東海大學 105 學年度師資培育中心

學習評量報告彙整
（任教領域科別：公民科 ）

組 別：第 四 組

指導老師：林 啟 超 老 師

學 生：楊 謹 瑜
林 昱 全
王 茗 宏

中 華 民 國 一 O 六 年 六 月

1
 目 錄
壹、課程內容問題及回應-------------------------------------------- 3

貳、小組試題評析報告------------------------------------------------ 4
(一)口頭報告之投影片----------------------------------------------------- 4
(二)書面內容----------------------------------------------------------------- 6

參、任教領域之成就測驗編製與分析------------------------------- 9
(一)口頭報告之投影片----------------------------------------------------- 9
(二)書面內容----------------------------------------------------------------- 10
1.楊謹瑜：教學目標、能力指標分析、選擇題(第三、四章)
2.林昱全：誘答力、注意係數分析、填充題
3.王茗宏：S-P 表分析、選擇題(第二章)

肆.會議記錄------------------------------------------------------------ 23
(一)第一次會議記錄------------------------------------------------------- 23
(二)第二次會議記錄------------------------------------------------------- 24
(三)第三次會議紀錄------------------------------------------------------- 24
(四)第四次會議紀錄------------------------------------------------------- 25

伍.實地學習心得------------------------------------------------------ 26
(一)楊謹瑜-------------------------------------------- 26
(二)林昱全-------------------------------------------- 29
(三)王茗宏-------------------------------------------- 32

六.整學期心得回應或建議-------------------------------------------34
(一)楊謹瑜
(二)林昱全
(三)王茗宏

2
壹、課程內容問題及回應
第三周 評量與教學目標的連結
1.教學評量本來是一個相互回饋的系統，但因升學實務的原因使得教育現場往往
是考試引導教學，忽略了課程、教學、評量的先後邏輯，有什麼舉體可行的方法
可以改善這樣的現況?

2.補救教學中的直接教學模式主要是由教師為中心，視教師為主要知識和資源的
主要來源，學生主要任務是接受學習，但這樣的模式會不會其實與原本的上課方
式相比沒有太大的改變?

3
貳、小組試題評析報告
(一)口頭報告之投影片

4
5
(二)書面內容
第四組 試題評析
組員:社會二 楊謹瑜，行政二 王茗宏，政治二 林昱全
試卷來源:105 年國中會考 社會科試題

評量教學目標:
重視於跨科整合及資料掌握的適當性與正確性，著重學生解讀、轉譯圖表資料的
能力。此外，試題取材貼近學生切身生活時空環境，目的在於促使學生學習更具
有意義。

涵蓋範圍:
（一）人與空間。（二）人與時間。（三）演化與不變。（四）意義與價值。（五）
自我、人際與群己。（六）權力、規則與人權。（七）生產、分配與消費。（八）科
學、技術和社會。（九）全球關連。

理想試題
B 14.小安有甲、乙、丙三個工作機會，將其機會成本繪製如表（三） 。若小安在繪
製表格時僅以薪資為考量，根據表中內容判斷，甲、乙、丙三個工作的薪資，由
高到低依序為下列何者？
(A)丙、乙、甲 (B)甲、丙、乙 (C)丙、甲、乙 (D)甲、乙、丙

教學目標：應用
優點：要清楚了解「機會成本」的定義，再將之應用在題目的線索中。
而且題目中沒有直接給薪水的數字，要邏輯思考後才能判斷，這將考驗學生是否
真的融會貫通。

C 29.圖（九）是關於我國《憲法》中人民基本權利的分類，阿偉聽完老師的講解
之後，在課本上加了甲、乙、丙、丁四個註解，下列何者最適合做為「乙」註解
的內容？
(A)報考公務人員考試
(B)提供民眾職業訓練管道
(C)投書媒體評論政府政策
(C)禁止因性別差異而同工不同酬

教學目標：理解
優點：需要清楚四項人民基本權利的定義，還要能應用在生活中的例子。

C 32.新聞報導：某企業成立基金會，並設置專線作為捐款平台，讓民眾可以透過
這個管道，及時捐款給需要幫助的人，民眾每捐一元，基金會也捐一元，共同響
應公益活動。根據上述內容判斷，關於該基金會的敘述，下列何者最適當？

6
(A)屬於地方自治組織的一種
(B)成立依據為《集會遊行法》
(C)推動該活動可以落實社會責任
(D)該組織的性質屬於職業團體

教學目標：應用
優點：題目選項涵蓋了法律、社團組織、公民道德等多樣的單元範圍，並且結合
生活實例，讓學生須了解這些單元的內容才能清楚答案。

D 32.圖（十一）為我國某地區在一段時間內發生的各類訴訟案件統計結果。根據
圖中資料判斷，下列哪一項推論最合理？
(A)提起公訴的案件可能為 45 件
(B)提起公訴的案件可能為 50 件
(C)可以調解的案件可能為 126 件
(D)可以調解的案件可能為 162 件

教學目標：應用
優點：民事案件是可調解的，而行政案件無法調解，因此可以調解的案件在 145~187
之間；可提起公訴的案件為刑事案件，因此提起公訴的案件應小於 42 件。學生需
要有良好的法律概念，清楚哪些案件能和解，哪些案件是能公訴罪。

D 42.老師在課堂上讓同學進行角色扮演，透過相互對話的方式，了解我國中央政
府的職權運作與互動關係。根據表（十一）的內容判斷，下列關於甲、乙職權的
敘述何者正確？
(A)甲可以對乙提出覆議
(B)乙可以對甲提出質詢
(C)甲可以解釋法律命令
(D)乙可以提出不信任案

教學目標：分析
優點：
學生要先知道甲、乙分別是什麼職位，並清楚該職位的職權。

不理想試題
B 13.我國籍遠洋漁船上，船長與漁工的對話如下：
漁工小義：「船長，我們可以下網捕魚了嗎？」
船長小城：「沒問題，我們的船已經開到可自由捕魚的公海上了。」
根據上述內容判斷，小城的船隻最可能位於圖(八)中哪一個位置？
(A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁

教學目標：理解

7
不理想原因：
這個題目最主要是要考學生對於領海、經濟海域、公海的概念和定義是否清楚，
但因為該題已經附圖表的原因，就算學生不知道也沒記清楚上述這些海域的定義
也可以從圖表中輕易猜出答案，因為只有乙船不在這兩個圓圈之內，所以答案自
然會選(B)

D 30.公民老師請同學以生活中的新聞為題材，利用課堂所學為新聞內容訂標題。
根據表(八)的內容判斷，哪一位同學寫的標題有誤？
(A)小美
(B)小幸
(C)阿楷
(D)阿涵

教學目標：應用
不理想原因：
因為選項(D)的錯誤過於明顯，以一般國中生的常識都可以輕易判斷出檢察官是負
責起訴的工作，法官才有權做出判決，所以就算不清楚其它三個選項是對是錯也
能選出錯誤的選項。

C 31.某景點的特色是搭船遊湖欣賞湖光山色，各船公司紛紛推出不同的廣告標語
來吸引遊客搭乘。圖(十)是某四家船公司的廣告標語，其中何者運用了「需求法則」
的概念？
(A)甲
(B)乙
(C)丙
(D)丁

教學目標：應用
不理想原因：
該試題題幹和選項的內容並無特別問題，只是我們認為在選項裡面可以只接把內
容敘述寫進去就好，不必多此一舉的分開，以免造成更多非必要因素影響學生做
答。

8
參、任教領域之成就測驗編製與分析
(一)口頭報告之投影片

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(二)書面內容

A.訪談教師與試題編製之心得
謹瑜：
在訪談過程中，老師建議可以製作一些填充題，在上完課程後做課堂小測驗，
由此檢驗學生是否有了解清楚老師的上課內容，並且剛結束課程，正是學生記憶
猶新的時候，透過測驗可幫助學生喚起、加深上課所學到的內容。填充題不同於
有選項的題目，如果不清楚答案就無法回答出來，讓學生較沒有僥倖猜測的機會，
可從中注意到錯誤，得知自己不熟的部分與概念，舉例來說，假如我對一題選擇
題考的概念其實不夠清楚，但我僥倖猜對了，可能就會以為自己已經了解，在檢
討時跳過這題，此在填充題則較不容易發生。
公民科的試題編製多以選擇題為主，選擇題的變化方式有很多種，其中，老
師告訴我們類似此種題目:題目中有幾個句子，要學生回答對或錯誤的句子有幾項，
這樣的題目應盡量少出，因為其雖然看似可以檢驗多種觀念，但也容易讓學生有
僥倖猜題之機會，學生或許不了解句子錯誤的地方，只是感覺好像有錯誤而計算
進去，而老師則是無法確定學生是否真的了解句子對和錯的地方。我以前的確也
寫過類似這樣的題型，確實在對答案的確定模糊不清時，有可能正好答對，比如
我以為 A 句的敘述是錯的、B 句是對的，事實上是 A 句對、B 句錯，兩者得出的答
案卻同樣都是一對一錯，對此我回家想了一下，認為可以在選項的部分作修改，
將正確句子的數目，改為是哪些句子正確，例如將選項:敘述正確的有 (A)1 句 (B)2
句…….，轉換為(A)甲乙 (B)甲丙……，由此也可做出有變化或讓學生需多加思考的選
項。

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昱全：
訪問老師的時候，問了老師很多問題，老師說她其實平常不會親自手出題目
的，因為很多時後一個學校只會有一個公民老師，如果每次都一題一題這樣出的
話會吃不消，這也讓我深刻體悟到時下大環境對社會科的不重視、以及少子化的
嚴重，節數越刪越少，使學校只用一、兩位社會科老師來吃下全校的課，讓老師
指大多都是用題庫出題才能減少自身壓力。但老師也說要看考試的類型和規模而
定，如果是班上的隨堂小考或中型的週考，老師還是會以手出為主，這樣比較能
夠掌握考題的狀況，也讓自己能夠清楚了解學生是哪裡不懂，而能夠知道學生的
問題是出在哪個環節。

茗宏：
這次到東大附中做實地學習，是由我本人聯絡附中的國中部老師。老師在電
話裡便和我約定時間，也因為老師擔心國一二的同學有課業進度上的壓力。所以
便安排國三考完會考的同學作為我們的施測對象。剛進教室時，同學們可說是一
陣騷動，不知道是不是有我們這些陌生的大哥哥大姊姊走進教室引起了他們的注
目。但一聽到要寫考卷，同學們似乎又略有抱怨，還好再老師幾經安撫後，這群
孩子們總算願意放下手邊的工作來幫我們做考卷。看到這群國中生活潑青春有活
力的樣子，也讓我回想起自己國中時期的記憶。但也讓要在大學畢業後出道的我
有點小小的擔心，畢竟要維持一個班級的秩序對一個老師，尤其是年輕初出茅廬
的老師實屬不易。但相信在師培這兩年的課程訓練之下，一定可以讓我們在各方
面的學習成長許多。
在考卷拿回之後，我們刪掉一下同學隨意亂寫、亂猜的考卷之後。用 S-P 表分
析班上的學習狀況，大體都處於良好的狀況，也表示我們的出題方向是正確沒有
問題的，也讓我們鬆了一口氣。身為一個好的老師，除了有好的專業之外呢，具
備優良的出題技巧也是十分重要。一份好的評量和試題才能真正測出學生的實力，
也才能發現學生在學習狀況是否符合標準亦或是還有什麼需要改進的地方。感謝
附中老師的配合和幫忙，讓我們這次實地學習可以順利的進行完成。

B.試題編製與分析
(a) 教學內容範圍
內容範圍：國民中學（１下）社會公民篇，單元：第二章 社會中的團體／第三
章 社會規範／第四章 社會文化
題目類型：選擇題 20 題、填充題 10 題，共 30 題
教學目標：
第二章—讓學生知道個人參與團體的重要性，及各團體所提供的功能、意義、運作
狀況。
第三章—讓學生認識並了解社會規範的意義、重要性及約束力，並且能知道多元
的社會規範，學習與尊重不同的社會規範。
第四章—讓學生了解文化的意義、特徵及內涵，學習分析主流文化和次文化的差異，
並且了解文化傳承與創新的精神。

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(b)雙向細目表

記憶 理解 應用 分析 評鑑 創作 總計 百分比
選擇 0 1 3 4 2 0 50%
第二章 15 題
填充 0 0 5 0 0 0
選擇 2 3 2 3 0 0 50%
第三章 15 題
填充 0 0 5 0 0 0

第四章
總計 2題 4題 15 題 7題 2題 0題 100%
30 題
百分比 6.6% 13.4% 50% 23.4% 6.6% 0%

（c）試題編製

國民中學（１下）社會 公民篇
單元：第二章 社會中的團體／第三章 社會規範／第四章 社會文化

第一部分，選擇題（一題 4%，共 80%）

＿＿1. 廟口的布袋戲、歌仔戲一直是臺灣許多長輩年少時期的回味，但隨著這
幾年科技資訊發達(電視、電腦、手機的普及)，傳統戲劇為了跟得上時代，從
外在的音樂、服裝到劇情內容也會融入一些年輕元素，上面所述表現出何種
文化意義？
(A)文化傳承 (B)文化創新 (C)文化交流 (D)文化衝突。
＿＿2. 「在公車上，將博愛座禮讓給懷有身孕的婦人是我們可以做到的事。｣請
問此屬於何種社會規範？
(A)法律 (B)宗教信仰 (C)倫理道德 (D)風俗習慣。
＿＿3. 文化內涵中具有三個層次，通常哪一個層次常常因為另外兩個層次發展
較快，容易產生落差的現象，也就是文化失調的情況？
(A)器物層次 (B)制度層次 (C)理念層次 (D)宗教層次。
＿＿4. 下列有關臺灣社會主流文化與次文化的比較，何者敘述正確？
(A)主流文化比次文化更具有獨特性 (B)主流文化與次文化之間一定會相互排
斥 (C)同一個社會可以同時具有多個次文化的存在 (D)漢人文化和原住民文
化各自都是次文化。
＿＿5. 以下哪種行為將會受到國家公權力的處罰？
(A)考試時，小杉偷看了隔壁同學的答案 (B)靜香不小心把和同學借的橡皮擦
弄丟了 (C)公車上，小夫霸佔著博愛座不起來 (D)胖虎總是將垃圾亂丟在大
雄的家門口。
＿＿6. 冬冬在報告中提到:「…現在的食物種類多元而且美味，然而有些不肖業
者卻會在食物中添加過量化學藥劑或過期原料等，危害人們身體健康，使人
心惶惶。｣根據上述內容判斷，冬冬的報告主題最可能為下列何者？
(A)公平正義的推廣 (B)法律規範下的社會 (C)科技進步的迅速 (D)倫理道

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 德的重要性。
＿＿7. 下列有關「團體｣的敘述，何者正確？
(A)在台灣，人們可自由組織團體，不受法律拘束 (B)具有相同信仰、目標的
人們可以組成社會團體 (C)阿橋參加的攝影同好會是屬於職業團體 (D)如果
楊過想參加楊氏宗親會，需要主動提出申請。
＿＿8. 四人討論文化有何種特性，請問下列誰的說法是正確的？
(A)小明：農曆新年要團圓圍爐，端午節要划龍舟吃粽子，展現出文化的普遍
性。
(B)小華：手機從過去只能打電話、傳簡訊演變到現在可以上網、視訊的功能，
展現出文化的差異性。
(C)小美：臺灣以道教、佛教為民間傳統主要信仰，美國則以基督宗教信徒為
大宗，展現出文化的累積性。
(D)小麗：華人受儒家文化不孝有三、無後為大的影響，認為傳宗接代是一個
家庭重要的任務，展現出文化的制約姓。
＿＿9. 我國政府在 2009 年簽署《公民及政治權利國際公約》與《經濟、社會、
文化權利國際公約》 ，民間就有支持廢除死刑、支持同性婚姻的團體希望政府
能修改或廢除他們自己所認為侵犯人權、違反兩公約精神的相關法律，請問
這些團體所呼籲的應該是屬於文化的那一個層面？
(A)器物層次 (B)制度層次 (C)理念層次 (D)宗教層次。
＿＿10. 台灣愛兔協會是一個非宗教、非營利性的社團組織。該會致力於宣導寵
物兔正確飼養教育，及提供棄兔的急難救助與安置服務。請問：依據人民團
體法，台灣愛兔協會是屬於哪一類型的團體？
(A)社會團體 (B)政治團體 (C)公益團體 (D)職業團體。
＿＿11. 為了響應環保，小芬家裡決定不再以燒線香的方式祭拜祖先，而改以雙
手合十取代，認為心誠才是最重要的。請問:小芬家的決定屬於何種社會規範？
(A)風俗習慣 (B)倫理道德 (C)法律規範 (D)宗教信仰。
＿＿12. 下列有關於青少年次文化的敘述何者錯誤?
(A)次文化這個名詞並沒有負面的涵義，只是相對於成年人的主流文化
(B)是青少年為了滿足生理與心理的需要，發展出一套自己適合生活的獨特文
化 (C)青少年次文化所涵蓋的只限於服裝和語言，心理層面和行為態度不包
含在內 (D)在消費市場的主導下，強勢的商業文化會影響到現代的青少年次
文化。
＿＿13. 中華民國自然生態保育協會積極推廣野生物之保育，希望讓人們知道環
境保育的重要性，一起為守護自然環境盡一份心力。 「中華民國自然生態保育
協會｣是屬於哪一類型的團體？ (甲)職業團體 (乙)社會團體 (丙)關係取向的
團體 (丁)公益團體 (戊)志願團體
(A)乙丁戊 (B)丁 (C)甲丙戊 (D)乙戊。
＿＿14. 近年來原住民的文創工作者和許多致力於保護原住民文化的相關人士都
回到自己的部落家鄉來推動原住民語，他們除了編輯原住民語的相關教材書
籍也與當地公所合作，在許多公共設施加上原住民語的拼音，希望可以從生
活中營造原住民語的學習環境，請問這樣的作為顯示出何種文化現象？

13
 (A)文化傳承 (B)文化創新 (C)文化衝突 (D)文化失調。
＿＿15. 小豪平時喜歡看書，於是和朋友們一同成立了一個讀書會。請問:此類團
體的主要目的為何？
(A)宣揚共同的政治主張與理念 (B)增進同業關係，促進經濟發展 (C)結交朋
友，認識同好 (D)保障成員權益，爭取共同利益。
＿＿16. 呈上題，小豪參加的讀書會主要是屬於何種取向的團體？
(A)工作取向 (B)關係取向 (C)職業取向 (D)公益取向。
＿＿17. 下列關於文化的敘述，何者正確？
(A)文化是可以透過先天遺傳代代相傳的 (B)文化是人類生活的一部分，但所
包含的只有理念層面 (C)文化會隨著時空、環境的變化而有所不同 (D)現今
因全球化的因素，文化差異就不會再是問題。

＿＿18. 下列何種行為所符合的社會規範種類，與其他三者不同？
(A)納茲假日時都會陪著獨居老爺爺聊天 (B)夏蕗每年都會捐款給流浪貓收容
團體 (C)溫蒂打算在暑假時參加淨灘活動 (D)露西在過年時會與家人一起吃
團圓飯。
＿＿19. 董氏基金會指出，電子菸也算是菸，卻讓青少年在夜市、網路啜手可得，
卻定位模糊而誤導青少年，因此呼籲政府將電子菸也納入菸害防制法的管制，
此舉顯示出文化層面如何交互影響？
(A)理念影響制度 (B)理念影響器物 (C)制度影響理念 (D)器物影響制度。
＿＿20. 在臺灣，不論開車行駛或行人走路都習慣靠右，請問這展現出文化的何
種特性？
(A)普遍性 (B)差異性 (C)累積性 (D)制約性。

第二部分，配合題（一題 2%，共 20%）

請判斷題目的情況，並依據下列四個選項 A~D 做出適當配對。

社會規範的種類：
A. 風俗習慣 B. 倫理道德 C. 宗教信仰 D. 法律

1. (B) 柯瑞經常參加淨灘活動，希望為環境盡一份心力。
2. (C) 湯瑪士因為找不到女朋友，所以到月老廟求姻緣。
3. (B) 公司一路栽培杜蘭特，並將他晉升為高階主管，他卻跳槽背叛了公司。
4. (D) 追夢格林在路上隨意用拳腳傷害別人，因而受到制裁。
5. (A) 詹姆斯在端午節跟親朋好友一起吃粽子。

文化的三層次：
A. 器物層次 B. 制度層次 C. 理念層次

6. ( C ) 樂福跟初次來到美國的歐文說：「自由，就是美國的代名詞！」。

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7. ( A ) 喬丹認為現代的通訊設備很發達，比以往寫信的方式要方便許多。
8. ( B ) 魯夫立委認為某項法律已經不適用現今社會而提出修法。
9. ( C ) 導遊很驕傲地跟鳴人介紹義大利是文藝復興的發源地，充滿歷史與藝文
的氣息。
10. ( B ) 柯比放下手邊工作，趕著回家與家人一起過感恩節。

--試題結束—

（d）分析試題和教學目標、能力指標之關聯性。
在編製試題與施測上，我們選定的範圍為國中一年級公民的第二章—社會中
的團體、第三章—社會規範、第四章—社會文化，這三章主要是要讓學生了解各
個社會的團體、規範、文化，認識其中的意義、功能和相異之處，因此我們出的
試題中在認知教學目標的部分，以應用和分析佔的比例較高，多會以情境題的方
式，讓學生思考在那樣的情境下，應該帶入什麼樣的答案才是合適的。

（e）試題分析：難度、鑑別度。
高、低分組達對率 高、低分組難度＆鑑別度
1 PH：1 PL：1 難度： 1 鑑別度： 0
2 PH：1 PL：1 難度： 1 鑑別度： 0
3 PH：0.88 PL：0.44 難度： 0.66 鑑別度：0.44
4 PH：1 PL：0.66 難度： 0.83 鑑別度：0.34
5 PH：0.77 PL：0.55 難度： 0.66 鑑別度：0.22
6 PH：1 PL：0.44 難度： 0.72 鑑別度：0.56
7 PH：1 PL：0.44 難度： 0.72 鑑別度：0.56
8 PH：0.88 PL：0.11 難度： 0.49 鑑別度：0.77
9 PH：0.44 PL：0.22 難度： 0.33 鑑別度：0.22
10 PH：0.77 PL：0.22 難度： 0.49 鑑別度：0.55
11 PH：0.66 PL：0.22 難度： 0.44 鑑別度：0.44
12 PH：1 PL：0.55 難度： 0.77 鑑別度：0.45
13 PH：0.44 PL：0.55 難度： 0.49 鑑別度：-0.11
14 PH：1 PL：0.44 難度： 0.72 鑑別度：0.56
15 PH：1 PL：0.77 難度： 0.88 鑑別度：0.23
16 PH：1 PL：0.55 難度： 0.77 鑑別度：0.45
17 PH：1 PL：0.77 難度： 0.88 鑑別度：0.23
18 PH：1 PL：0.66 難度： 0.83 鑑別度：0.34

15
 19 PH：0.33 PL：0 難度： 0.16 鑑別度：0.33
20 PH：0.66 PL：0.66 難度： 0.66 鑑別度：0
21 PH：1 PL：1 難度： 1 鑑別度：0
22 PH：0.88 PL：0.88 難度： 0.88 鑑別度：0
23 PH：1 PL：0.55 難度： 0.77 鑑別度：0.45
24 PH：1 PL：0.88 難度： 0.94 鑑別度：0.12
25 PH：1 PL：0.88 難度： 0.94 鑑別度：0.12
26 PH：1 PL：0.88 難度： 0.94 鑑別度：0.12
27 PH：1 PL：0.88 難度： 0.94 鑑別度：0.12
28 PH：1 PL：1 難度： 1 鑑別度：0
29 PH：0.88 PL：0.44 難度： 0.66 鑑別度：0.44
30 PH：0.33 PL：0 難度： 0.16 鑑別度：0.33

（f) S-P 表與學習診斷分析

問題注意係數表
-------------------------------------------------------------
題號 答對人數 答對率 刪題後信度 注意指標 判定類別
-------------------------------------------------------------
0001 32 100.00 0.7478 NAN A
0002 32 100.00 0.7478 NAN A
0003 23 71.88 0.7564 0.75* A'
0004 30 93.75 0.7518 0.92** A'
0005 27 84.38 0.7445 0.59* A'
0006 29 90.63 0.7401 0.51* A'
0007 27 84.38 0.7334 0.35 A
0008 20 62.50 0.7347 0.34 A
0009 11 34.38 0.7419 0.39 B
0010 22 68.75 0.7334 0.33 A
0011 19 59.38 0.7308 0.26 A
0012 27 84.38 0.7383 0.45 A
0013 22 68.75 0.7493 0.60* A'
0014 26 81.25 0.7243 0.19 A
0015 31 96.88 0.7470 0.81** A'
0016 28 87.50 0.7219 0.08 A
0017 29 90.63 0.7401 0.51* A'
0018 30 93.75 0.7415 0.56* A'
0019 7 21.88 0.7433 0.37 B
0020 18 56.25 0.7556 0.66* A'

16
0021 32 100.00 0.7478 NAN A
0022 29 90.63 0.7370 0.43 A
0023 29 90.63 0.7272 0.17 A
0024 31 96.88 0.7284 0.00 A
0025 31 96.88 0.7284 0.00 A
0026 31 96.88 0.7456 0.74* A'
0027 27 84.38 0.7398 0.48 A
0028 31 96.88 0.7555 1.22** A'
0029 24 75.00 0.7377 0.43 A
0030 6 18.75 0.7335 0.05 B
-------------------------------------------------------------
總 和(Sum) : 761.00
平均每人得分(Average) : 23.78
最 小 值(Minimum) : 9.00
最 大 值(Maximum) : 28.00
全 距(Range) : 19.00
變 異 數(Variance): 12.95
變 異 數(樣本) : 12.55
標 準 差(SD) : 3.60
標 準 差(樣本) : 3.54
偏 態(Skewness): -2.17
峰 度(Kurtosis): 6.93
平均答對人數 : 25.37
受試者總數(N) : 32.00
平均答對率(P) : 0.79
問題總數(K) : 30.00
內部一致性係數 : 0.75
差異係數 : 0.43
-------------------------------------------------------------

以下是題目注意係數非尋常的例子：
選擇題：
4. 下列有關臺灣社會主流文化與次文化的比較，何者敘述正確？
(A)主流文化比次文化更具有獨特性 (B)主流文化與次文化之間一定會相互排斥
(C)同一個社會可以同時具有多個次文化的存在 (D)漢人文化和原住民文化各自都
是次文化。

注意係數：0.92**
題號:4
-------------------------------------------------------------
選 項 1 2 3* 4 其他

17
-------------------------------------------------------------
選項率 .00 .03 .94 .03 .00 通過率:93.750
-------------------------------------------------------------
高分組 .00 .00 .90 .10 .00 難 度:0.9000
低分組 .00 .10 .90 .00 .00 鑑別度:0.0000
-------------------------------------------------------------

15. 小豪平時喜歡看書，於是和朋友們一同成立了一個讀書會。請問:此類團體的
主要目的為何？
(A)宣揚共同的政治主張與理念 (B)增進同業關係，促進經濟發展 (C)結交朋友，
認識同好 (D)保障成員權益，爭取共同利益。

注意係數：0.81**
題號:15
-------------------------------------------------------------
選 項 1 2 3* 4 其他
-------------------------------------------------------------
選項率 .00 .03 .97 .00 .00 通過率:96.875
-------------------------------------------------------------
高分組 .00 .00 1.00 .00 .00 難 度:0.9500
低分組 .00 .10 .90 .00 .00 鑑別度:0.1000
-------------------------------------------------------------
填充題：
A. 器物層次 B. 制度層次 C. 理念層次
28. (B ) 魯夫立委認為某項法律已經不適用現今社會而提出修法。

注意係數：1.22**
題號:28
-------------------------------------------------------------
選 項 1 2* 3 其他
-------------------------------------------------------------
選項率 .03 .97 .00 .00 .00 通過率:96.875
-------------------------------------------------------------
高分組 .10 .90 .00 .00 .00 難 度:0.9500
低分組 .00 1.00 .00 .00 .00 鑑別度:-0.1000
-------------------------------------------------------------

由此三題看出，這幾題的注意係數非常高，顯示作答情況很不尋常，可能是
題目上有一些瑕疵，也可能是因為施測時不對，正值國三生考完會考，全班準備
放暑假、畢業，心情浮動，導致現場混亂、作答「不確實」的情況，使的注意係
數在整份考卷普遍偏高。

18
 而且，誘答力嚴重不足、通過率也偏高，很多題目都是全班都對，或錯誤選
項只有幾個人選，也許是選項上與試題之難易度設計不夠周延，讓答案容易猜測。

SP 表分析

從試題分析跑出的 S-P 表來看其曲線，我們的 S-P 表曲線比較是屬於第四類型，

平均答對率約在八成左右，除了極少數學生成績稍微偏低之外，大部分的學生仍
有相當良好的成績，由此判斷：學生對於出題範圍的三個章節具有一定的理解程
度，並且我們的題目難易度可能需再做調整。
根據 S-P 表分析的結果，我們也可以做為試題診斷的作用，試題診斷分析圖(縱
軸為答對試題的學生人數百分比，橫軸為試題注意係數)從試題分析結果來做評鑑，
我們這份試卷題目可以算是落在 A 區，是屬於優良型試題，表示該試題屬於適合
學生測量。
從 S-P 表分析亦可以作為診斷學生學習類型為作用(縱軸為學生得分百分比，
橫軸為學生注意係數)。大部分的學生特徵大多落入 A 區，對於出題範圍的學習狀
況大多良好，對於這樣的學生只要給予鼓勵陪伴，學習都可以在穩定的狀況上，
而成績相對較不理想的同學，除了可能對於出題範圍不熟悉這個因素，我們根據
施測當天在課室觀察的情況，判斷還有一個可能因素是當天心情浮躁，沒有很認
真在作答題目上。

（g）施測班級教師評語：
老師認為我們所規劃的測驗是不錯的，加入配合題可增加題目的多樣性，並
且難易適中，適合作為課後檢測學生之評量。

19
（h）實作心得：陳述與反省各組的學習心得或感想。
此次施測班級因為剛考完大考，情緒較為浮動，因此在考試時有幾位同學沒
有認真寫，隨意猜題後便做起自己的事，而在考試完對答案的時候，有些同學也
沒有認真對答案，甚至交上沒有改好的卷子，少數亂寫亂改的卷子使我們在統計
學生與分數資料時有些不確定是否要將之算進去，感到為難，由此可知班級秩序
也是可能影響施測結果之因素，我們認為這是一個較為可惜的部分。
在第三大題「配合題」的部分，可能因為題型的關係，讓學生容易猜測答案，
因此造成這大題的答對率偏高、鑑別度偏低，測不出學生程度的差異。但在配合
題中，也有一題的難度和鑑別度分別為 0.16 與 0.33，說明還是有辦法透過偏難的
題幹敘述，來增加學生判斷答案的難度，但要配合題的每個題幹都具有判斷上的
難度，則還是有一定程度的困難。

20
C. 公民科教學單元活動設計
單元名稱 第二冊 3-2 社會規範的種類
設計者 王茗宏 楊謹瑜 林昱全 指導老師 林啟超

教學活動流程

具體目標 教學活動 時間
第一節
10：00~10：10
一、準備活動
上禮拜已先請學生事先預習今日上課
內容。
讓學生學習 課堂一開始，提出幾個例子來暖身，
如何分辨四 如：
「你們覺得“讓座”是屬於四種社
種社會規範 會規範中的哪一種？」…等等的問題。
1. 風俗習慣 藉此以發學生的討論，對今天的授課
2. 倫理道德 內容有基本的概念。
3. 宗教信仰
4. 法律 二、發展活動 10：10~10：40
進入這堂課的主軸。
先講解風俗習慣的定義，並以課本上
的例子輔助理解，在舉出其他延伸的
生活實例。
接著介紹倫理道德的定義，也以課本
的例子輔助理解，再舉出其他延伸的
生活實例。
以此類推，逐步講述四種社會規範，
也隨時詢問學是否對任何部分有疑
問。
最後，在教完四種社會規範後，在黑
板上以表格寫出四種規範的想同、相
異之處，並作觀念澄清，解釋容易造
成混淆的觀念。
再請學生試著思考，是否能提出其他
貼近生活的例子，來加強對四種社會
規範的概念。

三、綜合 10：40~10：45
為清楚學生是否確實掌握今日上課的
內容，隨堂施行配合題小考，以了解
學生的學習狀況。

21
附錄一：隨堂小考

請判斷題目的情況，並依據下列四個選項 A~D 做出適當配對。

社會規範種類:
A. 風俗習慣 B. 倫理道德 C. 宗教信仰 D. 法律

1. ( ) 柯瑞經常參加淨灘活動，希望為環境盡一份心力。
2. ( ) 湯瑪士因為找不到女朋友，所以到月老廟求姻緣。
3. ( ) 公司一路栽培杜蘭特，並將他晉升為高階主管，他卻跳槽背叛了公司。
4. ( ) 追夢格林在路上隨意用拳腳傷害別人，因而受到制裁。
5. ( ) 詹姆斯在端午節跟親朋好友一起吃粽子。

22
肆.會議記錄
第一次會議記錄
會議時間 106 年 3 月 17 日，星期五，晚上 7:00-9:00
會議地點 圖書館討論室
討論 (事前準備：已在線上先決定好欲分析之試題、各自預先看過該試
題)
＊提出自己認為的優良試題與不理想試題：
謹瑜認為第 12、13、15、16、30 是較不理想的試題。
昱全覺得 12、15、16 只是題目比較常，但沒有到很不理想，
並提出第 13、17、30、31 題是他認為較不理想的。
茗宏想法與兩人相似。
因此我們對第 12、15、16、17、30 題多做討論，最後得出整
組一致認同之不理想試題為：13、17、30、31。

在理想試題部分，由謹瑜提出第 14、29、32、33、42 題，三

人對這幾題做討論後，一致認為這五題為理想試題。
＊確定各試題後，進行工作分配：
謹瑜負責試題來源與教學目標、製作 PPT。
昱全負責理想試題的原因解釋與報告。
茗宏負責不理想試題的原因解釋與報告。
紀錄者 謹瑜

23
第二次會議紀錄
會議時間 106 年 5 月 5 日，星期五，晚上 5:30-7:30
會議地點 圖書館討論室
討論 (事前準備：由昱全準備國中一、二、三年級的公民科講義)
＊在看過各年級的講義後，討論出作業二的出題範圍為國中一年
級上學期的第二、三、四章

題數的部分，昱全提出可出 40 題，謹瑜覺得 40 題對國中生

來說可能不好計分，擔心在改考卷時可能會產生混亂或使改
考卷的時間拉長，茗宏則覺得 40 題以一節課 45 分鐘又減去
同學們剛上課就定位置的時間，或許會有同學寫不完。
昱全回答：「那 20 題選擇題呢?」好計分又不會太多題，但三
人又覺得這樣題目有點少，而且扣分變得很重。
謹瑜說：「那麼加一些配合題麼樣?增加一點題目的多樣性，而
且剛好三人平均分配十題。」
至於配分的問題，最後決定選擇題一題四分、配合題則參考
一般考卷配給配合題的分數，一題兩分，剛好合計為一百分，
也不會出現小數點、難以計算。
＊確定出題範圍後與題數後，分配了各自的工作：
謹瑜負責出第三四章的選擇題，共十題選擇題。
茗宏負責第二章的選擇題，共十題選擇題。
昱全負責填充題的部分，範圍在第二到四章之間，共十題配
合題。
紀錄者 謹瑜

第三次會議紀錄
會議時間 106 年 5 月 19 日，星期五，晚上 6:00-7:00
會議地點 社科院教室
討論 ＊確認各自出的題目是否有問題，茗宏認為第三章題型大多類似
或許可以再做修改，改為第二章和第四章的題目，因此我們
刪除了兩題第二章的題目，並改成第四章的題目。
＊工作分配：
謹瑜負責統合所有題目，製作考卷。
茗宏負責連絡東大附中的師長，尋求公民科老師的幫助。
昱全在茗宏與師長確認班上人數後，將考卷影印好需要的份
數。
紀錄者 謹瑜

24
第四次會議紀錄
會議時間 106 年 6 月 1 日，星期四，晚上 7:00-12:30
會議地點 圖書館討論室、社科院教室
討論 (事前準備：施測完畢。)
＊三人先合力將學生的分數資料紀錄為原始檔，各自將原始檔輸
入統計程式。
中途一度有輸入錯誤，因此報表一直跑不出來，檢查錯誤處
時消耗了一些時間。

＊進行工作分配：
謹瑜負責分析雙向細目表、試題與能力指標之關聯性、整合
所有資料。
昱全負責誘答力、注意係數分析、統計結果與其他題不一樣
的特異題目分析。
茗宏負責 S-P 表的學習診斷分析。

＊三人完成分配之工作後，開始討論作業二 C 部分的教學單元活
動設計。
因三人經討論後認為對出題範圍中的第三章第二節—社會規
範的種類皆有一定的熟悉度，決定將之定為為活動設計之單
元。
在活動設計上，昱全先提出了自己對課程的架構，依循此架
構，謹瑜和茗宏則提出各自的看法來補充其內容。
並且因在訪談公民科老師時，老師提到課後的測驗可以運用
填充題或配合題的形式來幫助學生釐清與檢驗課堂中所學到
的觀念，三人皆認同此為一種好方式，決定以評量設計中的
配合題作為教學活動結束後的小測驗。
紀錄者 謹瑜

25
 伍.實地學習心得

東海大學中等教育學程師資生實地學習紀錄表

學生姓名：楊謹瑜 學號：S04550150 科目：公民科

日期時間：106 年 5 月 19 日（星期四） 9 時 0 分至 12 時 0 分

106 年 5 月 20 日（星期五） 13 時 0 分至 15 時 0 分

實地學習學校：東大附中

實地學習項目：訪談中學教師 □訪談中學學生 課室觀察 □補救教學(課業輔導)

□其他：
準備活動：拜會機構相關人員 □場地探查 訪談大綱準備 教案/教材準備
□其他：
實地學習內容與心得、反思

在編製試題與施測上，我們選定的範圍為國中一年級公民的第二章—社會中的團體、第三章—社
會規範、第四章—社會文化，這三章主要是要讓學生了解各個社會的團體、規範、文化，認識其中的
意義、功能和相異之處，因此我們出的試題中多會以情境題的方式，讓學生思考在那樣的情境下，應
該帶入什麼樣的答案才是合適的。

原本是打算配合國一期末考而選定了這幾個單元，讓同學在期末考前做一個公民的小複習，但連
繫公民老師時，老師覺得國一和國二比較沒有時間接受測驗，因此我們最後施測的對象為剛考完大考
的國三學生。施測當天看到班級的狀況時其實是有些緊張的，因為同學並沒有很認真在寫考卷及改考
卷，在施測後統計結果時，確實有一些考卷的作答讓我們小組感到為難，幸好大部分同學還是有好好
地將考卷完成；對於這樣的狀況我在回家後有些想法，當天看到同學作答情況時，我和組員們似乎都
只在旁邊看著，我覺得雖然我們主要目的是編製試題與統計施測結果，不一定是管理秩序，但或許我
們應該也要下講台在教室和同學之間走走繞繞一下，做監考的動作，同學看到我們有在注意，可能就
不會如當天表現出浮躁的樣子寫考卷，我覺得這是我們可以改進的地方。

在統計和分析施測結果時令我訝異的是第十三題的結果，題目主要是測驗學生對於社會中團體的
分類是否清楚，我在其中設了公益團體的小陷阱，並且預測答題狀況會分布於選項 A 和選項 D，雖然
結果確實如我所想，但反而是高分組的同學答對率偏低，對此，我和組員皆認為是因高分組的同學認
為在人民團體法中並沒有提到公益團體，因此選擇選項 D，而換句話說就是同學多想了，實際上我並
沒有在題目中強調依定要以人民團體法的分類，假如強制要以此分類，那麼將只有(乙)是對的，但組
員們也提到，這樣的題目可能會引起一些爭議，此讓我在出題上又得到了一些經驗與想法。

26
在此附上第十三題：13.中華民國自然生態保育協會積極推廣野生物之保育，希望讓人們知道環境保
育的重要性，一起為守護自然環境盡一份心力。「中華民國自然生態保育協會｣是屬於哪一類型的團
體？ (甲)職業團體 (乙)社會團體 (丙)關係取向的團體 (丁)公益團體 (戊)志願團體
(A)乙丁戊 (B)丁 (C)甲丙戊 (D)乙戊。

在訪談過程中，老師建議可以製作一些填充題，在上完課程後做課堂小測驗，由此檢驗學生是否
有了解清楚老師的上課內容，並且剛結束課程，正是學生記憶猶新的時候，透過測驗可幫助學生喚起、
加深上課所學到的內容。填充題不同於有選項的題目，如果不清楚答案就無法回答出來，讓學生較沒
有僥倖猜測的機會，可從中注意到錯誤，得知自己不熟的部分與概念，舉例來說，假如我對一題選擇
題考的概念其實不夠清楚，但我僥倖猜對了，可能就會以為自己已經了解，在檢討時跳過這題，此在
填充題則較不容易發生。

公民科的試題編製多以選擇題為主，選擇題的變化方式有很多種，其中，老師告訴我們類似此種
題目:題目中有幾個句子，要學生回答對或錯誤的句子有幾項，這樣的題目應盡量少出，因為其雖然
看似可以檢驗多種觀念，但也容易讓學生有僥倖猜題之機會，學生或許不了解句子錯誤的地方，只是
感覺好像有錯誤而計算進去，而老師則是無法確定學生是否真的了解句子對和錯的地方。我以前的確
也寫過類似這樣的題型，確實在對答案的確定模糊不清時，有可能正好答對，比如我以為 A 句的敘述
是錯的、B 句是對的，事實上是 A 句對、B 句錯，兩者得出的答案卻同樣都是一對一錯，對此我回家
想了一下，認為可以在選項的部分作修改，將正確句子的數目，改為是哪些句子正確，例如將選項:
敘述正確的有 (A)1 句 (B)2 句…….，轉換為(A)甲乙 (B)甲丙……，由此也可做出有變化或讓學生需多加
思考的選項。

實地學習項目 時數 總時數 通過與否

訪談中學教師 ４時 ５ □ 通過
訪談中學生 時
課室觀察 時 □ 不通過
補救教學/課業輔導 時

27
其他 １時

日期： １０６ 年 ５ 月 ２０ 日

28
 東海大學中等教育學程師資生實地學習紀錄表

學生姓名：林昱全 學號：s04532053 科目：公民科

日期時間： 106 年 5 月 19 日（星期四） 9 時 0 分至 12 時 0 分

106 年 5 月 20 日（星期五） 13 時 0 分至 15 時 0 分

實地學習學校： 東大附中

實地學習項目： ■訪談中學教師 □訪談中學學生 ■課室觀察 □補救教學(課業輔導)

□其他：
準備活動：■拜會機構相關人員 □場地探查 ■訪談大綱準備 ■教案/教材準備
□其他：
實地學習內容與心得、反思
我從以前就一直覺得，當一位老師會面臨許多挑戰，包括備課、上課、班級經營、輔導孩子生

活上的大小事和對付叛逆的小孩，其中當然還有出考卷這件事。我以前就在想，這個職業要做這麼

久，每次都有三個年級，而且都是重複的東西，如果都是親自手出，老師到底怎麼有辦法出這麼多

的考卷，所以一直認為這是一個很艱難的任務，尤其是要無中生有，還要能涵括教學範圍、符合教

學目標、具備適當難易度與鑑別度，根本就是我做不到的事情，但在經過這次的訓練及跟老師的訪

談後，有逐漸掌握了一點技巧。

這次因為學習評量的期末要求，讓我們做了一份很有趣作業，雖然後續的處理與分析真的很累

人，但整個過程還是相當新奇和成就感的。一開始我們在國中一下、二下及三下的範圍中，討論出

哪一冊會比較好，最後小組討論完後，決定在二下中挑選單元來出題，因為三年級可能還在準備會

考，而一年級還年輕、不想增加考試來荼毒他們年幼的心靈。在選好範圍之後，困難的部分就來了，

我們必須在有限的章節範圍內，從無到有的把題目做出來，還需要兼顧難度、鑑別度，更需要注意

選項的誘答力，這一切都是我們第一次遇到的難題，但感覺還是很新鮮的，一想到自己親手出的題

目能夠在學生手中被作答，就覺得這將是一種很特別的體驗，是以前從來都沒有過的。當然，在出

題的過程就真的遇到我之前所擔心的問題：從題幹敘述、到選項的編制，都讓人絞盡腦汁，尤其範

圍有限，要做出這麼多題目真的不是件容易的事，不過在用心看完該範圍的國中課本之後，還是順

利出完了考卷，由此證明，熟悉教學內容是相當重要的。接下來就是去到東大附中，與聯繫好的公

29
民老師做訪問，並到老師的班級施測了。

在訪問老師的時候，問了老師很多問題，老師說她其實平常不會親自手出題目的，因為很多時後

一個學校只會有一個公民老師，如果每次都一題一題這樣出的話會吃不消，這也讓我深刻體悟到時下

大環境對社會科的不重視、以及少子化的嚴重，節數越刪越少，使學校只用一、兩位社會科老師來吃

下全校的課，讓老師指大多都是用題庫出題才能減少自身壓力。但老師也說要看考試的類型和規模而

定，如果是班上的隨堂小考或中型的週考，老師還是會以手出為主，這樣比較能夠掌握考題的狀況，

也讓自己能夠清楚了解學生是哪裡不懂，而能夠知道學生的問題是出在哪個環節。

接著來到老師的班上，情況跟我們預想的完全不一樣，我們以為會是國中二年級的班，結果施測

班級是剛考完會考、等著畢業的國三生，因為老師說其他年級都還要上課，也都有進度壓力，因此國

三生是最有空的了，而這個班正在班上放投影機看電影，所以現場情況可想而知，秩序頗為混亂、學

生們都不想寫考卷。雖然能夠理解這群孩子的心境，都考完大考要畢業了，哪有心情再寫考卷，但還

是不免擔心我們出的考卷，在這樣的狀況下測出來是否具有信、效度，畢竟當時情況真的有些失控，

甚至都有看到互抄、考卷亂改、全部寫C、等我們對答案再把答案寫上去…等等。結束後老師也稱讚

我們考卷出的不錯，也跟我們打氣加油，希望我們能成為後起之秀。

最後，就是分析試題的部分了，不知道是因為上述因素、還是因為出得太簡單，班上總平均偏高，

全班平均答對率也來到80%，整體來說，這是一份較為簡單的考卷，但其中還是有幾道題目出得相當

不錯，具有很好的鑑別度與誘答力。總而言之，這是一次很棒的經驗，第一次能親自出題讓學生考試，

是一個很棒的經歷，相信之後還能做得越來越好，因為一份優良試題才能幫助一位教師了解班上每問

學生，並修正自己的教學，這是一份相當重要的的事情，經過這次的磨練，一定能在往後帶給我帶來

相當大的正面力量。

30
 實地學習項目 時數 總時數 通過與否

訪談中學教師 4 5 □ 通過
訪談中學生 時 時
課室觀察 時 □ 不通過
補救教學/課業輔導 時
考卷施測 1
時

日期： 年 月 日

31
 東海大學中等教育學程師資生實地學習紀錄表

學生姓名：王茗宏 學號：S04532050 科目：公民與社會

日期時間： 106 年 5 月 19 日（星期 六 ） 9 時 至 11 時

106 年 5 月 20 日（星期 五 ） 13 時 至 15 時

實地學習學校： 東大附中

實地學習項目： 訪談中學教師 訪談中學學生 課室觀察 □補救教學(課業輔

導)

準備活動：拜會機構相關人員 □場地探查 訪談大綱準備 教案/教材準備

□其他：

實地學習內容與心得、反思
一開始，學習評量這門課程要我們出試題時，心裡就有些小小的興奮，總算可以讓我們實際嘗一下
當老師的感覺，我和組員們討論完後就決定先以國中範圍為主，以國中公民一下的第三、四章為我們
的出題範圍!
這次到東大附中做實地學習，是由我本人聯絡附中的國中部老師。老師在電話裡便和我約定時間，
也因為老師擔心國一二同學有課業進度上的壓力。所以便安排國三考完會考的同學作為我們的施測對
象。剛進教室時，同學們可說是一陣騷動，不知道是不是有我們這些陌生的大哥哥大姊姊走進教室引
起了他們的注目。但一聽到要寫考卷，同學們似乎又略有抱怨，還有同學說為什麼要打擾他們看電影
的時間，我們三人當下露出尷尬的表情。老師人也很客氣，趕緊跟我們說同學們因為剛考完試，所以
心情比較浮動，這個班級其實在學業上其實還算是中段的。我們也回老師說沒關係的，希望老師不用
覺得不好意思，班上同學還真是有活力。還好在老師幾經安撫後，這群孩子們總算願意放下手邊的工
作來幫我們做考卷。
看到這群國中生活潑青春有活力的樣子，也讓我回想起自己國中時期的記憶。但也讓要在大學畢業
後出道的我有點小小的擔心，畢竟要維持一個班級的秩序對一個老師，尤其是年輕初出茅廬的老師實
屬不易，畢竟年輕老師要與同學互動的模式與年長老師與同學互動的方式肯定不一樣，年輕老師可以
與學生之間比較親近，但也可能因為缺少了一些威嚴，在領導班級上學生未必會願意服從團體的秩
序，身為一個好的老師就要學會如何拿捏與學生之間的關係，如何維持亦師亦友的情感的確是教育工
作者要去重視的。但相信在師培這兩年的課程訓練之下，一定可以讓我們在各方面的學習成長許多。

32
 從我們試題分析跑出的 S-P 表來看其曲線，我們的 S-P 表曲線是屬於第四類型，平均答對率約在八
成左右，除了極少數學生成績稍微偏低之外，大部分的學生仍有相當良好的成績，該班學生的學習狀
況大多無須擔心。根據 S-P 表分析的結果，我們也可以做為試題診斷的作用，做為試題診斷分析圖，
(縱軸為答對試題的學生人數百分比，橫軸為試題注意係數)從試題分析結果來做評鑑，我們這份試卷
題目可以算是落在 A 區，是屬於優良型試題，表示該試題屬於適合學生測量。從 S-P 表分析亦可以作
為診斷學生學習類型為作用(縱軸為學生得分百分比，橫軸為學生注意係數)。大部分的學生特徵大多
落入 A 區，學習狀況大多良好，對於這樣的學生只要給予鼓勵陪伴，學習都可以在穩定的狀況上。
在討論報告中，我們堅持要一次把它做完，但我剛好身體不舒服，為了不要拖累自己的組員，我還
是硬撐著身子在圖書館和組員討論如何把報告完成，那天晚上本來是要去看醫生的，但回到宿舍已經
晚上十一點多，之後就連續重感冒躺在床上多日，所幸同組夥伴的包容和體諒與我自己的毅力來堅持
下去，在兵荒馬亂的期末考試前才能夠順利的完成，也讓我深刻地體會到團隊合作學習的重要性。
身為一個好的老師，除了有好的專業之外呢，具備優良的出題技巧也是十分重要。一份好的評量和
試題才能真正測出學生的實力，也才能發現學生在學習狀況是否符合標準亦或是還有什麼需要改進的
地方。感謝附中老師的配合和幫忙，讓我們這次實地學習可以順利的進行完成。老師在同學做答時，
也有看一下我們出的試題，我們詢問一下老師我們試題是否出的還可以，老師似乎也毫不猶豫的肯定
我們，說試題都有考到重點，如果沒有跟她說是我們師培生出題的，老師還會以為是正式老師出的題
目呢，有老師的鑑定和認可後我們也放鬆了許多!!也很感謝大家同心合作協力讓實地學習可以順利完
成!!

實地學習項目 時數 總時數 通過與否

訪談中學教師 4時 □ 通過
訪談中學生 時
課室觀察 時 □ 不通過
補救教學/課業輔導 時
其他 1時

日期： 106 年 6 月 19 日

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六.整學期心得回應或建議

謹瑜
上了這堂課發現原來試題編制的背後還有那麼多的學問，不僅編制考卷前要
考量各個教學目標和各題型的優缺點等，施測結束還須對施測的結果做出詳細分
析，不是考完看了成績就沒事了。老師上課的內容是條理清楚且詳細的，並且讓
我再次了解到課前預習的重要性，有事先預習過當週要上的單元，上課時就能清
楚知道老師講授的內容，跟的上課程的節奏，然而有幾堂課自己不小心鬆懈了，
事前沒有讀完整，在上課時就會有些吃力，而這是我需要改進的部分。
實際編製試題與施測對我來說是難得的經驗，經由組員的討論與訪問公民科
教師，讓我在編製試題和公民科的教學上都有了新的想法與見解；而印象深刻的
是與組員們將原始數據帶入程式時，怎麼樣都跑不出來，一面找到錯誤做修改，
一面又感到很焦急、手忙腳亂，最後察覺是多了一個空白鍵，總算跑出了報表，
當時激動的心情是難以言喻且少有的，並且也發現使用程式產生報表看似複雜，
只要理解每個數字背後代表的意義，事實上操作起來並不會太困難。

昱全
這學期修的學習評量，讓我學到很多以前學不到的東西，尤其是在實作的方
面，更是讓我有很新奇的體驗—親自出題並實地施測。我以前就在想，這個職業
要做這麼久，每次都有三個年級，而且都是重複的東西，如果都是親自手出，老
師到底怎麼有辦法出這麼多的考卷，所以一直認為這是一個很艱難的任務，尤其
是要無中生有，還要能涵括教學範圍、符合教學目標、具備適當難易度與鑑別度，
根本就是我做不到的事情，但在經過這次的訓練及跟老師的訪談後，有逐漸掌握
了一點技巧。

茗宏
這學期總算順利告一段落，六選三的方法學課程也順利修完了兩節。雖然辛
苦，但卻收穫滿滿。
期中考前，學習評量主要著重於課本的知識內容，期中考是主要也以紙筆測
驗為主，感謝老師的督促，讓我們每個禮拜都會養成好習慣的在課堂前做預習，
相信我們一點一滴的累積在應付教檢時一定不會有什麼困難，因為成功是給做好
準備的人。
期中考後，主要是著重在實做的部分，雖然一開始覺得那些原理有些困難，
從課本字面上看起來好像深奧的數學讓人有些頭痛，但幾經一番努力研讀和與小
組員討論之後，總算也能一點一滴地克服困難，完成期末的實地學習和報告，過
程中雖然花了很多時間與心力，但因為有親身下去操作，相信學到的東西也會相
對變多，未來我們在走入教育現場需要親自出題時，相信在學習評量裡學到的東
西也能派上用場，讓我們在出試題時能做出一份最適合讓孩子們做測驗的評量，
畢竟一個好的老師除了在教學上要有熱忱和專業之外，在學生學習告一個段落後

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給學生做一份測驗檢測學習成果也是十分重要的，畢竟要客觀的評比出學習成效
做測驗還是最普遍也最實際的做法。
最後還是要感謝老師和與我一起上這堂課堂公民科的同學，謝謝你們的付出，
也讓我有了學習的榜樣，成為教育路上堅持下去的動力。

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