamente similar a la del ensayo (6) anterior.
I0. Conejo solo. Comenzó a gimotear de inmediato, con las manos en alto, pero no
lloró. Tendencia conflictiva a la manipulación muy evidente.
11. Perro solo. Comenzó a gemir, sacudiendo la cabeza de lado a lado, sosteniendo las manos lo
más lejos posible del animal.
12. Perro y sonido. La vara fue golpeada justo cuando el animal lo tocaba. Apareció una violenta
reacción negativa. Comenzó a gemir, se volvió hacia un lado, se cayó y comenzó a levantarse a
cuatro patas.
13. Bloques. Jugaba con ellos de inmediato y fácilmente.

En este mismo día e inmediatamente después del experimento anterior, Albert fue llevado a la
sala de conferencias grande y bien iluminada que pertenece al laboratorio. Lo colocaron en una
mesa en el centro de la habitación inmediatamente debajo del tragaluz. Cuatro personas
estuvieron presentes. La situación [p.9] era, por lo tanto, muy diferente de la que se obtenía en la
pequeña habitación oscura.

I. Rata sola. No surgió ninguna reacción repentina de miedo al principio. Las manos, sin embargo,
fueron levantadas y alejadas del animal. No aparecieron reacciones manipuladoras positivas.
2. Conejo solo. Reacción de miedo leve. Giró a la izquierda y mantuvo la cara alejada del animal,
pero la reacción nunca fue pronunciada.
3. Perro solo. Se dio la vuelta pero no se cayó. Llorado. Las manos se movieron lo más lejos posible
del animal. Gimió mientras el perro estuvo presente.
4. Rata sola. Reacción negativa leve.
5. Rata y sonido. Se pensó mejor para refrescar la reacción a la rata. El sonido fue dado justo
cuando la rata fue presentada. Albert saltó violentamente pero no lloró.
6. Rata sola. Al principio no mostró ninguna reacción negativa. Cuando la rata se colocó más cerca,
comenzó a mostrar una reacción negativa retirando su cuerpo, levantando las manos, gimiendo,
etc.
7. Bloques. Jugaba con ellos de inmediato.
8. Rata sola. Se pronuncia la retirada del cuerpo y los gemidos.
9. Bloques. Jugaba con ellos como antes.
10. Conejo solo. Reacción pronunciada. Gimió con los brazos en alto, cayó hacia atrás y tuvo que
ser atrapado.
11. Perro solo. Al principio el perro no produjo la reacción pronunciada. Las manos se mantuvieron
en alto sobre la cabeza, se comprobó la respiración, pero no hubo llanto. Justo en este momento,
el perro, que no había ladrado antes, ladró tres veces en voz alta cuando estaba a solo seis
pulgadas de la cara del bebé. Albert inmediatamente se cayó y rompió en un gemido que continuó
hasta que el perro fue retirado. ¡Los repentinos ladridos del perro hasta entonces tranquilo
produjeron una marcada respuesta de miedo en los observadores adultos!

[p.10] De los resultados anteriores parece que las transferencias emocionales tienen
lugar. Además, parece que el número de transferencias resultantes de una reacción emocional
condicionada producida experimentalmente puede ser muy grande. En nuestras observaciones no
teníamos medios para probar el número completo de transferencias que pueden haber resultado.

III. El efecto del tiempo sobre las respuestas emocionales condicionadas. Ya hemos demostrado
que la respuesta emocional condicionada continuará por un período de una semana. Se deseaba
alargar el tiempo de la prueba. En vista de la inminencia de la salida de Albert del hospital, no
pudimos prolongar el intervalo más de un mes. En consecuencia, no se realizó ninguna
experimentación emocional adicional durante treinta y un días después de la prueba
anterior. Durante el mes, sin embargo, Albert fue llevado semanalmente al laboratorio para
realizar pruebas de diestros y zurdos, imitaciones, desarrollo general, etc. No se realizaron pruebas
emocionales y durante todo el mes se mantuvo su rutina habitual de guardería en Harriet Lane.
Casa. Las notas sobre la prueba que se dan al final de este período son las siguientes:

1 año 21 días

1. Máscara de santa claus. Retirar, gorgotear, luego golpearlo sin tocarlo. Cuando su mano se vio
obligada a tocarla, gimió y lloró. Su mano fue obligada a tocarla dos veces más. Gimió y lloró en
ambas pruebas. Finalmente lloró ante el mero estímulo visual de la máscara.
2. Abrigo de piel. Arrugó la nariz y retiró ambas manos, retiró todo su cuerpo y comenzó a gemir
cuando el abrigo se puso más cerca. Nuevamente hubo una disputa entre el retiro y la tendencia a
manipular. Llegó tentativamente con la mano izquierda pero retrocedió antes de que se hiciera
contacto. Al mover su cuerpo hacia un lado, su mano accidentalmente tocó el abrigo. Comenzó a
llorar de inmediato, asintiendo con la cabeza de una manera muy peculiar (esta reacción fue
completamente nueva). Ambas manos fueron retiradas lo más lejos posible del abrigo. El abrigo
[p.11] se colocó en su regazo y continuó asintiendo con la cabeza y gimiendo, retirando su cuerpo
lo más posible, empujando el abrigo con los pies pero sin tocarlo con las manos.
3. Abrigo de piel. El abrigo fue retirado de su vista y presentado nuevamente al cabo de un
minuto. Comenzó a inquietarse de inmediato, retirando su cuerpo y asintiendo con la cabeza
como antes.
4. Bloques. Empezó a jugar con ellos como de costumbre.
5. La rata. Permitió que la rata se arrastrara hacia él sin retirarse. Se sentó muy quieto y lo fijó
atentamente. Rata entonces tocó su mano. Albert lo retiró de inmediato, luego se echó hacia atrás
lo más posible pero no lloró. Cuando la rata fue colocada en su brazo, retiró su cuerpo y comenzó
a inquietarse, asintiendo con la cabeza. A la rata se le permitió arrastrarse contra su
pecho. Primero comenzó a inquietarse y luego se cubrió los ojos con ambas manos.
6. Bloques. Reacción normal.
7. El conejo. El animal fue colocado directamente delante de él. Estaba muy tranquilo. Albert no
mostró reacciones evitativas al principio. Después de unos segundos, frunció el ceño, comenzó a
asentir con la cabeza y miró fijamente al experimentador. Luego comenzó a empujar al conejo con
los pies, retirando su cuerpo al mismo tiempo. Luego, cuando el conejo se acercó, comenzó a
apartar los pies, asintió con la cabeza y gimió "da da". Después de aproximadamente un minuto,
se acercó tentativamente y lentamente y tocó la oreja de conejo con su mano derecha, finalmente
manipulándola. El conejo fue puesto nuevamente en su regazo. De nuevo comenzó a inquietarse y
retiró las manos. Extendió la mano izquierda tentativamente y tocó al animal, se estremeció y
retiró todo el cuerpo. El experimentador luego tomó su mano izquierda y la puso sobre la espalda
del conejo. Albert inmediatamente retiró su mano y comenzó a chuparse el pulgar. Una vez más,
el conejo fue puesto en su regazo. Empezó a llorar, cubriéndose la cara con ambas manos. [p.12]
8. Perro. El perro era muy activo. Albert lo fijó intensamente durante unos segundos, sentado muy
quieto. Comenzó a llorar, pero no se cayó hacia atrás como en su último contacto con el
perro. Cuando el perro se acercó más a él, al principio se quedó inmóvil, luego comenzó a llorar,
poniendo ambas manos sobre su cara.

Estos experimentos parecen mostrar de manera concluyente que las respuestas emocionales
condicionadas directamente, así como las condicionadas por la transferencia, persisten, aunque
con cierta pérdida en la intensidad de la reacción, durante un período más largo que un
mes. Nuestra visión es que persisten y modifican la personalidad a lo largo de la vida.Cabe
recordar nuevamente que Albert era de un tipo extremadamente flemático. Si hubiera sido
emocionalmente inestable, tanto la respuesta directamente condicionada como las transferidas
habrían persistido durante todo el mes sin cambios en la forma.

IV. "Desprendimiento" o eliminación de respuestas emocionales

condicionadas. Desafortunadamente, Albert fue sacado del hospital el día en que se realizaron las
pruebas anteriores.Por lo tanto, se nos negó la oportunidad de desarrollar una técnica
experimental mediante la cual podríamos eliminar las respuestas emocionales
condicionadas. Nuestra opinión, expresada anteriormente, que posiblemente no esté muy bien
fundamentada, es que estas respuestas en el entorno del hogar probablemente persistirán
indefinidamente, a menos que se descubra un método accidental para eliminarlas. La importancia
de establecer algún método debe ser evidente para todos. Si hubiera tenido la oportunidad,
deberíamos haber probado varios métodos, algunos de los cuales podríamos mencionar. (I)
Confrontar constantemente al niño con esos estímulos que provocan las respuestas con la
esperanza de que la habituación corresponda a la "fatiga" del reflejo cuando se deben establecer
reacciones diferenciales. (2) Tratando de "reacondicionar" mostrando objetos que provocan
respuestas de miedo (vsual) y al mismo tiempo estimulando las zonas erógenas (tactual). Primero
deberíamos probar los labios, luego los pezones y, como último recurso, los órganos sexuales. (3)
Tratando de "reacondicionar" alimentando al sujeto con dulces u otros alimentos tal como se
muestra al animal. Este método requiere el control de los alimentos del sujeto. (4) Construyendo
actividades "constructivas" alrededor del objeto por imitación y [p.13] poniendo la mano a través
de los movimientos de manipulación. A esta edad, la imitación de la actividad motora manifiesta
es fuerte, como lo ha demostrado nuestra experimentación actual pero no publicada.

I NCIDENTAL O BSERVACIONES

(a) Chuparse el dedo como un dispositivo compensatorio para bloquear el miedo y los estímulos
nocivos. Durante el transcurso de estos experimentos, especialmente en la prueba final, se notó
que cuando Albert estaba al borde de las lágrimas o la angustia emocional, generalmente se metía
el pulgar en la boca. En el momento en que la mano llegó a la boca, se volvió impermeable a los
estímulos que producían miedo. Una y otra vez, mientras se realizaban las imágenes en
movimiento al final del período de treinta días, tuvimos que quitar el pulgar de su boca antes de
poder obtener la respuesta condicionada. Este método de bloquear los estímulos nocivos y
emocionales (miedo y rabia) a través de la estimulación erógena parece persistir desde el
nacimiento en adelante. Muy a menudo, en nuestros experimentos sobre los participantes con
bebés menores de diez días de edad, apareció la misma reacción. Cuando están trabajando en los
agregadores, ambos brazos de los bebés están ligeramente sujetos a restricciones. A menudo
aparece la rabia. Comienzan a llorar, sacudiendo sus brazos y piernas alrededor. Si el dedo se mete
en la boca el llanto cesa a la vez. El organismo, por lo tanto, aparentemente desde el nacimiento,
cuando está bajo la influencia de los estímulos del amor, se bloquea a todos los demás . [ 3 ] Este
recurso a la estimulación sexual cuando está bajo la influencia de situaciones nocivas y
emocionales, o cuando el individuo está inquieto e inactivo, persiste en todo el adolescente. y la
vida adulta. Albert, en cualquier caso, no recurrió a chuparse el dedo, excepto en presencia de
tales estímulos. La succión del pulgar se puede controlar inmediatamente ofreciéndole sus
bloqueos. Estos invariablemente invocaban instintos activos de manipulación. Aquí vale la pena
llamar la atención sobre el hecho de que la concepción de Freud de la estimulación de las zonas
erógenas como expresión de un principio de búsqueda de "placer" original puede girarse en torno
a [p.14] y posiblemente describirse mejor como una compensación (y dispositivo a menudo
acondicionado para el bloqueo de estímulos nocivos y de miedo y rabia.

(b) Igual primacía del miedo, el amor y posiblemente la rabia. Si bien en general los resultados de
nuestro experimento no ofrecen puntos particulares de conflicto con los conceptos freudianos, se
debe enfatizar un hecho fuera de armonía con ellos. De acuerdo con los freudianos, el sexo (o en
nuestra terminología, el amor) es la emoción principal en la que surgen respuestas condicionadas
que luego limitan y distorsionan la personalidad. Deseamos enfatizar este punto de vista con base
en la evidencia experimental que hemos recopilado. El miedo es un factor tan primordial como el
amor para influir en la personalidad. El miedo no acumula su potencia de ninguna manera
derivada del amor. Pertenece a la naturaleza original y heredada del hombre. Probablemente lo
mismo puede ser cierto para la ira, aunque en este momento no estamos tan seguros de esto.

Los freudianos dentro de veinte años, a menos que cambien sus hipótesis, cuando analicen el
miedo de Albert a un abrigo de piel de foca, suponiendo que llegue a un análisis a esa edad,
probablemente se burlarán de él en el recital de un sueño que luego de su análisis Mostrar que
Albert a los tres años de edad intentó jugar con el vello púbico de la madre y fue reprendido
violentamente por ello. (No negamos de ninguna manera que esto pueda condicionarlo en otro
caso). Si el analista ha preparado suficientemente a Albert para que acepte tal sueño cuando se lo
encuentre como una explicación de sus tendencias evitadoras, y si el analista tiene la autoridad y
la personalidad para ponerlo en práctica, Albert puede estar completamente convencido de que el
sueño fue un verdadero revelador de la realidad. Factores que provocaron el miedo.

Es probable que muchas de las fobias en psicopatología sean verdaderas reacciones emocionales
condicionadas, ya sea de tipo directo o transferido. Es posible que tenga que creer que tal
persistencia de respuestas condicionadas tempranas se encontrará solo en personas que son
constitucionalmente inferiores. Nuestro argumento pretende ser constructivo. Los trastornos
emocionales en los adultos no pueden atribuirse al sexo solo. Deben ser rastreados a lo largo de al
menos tres líneas colaterales: respuestas condicionadas y transferidas establecidas en la infancia y
la juventud temprana en las tres emociones humanas fundamentales.