Colegio

Provincial N° 13

Secuencia Didáctica Trimestral

Matemática- Ciclo Básico
1er Año “D” Turno: Tarde
Fundamentación
La enseñanza de los números enteros, de manera especial los negativos, representa
una gran dificultad ante las limitaciones del aprendiz de proporcionar significado a la
magnitud negativa, experimentado también, por los matemáticos a lo largo de la
historia.
En la puesta en aula, se pretende que los alumnos de 1ro D del turno tarde del
Colegio Provincial N° 13 comprendan que los números negativos fueron inventados
para reflejar situaciones en las cuales los números naturales tienen limitaciones para
representarlas. Generalmente, son situaciones que pueden observarse en dos
direcciones (ganar-perder; antes-después; arriba-abajo; etc.). Puede apreciarse que
no basta con expresar mediante un número, además, es necesario decir el sentido de
ese suceso, es decir, la cantidad puede expresarse mediante el uso de un número
natural, pero está el adicional de tener que indicar el sentido de ese número.
De ésta forma, los números negativos vienen a complementar al conjunto de los
números naturales o positivos y como nexo de amos el cero.
Al llevar a el aula esta propuesta se tienen en cuenta las capacidades que, el DCP,
sugiere desarrollar

Propósitos
 Producir el reconocimiento y uso de
los Números Enteros, de sus
propiedades y de sus distintas
representaciones en función de la
situación planteada.
 Impulsar el uso y explicitación de las
operaciones, con números enteros, en
la resolución de problemas.
 Promover la confianza en las propias
posibilidades para resolver problemas
y formularse interrogantes.
 Promover a interpretación y
producción de textos con información
matemática avanzando en el uso del
lenguaje apropiado.
 Utilizar el juego como herramienta
didáctica para que el estudiante utilice
otras estrategias de resolución de
diversas situaciones.
 Promover el respeto al pensamiento
ajeno, el conocimiento producido por
otros y al momento de trabajar con
otros.
 Posibilitar la valoración del lenguaje
claro y preciso como expresión y
Objetivos
o Utilizar números enteros en
distintos contextos.
o Representar y ordenar números
enteros. Hallar el valor absoluto
y el opuesto de un número
entero.
o Sumar, restar, multiplicar,
dividir, realizar potencias de
números enteros.
o Operar con números enteros
respetando la jerarquía de las
operaciones.
o Valorar el trabajo colaborativo y
el lenguaje claro y preciso como
expresión y organización del
pensamiento.
o Realizar trabajos con precisión,
prolijidad y responsabilidad al
momento de su presentación.
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organización del pensamiento.
 Números enteros en distintos
contextos.
 Representar y ordenar números
enteros. Valor absoluto y el opuesto
de un número entero.
 Suma, resta, multiplicación, división y
potencias de números enteros.
 Operaciones combinadas con números
enteros respetando la jerarquía de las
operaciones.

Saberes Previos
Los números Naturales. Por medio de interrogantes se indaga que conocimientos
tiene el estudiante con respecto a los números naturales. Su representación en la
recta numérica y forma de operar con ellos.

Números positivos, negativos y El saldo es lo que se tiene en cada

cero momento. Con cada ingreso (meter
dinero) el banco suma. Con cada
cargo (gasto) o egreso, el banco nos
resta esa cantidad. Los ingresos son
números positivos y los gastos son
números negativos.

Luego de responder los interrogantes

planteados en la situación y mediante
la guía del docente se intenta llegar a
una conclusión.
¿Qué representan los números
naturales o positivos? ¿Y los
negativos?
Para tener una idea más clara, se
entrega una copia, para su lectura.
Analía ha consultado hoy el saldo de su
cuenta bancaria y tiene un saldo en rojo,
es decir que ha gastado más de lo que
tenía, eso significa que le está debiendo
dinero al Banco.
Ella debe devolver el dinero que adeuda al
banco, para ello realiza un depósito de
$_____. Al siguiente día realiza un
depósito de $ 1200 y la semana después
otro de $950.En los días posteriores
realiza dos extracciones, una de $280 y
otra de $595. ¿Qué saldo presenta en su
cuenta bancaria, luego de los
movimientos de dinero se produjeron en
la misma? ¿Cómo se expresan las
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cantidades que se depositan y como las
que se extraen de la cuenta, en el
resumen?

Se entrega copia
Cuando utilizamos conceptos tales como arriba, abajo, antes, después, a la derecha,
a la izquierda, debe establecerse una referencia a partir de la cual nos encontramos
en alguna de estas situaciones. Los llamamos puntos de referencia, como por
ejemplo el nivel de mar, la planta baja de un edificio, cero grados de temperatura, el
kilómetro cero de una ruta, etc.
Si tomamos, por ejemplo, el nivel del mar, para referenciar algo que se encuentra por
encima de él, la referencia llevara antepuesto el signo “+” positivo , mientras que,
si se encuentra por debajo de él, llevara antepuesto el signo “-“ negativo.

Veamos si entendiste:
 El cerro Catedral tiene su base a una altura de 1030msnm y su cumbre a
2388msnm. Dibuja que entiendes de la información brindada.
 El auto de Jorge se encuentra estacionado en el subsuelo 2 del shopping en
donde esta cenando. ¿Cómo expresas esta situación de forma numérica, teniendo
en cuenta lo mencionado hasta ahora?
 Si el dato que usamos como referencia, para ubicarnos en el tiempo, es el
nacimiento de Jesucristo, ¿Cómo piensas que se expresan las siguientes
situaciones, en forma numérica?
 El matemático griego, Pitágoras, nació en el año 569, antes de
Cristo .------------.
 El Gral. José de San Martín nació el 25 de febrero de 1778.
-------------- .
 En el año 240 a.C., se inicia la construcción de la Muralla China.
--------------- .
 Si tienes $100 y debes $150 ¿De cuánto dispones? --------------.

Se dicta:
Los números enteros son una ampliación de los naturales:
Los naturales se consideran enteros positivos (se
escriben con el signo +)
Los enteros negativos van precedidos del signo – (menos)
El cero es un entero pero no es ni negativo ni positivo.

La Recta Numérica

Los números enteros pueden ordenarse de menor a mayor en la recta numérica.

¿Cómo piensas que podrías ordenar los números que surgieron en las situaciones
trabajadas anteriormente, en la recta numérica?
Conclusión
Una vez realizada la puesta en común en cuanto a lo trabajado, se generalizará esos
resultados de la siguiente forma:
Para poder representar los números enteros en la recta numérica, debemos

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trazar una recta y pintar el cero en el centro, dividir la recta en segmentos
iguales, colocar los números positivos a partir del cero a la derecha y los
números negativos a partir del cero a la izquierda .

A partir de la representación en la recta, se puede decir que un número es

mayor que otro que se encuentra a su izquierda.

Ordenar y comparar números enteros

Pregunto:
¿Los números enteros, crecen a medida que me alejo del cero?
Después de escuchar la opinión de la clase, se anota como conclusión:

Conclusión
Cuanto más a la derecha esté un número situado en la recta numérica mayor es.
Cuanto más a la izquierda esté situado menor es. -1 está más a la izquierda que
+2 por tanto –1 es menor que +2. Se escribe –1 < +2

Veamos que aprendimos

1. Indiquen el número entero que corresponde a cada situación.

 Se acreditan $15 al saldo telefónico por una promoción.
 La playa de estacionamiento se encuentra en el tercer subsuelo.
 María Angélica tiene una deuda de $300.
 En el nordeste de Francia la temperatura llegó a los 15 grados bajo cero.
 La empresa disminuyó las ventas en un promedio de 5 000 unidades por mes.
2. Escriban una situación que represente el número entero indicado.

Número Entero Situación

-5
12
-6
-2
13
-15

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3. Completen con <, > o =.
a. –3 ___ 4 c. –5 ___ –2 e. 10 ____ –5 g. 3 _____ -3

b. –9 ___9 d. –34 ___ –1 952 f. –2 _____–4 h. 37 ____ –37

Valor absoluto

¿A qué distancia se encuentra 4 y cero? ¿A qué distancia se encuentra +7 de cero?

La distancia de 4 al cero es 4.

La distancia de -3 a 0 es 3.

El valor absoluto de un número entero es la distancia que le separa del cero. Se

escribe entre dos barras | | y es el número sin su signo: |+a| = a |-a| = a.

En las situaciones planteadas, ¿qué puedes decir de la distancia expresadas,

teniendo en cuenta la definición de valor absoluto de un número entero.

Opuesto de un número entero

Lo contrario de deber es tener, lo contrario de 4º C es 4º bajo cero y lo contrario de 5

m de altura es 5 m bajo el nivel del mar etc.
Si llevamos estos valores a la recta numérica ¿Qué observas?

Conclusión
El opuesto de un número entero, es aquel que se encuentra a la
misma distancia que él, del cero, es decir, es su simétrico
respecto del cero.

Se escribe así: Op(+a) = -a Op(-a) = +a

-4 y +4 son opuestos. Se escribe op(+4)=-4 ó

op(-4) = +4 +4 y –4 son simétricos respecto del cero

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¿Qué aprendimos hasta aquí?

4. Representen en la recta numérica cada número y su opuesto con un mismo color.

–5; 4; –9; 6; –2; 8 ;0 y 1.

5. Observen y resuelvan teniendo en cuenta que a, b y c representan números

enteros.
b0ac

a. Indiquen el signo de cada uno de los números que representan las letras y
expliquen por qué.

6. Indica el significado de los números -5; 3; 1 y 0 en cada una de las siguientes

situaciones:

 En un ascensor
 En un termómetro
 En una cuenta

7. Completen con <, > o =.

a. –3 ___ |-8| c. –1 _____ –10 e. 0 ____ –5 g. 3 _____ |-3|

b. 31 ____ 21 d. –34 _____ 1 f. –2 _____–4 h. 13 _____ 13

Propuestas Pedagógicas
Alternativas
Operaciones con Números Enteros

Suma de Números Enteros

Continuando con la situación presentada, sobre los

movimientos de dinero en la cuenta bancaria de Analía,
analizaremos lo que sucedió en el mes de Mayo/2018.
Completar la columna de saldos teniendo en cuenta los
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movimientos de dinero en la cuenta, uno a uno.

FECHA ACTIVIDAD IMPORTE SALDO

01-05-2018 $1200
02-05-2018 Gasto $-900
04-05-2018 Gasto $-500
Gasto $-250
07-05-2018 Depósito $+870
08-05-2018 Depósito $+1150
Depósito $+580
15-05-2018 Gasto $-420
19-05-2018 Gasto $-315

Conclusiones
A tener en cuenta al momento de sumar:

 Si los números enteros tienen el mismo signo, se suman sus valores

absolutos y el resultado lleva el mismo signo que los sumandos.
 Ejemplificar desde el cuadro.
 Si los números enteros tienen signos distintos, se restan sus valores
absolutos y el resultado lleva el signo del sumando que tiene el mayor valor
absoluto.

 Ejemplifica desde el cuadro

 Si sumamos más de dos números enteros podemos proceder de dos formas
diferentes:
 Resolver agrupando +6 -4 +3 = +2 +3 = +5

 Resolver sumando los positivos por un lado y los negativos por

el otro y por último resolver. -7 +8 -5 = -12 +8 = -4
 +6 -4 +3 -2 = -6 +9 = +3

Un autobús comienza el viaje con 45 pasajeros. En la primera

parada, se bajan 7 y se suben 12, en la segunda se bajan 10 y se
suben 8 y en la tercera se bajan 4. ¿Cuántos pasajeros quedaron
en el colectivo?

Verifica el resultado de las siguientes cuentas

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a) -5+17-15= 22-15=7
b) 20+18-45-13+21= 60-58 = 2
c) 57-63-24-12+5= -6-24-12+5= -30-12+5= -42+5= -37

Rellena con números enteros las casillas en blanco de tal manera que la suma de
todas las filas y columnas sea siempre 3.
-6 +6
+2
0

Para tener en cuenta

Si en el cálculo aparecen paréntesis, se los debe eliminar aplicando

estas reglas.
• Si el signo que lo precede es “+”, el signo del número encerrado
entre los paréntesis no cambia.
–15 + (+12) = –15 + 12 = –3
– 9 + (–4) = –9 – 4 = –13

• Si el signo que lo precede es “–”, el signo del número encerrado entre los
paréntesis cambia.
3 – (–20) = 3 + 20 = 23
5 – (+16) = 5 – 16 = –11

Lean atentamente y respondan.

Jazmín tiene una deuda bancaria de $375. Si quiere saldar la
deuda, ¿cuánto dinero tiene que depositar? ¿Cuál es la
operación que representa esta situación? Si deposita $565 ¿Cuál será su saldo?

Resta de Números Enteros

Para restar dos Números Enteros se suma al primero el opuesto del segundo. Para
ello debemos hacer uso de paréntesis y tener en cuenta como se trabaja con ellos.

(+12) – (+7) = (+12) + op(+7) = (+12) + (–7) =

(+12) – (–7) = (+12) + op(-7) = (+12) + (+7) =
(–12) – (+7) = (–12) + op(+7) = (–12) + (–7) =
(–12) – (–7) = (–12) + op(-7) = (–12) + (+7) =

1-Completen con el número que verifica la igualdad.

a. _____ - (–252) = 1103 c. ____ + (+506) = -309

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b. –159 + (–338) = _____ d. –371 + (___) = –91
e. 49 + (____) = –636 f.____ + (+125) = 0

2-Encuentra el resultado de las siguientes operaciones

a) 122 + (+58) - |-48| =

b) –89 – (-23) - (–107) =
c) (–1501) + (–406) - |-99| =
d) (–3) +110 + 156 – (+25) =
e) -899 + 158 + |+23| - 26=

3-Completen la tabla.

a b OP(a) |b| a+b b – (+a) -b -a

5 -2
-1 -4

-7 13
21 -12

15 -31
-48 -25

El juego como herramienta didáctica

¡¡Que mejor forma de repasar lo aprendido de números enteros que intentar adivinar
un mensaje secreto escondido en un juego!!
Para el desarrollo del juego se distribuirá el grupo clase en 4 grupos, que se
conformarán según el color de la tarjeta que hayan elegido al comenzar la clase.
En el juego se aplicará lo aprendido sobre el orden, comparación, opuesto, valor
absoluto, reglas para eliminar paréntesis, suma y resta de números enteros.

“JUEGO DE LA PALABRA SECRETA”

Reglas del juego:

En la primera columna de esta tabla, tienes unas expresiones aritméticas. En las
otras columnas, te ofrecemos diversos posibles resultados, equivalentes a lo de
la primera columna. Averigua cuál es el resultado correcto y observa la letra
que lleva asociado.
Cuando acabes, con todas estas letras obtendrás la palabra secreta.
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¡¡Animo para averiguarlo!!

EXPRESIONES POSIBLE POSIBLE POSIBLE

RESULTADO RESULTADO RESULTADO
1 Y LETRA 2 Y LETRA 3 Y LETRA

Las palabras

escondidas son:
ESTUDIOSOS - VENCEDORES - TRIUNFADOR - INCREIBLES

Evaluación PPA
de NÚMEROS ENTEROS
(2do Trimestre)

Apellido y Nombre:___________________________________________
Curso:_______ División:_______ Fecha: _____________

ACTIVIDADES
1-Completa según lo solicitado
(Op)124 = (Op)0 = |-521| = (Op)-99 = |-200| =

2-Escribe un número mayor y otro menor que :

-199; 200; 123; -1; -245; 10000; 18001

3- Ordena de mayor a menor:

-523699; 12500; -995; -157; 2985 y -11

4- Decide cómo resolver las siguientes sumas, teniendo en cuenta los métodos
enseñados .
a) -28 + (-14) + 377 - 15 – (-122) =
b) -558 + 327 + (-612) + 287 =
c) -689 + (-265) + (-358) + (-813) =

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a b OP(a) |b| a+b b – (+a) -b -a
53 -218 5-Completar la tabla.

-250 -78

-201 -152

308 -425

6-Lee y resuelve.
Un avión vuela a 4000 m y un submarino está sumergido a 60 m, ¿qué distancia
en metros les separa? ¿Cómo lo pensaste?

CRITERIOS
 Participación en clase

 Respeto al trabajo propio y al de los compañeros y compañeras

 Calidad de los trabajos (adecuada presentación, letra y ortografía).

 Actitud en el aula (trabajo, comportamiento, trabajo de cooperación y

colaboración).

INSTRUMENTOS
 Resolución de actividades propuestas en el aula
 Participación en propuesta de juego
 Evaluación escrita

Fin de PPA
Multiplicación y División de Números Enteros

En una planta purificadora de aguas entran 20 m 3 por

hora de agua contaminada y salen 15 m 3 por hora de agua
purificada. Se trabaja durante 4 horas diarias. ¿Cuánta agua
contaminada entra por día? ¿Cuánta sale purificada?
La resolución cosiste en multiplicar la cantidad de horas
diarias que se trabajan en la planta purificadora por l cantidad
de agua que entra por hora en un caso y en el otro por la cantidad de agua que sale
en el otro caso.
4 x 20 m 3 = 80 m 3 cantidad de agua contaminada que entra por día
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4 x (-15 m 3 ) = 60 m 3 cantidad de agua purificada que entra por día.
El signo positivo en el caso del agua que entra, significa que se agrega al
volumen de agua en la pileta de la planta, y el signo negativo en el caso del agua que
sale, representa la reducción del volumen de agua en el lugar antes mencionado.

Regla de los
Signos

+ + +
Para multiplicar o dividir dos números enteros se debe:
1º) Multiplicar o dividir sus valores absolutos - - +
2º) Aplicar la regla de los signos siguiendo lo siguiente:
Es decir, se asigna el signo + si ambos factores tienen el
- + -
mismo signo, y el signo – si tienen distinto signo. + - -

Veamos que se entendió:

Unan cada enunciado con su ejemplo y luego respondan :

El producto de 2 números -7 . (-7)

positivos es siempre 7 . (-9)
positivo.
Un número negativo por 8.4
otro positivo da siempre -8 . 4
negativo.
Cualquier número entero 1.0
por cero, da cero. -1 . 1
El producto de dos -11 . 6
números negativos es -11 . (-6)
siempre positivo
El producto de 3 números -3 . (-8) .(-5)
negativos es siempre -3 . 8 . (-5)
negativo
¿Qué signo tendrán los
resultados que no se
seleccionaron?

1-Escribe como producto de dos factores los siguientes resultados. Puede

haber más de una respuesta.
a) -15 =
b) 100 =

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c) 4 =
d) 63 =
e) -25 =
f) - 45 =

2- El ascensor de un edificio de oficinas se encuentra en el piso 10. Primero sube un

piso, luego baja seis pisos, luego baja 2 pisos y, por último, sube tres pisos más. ¿A
cuántos pisos de donde estaba en un comienzo se encuentra el ascensor?

3- Un avión que se encontraba a 1800 metros de altura desciende 660 metros en 30

segundos.
•• ¿A qué altura quedó el avión?
•• ¿Cuál fue la variación de altura por segundo?
•• Si el piloto del avión, luego del descenso, decide aterrizar y disminuye en 20
metros su altura por cada segundo que transcurre, ¿en cuántos segundos más
aterrizará el avión?

4- Completen con el número entero que falta para que se cumplan las siguientes
igualdades.

a. 3 . ____ = –6 b. ____ . (–3) = 42 c. –125 : ____= –25

d. ____ . (–5) = 100 e. 15 . ____= –45 f. _____ : (–6) = 0

g. –7 . _____ = –210 h. ____ : (–43) = 1 i. –15 : _____ = 3

5- Expresen los siguientes números como cociente entre dos números.

a- -25 =
b- 96 =
c- 21 =
d- -1 =

6- ¿Qué signo tiene el resultado de cada cálculo?

a. (–5) . (–15) . (–25) . (–45) : (–5) : (–15) . (–115) . (–115) : (–5)
b. (–8) . (–8) . (–64) : (–8) . (–4) . (–128) : (–16) : (–1)
c. (–240) . (–344) . 0 . (–441) : (–3) . 504 : (–4) . (–115) : (–80)

7- En una ciudad, a las 7 de la mañana se registraron 3 grados bajo cero. Una hora
después, la temperatura bajó un grado. ¿Cuál fue la temperatura registrada a las 8 de
la mañana? Si dos horas después, la temperatura subió 5 grados, ¿a cuánto aumentó
la temperatura? Explica cómo lo hiciste.

8- Completa la siguiente tabla

Número -20 15 40
Doble -36 -70
Triple -75
13
 Colegio
+7
Provincial N° 13 -7
-7 +2

9- Realiza los siguientes productos y divisiones de números enteros

a) (+40)·(+3):(-20) = b) (+50)·(-2)= c) (-4)·(-5).(-10).2= d) (-31)·(+7)=
e) (+24):(-3).15= f) (+45):(-3).(12)-= g) (-14):(-2).(-5)= h) (-30):(+6)=

Continuamos trabajando

10- Rellena con números enteros las casillas en blanco de tal manera que el producto
de todas las filas y columnas sea siempre –70.

Potenciación de Números Enteros

Potencia de Números Enteros

Lee el texto a continuación y completa con ejemplos según lo que entendiste del
texto.
Para calcular la potencia de un número entero se multiplica la base por sí misma
tantas veces como indique el exponente.

Según se trate de un número positivo o negativo y teniendo en cuenta algunas

particularidades que nos ayudan a abreviar el cálculo, se presentan los siguientes
casos:
Base positiva:
-Con exponente par o impar, el resultado o potencia es siempre positiva
Ejemplos, 2 como mínimo:

Base negativa:
-Exponente impar, el resultado o potencia es de signo negativo
Ejemplos, 2 como mínimo:

-Y si el exponente es par su resultado será positivo

Ejemplos, 2 como mínimo:

14
 Colegio
Provincial N° 13

1 - Calcula las siguientes potencias

a) (+3)2 = b) (-5)3 = c) (-3)4 = d) (-3)5 = e) (-2)4 =

2 - Halla:
a) (+1) 2374 = b) (–1) 2375= c) (–3) 2 = d) (–3) 3 =

Raíz de Números Enteros

Raíz cuadrada de un número entero

• Raíz cuadrada de un número positivo.
Un nº positivo tiene dos raíces cuadradas

• Raíz cuadrada de un número negativo

No existe raíz cuadrada de un número negativo .

Calcula las siguientes potencias y raíces cuadradas

a) (+3)2 = b) (-5)3 = c) (-3)4 = d) (-3)5 = e) (-2)4 =

f) √ −16 = g) √9 = h) √−9 = i) √ 25 = j) √ 49 =

Completa el cuadro.

Número Cuadrado Cubo 4ta Raíz

Potencia cuadrada
9

15
 Colegio
Provincial N° 13
100

-81

Aplicamos lo que ya vimos

Resuelve y completa
a) (-5) 4 = …….. porque su base es ……… y su exponente es ………………. .
b) (-2) 6 = …….. porque su base es ……… y su exponente es ………………. .
c) (-3) 5 = …….. porque su base es ……… y su exponente es …………………..
d) 6 2 = ……. porque su base es ……… y su exponente es ……………….
e) 2 5 = …….. porque su base es ……… y su exponente es ……………….

f) (-5) . (-25) = . porque si multiplicamos o dividimos dos números…….. el resultado

lleva signo......... .
g) (-55) : 11 = …..porque si dividimos o multiplicamos un N° negativo con un N°
positivo el resultado lleva signo………. .

Presta atención y resuelve

a) (-12) . (-10) + 20=
b) (-11) . 6 + (-20) : 5 =
c) (-15) : (-3) – 5 =
d) (-3) 3 : 9 – 10 =
e) √ 64 . (- 5) . 2 +10 =
f) √ 49 : (-7) +101 =

Piensa y resuelve
A)

B)

C) Lautaro sube al ascensor y luego de ascender 9 pisos llega al piso 7¿De qué
piso ha salido?

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Recordamos la propiedad distributiva, en los números naturales N, de:

La multiplicación respecto a la Adición y Sustracción

La división es distributiva con respecto a la adición y a la sustracción solo

si la adición y sustracción son el dividendo, es decir a derecha.

Recuerda
Primero se realizan los paréntesis y corchetes.

La potenciación es distributiva con respecto a la multiplicación y a la

división.

La radicación es distributiva con respecto a la multiplicación y a la división.

Se realizó ejercitación de repaso para examen.

1 Observar y resolver
a) 68+24-61-120+1-8+91-4+50-140=
b) 24:(-4):2.(-100):(-2)-40=
c) 15.8.3:(-2)+8-6+9=
d) (-3) 2 .3 2 .2 2 =
e) 4 3 +10.(-2)-40=
f) (-5) 2 .2 0 .(-3) 3 +20=
g) 27-85+10+42-5.(-3)=

2 Ordenar de menor a mayor

-1389 ; -1 ; 1420 ; 0 ; -10000 ; 50000

3 Escribe el opuesto de cada uno de los números del punto anterior

4 ¿Qué número debo sumarle a -12.375 para obtener como resultado 0?

5 ¿Cuál es el siguiente, del siguiente de: -5 ; 0 ; -1 ; -99 ; 999 y -10?

17
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Evaluación
Examen de Matemática
Apellido y nombre: ___________________________________________ Fecha:
Actividades (3 P)
1)- Lee, piensa y Resuelve
a) (-25) . (-4) – 14 + 30=
b) 12 . (-5) . (-2) : (-3) =

c) (-6) 2 : 3 . (-4) =
d) √ 49 . (-2) 5 . 3=
e) 25-49-12+18+40-23+15-100=
f) (-3) 3 + (-5) 2 + √ 100 =

2) Resuelve y explica como lo hiciste (4 P)

a) La señora Julia, que tiene una cuenta en el almacén de su barrio, en una semana
compró verduras por $ 4565 y $ 3800 en artículos de aseo. Si abonó $ 6000 el sábado,
¿Canceló su deuda, debe aún o dejo un saldo a favor? En cualquiera de los casos
anteriores indica el monto.

b) Un submarino que está a 2000 m de profundidad debe ascender 1450 m por una alerta.
Cuando finaliza esta alerta, vuelve a descender 730 m. ¿A qué profundidad se encuentra
ahora el submarino?

4) Ordenar de mayor de menor (1.5 P)

-15.999 ; -150.000 ; 500 : 999 ; 0 ; 15.000 ; -100.000 ; 250.000

5) Suma los números que ordenaste en el punto anterior (1.5 P)

Recuperatorio
Examen Recuperatorio de Matemática
Apellido y nombre: ___________________________________________ Fecha:
Actividades
1)- Lee, piensa y Resuelve (3 P)
a) (-40) . (-5) – 15 + 30=
b) 100 : (-5) . (-2) . (-3) =
c) (-5) : 25 . (-4) =
3

d) √ 49 . (-2) 3 . 3=
e) 25-79-12+18+80-23+15-100=
f) (-3) 3 + (-5) 2 + √ 81 =

2) Resuelve y explica como lo hiciste (4 P)

a) El saldo en la cuenta de Rodrigo es –1690 pesos y hoy tiene 956 pesos. ¿Ha
ingresado o ha gastado dinero? ¿Qué cantidad?

b) Un submarino que está a 2595 m de profundidad debe ascender 1899 m por una alerta.
Cuando finaliza esta alerta, vuelve a descender 930 m. ¿A qué profundidad se encuentra ahora
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 Colegio
Provincial N° 13
el submarino?

4) Ordenar de mayor de menor (1.5 P)

15.999 ; 150.000 ; -800 : -999 ; 0 ; -15.000 ; 100.000 ; -250.000

5) Suma los números que ordenaste en el punto anterior (1.5 P)

Mientras que los alumnos que no aprobaron rinden el recuperatorio, los
alumnos que si aprobaron el examen realizan las siguientes actividades.
¿Que sabemos?
1. El resultado de la operación: ( –1 + 3) · (–2 – 3) + (–5 + 1) : (+3 – 2) es:
a) –10 b) +14 c) –14 d) +16
2. El producto (–2) · (–6) · (–5) es:
a) menor que –100 b) mayor que 0 c) menor que –4 d) mayor que 50
3. El resultado de la operación (+4) · (–2) · (–5) · (–1) es:
a) – 12 b) + 40 c) – 40 d) +20
4. Desde el año 63 a. C. hasta el 77 d. C. transcurren:
a) 140 años b) 14 años c) –14 años d) –40 años
5. ¿Cuál de las siguientes potencias es positiva?
a) (–2)5 b) (–3) c) (–4)3 d) (–1)7
6. Un termómetro ha subido 10 ºC, luego ha bajado 8 ºC y, por último, marca –5 º
C. La temperatura inicial era:
a) –7 ºC b) –13 ºC c) +3 ºC d) –3 ºC
7. Al viajar desde una latitud de 6º Sur hasta otra de 40º Norte, la variación de
latitud es:
a) 46º Norte b) 34º Sur c) 34º Norte d) 50º Sur
8. La temperatura es de 15 ºC bajo cero y, a lo largo del día, el termómetro sube
20 ºC y después desciende 8º C. Por tanto la temperatura final es:
a) – 2 ºC b) – 3 ºC c) 2 ºC d) 3 ºC
9. Si estás situada en el punto –9 de la recta numérica de los números enteros,
¿qué movimientos te llevan hasta +5?
a) +13 – 3 + 4 b) – 1 + 14 c) + 18 – 5
10. El resultado de la operación (+3) – (+5) + (–4) – (–7) + (–6) es:
a) –2 b) –3 c) –4 d) –5
Repaso para P.A.I.S
Semana del 12/11 al 16/11
Resumen de cuenta bancaria
Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Cliente

Rodrigo 1200 300 -1550 995 -578 -1789 2150 -1199

Claudia -265 1190 3230 -2225 -575 2800 1100 580
Benjamín -100 2080 -109 -1299 3099 1845 -10 95
Diego 55 3055 -2865 -199 1089 1989 -899 765
Los valores mostrados en el cuadro, son en pesos ($)
El cuadro, presentado muestra los saldos de los clientes mencionados en él, al cierre de cada mes,
entre enero y agosto del corriente año. Teniendo en cuenta dicha información, responder a las
siguientes situaciones:
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Provincial N° 13
a) ¿Cuál de los clientes tuvo mayor deuda con el Banco? ¿Cuál la menor deuda? Mencione nombre
del cliente, el mes y el monto que se solicita.
b) ¿Quién tuvo el mayor saldo positi vo y en qué mes? Mencione el monto.
c) Si Diego decide, en el mes de abril, cancelar la deuda de marzo, ¿cuánto debe depositar?
d) Benjamín copia la idea de diego y cancela la deuda del mes de abril, en su primer depósito del
mayo, quedando un saldo a favor de $2450, ¿de qué monto fue ese depósito?
e) ¿Cuál de los clientes realizó el mayor depósito? ¿Cuál el menor? ¿Cuál fue la mayor y la menor
deuda?
f) Si al comenzar el mes de septi embre, Rodrigo, realiza un depósito de $3122, ¿cuál es su saldo
inmediato?
g) Claudia realizó los siguientes movimientos de dinero durante el mes de septi embre:
- depósito de $1198 - depósito de $1090 - extracción de $3250 - depósito de $ 870
- extracción de $500
¿Qué saldo tuvo en el mes de septi embre?
h) Inventa cuales podrías ser los movimientos de dinero de Diego, en el mes de septi embre,
teniendo en cuenta su saldo del mes anterior y que realizó dos depósitos y una extracción
obteniendo un saldo negati vo de $880.
I) Menciona cual fue el mes de mayor deuda y mayor saldo a favor, de cada cliente.

Las actividades presentadas a continuación no llegaron a desarrollarse

1) Respondan y expliquen las respuestas.

a. ¿Es cierto que 28 : (6 + 8) = 28 : 6 + 28 : 8?
b. ¿Con respecto a qué operaciones son distributivas la potenciación y la radicación?

2) Ariel dice que no puede resolver sin la calculadora √ 18 . √2 . ¿Es cierto lo

que dice? ¿Por qué?

3) Una persona nació en el año 6 antes de Cristo y se casó en el año 18 después de

Cristo. ¿A qué edad se casó?

4) DESAFIO Hace 5 semanas Ana tenía dinero ahorrado, si cada semana se gasta 7
euros, ¿cuánto dinero tenía más del que ti ene ahora? Explica con tus palabras como
lo pensaste

Operaciones combinadas. Jerarquía de operaciones

En las operaciones combinadas es preciso tener en cuenta la jerarquía de las
operaciones:
1ª) Se resuelven las operaciones que estén dentro de paréntesis
2º) Se separa en términos y se resuelven las potencias y raíces. Las operaciones que
están en el radicando o son base de una potenciación se deben resolver antes
de calcular la raíz o la potencia (siempre se separa en términos).
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3º) Se realizan las multiplicaciones y las divisiones de izquierda a derecha
4°) Se efectúan las sumas y las restas.
Apliquemos lo aprendido
Selecciona el resultado correcto
1. 4+6·(1-5)+10:(-2)= 2. -3+(-2)·(-3)-12=
A) 25 A) 9
B) 26 B) -8
C) -25 C) -9
D) -24 D) 8

3. 12-(9-21)-(-2+3)-10= 4. -3-8-2·(-3)-(-8):4=
A) 14 A) -2
B) 15 B) 2
C) 13 C) 3
D) 16 D) -3

5. 10-(-3)-21-3-9:(-3)= 6- (-45):(-9)-(7-9)·2-5=
A) -9 A) 3
B) -8 B) -3
C) 6 C) 4
D) 7 D) -4

Criterios de Evaluación

 Capacidad de comunicar estrategias y resultados.

 Creatividad, juicio crítico y razonamiento, para validar o refutar una determinada

situación.

 Participación en clase.

 Prolijidad y puntualidad en la presentación de sus carpetas y trabajos.

 Precisión en el manejo del material didáctico y vocabulario especifico

 Interés por los temas presentados.

 Participación en las tareas Áulicas y extra-Áulicas

Instrumentos de Evaluación

 Control de la asistencia a clases y dedicación.

 Trabajos Prácticos con Ejercicios de aplicación y resolución de problemas.

 Observación directa.

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 Pruebas escritas.

 Exposición oral.

 Trabajos prácticos a realizar en clase

Bibliografía

- Diseño Curricular Jurisdiccional para la educación secundaria área de Matemática.

- Abálsamo,R., Berio;A., Kotowsky, C., Libertos, L., Mastucci, S., Quiros, N. (2013)
Activados 2 Matemática (1ra Ed) Buenos Aires.

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