Secuencia: Las plantas y los cambios

de la vegetación a lo largo del año

Capacitadora: Beatriz Libertini

Coordinación: Mirta Kauderer

Mail de contacto: beatrizlibertini@gmail.com

1
 Cambios en la vegetación a lo largo del año1

Contenidos2:

Uno de los aspectos que se enfatiza es el estudio de la diversidad; se espera que a partir de
su reconocimiento los alumnos puedan acercarse también a la idea de unidad.
Otro de los aspectos que se priorizan en el ciclo está relacionado con la variedad de cambios
que experimentan, en particular las plantas: todas cambian, pero no todas lo hacen de la
misma manera.
El abordaje de estos contenidos requiere instancias en las cuales los alumnos tengan
oportunidades para observar, comparar, clasificar.

IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS

− Las plantas, los animales y − Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de

las personas son seres
vivos. Nacen de otro ser
vivo, se desarrollan, mueren.
Los seres vivos tienen
diferentes características
externas y diferentes
comportamientos.
− Las plantas también se
mueven, ya sea por
movimientos autónomos, ya
sea por transporte
− Las plantas, como otros
seres vivos, cambian a lo
largo del año y de los años.
Estos cambios son
diferentes en los distintos
tipos de plantas.
las plantas (necesidad de luz, agua, sustrato)
− Reconocimiento de que las plantas nacen de otras plantas:
a partir de una semilla o de un gajo
− Identificación de movimientos transportados (semillas y
frutos de plantas que son transportados por algún agente:
abrojo/animales, “helicópteros”/viento, etcétera)
− Relación entre las características de las semillas y los
frutos con el medio de transporte (por ejemplo, que se
adhieren, flotan en el aire o el agua)
− Seguimiento y registro de diferentes cambios en una planta
a lo largo del año: crece, brota, cambian sus hojas, florece,
fructifica
− Comparación de cambios entre diferentes plantas (por
ejemplo: plantas que florecen y otras que no, momento del
año en que florecen o fructifican, época del año en que
pierden las hojas)
− Uso e interpretación de cuadros de registro para el
seguimiento de los cambios.
− Identificación de la secuencia flor-fruto-semilla en el ciclo
de vida de las plantas con flor.

Este tema combina dos ejes de trabajo alrededor de las plantas: la diversidad y el cambio. A
pesar de que los chicos conocen una cierta variedad de plantas, el estudio escolar de éstas
1
Compilación y adaptación de distintos textos: Pág. 192 a 196: Prediseño Curricular 1999. Documento Curricular
Las plazas de la ciudad de Buenos Aires.
2
Diseño Curricular de Primer Ciclo. Área Conocimiento del Mundo .Bloque: Fenómenos Naturales

2
suele reducirse a un tipo estándar de “árbol con frutos como el manzano” o de plantas con
flores como la rosa”. A través de este tema se intenta ampliar dicho panorama poniendo
atención en que no sólo los árboles dan frutos o en que no sólo las plantas de jardín tienen
flores o en que hay plantas como los helechos que no tienen flores ni frutos.
Por lo general, los cambios estacionales más destacados en el estudio escolar de las plantas
son aquellos vinculados a la caída de las hojas: “las plantas en general (y especialmente los
árboles) pierden las hojas en el otoño y florecen en primavera”. En este tema, proponemos
ampliar esta visión del mundo vegetal, apuntando fundamentalmente a diversos tipos de
cambios (la brotación, la floración, el nacimiento y crecimiento a partir de las semillas o de
gajos, y la relación temporal entre la aparición de la flor y la del fruto) y a la comparación de
estos cambios en diferentes plantas.
El trabajo con la diversidad implica también aproximase a un cierto grado de generalización. En
el segundo año, se espera que los alumnos puedan aproximarse a la idea de que las plantas,
como todos los seres vivos, nacen, se desarrollan –y que para ello tienen una serie de
requerimientos- y que también mueren. También que las plantas con flores desarrollan frutos y
que estos frutos albergan semillas a partir de las cuales nacerá una nueva planta.

Las plantas de la plaza.

Las siguientes actividades apuntan a que los alumnos analicen algunos cambios que ocurren
en los vegetales a lo largo de cierto tiempo.
Los alumnos podrán aproximarse a la idea de que todas las plantas cambian, pero no lo hacen
todas de la misma manera.

• ANTES DE LA SALIDA
Anticipaciones sobre los cambios posibles en las plantas: El maestro comenzará
comentando a los alumnos que van a realizar distintas salidas a la plaza para observar los
cambios de la vegetación a lo largo del año. Luego, y con el fin de ayudar a los alumnos a que
pongan en relación lo que van a trabajar con lo que saben sobre las plantas les preguntará:
- ¿Todas las plantas tienen hojas al comenzar las clases? ¿de qué color son las hojas?,
¿son todas del mismo color?, ¿tienen flores?, ¿y frutos?, ¿pueden verse brotes?
- ¿Todas las hojas cambian de color? Si camban de color, ¿a qué colores pueden
cambiar?, ¿todos los árboles pierden sus hojas?, ¿todos lo hacen en la misma época?
Cuando caen las hojas, ¿siempre quedan “pelados”?, ¿puede haber árboles sin hojas
pero con flores o frutos?, ¿todos los árboles tienen flores (frutos) en algún momento?,
¿todas las flores (frutos) aparecen en la misma época?
El docente organizará una puesta en común en la cual los chicos podrán comentar lo que
saben sobre las plantas. También intervendrá para orientar con preguntas las futuras
observaciones que realizarán los chicos. Se registrarán las ideas que hayan expresado los
alumnos.
Quedará planteada, entonces, la necesidad de observar, registrar y comparar las plantas de la
plaza en diferentes momentos del año.
Observaciones y registros para identificar cambios en los vegetales. El docente
organizará las visitas a la plaza cercana a la escuela donde los alumnos observarán las
plantas.

3
Como ya dijimos, este tema está centrado en las diversas maneras en que cambian las plantas
a lo largo del año. Puesto que se trata de una tarea comparativa que implica trabajar
simultáneamente con distintas plantas y diferentes rasgos, es importante que el docente (sea
cual fuere el tipo de actividad que proponga) haga una selección previa de cuáles serán las
plantas que se estudiarán, qué rasgos se van a comparar, en qué momentos del año se harán
las observaciones, etcétera. (consultar en http://www.plazaspiie-cba.blogspot.com/)el material
Fichas de información sobre los árboles de nuestra ciudad )
El tema se presta para más de un tipo de actividad, algunas de ellas, necesariamente, incluirán
salidas por los alrededores de la escuela, destinadas, por ejemplo, a realizar un primer
reconocimiento de diferentes tipos de plantas (hierbas, árboles, arbustos, helechos) según sus
rasgos más salientes o a observar con cierto detalle algunos rasgos de interés (si tienen hojas
o flores o frutos; el color de las hojas, etc.), o, más avanzada la tarea, a registrar cambios en
los rasgos observados en las salidas anteriores.

Recomendaciones
Antes de realizar la salida es importante que el maestro conozca el lugar de la visita
para poder analizar las posibilidades que el lugar ofrece. Seleccionará y diferenciará
previamente las plantas que allí se encuentran con el fin de planificar con mayor
claridad las consignas que guiarán la observación.
Los alumnos deberán tener conocimiento, antes de la salida, de adónde van, para qué,
cuáles son las normas de comportamiento que deberán tener en cuenta para poder
desarrollar la salida, qué materiales necesitan llevar y prepararlos con anticipación; se
organizarán las parejas de trabajo y se dividirán responsabilidades y tareas. Con el fin
de favorecer la organización de las salidas y cuidado de los niños en la plaza será
importante contar con el acompañamiento de adultos (personal de la escuela o
padres). Estos deberán tener en claro el para qué van y cuál es su función durante la
salida. Si van a estar con un subgrupo en particular tendrán que tener conocimiento
de la tarea que les ha tocado y, si es posible, tener presente la actividad general. Si se
contara con suficientes adultos como colaboradores, es aconsejable que el maestro no
tenga ningún grupo a cargo para atender las cuestiones más generales o cualquier
inconveniente que pudiera surgir en uno u otro grupo.

MATERIALES
- Anotador para registrar y para calcar la textura de los troncos, la figura de las hojas.
- Lápiz, goma
- Bolsitas de nailon para recolectar (hojas sueltas, ramas, frutos, etc.)
- Lupas.
- Cámara de fotos

• DURANTE LA SALIDA

En la plaza el docente nucleará a los alumnos y establecerá las pautas de organización: lugar
de encuentro, tiempos para realizar cada tarea, normas de convivencia y de cuidado del
ambiente, delimitación del lugar a observar.
El docente pedirá a los alumnos que se agrupen por parejas ya establecidas antes de la salida
y asignará una planta a cada pareja.

4
Para registrar los cambios a lo largo del año, presentará la siguiente planilla que permitirá
comparar las variaciones a lo largo del año de una misma planta (una planilla para cada).

Planta: Paraíso
Fecha Rasgo
Color de las
Hojas frutos flores
hojas

… de junio

… de agosto

… de
septiembre

… de octubre

También será necesario que los niños reúnan documentación variada (fotografías, dibujos,
calcos, muestras, descripción escrita)
Durante las salidas, o cualquier otro tipo de actividad, es primordial que el docente esté atento
a los comentarios o a las respuestas de los alumnos, ya que éstos pueden estar dando cuenta
de lo que los niños saben y de lo que es necesario profundizar. Por ejemplo, es probable que,
en las primeras observaciones, piensen que una hierba es, en realidad, un árbol pequeño y
que, en algún momento, alcanzará el porte de los árboles que ellos conocen, o que los
helechos no tienen frutos pero que luego los tendrán. Al realizar las comparaciones en
diferentes épocas del año o al realizar actividades de investigación sobre algún aspecto
particular, se podrá volver sobre estas cuestiones para revisarlas, modificarlas o ampliarlas.

• DESPUÉS DE LA SALIDA

Los alumnos se juntarán por grupos y reunirán el material recogido durante la salida: fichas con
información, fotografías, dibujos, muestras de vegetales, calcos. Organizarán la presentación
para la puesta en común al resto de sus compañeros, en la que expondrán los cambios
observados en cada una de las especies. Los datos de cada grupo podrán volcarse en un
afiche que permita comparar los rasgos de distintas plantas en una época del año:

5
Fecha:
Planta Rasgo
Tiene hojas Color de las Tiene frutos Tiene flores
hojas
Fresno
Paraíso
Magnolia
Tipa
Ceibo
Nandina
Pasto

Es necesario organizar, a lo largo del desarrollo del tema, instancias que permitan ordenar los
datos y realizar agrupamientos.
Luego de realizada las observaciones a lo largo del año, el docente promoverá instancias para
analizar en conjunto la información que se obtiene de los distintos afiches. De esta manera, se
realiza una aproximación a aquello que tiene en común dentro de lo diferente y se podrá llegar
a elaborar algunas generalizaciones del tipo:
• Todas las plantas cambian a lo largo del año (porque crecen, porque se les caen las
hojas, porque les salen brotes nuevos, flores o frutos).
• La época en que brotan o caen las hojas (o en que aparecen las flores o los frutos) es
diferente para los distintos tipos de plantas. En las plantas con flores, éstas dan origen
a los frutos.

• OTRAS ACTIVIDADES
Si se desea profundizar en algún aspecto particular, se pueden realizar por ejemplo,
experiencias destinadas a comparar la germinación de distintos tipos de semillas o la
germinación de un mismo tipo de semilla o el crecimiento de una misma planta en diferentes
condiciones; también se pueden desarrollar actividades que impliquen la búsqueda de
información en diversas fuentes.
En ambos casos, irán acompañadas de tareas que apunten al conocimiento de manera de
registrar la información y de organizar los datos, ya sea que éstos provengan de la
observación, de la experimentación, ya sea de la información bibliográfica.

Algunas preguntas que se pueden proponer en esta instancia:

Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de las plantas (necesidad de luz,
agua, sustrato):
- Cuando las plantas se “secan”, ¿pueden volver a crecer?, ¿qué necesitan las plantas
para crecer?
Identificación de movimientos transportados (semillas y frutos de plantas que son transportados
por algún agente):
- ¿cómo es que pueden aparecer plantas donde antes no había?, ¿cómo pueden ser
transportadas las semillas o frutos de un lugar a otro, ¿cómo debería ser un fruto o una

6
 semilla para que pueda ser transportado por el viento?, ¿y por el agua?, ¿y por los
animales?, ¿por qué a veces no encontramos plantas donde antes había?

Para registrar los resultados de experiencias de laboratorio se recomienda que sea el docente
quien elabore el registro y que comunique a los alumnos los criterios que tuvo en cuenta para
hacerlo, y que favorezca el intercambio de opiniones alrededor de la utilidad de esos tipos de
registro y la relación entre cada uno y el tipo de datos que se van a recoger.
Por ejemplo, para registrar los resultados de estas experiencias de laboratorio se podrían
utilizar:

1. Gráficos que permitan comparar el ritmo de crecimiento de distintas plantas germinadas

en la escuela

2. Cuadros para que los alumnos dibujen lo observado:

Primera semana Segunda semana Tercera semana

Germinador con luz
Germinador sin luz

Los chicos pueden arribar a las siguientes generalizaciones:

 Dentro de los frutos se encuentran las semillas de las cuales nacerán nuevas plantas.
Las personas pueden hacer que crezcan nuevas plantas sembrando sus semillas. En
otros casos, se puede desplantar una planta con la raíz y trasplantarla a otro lugar. Las
plantas son seres vivos y, por lo tanto, crecen y se reproducen.
 Para crecer, las plantas necesitan aire, luz y agua que toman del suelo, etcétera.