UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS GENERALES E IDIOMAS

COMPROMISOS DE AULA

1. IDENTIFICACIÓN

DOCENTE: REPRESENTANTE DE CURSO:

CURSO O ASIGNATURA: HORAS SEMANALES:

2 HORAS
FECHA DE ACUERDO ACADÉMICO:
2. DESARROLLO DEL CURSO: COMPETENCIAS:
Nivel Cognitivo: -
 Entender qué es la argumentación, tipos de argumentos, contrargumentos y errores de la
argumentación
 Comprender la naturaleza de un debate sus actores y fases.
 Comprender diferentes tipos de textos en los niveles literal, inferencial y crítico e intertextual en las
lecturas académicas, científicas y cotidianas.

Nivel Práxicos:
 Identificar los errores en la argumentación propios y de los demás
 Construir y exponer argumentos y contraargumentos frente a una temática elegida
 Desarrollar debates a partir de temáticas asignadas en grupo e individual
 Manejar el lenguaje verbal y corporal: actitud frente al auditorio en la presentación de sustentación
y debates.

Nivel Valorativo:
 Seguir, acatar y respetar normas establecidas para el debate, la argumentación y las presentaciones
de trabajo oral y escrito: Respeto por el otro, ataque de ideas y no de la persona, no presentación
de falacias como estrategia argumentativa; cumplir los tiempos del debate, de la toma posición y de
la entrega de trabajo escrito de análisis.
 Atender y escuchar al interlocutor (compañero estudiante y docente) en los distintos escenarios
planteadas en el aula: Toma de posición, debate, socialización y trabajos en equipo.
 Participar activamente en el trabajo en equipo asumiendo un rol: Líder, organizador, monitor y
motivador.

CONTENIDOS TEMÁTICOS:
NIVELES DE LECTURA (LITERAL E INFERENCIAL)
EL DEBATE
TOMA DE POSICIÓN
ARGUMENTOS Y TIPOS DE ARGUMENTOS
CONTRA ARGUMENTAR Y ERRORES DE LA ARGUMENTACIÓN
NIVEL CRÍTICO DE LA LECTURA
TÉCNICAS BÁSICAS PARA HABLAR EN PÚBLICO
METODOLOGÍA:
El curso de Procesos Lectores y Escriturales (lectura crítica y debate) es de naturaleza teórico-práctica, es
decir, allí se van a abordar algunas nociones básicas relacionadas con la lectura y la argumentación y, sobre
todo, se van a desarrollar actividades que contribuyan a cualificar la práctica de tales tareas. Por supuesto,
se va a leer a lo largo de toda la asignatura, asumiendo que se aprende a leer leyendo, reflexionando y
hablando con los compañeros y el profesor sobre estas prácticas. La metodología evaluativa principal será el
debate, sin embargo, se realizarán talleres de discusión grupales, guías de lectura, esquemas de
comprensión y al finalizar una prueba de comprensión de texto.

BIBLIOGRAFÍA:
Cassany, D., & Aliagas, C. (2009). Miradas y propuestas sobre la lectura. En Para ser letrados. Voces y miradas sobre la
lectura. Madrid: Paidós.
Dubois, M. E. (1991). El proceso de la lectura: De la teoría a la práctica. Buenos Aires: Aiqué.
Escuela Francisco Largo Caballero. Técnicas para hablar en público. Andalucía
Gordillo, A. y Flórez, M, P. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva
para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Revista Actualidades Pedagógicas N.˚ 53 / Enero -
junio 2009.
Johnson, P. (1989). La evaluación de la comprensión lectora: Un enfoque cognitivo. Madrid, España: Aprendizaje Visor.
Perelman, Chaïm. LÓGICA FORMAL Y LÓGICA INFORMAL. Praxis Filosófica, núm. 25, julio-diciembre, 2007, pp. 139-144
Universidad del Valle. Cali, Colombia
Van Dijk, T. y W. Kintsch. 1983. Strategies of discourse comprensión. New York: Academic Press
Van Dijk, T. 1983. La ciencia del texto. Barcelona: Paidós.
Van Dijk, T. 1984. Texto y contexto. Madrid: Cátedra.
Van Dijk, T. 1995. Estructuras y funciones del discurso. Madrid: Siglo XXI.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS Y PREGUNTAS PARA DESARROLLO DE LOS DEBATES
Banco de texto (Textos informativos, argumentativos, expositivos, descriptivos, etc.) según temático:
1. Inmigrantes: ¿Cuáles han sido las consecuencias de la migración en el mundo?

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2. Consumo de azúcar: ¿Qué benefició económicos subyacen de la producción y comercialización de la
azúcar y cuáles son las consecuencias en la salud?
3. Drogadicción: ¿Cuál es la mejor forma de asumir la drogadicción en el mundo como Enfermedad o como
capricho?

3. EVALUACIÓN:

PRIMER SEGUIMIENTO PUNTAJE FECHA PROPUESTA:

Guía lectura nivel literal e inferencial. 35 11 al 16 de febrero (fecha de entrega)
(semana 1 y 3) puntos 25 al 29 de febrero (fecha de entrega)
Socialización: toma de posición. 35 4 al 9 de marzo
puntos
Debate: Toma de posición, 65 11 al 16 de marzo
150 puntos
argumentación sencilla y Claves para puntos
hablar en público (Rúbrica)
Coevaluación y autoevaluación (entrega 15 18 al 23 de marzo
de esquema) puntos

SEGUNDO SEGUIMIENTO PUNTAJE FECHA PROPUESTA:

Tipos de argumentos (mapa de 10 25 al 30 de marzo
argumentos) puntos
Guía de lectura (esquema reconocer 20 1 la 6 de abril
argumentos) puntos
Contraargumentos y falacias (Texto y 35 8 al 13 d abril
ejemplos) puntos 150 puntos
Debate: Toma de posición, 65 22 al 27 de abril
argumentación sencilla y preparación puntos
del discurso (Rúbrica)
Coevaluación y autoevaluación (entrega 15 29 de abril al 4 de mayo
de esquema) puntos
TERCER SEGUIMIENTO PUNTAJE FECHA PROPUESTA:
Taller de preguntas niveles de lectura 50 6 al 11 de mayo
puntos
Sustentación crítica del texto, Las 50 13 al 18 de mayo
ayudas audiovisuales. puntos
200 puntos
Evaluación por competencias (saber 80 20 al 24 de mayo
pro) puntos
Actividades complementarias según 20 Fechas de actividades.
acuerdos. puntos
CONDICIONES PARA SU DESARROLLO:
1. El creditaje de la materia exige que a la semana debe dedicarse 6 horas: 2 presenciales con el docente y 4
de trabajo autónomo del estudiante, donde el estudiante debe prepararse con las lecturas de los textos
designados y los trabajos (individuales y en equipo). Los dos momentos son condición indispensable para el
desarrollo de la asignatura.
2. El estudiante debe comprender cómo se evaluará y los puntos que obtiene por cada producto realizado,
por lo tanto, debe conocer plenamente este acuerdo de clase.
3. El estudiante debe esmerarse por usar el canal de comunicación elegido con el profesor en la clase: correo
electrónico y/o plataforma educativa.

4. HORARIO DE ASESORÍA O DISPONIBILIDAD DE CONSULTA:

DÍA:
HORA:
LUGAR:

ESTE COMPROMISO FUE PRESENTADO Y SOCIALIZADO A LOS ESTUDIANTES EN CONSTANCIA SE FIRMA:

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FIRMA DOCENTE FIRMA REPRESENTANTE DEL SEMESTRE Vo Bo COORDINADOR ÁREA

Nota: Se anexa la lista de los estudiantes que asistieron ese día.