PROGRAMACIÓN ANUAL 2016

I. I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. : Divino Cristo Obrero
1.2. UGEL : Norte
1.3. Directora : Judith Ramos
1.4. Subdirectora :
1.5. Área : Ciencia y ambiente
1.6. Nivel : Primaria
1.7. Ciclo : V Ciclo
1.8. Grado y Sección : 5to Grado
1.9. Turno : Mañana
1.10. Profesor : Kevin Ronald Cano Mamani

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el quinto grado de Primaria, en el Área de Ciencia y ambiente se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
cuarto ciclo, teniendo como base a los estándares de aprendizaje planteados en los mapas de progreso y a la vez articular los
niveles de logro correspondientes al siguiente ciclo.
Las competencias de este grado son:
 Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Los estudiantes desarrollan esta competencia cuando identifican problemas cotidianos, formulan preguntas a partir de las
observaciones, propone acciones experimentales para comprobar sus hipótesis planteadas, Elige materiales y
herramientas adecuadas para indagar, escogen información de las diversas fuentes proporcionadas para responder a los
problemas planteados, extraen conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de
la indagación y comunica sus resultados de su experimentación.

 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Esta competencia busca que los estudiantes construyan y comprendan argumentos, representaciones cualitativas o
cuantitativas para dar razones o justificaciones de proposiciones fundamentadas con evidencias sobre fenómenos de la
naturaleza, sus causas y relaciones con otros fenómenos.

Para el logro de dicha comprensión será necesario tener en consideración los conocimientos acerca del mundo, los
conocimientos científicos previos respaldados en evidencias, datos e información científica proporcionados de manera
oral, escrita o visual.
  Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

Esta competencia se concibe como un esfuerzo dirigido a la solución de problemas propios de su entorno o naturaleza,
tanto los orientados a mejorar la calidad de vida de la comunidad como aquellos vinculados a optimizar procesos de
producción en un contexto determinado.
En tal sentido plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución, evalúa los
posibles impactos y selecciona el prototipo tecnológico.

 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.

El campo de acción de esta competencia son las situaciones socio científicas, que representan dilemas o controversias
sociales que se basan en nociones científicas. Es decir, debates y posturas autónomas sobre los usos de la ciencia y la
tecnología y sus implicancias éticas en el campo social (economía, salud, convivencia, política) y ambientales (manejo de
recursos naturales).

Esta competencia ofrece a los estudiantes la oportunidad de enfrentarse a preguntas concretas —¿cómo afecta la comida
chatarra a mi salud?, ¿se tiene que experimentar con animales para obtener medicamentos nuevos?, ¿el hombre tiene
derecho a aprovecharse de la naturaleza?—, entendiendo que para lograrlo necesitan desarrollar procesos que los lleven
a una reflexión informada que les permita sostener sus respuestas. Además, deben reconocer que la ciencia ofrece
respuestas provisionales que tienen vigencia hasta que surjan otras más convincentes.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

El área de Ciencia y Ambiente hace uso de los siguientes aprendizajes fundamentales:

Actúa e interactúa de manera autónoma para su bienestar

 Los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de
desarrollo biológico y psicológico ; establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y
comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, planteándose
posibilidades continuas de desarrollo y bienestar personal y social.

Emprende proyectos para alcanzar las metas buscadas

 Los estudiantes emprendan proyectos de distintos tipos empleado para dicho fin la ciencia y la tecnología para satisfacer o
resolver demandas del entorno.
 Ejerce de manera plena su ciudadanía

Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien
común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios democráticos. Conviven y participan con
apertura intercultural, deliberan sobre los asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social desde la
comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

Construye y usa la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.

 Los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o científico que
implican la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus
procedimientos y resultados.

Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida

 Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para
comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. reflexionan críticamente sobre la ciencia y la
tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en
diversos contextos.

Valora y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de
vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

 Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo como parte fundamental
de su formación integral, demostrando seguridad y conciencia de sí mismo al explorar su entorno y al realizar actividades
recreativas, físicas y deportivas. afianza su personalidad, generando un estilo de vida activo y saludable, adoptando valores
de convivencia y respeto que permite desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

Durante el desarrollo de las competencias y capacidades, se incluirán los siguientes contenidos transversales:
 Convivencia democrática
 Cultura de paz
 Derechos humanos
 Respeto a la diversidad
 Vida verde
 V. CUADRO DE COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS MAPA DE PROGRESO

Indaga mediante
métodos científicos Busca las acusas de un hecho o fenómenos que identifica, formula preguntas o hipótesis en las que
situaciones que relaciona las variables y que se pueden observar. Propone y comparte estrategias para generar una situación
controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios en una variable independiente causan cambios
pueden ser
en una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información
investigadas por la confiable. Comunica la información y evalúa sus conclusiones y procedimientos.
ciencia.

Explica el mundo físico

Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones
basado en
que establece entre: propiedades y funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su
conocimientos estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con
científicos. la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la tierra o entre otras comparaciones científicas.
Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona
Diseña y produce un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia, considera sus destrezas
prototipos tecnológicos técnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su alternativa de
para resolver solución. Representa gráficamente su alternativa de solución, usando instrumentos geométricos e incluyendo
problemas de su dimensiones y unidades de medida; justifica, con conocimiento científico y fuentes de información confiables, el
entorno. uso de modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso de materiales según sus propiedades.
Realiza procedimientos de las diferentes fases según el diseño, selecciona y usa herramientas apropiadas y
explica los beneficios y limitaciones de su diseño. Comunica según su propósito empelando términos
científicos.

Establece relaciones los avances científicos y los impactos en la forma se vivir y las creencias de las personas,
Construye una justifica su punto de vista basado en el dialogo y las necesidades colectivas, respecto a temas puntos
posición crítica sobre controversiales sobre el uso de la tecnología y saber científico.
la ciencia y la
tecnología en la
sociedad
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Indaga mediante métodos Explica el mundo físico basado en Construye una posición Diseña y produce prototipos
científicos situaciones conocimientos científicos crítica sobre la ciencia y la tecnológicos para resolver
que pueden ser tecnología en la sociedad problemas de su entorno
investigadas por la
ciencia

Toma posición crítica frente a situaciones

Evalúa las implicancias del saber y del
Genera y registra datos e información

y selecciona alternativas de solución

Comprende y aplica conocimientos
BIMESTRE,

Diseña alternativas de solución al

Diseña estrategias para hacer una

Plantea problemas que requieren

quehacer científico y tecnológico
NÚMERO DE DURACIÓN
UNIDAD (sesiones)

Analiza datos o información

Problematiza situaciones

Problematiza situaciones

soluciones tecnológicas
Evalúa y comunica

sociocientíficas
indagacion

científicos

problema
I BIMESTRE X X X X X X
UNIDAD I
UNIDAD II X X X X X X X

UNIDAD III X X X X X X X X

II BIMESTRE X X X X X X X
UNIDAD IV
UNIDAD V X X X X X X X X

III BIMESTRE X X X X X X X X X
UNIDAD VI

X X X X X X X X X
UNIDAD VII

IV BIMESTRE X X X X X X X
UNIDAD VIII

X X X X X X X X
UNIDAD IX
 DURACIÓN
BIMESTRE/ UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (EN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SESIONES)
 Sistema nervioso
I BIMESTRE  Estructura del Sistema nervioso
Unidad I  Completa las
 El sistema nervioso Central
Valoremos el sistema nervioso para una vida saludable y actividades
armoniosa.  El sistema nervioso periférico
 El sistema autónomo y vegetativo
propuestas en
En esta unidad los estudiantes conocerán los puntos más  Los sentidos y el sistema nervioso la Unidad I del
importantes relacionados con el sistema nervioso, prevención y  Enfermedades que afectan a los libro de
cuidados actividades
órganos de los sentidos
El sistema nervioso es muy importante para vivir. Es el encargado  Prevención y cuidados del sistema  Realiza una
de relacionarnos con el mundo exterior a través de los sentidos y nervioso indagación
controla las demás funciones del cuerpo.  Tecnologías al cuidado de nuestros sobre
. ojos. resonancia
El sistema nervioso central gobierna todos los actos voluntarios y es magnetica
ayudado por el sistema nervioso Periférico que controla las
 Realiza un
acciones involuntarias que ocurre en nuestro organismo con
funciones antagónicas. experimento
sobre El
Los sentidos reciben señales del interior y exterior del cuerpo. En el sistema
ser humano son: vista, audición, gusto, olfato y tacto que es
controlado por el sistema nervioso.
nervioso y el
oído
Unidad II  Función de nutrición  Completa las
 El aparato digestivo actividades
Nutriendo nuestro cuerpo para mantener el  Las glándulas anexas propuestas en
equilibrio  El aparato circulatorio la Unidad N° II
La función de nutrición es muy importante para los seres vivos  Prevención de enfermedades del del libro de
mediante los cuales toman sustancias del exterior y la aparato circulatorio actividades
 El aparato respiratorio
transforman en materia y energía. La nutrición no solo se  Realiza una
relaciona con el aparato digestivo, comprende la respiración,  Prevención de enfermedades del
indagación
circulación y excreción que permiten al organismo llevar todas aparato respiratorio
sobre el
las funciones vitales.  El aparato excretor
 Avances tecnológicos en el
peligro de la
El proceso digestivo comprende la ingestión, digestión, tratamiento y prevención de influenza.
absorción y egestión de las sustancias. ¿Cómo colaboran las enfermedades.  Realiza un
enzimas en la digestión? ¿Qué debemos hacer para tener una experimento
digestión saludable? sobre la
excreción en
El aparato circulatorio comprende el corazón y los vasos
sanguíneos. El órgano principal de la respiración son los la respiración.
pulmones que realizan el intercambio gaseoso ¿Cómo
debemos cuidar nuestro corazón?.¿Porque no es
recomendable respirar por la boca?.
Las sustancias de desecho son eliminadas por el sistema
excretor a través de los riñones que actúan como filtro. ¿Qué
sabes de la hemodiálisis?
Unidad III • Completa las
 La reproducción humana actividades
Cuidamos el cuerpo y respetamos la nueva vida que se inicia propuestas en la
 La reproducción
Unidad N° III del
En esta unidad se desarrollará la función de reproducción. El fin de  La fecundación
la reproducción es perpetuar la especie humana. Los órganos que libro de
 El desarrollo embrionario humano
intervienen en la fecundación es el sistema reproductor masculino y actividades
 Enfermedades de transmisión sexual
femenino que tienen funciones específicas para procrear. Los niños • Realiza una
y niñas sufren cambios a partir de la pubertad. ¿Qué cambios se indagación sobre
pueden notar a partir de la pubertad? nuevas técnicas
La vida del ser humano se genera por la unión de dos células a de reproducción.
través de la fecundación: el óvulo y el espermatozoide. Este es el • Realiza un
inicio de nuestra relación con el mundo a través del vientre de experimento
mamá, pero cuando se cumplan los 9 meses de esa feliz sobre niño o niña
permanencia, tendremos que seguir creciendo de forma
independiente. • Elabora el
Corefograma de
Es importante el cuidado e higiene del cuerpo para evitar en el las unidades I, II,
futuro las infecciones de transmisión sexual. ¿Cómo se debe evitar III
las ITS?¿Es importante una vida sana sin riesgos?.
 Realiza el
.
Proyecto Vida
“Criamos
caracoles”
II BIMESTRE  Definiciones importantes de Ecología
 Factores de un ecosistema
Unidad IV  Completa las
 Las relaciones entre los seres vivos.
actividades
Cuidemos los ecosistemas para mantener el equilibrio natural  Equilibrio de los ecosistemas propuestas en
El hombre como ser vivo necesita un medio para vivir como es el  Diversidad de Ecosistemas la Unidad N° IV
ecosistema, donde se relaciona con los factores abióticos y otros  Las Ecorregiones del Perú del libro de
seres bióticos con nutrición autótrofa y heterótrofa.  La Contaminación actividades
 Clasificación de los residuos  Realiza una
En todo ecosistema se puede apreciar dos tipos de relaciones como contaminantes indagación
la intraespecifica e interespecifica que mantienen el equilibrio en científica sobre
 Los problemas ambientales
una población. Una población puede mantener o disminuir el número “Los elefantes
de individuos por varios factores como la contaminación, los huérfanos
incendios acción de los predadores, por acción del hombre , por ello tienen
es importante tomar conciencia del cuidado ambiental para problemas
mantener el equilibrio. ¿Consideras que vives en un barrio limpio? sociales ”
¿Qué acciones debes considerar para evitar evitar la  Realiza un
contaminación? experimento
sobre “Los
Las ecorregiones del Perú son importantes para nuestro país porque
líquenes “
preserva fauna y flora típica de la zona evitando la extinción de las
especies.
Unidad V Con el  Áreas naturales protegidas
 Nuestros bosques en peligro
 Completa las
 Los bosques del Perú y algunas de
actividades
El Perú un país Mega diverso sus especies arbóreas propuestas en
 Ecoturismo : Una alternativa para el la Unidad N° IV
El Perú es uno de los países más valiosos del planeta Tierra, por su
desarrollo sostenible. del libro de
altísima diversidad de áreas naturales bosques. La alta diversidad
 Domesticación de especies de plantas actividades
de ecosistemas ha permitido el desarrollo del país. El Ecoturismo nativas.  Realiza una
es una de las formas de desarrollo del país que está creciendo hace  Conservación de las especies indagación
varios años atrás y se potencializa con el correr de los tiempos, la científica sobre
población de acerca a la naturaleza de manera responsable. ¿Que “La selva
aprenderías realizando ecoturismo en tu región?¿ El Perú se amazónica
reduce su
beneficia con el turismo?
resistencia al
estrés térmico “
 Realiza un
experimento
sobre “El
cactus”
III BIMESTRE  Domesticación de especies de
animales nativos
Unidad VI  Completa las
 Principales animales domésticos del
actividades
Nuestra Biodiversidad animal merece la protección de todos Perú propuestas en
 Los camélidos sudamericanos la Unidad N° VI
En esta unidad se abordará sobre la domesticación de las especies
de animales como los auquénidos como la vicuña, guanaco, llama,  Biodiversidad en peligro del libro de
alpaca y los pequeños roedores como el cuy, aves como el pato  Perú: riqueza hidrobiológica. actividades
criollo entre otros.  Realiza una
indagación
En cuanto a la utilidad de los animales, es variado desde la fibra científica sobre
que se extrae, su carne que tiene un gran valor nutritivo. “El nuevo gen
que regula el
Hay muchos animales que se encuentran en peligro de extinción,
desarrollo de la
por tal motivo debemos cuidar para que las especies se mantengan.
raíz de plantas
¿Qué instituciones se encargan de velar por la preservación de los  Realiza un
animales? experimento
sobre “Cómo
hacen los
camaleones
para cambiar”
 Elabora el
Corefograma
de las unidades
V, VI, VII
Unidad VII  La materia y energía
 Propagación de la materia
Experimentemos con la materia  Completa las
 Propiedades intensivas
actividades
En esta unidad se abordará tema referido a la materia y la energía.  Propiedades extensivas propuestas en
La materia es todo aquello que existe y se puede percibir por los  Fenómenos físicos y químicos la Unidad N° VII
sentidos, posee propiedades intensivas y extensivas . Las  Cambios físicos por acción del calor del libro de
propiedades extensivas o generales se cumplen para todos los
 Cambios físicos por atracción de actividades
cuerpos como masa, peso y volumen; en cambio las intensivas es
imanes  Realiza una
particular para ciertas cuerpos como punto de fusión, densidad y
ebullición.  Cambios químicos que ocurren en una indagación
pila científica sobre
La materia puede sufrir cambios físicos y químicos por acción del  Tipos de pilas uso de las pilas
calor. recargables

Para la elaboración de vino se usan las uvas ¿ Qué tipo de  Realiza un

fenómenos tienen que haber ocurrido con la uva para convertirse en experimento
vino?. sobre “la
densidad en los
cuerpos”
IV BIMESTRE  El sol y la luz
 Los cuerpos y la luz
Unidad VIII  Completa las
 Velocidad de la luz
actividades
Conociendo el mundo de la luz y del sonido  Propagación de la luz propuestas en
El mundo se puede percibir es gracias a la luz. Sabemos que  Reflexión de la luz la Unidad N°
la luz es una forma de energía radiante que proviene del sol o  Refracción de la luz VIII del libro de
de otros artefactos. de acuerdo a la acción de la luz sobre los  El sonido actividades
cuerpos puede ser opacas, traslucidos y transparentes. .  Propagación del sonido  Realiza una
 Clasificación de los instrumentos indagación
La luz poses propiedades como la reflexión y la refracción al científica sobre
musicales.
pasar por diversos medios el ruido
 Realiza un
Por otro lado el sonido también es una forma de energía que
experimento
también posee propiedades.
sobre luz
polarizada
 Realiza el
Proyecto Vida
Verde
“Confeccionam
os un xilófono ”
Unidad IX Exploramos la fuerza y el movimiento  Las fuerzas
 Clases de fuerzas
La fuerza y movimiento son dos eventos físicos que están  Completa las
ligados. Pero, aunque la fuerza puede manifestarse sola, el  Los efectos de las fuerzas
actividades
movimiento no es posible sin el concurso de una fuerza. Por  El movimiento propuestas en la
ejemplo; una bicicleta es un aparato mecánico que sirve para el  Movimiento según su trayectoria Unidad N° IX del
transporte de personas. En ella, el motor son nuestras propias  Movimiento y rozamiento libro de
piernas que aplicando fuerza sobre los pedales, hacen que  La caída libre y la fuerza de gravedad actividades
unos discos giren. Por medio de una cadena, estos discos  Ley de la gravitación universal  Realiza una
transmiten movimiento a las ruedas que rozando con el suelo,  La presión atmosférica indagación
hacen que el vehículo se desplace y ocurra otro movimiento. científica sobre
fuerza de la luz
Esta unidad también se abordará puntos referidos a caída libre
y se relacionará con la fuerza de la gravedad.
 Realiza un
¿Si dos cuerpos de diferente tamaño son soltados a una misma experimento
altura? ¿Cuál de ellos cae primero en caída libre? sobre el
barómetro
elástico casero
 Elabora el
Corefograma
correspondiente
a las unidades
VII, VIII, IX

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Indagatorio y alfabetización científica

Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, etc.
Técnicas: Trabajo en equipo, debate, observación sistemática, exposición, diálogo, trabajo experimental
VIII. EVALUACIÓN

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes .
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.
Se evaluará el trabajo en el campo
Se evaluará el trabajo en el laboratorio

IX. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Competencias
Indaga mediante métodos
científicos situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia
Explica el mundo físico basado
en conocimientos científicos
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología en
la sociedad
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
Capacidades
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer la indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos o información
 Evalúa y comunica
 Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta cientificamente
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
 Toma posición crítica frente a situaciones sociocientificas
 Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de
solución
 Diseña alternativas de solución al problema

X. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:

- BRACK EGG, Antonio y LEÓN, Rafo (2006). Perú Paraíso Natural (áreas Naturales Protegidas). Perú: Editorial Compañía de minas
buenaventura, 184 p.
- BRACK EGG, Antonio y BRAVO, Fernando (2005). Perú Legado Milenario. Perú: Fondo Editorial Universidad de San Martín de Porres,
204 p.
- CHURCH, Jok (2003). El mundo de Beakman y Jax (experimentos divertidos). México: Editorial Selector, 150 p.
- ENCICLOPEDIA TEMÁTICA MULTIMEDIA (2007). BIOLOGÍA. España: Ediciones Credimar, 112 p.
- FUENTES Alberto (2008). Jugando se aprende ciencia (Manual práctico con juegos y ejercitaciones (2005). Colombia: Arquetipo grupo editorial, 328 p.
- GAS NATURAL FENOSA – Centro de Eficiencia energética (2010) . Ayúdanos a la energía a hacer bien su trabajo (Guía para un
consumo responsable). Argentina: Editorial Global Diseña, 84 p.
- THE NATIONAL GEOGRAPHIC (2007). Enciclopedia de animales (tomos I, II, III, IV, V). Perú: Editora El Comercio, 95 p.
- TORTORA, Gerard y ANAGNOSTAKOS, Nicholas (1993). Principios de anatomía y fisiología. México: Editorial Harla, 1153 p.
- STARR Cecie y TAGGART, Ralph (2008). Biología (la unidad y diversidad de la vida). México: Cengage Learning editores, 1026 p.
- SUZUKI, David y VANDERLINDEN, Kathy (2004). Ecología Divertida (juegos y experimentos por un planeta más verde). España:
Ediciones Oniro, 119 p.
- UNESCO (1991). Manual de la Unesco para la Enseñanza de las Ciencias. Editorial DHASA 420 p.
- VEANCLAVE, Janice (2002). Anatomía para niños y jóvenes (actividades súper divertidas para conocer el cuerpo humano y su
funcionamiento). México: Editorial Limusa, 222p.
- VEANCLAVE, Janice (1998). Biología para niños y jóvenes. Editorial LIMUSA, 253 p.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Ciencia y Ambiente- III ciclo .Lima.
- Páginas web de Internet
- Revistas ambientales
- Periódicos
- PARA EL ESTUDIANTE:
- ( 2016). Quinto grado de primaria. Editorial Corefo
- VISOR ENCICLOPEDIAS AUDIOVISUALES (2009). El libro de los 1001 porqués del cuerpo humano. Buenos Aires: Editorial VISOR,
63p.
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Equipos de laboratorio
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones