Orientaciones Técnico Pegagógicas Secundaria 2017

PRESENTACIÓN
C
on el fin de proporcionarles una herramienta de apoyo en su labor docente,
ODEC-Lima pone a su disposición las Orientaciones Técnico Pedagógicas 2017
(OTP) para el Nivel Secundaria, documento que ha sido elaborado teniendo en
cuenta los nuevos lineamientos generales del Currículo Nacional, el Proyecto Educativo
Nacional, el Plan Nacional de Educación para todos y los nuevos enfoques pedagógicos
así como, los conocimientos diversificados a tener en cuenta en las sesiones de
aprendizaje significativo, los cuales podrán ser dosificados de acuerdo al Proyecto
Curricular Institucional y los resultados de la prueba inicial aplicada a sus estudiantes
como el propio discernimiento personal del docente, pudiendo agregarse más temas de
acuerdo al orden lógico y secuencial de
los temas centrales o ejes.
Se sugiere además incorporar

actividades de aprendizaje de acuerdo al
calendario litúrgico o celebraciones
propias de la Institución educativa.
Asimismo, proponemos formatos de:

programaciones, unidades y sesiones de
aprendizaje.
Esperamos que esta OTP sea de gran ayuda en la labor evangelizadora que realizan en
bien de tantos estudiantes de su respectiva Institución educativa y del Perú.
Oficina de Educación
Católica del Arzobispado de Lima
TABLA DE CONTENIDOS
I FUNDAMENTACIÓN 3
II ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIÓN 6

2.1 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA
2.2 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2.3 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
2.4 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
DIVERSIFICADOS Y CONTEXTUALIZADOS POR GRADO
2.5 ENFOQUES TRANSVERSALES
III ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE 31

3.1 CRITERIOS METODOLÓGICOS
3.2 ALGUNOS ALCANCES SOBRE LA EDUCACIÓN MORAL EN LOS ESTUDIANTES
3.3 ¿CÓMO ENSEÑABA JESÚS?
3.4 EL DOCENTE CATÓLICO
3.5 PAUTAS PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
3.6 METODOLOGÍA
IV ANEXOS 42
4.1 FORMATOS
4.1.1 PROGRAMACIÓN ANUAL
4.1.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE
4.1.3 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Arzobispado de Lima
El Área de Educación Religiosa parte del valor humanizador de lo religioso para
el desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las
que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del

docente de religión y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal que pueda gestarse
en su sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos, y
presentando con claridad los conocimientos y características del proyecto de vida que
surge del Evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente, optar
por él.
En la Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre

sí mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de profundizar y trascender la
propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un proceso progresivo,
de acuerdo con su edad, sus intereses, sus vivencias previas y el entorno en el que se
hallan insertos.
El área de Educación Religiosa enfatiza además, los valores y propuestas que

forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la
solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y
cada uno de los miembros de la gran familia humana.
Es importante desarrollar el área en interacción permanente con el resto de las

áreas tanto las que representan el ámbito científico de la realidad, como así también
las que pertenecen al ámbito estético y artístico propiciando una conciencia creciente
de la
3
Arzobispado de Lima
importancia que reviste el diálogo entre la fe y la cultura en la que viven los
estudiantes. La posibilidad de analizar y discernir esa realidad a la luz de la fe, abre
nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enriquece la visión de los
estudiantes, les permite ejercer su espíritu crítico formándolos en una visión
globalizadora, buscando la síntesis de una existencia personal y social cada vez más
digna.
Debido a las características de nuestra época, las situaciones y disposiciones de

los estudiantes frente a la propuesta religiosa, son diversas y el área podrá ayudarles a
comprender mejor el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales
comunes a todas las religiones y características del ser humano.
En cada Institución educativa, e incluso en cada aula, se pueden encontrar

distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participación y vivencia.
Corresponde al docente de Educación Religiosa conocer estas situaciones y elaborar la
propuesta más acorde a su realidad.
En ese contexto, es fundamental que las personas descubran y asuman que existe
una verdad trascendente, que nos da una identidad y una dignidad humana, y tomen
conciencia de que son hijos de Dios creados a su imagen y semejanza, reconociendo la
acción providente de Dios en su vida, en su comunidad y en la historia humana que le
da sentido a los acontecimientos. Así mismo, aprende a explicar de modo comprensible
y razonable su fe al hombre actual, y asumir un proyecto de vida trascendente como
respuesta responsable al amor de Dios.
La finalidad de la Educación Religiosa en la escuela es la de promover y

desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del amor de Dios,
sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán
adquiriendo.
El área tiene dos competencias:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son más cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
4 Arzobispado de Lima
SUSTENTO LEGAL:
 Constitución Política 1993.Art. 50.
 Acuerdo entre la Santa Sede y la República del Perú D.L. 23211 del año 80,
Art. 19.
 Código de Derecho Canónico.
 Ley general de Educación 28044. Art.8 y 9.
 D.S. 0016-72-ED (Reglamento de Educación Religiosa).
 R.M. 0592-2005-ED (Plan Nacional de Educación para todos).
 R.S. 0001-2007- ED (Proyecto Educativo Nacional).
 R.M. 0440-2008-ED (Diseño Curricular Nacional).
 R.M. 0281-2016-ED (Currículo Nacional)
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2.1 Características de los estudiantes del nivel secundaria
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y

tiene una duración de cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación humanista,
científica y tecnológica, cuyos conocimientos se encuentran en permanente cambio.
Afianza la identidad personal y social de los estudiantes, en ese sentido, se orienta al
desarrollo de las competencias para la vida, el trabajo, la convivencia democrática y el
ejercicio de la ciudadanía, y permitir el acceso a niveles superiores de estudios.
CICLO VI
Los estudiantes, al transitar de la Educación Primaria a la Secundaria, deben superar
dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación tiene que ver con su vida
personal y está relacionada con el desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios
corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la pubertad y
que ejercen influencia decisiva en los procesos socio emocionales y cognitivos.
La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los
programas, metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli
docencia, las formas de evaluación y otros aspectos para adecuar a las características
de los estudiantes en esta etapa.
Estos factores deben ser considerados como prioridad y deben ser susceptibles de
acompañamiento permanente por parte de los docentes, con la finalidad de lograr que
los estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel educativo. En esta etapa el
adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus
preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes
que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la
realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir
situaciones a partir de la observación.
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Arzobispado de Lima
Desde el punto de vista socio emocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus
sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros.
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y

deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y
por la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc.
CICLO VII
En esta etapa, el estudiante se caracteriza porque muestra un mayor desarrollo del
cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal; su pensamiento es más
abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de
desarrollar aprendizajes más complejos.
En lo social y emocional, se vuelve más autónomo, es más sensible, tiende a la

formación de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien.
El estudiante asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra interés
por las experiencias científicas. Se comunica de manera libre y autónoma en los
diversos contextos donde interactúa. Pero también vivencia periodos de inestabilidad
emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los
sentimientos.
Está en proceso de reafirmación de su personalidad, reconoce su necesidad de

independencia y de reafirmación de su propio “Yo” y siente la necesidad de aumentar
su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades, como joven y futuro
ciudadano.
7
2.2 Perfil de egreso de la Educación Básica
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en

Arzobispado de Lima
diferentes contextos. Oficina de Educación
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus

derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la
propia, en la vida de las demás personas y de las sociedades.
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando
los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos
propósitos.
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar su calidad de
vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera
ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
socioeconómico de su comunidad.
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de
la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente
para la mejora continua de los mismos y sus resultados.
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2.3 Competencias y capacidades
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye su identidad como persona Conoce a Dios y asume su identidad religiosa

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humana, amada por Dios, digna, libre y como persona digna, libre y trascendente.
trascendente, comprendiendo la doctrina de
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
su propia religión, abierto al diálogo con las
de su entorno argumentando su fe de manera
que le son más cercanas.
comprensible y respetuosa.
Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
Asume la experiencia del encuentro personal
que profesa.
y comunitario con Dios en su proyecto de
Actúa coherentemente en razón de su fe según
vida en coherencia con su creencia religiosa.
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
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2.4 Cartel de competencias, capacidades e indicadores de desempeño diversificados y contextualizados por grado
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
TEMA EJE: DIOS REVELA SU AMOR AL HOMBRE
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y  Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las creencia religiosa.
que le son más cercanas. CAPACIDADES
CAPACIDADES:  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.  Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera la vida.
UNIDAD
UNIDAD
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS TEMA CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMA CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
DESEMPEÑO
Acoge expresiones Reconoce su
de fe propias de su  Judaísmo, Islamismo  Analiza las dimensión espiritual y
 Valora ser un auténtico
identidad cristiana ¡TE ESTOY y Cristianismo: características de las religiosa que le ¡TE ESTOY  El Cristianismo, una luz de
ubicación geográfica, esperanza. cristiano en su comunidad
y católica presentes BUSCANDO, religiones monoteístas permita cooperar en la BUSCANDO,
I UNIDAD: TÚ TIENES PALABRAS DE VIDA ETERNA
I UNIDAD: TÚ TIENES PALABRAS DE VIDA ETERNA

en su comunidad y
orígenes,
y su práctica del bien transformación
 Características. buscando el bien común a
SEÑOR! fundadores, SEÑOR!  Perfil del cristiano.
respetando las historias, símbolos y común respondiendo personal, de su familia través de un compromiso
 El cristiano hoy.
diversas creencias libros sagrados. un cuestionario. y de su escuela a la luz personal.
religiosas. del Evangelio.
Explica que Dios se revela
Plantea un proyecto de
en la Historia de la  La Revelación  La transmisión de la  Valora la importancia de la
Salvación descrita en la DIOS SALE AL natural y  Compara la vida personal y DIOS SALE AL Revelación divina.
Biblia comprendiendo que transmisión de la
ENCUENTRO sobrenatural. Revelación natural y comunitario de ENCUENTRO DEL  El depósito de la fe.
la dignidad de la persona Revelación Divina a través
humana reside en el DEL HOMBRE  Definición. sobrenatural en un acuerdo al plan de HOMBRE  La revelación nos
 Característi muestra cómo es Dios de un compromiso
conocimiento y amor a cuadro. Dios.
Dios, a sí mismo, a los cas (atributos de Dios). personal.
demás y a la naturaleza.
Toma conciencia de las  Describe las Cultiva el encuentro

necesidades del
DIOS NOS
 La Biblia: características personal y comunitario DIOS NOS
 Un mensaje de esperanza:  Asume las disposiciones
prójimo para actuar de MUESTRA SU - Autor. principales de la Biblia con Dios valorando MUESTRA SU - Uso y manejo de la Biblia. para comprender el
acuerdo con las MENSAJE DE - Formación. como Palabra de Dios momentos de oración MENSAJE DE - Disposiciones para mensaje de la Palabra de
enseñanzas del - El Canon de la escrita por hombres y celebraciones comprender el mensaje de
AMOR AMOR Dios a través de
Evangelio y de la Biblia. inspirados por Él en un propias de su Iglesia y Dios.
Iglesia. compromisos.
mapa semántico. comunidad de fe.
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CAMPO INDICADORES DE INDICADORES DE
UNIDAD
UNIDAD
DESEMPEÑOS TEMA DESEMPEÑOS TEMA CAMPO TEMÁTICO
TEMÁTICO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Promueve la
práctica de  La Creación,  Identifica la acción
Plantea un proyecto
acciones que una obra de creadora de Dios y  El hombre, obra perfecta  Participa en el cuidado y
de vida personal y
“Y DIOS Dios. las teorías sobre la de Dios. conservación del medio
fomentan el comunitario de “Y DIOS CREÓ…”
CREÓ…”  Teorías del creación en un acuerdo al plan de
 Llamados a construir un ambiente a través de un
respeto por la origen del cuadro de doble mundo mejor. compromiso personal.
Dios.
vida humana y universo.
II UNIDAD: ¡AQUÍ ESTOY SEÑOR PARA SEGUIRTE!
II UNIDAD: ¡AQUÍ ESTOY SEÑOR PARA SEGUIRTE!

entrada.
el bien común.
Promueve la Cultiva el encuentro  El pecado actual:

práctica de  Analiza las personal y
- Pecado mortal y  Valora la misericordia de
LA comunitario con Dios LA
acciones que  Origen del consecuencias del venial. Dios y el llamado que Él
DESOBEDIENCIA, valorando momentos DESOBEDIENCIA,
fomentan el pecado y sus pecado original de oración y
- Pecados capitales. nos hace para alcanzar la
ORIGEN DEL ORIGEN DEL
respeto por la consecuencias. desarrollando un celebraciones propias  La naturaleza del santidad a través de un
PECADO PECADO
vida humana y mapa mental. de su Iglesia y hombre y el llamado a la compromiso personal.
comunidad de fe. santidad.
el bien común.
Explica que Dios se

revela en la Historia
de la Salvación  Identifica los sucesos
descrita en la Biblia
 Características y más importantes del Plantea un proyecto
comprendiendo que
“HARÉ DE TI, misión de los llamado de Abraham de vida personal y “HARÉ DE TI, UNA  Asume las enseñanzas de
la dignidad de la  Abraham, nuestro Padre
UNA NACIÓN patriarcas: hasta la formación comunitario de NACIÓN Abraham a través de un
persona humana en la fe.
reside en el GRANDE” Abraham, Isaac de las tribus de Israel acuerdo al plan de GRANDE” cuadro de contraste.
y Jacob. completando un Dios.
conocimiento y
amor a Dios, a sí mapa semántico.
mismo, a los demás
y a la naturaleza.
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UNIDAD
UNIDAD
Explica que Dios se
de la Salvación
descrita en la Biblia
 Analiza las Plantea un proyecto
comprendiendo que “YO SIEMPRE “YO SIEMPRE  Asume las enseñanzas de
características más de vida personal y
la dignidad de la ESTARÉ  Moisés y la ESTARÉ  Los jueces: Sansón y Moisés y de los jueces a
III UNIDAD: YO TE ELEGÍ PARA QUE SEAS MENSAJERO DE MI PALABRA
III UNIDAD: YO TE ELEGÍ PARA QUE SEAS MENSAJERO DE MI PALABRA

importantes de comunitario de
persona humana
CONTIGO” Alianza. CONTIGO” Samuel. través de un cuadro de
reside en el Moisés a través de acuerdo al plan de
Dios. contraste.
conocimiento y un mapa conceptual.
amor a Dios, a sí
mismo, a los demás
y a la naturaleza.
Explica que Dios se
de la Salvación  Identifica las
descrita en la Biblia  Saúl, primer rey
principales Plantea un proyecto
comprendiendo que de Israel.  Saúl, primer rey de
LOS REYES DE características de los de vida personal y LOS REYES DE  Valora la misión de los
la dignidad de la  David, un rey Israel.
ISRAEL reyes de Israel comunitario de ISRAEL reyes de Israel a través de
persona humana valiente.  David, un rey valiente.
reside en el completando los acuerdo al plan de una exposición.
 Salomón, un Dios.  Salomón, un rey sabio.
conocimiento y cuadros de doble
rey sabio.
amor a Dios, a sí entrada.
mismo, a los demás
y a la naturaleza.
Explica que Dios se
de la Salvación  Identifica las
descrita en la Biblia LOS principales Plantea un proyecto
comprendiendo que LOS PROFETAS:  Valora las enseñanzas de
PROFETAS: características de los de vida personal y
la dignidad de la  Profetas MENSAJEROS los profetas menores a
MENSAJEROS profetas mayores comunitario de  Profetas menores.
persona humana mayores. DE DIOS través de un mapa
reside en el DE DIOS completando un acuerdo al plan de
Dios. semántico.
conocimiento y cuadro de doble
amor a Dios, a sí entrada.
mismo, a los demás
y a la naturaleza.
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UNIDAD
UNIDAD
Analiza en las
Actúa de manera
enseñanzas de  En la Virgen coherente con la  Compara las profecías del
Jesucristo el María se
EL  Describe la fidelidad fe según las EL Antiguo Testamento y el
cumplimiento cumplen las  Jesús el Mesías
CUMPLIMIENTO de la Virgen María en enseñanzas de CUMPLIMIENTO cumplimiento en el Nuevo
de la promesa profecías. esperado.
IV UNIDAD: “TÚ ERES EL MESÍAS, EL HIJO DE DIOS VIVO”
IV UNIDAD: “TÚ ERES EL MESÍAS, EL HIJO DE DIOS VIVO”

DE LA PROMESA una exposición. Jesucristo para la DE LA PROMESA Testamento a través de un
de salvación y  Virtudes
transformación cuadro.
la plenitud de la marianas.
de la sociedad.
revelación.
Analiza en las
Actúa de manera
enseñanzas de
coherente con la
Jesucristo el  Identifica los  Valora las enseñanzas de
HOY NOS HA fe según las HOY NOS HA
cumplimiento  Jesús, el Mesías distintos títulos que  El anuncio de la Buena Jesús sobre la Buena
NACIDO UN enseñanzas de NACIDO UN
de la promesa esperado. recibía Jesús a través Nueva. Nueva a través de
SALVADOR de textos bíblicos. Jesucristo para la SALVADOR compromisos.
de salvación y
transformación
la plenitud de la
de la sociedad.
revelación.
Acoge expresiones Cultiva el encuentro

de fe propias de su personal y
identidad cristiana y
UN AÑO
 Identifica los tiempos comunitario con Dios UN AÑO  Celebración Eucarística:
 Asume los gestos y
católica presentes  El Calendario litúrgicos valorando momentos posturas litúrgicas que
CONSAGRADO CONSAGRADO partes, posturas y
en su comunidad y litúrgico. completando un de oración y debemos tener en la Santa
respetando las AL SEÑOR celebraciones propias AL SEÑOR gestos.
esquema. Misa a través de un mural.
diversas creencias de su Iglesia y
religiosas. comunidad de fe.
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

TEMA EJE: JESÚS, EL SALVADOR PROMETIDO
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UNIDAD
UNIDAD
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS TEMA CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMA CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
DESEMPEÑO
Expresa su fe Comprende su
 Características
participando en las
 Características  Identifica las dimensión espiritual y
celebraciones religiosa que le permita importantes del:
LAS
importantes del: principales  Contrasta los principios
propias de su  Hinduismo. cooperar en la  Hinduismo.
características de las LAS RELIGIONES doctrinales de las
I UNIDAD: EL CUMPLIMIENTO DE UNA PROMESA
I UNIDAD: EL CUMPLIMIENTO DE UNA PROMESA

comunidad con una RELIGIONES  Budismo. transformación  Budismo.
actitud de diálogo y  Confucianismo Religiones orientales personal, de su familia, ORIENTALES Religiones orientales en
ORIENTALES  Confucianismo.
respeto mutuo entre  Taoísmo. en un cuadro de de su escuela y de su un cuadro de contraste.
 Sintoísmo.  Taoísmo.
las diversas creencias doble entrada. comunidad a la luz del
religiosas Evangelio.
 Sintoísmo.
Actúa de acuerdo  Identifica las  El Mesianismo:
Expresa en su proyecto  El Mesianismo en
con las enseñanzas principales
UNA BUENA
 Los Evangelios: de vida personal y UNA BUENA  Juzga las posturas de los
del Evangelio y de la  Autores. características de los tiempos de Jesús.
comunitaria coherencia diversos grupos sociales y
Iglesia ante las NOTICIA PARA  Origen. Evangelios Sinópticos
entre lo que cree, dice
NOTICIA PARA  El Mesianismo y los
necesidades del  Destinatarios. completando un políticos religiosos a través
EL MUNDO y hace a la luz del EL MUNDO grupos sociales y
prójimo y de su  Mensaje. cuadro de doble de un ensayo.
mensaje bíblico. político – religiosos de
entorno. entrada. Israel.
Argumenta que Dios se
revela en la Historia de Interioriza el  El Mesías nace en
la Salvación descrita en  La fidelidad de la encuentro personal y Belén.
la Biblia y en su historia
¡HÁGASE EN
Virgen María  Identifica la fidelidad comunitario con Dios ¡HÁGASE EN MÍ  Nacimiento de Jesús,  Valora la importancia de la
personal  El “Sí” de la
de la Virgen María valorando momentos el Mesías esperado. naturaleza de Jesús a
comprendiendo que la MÍ SEGÚN TU Virgen María, una SEGÚN TU
dignidad de la persona respuesta de fe. completando un de silencio, oración y  María es Madre de través de compromisos
humana reside en el PALABRA!  La Virgen María y esquema. celebraciones propias PALABRA! Jesús: verdadero personales.
conocimiento y amor a la Encarnación. de su Iglesia y Dios y verdadero
Dios, a sí mismo, a los
comunidad de fe.
demás y a la naturaleza. hombre.

UNIDAD
UNIDAD

14
Propone Interioriza el
alternativas de encuentro personal
solución a los  La presentación y comunitario con
JOSÉ, MARÍA de Jesús en el  Analiza las virtudes Dios valorando JOSÉ, MARÍA Y  La Sagrada Familia  Valora la importancia de la
diferentes
Y JESÚS: UNA templo. de la Sagrada Familia momentos de JESÚS: UNA comunidad de amor. Sagrada Familia como
problemas y
FAMILIA  La Sagrada a través de un silencio, oración y FAMILIA  La Sagrada Familia, modelo a seguir a través
necesidades Familia protege a cuadro de resumen. celebraciones modelo de obediencia. de compromisos.
EJEMPLAR EJEMPLAR
II UNIDAD: HOY SE CUMPLEN ESTAS PROMESAS EN MÍ
II UNIDAD: HOY SE CUMPLEN ESTAS PROMESAS EN MÍ

que afectan la Jesús. propias de su
vida y el bien Iglesia y comunidad
común. de fe.
Comprende que
Jesucristo es la  Identifica las Asume el rol
plenitud de la enseñanzas que nos protagónico en la
“HE VENIDO  El Bautismo de dejó la preparación “HE VENIDO
revelación y el transformación de
PARA DAR VIDA Jesús. de Jesús en el PARA DAR VIDA  Valora la misión de Jesús a
cumplimiento la sociedad según  Jesús proclama su misión.
EN  Jesús se prepara desierto EN través de compromisos.
de las promesas en el desierto. las enseñanzas de
ABUNDANCIA” completando un ABUNDANCIA”
de salvación, a Jesucristo y de la
cuadro de doble
la luz del Iglesia.
entrada.
Evangelio.
Expresa en su
Actúa de acuerdo  Analiza la proyecto de vida
con las enseñanzas importancia de las personal y  Asume el mensaje de las
LA
del Evangelio y de LA Bienaventuranzas comunitaria
Bienaventuranzas como
BIENAVENTURANZAS:  Las BIENAVENTURANZAS:  Las Bienaventuranzas
la Iglesia ante las UN CAMINO DE Bienaventuranzas
como medio para UN CAMINO DE según el Papa Francisco.
una enseñanza para
coherencia entre lo
necesidades del FELICIDAD alcanzar la felicidad a FELICIDAD nuestra vida a través de
que cree, dice y
prójimo y de su través de un cuadro compromisos.
entorno. hace a la luz del
de resumen.
mensaje bíblico.

UNIDAD
UNIDAD

15
Expresa en su
Actúa de acuerdo
proyecto de vida
con las enseñanzas  Analiza las
“LES DOY UNA  Las parábolas del personal y
“LES DOY UNA  Reflexiona el mensaje de
del Evangelio y de enseñanzas de las comunitaria
Reino.  Las parábolas sobre las las parábolas de Jesús
la Iglesia ante las BUENA parábolas de Jesús a BUENA
Las parábolas de coherencia entre lo buenas acciones. para su vida en un
necesidades del NOTICIA” la misericordia. través de un cuadro NOTICIA”
III UNIDAD: “YO SOY EL CAMINO, LA VERDAD Y LA VIDA”
organizador visual.
III UNIDAD: "YO SOY EL CAMINO, LA VERDAD Y LA VIDA”

que cree, dice y
prójimo y de su de doble entrada.
mensaje bíblico.
Expresa en su
Actúa de acuerdo
proyecto de vida
con las enseñanzas  Describe las
 Milagros sobre la personal y  Valora la importancia de
del Evangelio y de
SEÑOR, TEN enseñanzas de los comunitaria SEÑOR, TEN  Milagros de liberación de
naturaleza. los milagros de Jesús en la
la Iglesia ante las milagros de Jesús a endemoniados.
PIEDAD DE MÍ  Milagros de coherencia entre lo PIEDAD DE MÍ vida de los cristianos a
necesidades del través de un cuadro  Milagros de Resurrección.
curación física. que cree, dice y través de compromisos.
prójimo y de su de resumen.
mensaje bíblico.
Actúa de acuerdo Asume el rol

con las enseñanzas  Contrasta la protagónico en la
“ÁMENSE LOS  Los
transformación de “ÁMENSE LOS  Asume la importancia de
del Evangelio y de enseñanza de los
mandamientos  Los mandamientos de la cumplir los mandamientos
la Iglesia ante las UNOS A LOS mandamientos en su la sociedad según UNOS A LOS
de la ley de Iglesia. de la Iglesia a través de
necesidades del OTROS” vida a través de un las enseñanzas de OTROS”
Dios. compromisos.
prójimo y de su cuadro de contraste. Jesucristo y de la
entorno. Iglesia.

UNIDAD
UNIDAD

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Propone
Asume el rol
alternativas de
 Identifica las obras protagónico en la
solución a los  Reflexiona la importancia
SEAMOS  Obras de de misericordia transformación de SEAMOS
diferentes  Obras de misericordia de vivir las obras de
MISERICORDIOSOS misericordia corporales la sociedad según MISERICORDIOSOS
problemas y COMO EL PADRE espirituales. misericordia espirituales a
corporales. completando un las enseñanzas de COMO EL PADRE
necesidades que través de un ensayo.
mapa semántico. Jesucristo y de la
IV UNIDAD: DIOS NOS MUESTRA SU MISERICORDIA
IV UNIDAD: DIOS NOS MUESTRA SU MISERICORDIA

afectan la vida y
Iglesia.
el bien común.
Comprende que Interioriza el

Jesucristo es la encuentro personal
plenitud de la  Pasión, muerte  Identifica los y comunitario con
y Resurrección Dios valorando  Valora la importancia de
revelación y el UN acontecimientos más
 Una entrega amorosa. los hechos acontecidos
de Jesús. importantes de la momentos de UN SACRIFICIO
cumplimiento SACRIFICIO DE  ¡No está aquí, ha durante la Pasión, Muerte
 Jesús se queda pasión de Jesús silencio, oración y DE AMOR
de las promesas AMOR resucitado! y Resurrección de Jesús a
con nosotros en completando un celebraciones
de salvación, a través de compromisos.
la Eucaristía. organizador visual. propias de su
la luz del Iglesia y comunidad
Evangelio. de fe.
Expresa su fe
Interioriza el
participando en
encuentro personal
las celebraciones
JESÚS NOS  Identifica acciones y comunitario con JESÚS NOS
propias de su  Pentecostés:
Dios valorando  Las primeras
 Propone acciones que
SANTIFICA que reflejen la SANTIFICA POR
comunidad con inicio de la reflejen el trabajo de los
importancia de los momentos de comunidades cristianas.
una actitud de POR MEDIO Iglesia. MEDIO DEL discípulos de la Iglesia en
dones del Espíritu silencio, oración y  Somos discípulos de
diálogo y respeto DEL ESPÍRITU  Los dones del ESPÍRITU la actualidad a través de
Santo completando celebraciones Cristo.
mutuo entre las SANTO Espíritu Santo. SANTO un mural.
un esquema. propias de su
diversas
Iglesia y comunidad
creencias
de fe.
religiosas
TERCER GRADO DE SECUNDARIA

TEMA EJE: LA IGLESIA: SACRAMENTO UNIVERSAL DE SALVACIÓN
17

UNIDAD
UNIDAD
Analiza la
intervención de Dios  Biblia: Hechos  Describe las Discierne los
en el Plan de de los
acontecimientos de la  Valora la participación de
características del
Salvación y en la
vida desde el encuentro  Pentecostés, acción del la Virgen María y la acción
Apóstoles. estilo de vida de las personal con Dios en su
LA IGLESIA LA IGLESIA Espíritu Santo del Espíritu Santo en la
I UNIDAD: PRIMERACOMUNIDAD: LA IGLESIA
I UNIDAD: PRIMERACOMUNIDAD: LA IGLESIA

historia de la Iglesia y
 La Iglesia: primeras familia y en su escuela,
su presencia en la NACIENTE con acciones orientadas NACIENTE  María: modelo de los vida de las primeras
creación con lo cual Comunidad de comunidades
a la construcción de una cristianos. comunidades cristianas
encuentra sentido a los discípulos cristiana en un mapa comunidad de fe, mediante un cuestionario.
su vida y a la de la de Jesús. semántico. inspirada en Jesucristo
humanidad.
Discierne los
Reflexiona sobre el acontecimientos de la
mensaje de LA IGLESIA:  Características LA IGLESIA:
de la Iglesia:
 Argumenta las vida desde el encuentro
 Estructura jerárquica de
 Asume la importancia de
Jesucristo y las personal con Dios en su
UNA SOLA características de la UNA SOLA la estructura jerárquica y
enseñanzas de la una, santa, familia y en su escuela, la Iglesia.
ALMA, UN Iglesia mediante una con acciones orientadas ALMA, UN jurisdicciones de la Iglesia
Iglesia para un católica y  Jurisdicciones eclesiales.
cambio de vida SOLO CUERPO exposición. a la construcción de una SOLO CUERPO mediante un compromiso.
apostólica. comunidad de fe,
personal.
inspirada en Jesucristo
Acepta a Jesucristo Cultiva su dimensión
como Redentor y LA IGLESIA  Analiza los religiosa, espiritual y  Interioriza los efectos de
modelo de hombre sacramentos, fuente trascendente que le LA IGLESIA los sacramentos de
SACRAMENTO  Sacramentos  Efectos e importancia de
para vivir de vida para la permita cooperar en la SACRAMENTO Iniciación en la vida del
coherentemente DE fuente de vida. transformación de sí los sacramentos
Iglesia a través de un DE SALVACIÓN cristiano a través de un
con los principios SALVACIÓN mapa conceptual. mismo y de su entorno
cuadro de contrastación.
cristianos. a la luz del Evangelio

UNIDAD
UNIDAD

18
Da razones de su fe
con gestos y
acciones que
• Persecuciones  Identifica las  Propone acciones que
Acepta su rol en la
demuestran una de los cristianos persecuciones de los debemos tomar en cuenta
transformación de • Órdenes Monásticas y
convivencia crítica LA IGLESIA ES en los primeros primeros siglos de la LA IGLESIA ES para fortalecer nuestra fe
la sociedad a partir Mendicantes.
con la cultura, la PERSEGUIDA Iglesia completando PERSEGUIDA y enfrentar persecuciones
siglos de la de las enseñanzas
ciencia y otras un cuadro de doble actuales que sufre la
Iglesia.
II UNIDAD: LA IGLESIA SE MANTIENE FIRME EN LA FE
II UNIDAD: LA IGLESIA SE MANTIENE FIRME EN LA FE

manifestaciones de Jesucristo.
entrada. Iglesia a través de afiches.
religiosas y
espirituales.
Analiza la realidad Expresa en su
de su entorno a la proyecto de vida
luz del mensaje del  Contrasta la personal
Evangelio que lo PRIMEROS respuesta de la
 Herejías de los coherencia entre lo PRIMEROS  Valora la acción de los
lleve a plantear DESAFÍOS Iglesia frente a las
primeros siglos. que cree, dice y DESAFÍOS PARA Padres de la Iglesia a
alternativas de PARA LA herejías de los  Los Padres de la Iglesia.
cambio coherentes
 Primeros hace a la luz del LA IGLESIA través de compromisos
IGLESIA primeros siglos a
con los valores Concilios. mensaje bíblico y personales.
través de un cuadro
propios de la los documentos del
de doble entrada.
tradición de la Magisterio de la
Iglesia. Iglesia.
Analiza la realidad
de su entorno a la
luz del mensaje
del Evangelio que UNA  Interpreta la Acepta su rol en la UNA
lo lleve a plantear RESPUESTA DE respuesta de fe de la transformación de RESPUESTA DE  Juzga la respuesta de fe de
 La Iglesia en la
alternativas de FE ANTE LAS Iglesia en la Edad la sociedad a partir FE ANTE LAS  La Iglesia firme en la fe. la Iglesia en la Edad Media
Edad Media.
cambio coherentes
DIFICULTADES Media a través de un de las enseñanzas DIFICULTADES a través de un ensayo.
con los valores cuadro de resumen. de Jesucristo.
propios de la
tradición de la
Iglesia.

UNIDAD
UNIDAD

19
Analiza la realidad • Cisma de Discierne los
de su entorno a la acontecimientos de la
Occidente y
luz del mensaje del vida desde el
Evangelio que lo comunidades  Analiza el Cisma de encuentro personal  Valora los aportes del
lleve a plantear UN SOLO eclesiales: occidente y las con Dios en su familia UN SOLO Concilio de Trento para la
alternativas de SEÑOR UNA Ortodoxa, comunidades y en su escuela, con SEÑOR UNA  Concilio de Trento. unidad de la Iglesia a
cambio coherentes SOLA FE eclesiales en una acciones orientadas a SOLA FE través de una cruz
Luterana,
con los valores espina de pescado. la construcción de categorial.
propios de la Anglicana, una comunidad de fe,
III UNIDAD: LA IGLESIA SE FORTALECE EN LA FE
III UNIDAD: LA IGLESIA SE FORTALECE EN LA FE

tradición de la Calvinista. inspirada en
Iglesia. Jesucristo
Analiza la realidad Discierne los

de su entorno a la acontecimientos de la
luz del mensaje del  Describe la acción de vida desde el
 La Iglesia en la
Evangelio que lo la Iglesia durante el encuentro personal
LA IGLESIA EN Ilustración. LA IGLESIA EN  Asume la respuesta de la
lleve a plantear tiempo de la con Dios en su familia
 La Iglesia Iglesia ante las dificultades
alternativas de EL SIGLO DE Ilustración y la y en su escuela, con EL SIGLO DE LAS  Respuesta de la Iglesia.
cambio coherentes durante la acciones orientadas a del siglo de las Luces a
LAS LUCES Revolución Francesa LUCES
con los valores Revolución la construcción de través de un ensayo.
en un mapa
propios de la Francesa. una comunidad de fe,
semántico.
tradición de la inspirada en
Iglesia. Jesucristo
Analiza la realidad
de su entorno a la  La Iglesia en la
era
 Interpreta los
luz del mensaje del
napoleónica.
acontecimientos Acepta su rol en la  Valora la acción de la
Evangelio que lo
LA ACCIÓN DE LA trascendentes que LA ACCIÓN DE LA Iglesia frente a los
lleve a plantear  La Iglesia transformación de  Respuesta de la Iglesia.
IGLESIA EN EL vivió la Iglesia en la IGLESIA EN EL acontecimientos ocurridos
alternativas de
MUNDO
durante la la sociedad a partir
MUNDO
 Primeros documentos
cambio coherentes Edad durante la Edad
CONTEMPORÁNEO Revolución de las enseñanzas CONTEMPORÁNEO sociales.
con los valores Contemporánea a Contemporánea mediante
Industrial: de Jesucristo.
propios de la través de un cuadro un cuestionario.
Movimientos
tradición de la de resumen.
obreros.
Iglesia.

UNIDAD
UNIDAD

20
• Concilio Vaticano Expresa en su
Reflexiona sobre proyecto de vida
II:
el mensaje de personal coherencia
 Document  Sintetiza los aportes  Reflexiona sobre los
Jesucristo y las LA IGLESIA os elaborados. entre lo que cree, dice LA IGLESIA  Aportes de los últimos
del Concilio Vaticano aportes de los últimos
enseñanzas de la MADRE Y  Caracterís y hace a la luz del MADRE Y Pontificados: encíclicas,
II en un cuadro de Pontificados de la Iglesia a
Iglesia para un MAESTRA ticas del mensaje bíblico y los MAESTRA cartas, etc.
doble entrada. documentos del través de compromisos
cambio de vida Concilio.
 Frutos del Magisterio de la
personal.
Concilio. Iglesia.
IV UNIDAD: LA IGLESIA AYER, HOY Y SIEMPRE
IV UNIDAD: LA IGLESIA AYER, HOY Y SIEMPRE

Analiza la
realidad de su
entorno a la luz
del mensaje del
 Explica los retos de la  Propone acciones para
Evangelio que lo
LOS NUEVOS  La tarea Acepta su rol en la
LOS NUEVOS
nueva evangelización vivir en coherencia los
lleve a plantear evangelizadora transformación de
RETOS DE LA de la Iglesia actual a RETOS DE LA  La Virgen María, estrella nuevos retos y desafíos
alternativas de de la Iglesia. la sociedad a partir
IGLESIA DE través de IGLESIA DE de la evangelización. del mundo de hoy a
cambio  La nueva de las enseñanzas
CRISTO diapositivas en una CRISTO ejemplo de María en
coherentes con evangelización. de Jesucristo
exposición. afiches.
los valores
propios de la
tradición de la
Iglesia.
Expresa en su
proyecto de vida
Reflexiona sobre
el mensaje de
 El perfil del  Argumenta las personal
cristiano. características del coherencia entre lo
Jesucristo y las PROYECTO DE PROYECTO DE  El cristiano mantiene su
 Las obras de cristiano y la práctica que cree, dice y  Participa del tiempo
enseñanzas de la VIDA DEL VIDA DEL esperanza en Cristo.
misericordia en de las obras de hace a la luz del litúrgico de Adviento.
Iglesia para un CRISTIANO CRISTIANO (Adviento).
la vida del misericordia en su mensaje bíblico y
cambio de vida
cristiano. proyecto de vida. los documentos del
personal.
Magisterio de la
Iglesia.
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

TEMA EJE: JESÚS ME INVITA A SEGUIRLO
21

UNIDAD
UNIDAD
 Religiones, Sectas  Analiza las Propone situaciones de
Explica con argumentos encuentro personal con Dios,
y nuevos principales  Propone acciones frente a
coherentes, su fe en en su familia, en su escuela y
MI CORAZÓN, movimientos MI CORAZÓN,
relación armónica entre características de los en su comunidad desde un  La Iglesia de cara a los las ideologías de los
cultura y ciencia, y religiosos en discernimiento espiritual, con
TE BUSCA nuevos movimientos TE BUSCA nuevos movimientos nuevos movimientos
I UNIDAD: SOMOS COMUNIDAD DE CRISTO
I UNIDAD: SOMOS COMUNIDAD DE CRISTO

valorando las diversas nuestra sociedad: acciones orientadas a la
manifestaciones religiosas SEÑOR grupos Cristianos, religiosos en un construcción de una SEÑOR religiosos. religiosos en una
más cercanas a su comunidad de fe guida por
entorno. Orientalistas y cuadro de doble las enseñanzas de Jesucristo
exposición.
Cientificistas entrada. y de la Iglesia.
Argumenta la acción de
Dios en la historia y en  Identifica los Expresa en su proyecto
de vida personal y
la vida de la Iglesia y de acontecimientos más
SAN PABLO DE
comunitario coherencia
SAN PABLO DE  Asume el mensaje de las
la humanidad
importantes de los entre lo que cree, dice y  Las cartas de San Pablo a
confrontando hechos y  Viajes de san primeras cartas de san
TARSO PARA viajes de san Pablo hace, contrastándolo con TARSO PARA EL las primeras
acontecimientos Pablo. la realidad a la luz del Pablo a través de
presentes en su entorno EL MUNDO completando un MUNDO comunidades cristianas.
que permitan su mensaje bíblico y los compromisos.
cuadro de doble documentos del
participación en la
misión de la Iglesia entrada. Magisterio de la Iglesia.
Propone situaciones de
 Identifica las principales encuentro personal con Dios,  Conferencias
Interpreta la realidad
características de las
en su familia, en su escuela y
Episcopales
 Valora el mensaje de las
de su entorno local y LA FE DE LA  La misión de la Conferencias Generales
en su comunidad desde un LA FE DE LA Conferencias Generales
nacional a la luz del discernimiento espiritual, con latinoamericanas: Río de
IGLESIA EN Iglesia en del Episcopado IGLESIA EN del Episcopado
mensaje del Evangelio acciones orientadas a la
Janeiro, Medellín,
y la Tradición de la LATINOAMERICA Latinoamérica. Latinoamericano construcción de una LATINOAMERICA Latinoamericano a través
completando un cuadro comunidad de fe guida por Puebla, Santo Domingo
Iglesia de compromisos.
de doble entrada. las enseñanzas de Jesucristo y Aparecida.
y de la Iglesia.

UNIDAD
UNIDAD

22
Explica con Cultiva su dimensión
argumentos religiosa, espiritual y
coherentes, su fe en  Describe la trascendente a partir de
relación armónica  La religiosidad la celebración de su fe,  Valora la importancia de la
UN PUEBLO religiosidad popular UN PUEBLO DE
entre cultura y ciencia, popular. que le permita cooperar  La evangelización de la Evangelización de la
DE FE y sus principales FE
y valorando las  La fe los en la transformación de cultura. cultura a través de
II UNIDAD: LA EVANGELIZACIÓN UN GRA NRETO PARA EL CRISTIANO
II UNIDAD: LA EVANGELIZACIÓN UN GRA NRETO PARA EL CRISTIANO

diversas manifestaciones en sí mismo y de su entorno
pueblos. compromisos personales.
manifestaciones un mapa semántico. a la luz del Evangelio
religiosas más buscando soluciones a
cercanas a su entorno. los desafíos actuales.
Confronta el Cultiva su dimensión

mensaje de religiosa, espiritual y
Jesucristo y las trascendente a partir
enseñanzas de la de la celebración de
 La Nueva  Interpreta los
Iglesia con sus su fe, que le permita  Papa Francisco: La  Asume los aspectos más
evangelización. principales aspectos
vivencias LA NUEVA cooperar en la LA NUEVA Nueva Evangelización importantes de la Nueva
 Características de la Nueva
personales y EVANGELIZACIÓN transformación de sí EVANGELIZACIÓN consiste en dar Evangelización a través de
comunitarias de la Nueva Evangelización en un mismo y de su esperanza. compromisos personales.
demostrando Evangelización. cuadro de resumen. entorno a la luz del
actitud de Evangelio buscando
permanente soluciones a los
conversión desafíos actuales.
Confronta el Expresa en su
mensaje de  Los proyecto de vida
Jesucristo y las sacramentos en personal y
 Los sacramentos en la
enseñanzas de la  Analiza los comunitario
la vida del vida del cristiano para su
Iglesia con sus JESÚS NOS elementos del coherencia entre lo JESÚS NOS  Interioriza la importancia
cristiano para curación espiritual.
vivencias sacramento de la que cree, dice y hace, del sacramento de la
INVITA A su curación INVITA A  Sacramento de la
personales y Unción de los contrastándolo con la Reconciliación a través de
comunitarias RENOVARNOS espiritual. realidad a la luz del RENOVARNOS Reconciliación.
Enfermos a través de compromisos personales.
demostrando  Unción de mensaje bíblico y los
un mapa conceptual.
actitud de los documentos del
permanente Enfermos. Magisterio de la
conversión Iglesia.

UNIDAD
UNIDAD

23
Acoge a Jesucristo Propone situaciones de
como Redentor y encuentro personal con
modelo de hombre  Analiza los Dios, en su familia, en su
 Propone acciones
que enseña a vivir JESÚS NOS elementos del escuela y en su
JESÚS NOS
 Origen del comunidad desde un concretas para poner los
bajo la acción del Sacramento de la  Efectos del Sacramento
LLAMA A SER Sacramento de la discernimiento espiritual, LLAMA A SER dones del Espíritu Santo al
Espíritu Santo, para
Confirmación. Confirmación a con acciones orientadas de la Confirmación.
expresar en su vida SUS TESTIGOS SUS TESTIGOS servicio de los demás a
través de un mapa a la construcción de una
diaria los principios través de una exposición.
conceptual. comunidad de fe guida
III UNIDAD: CONSTRUYAMOS UN MUNDO MEJOR
III UNIDAD: CONSTRUYAMOS UN MUNDO MEJOR

y las enseñanzas de por las enseñanzas de
la Iglesia Jesucristo y de la Iglesia.
Acoge a Jesucristo Propone situaciones de

como Redentor y encuentro personal con
modelo de hombre Dios, en su familia, en su  La responsabilidad del
 Describe los
que enseña a vivir UNIDOS  Responsabilidad escuela y en su UNIDOS laico nace desde el  Asume vivir su misión
aspectos más comunidad desde un
bajo la acción del CONSTRUIMOS del Laico en la CONSTRUIMOS bautismo como Laico en el mundo
importantes de la discernimiento espiritual,
Espíritu Santo, para UN MUNDO misión de la con acciones orientadas UN MUNDO  El papel específico del de hoy a través de
expresar en su vida Iglesia. misión del laico a
MEJOR a la construcción de una MEJOR laico en la misión de la compromisos personales.
diaria los principios través de un ensayo. comunidad de fe guida Iglesia.
y las enseñanzas de por las enseñanzas de
la Iglesia Jesucristo y de la Iglesia.
encuentro personal con
Dios, en su familia, en su
Interpreta la realidad  Analiza el significado escuela y en su  Propone acciones
de su entorno local y
LA de las comunidad desde un concretas de cómo poner
nacional a la luz del  El mandamiento LA BIENAVENTURANZAS  Bienaventuranzas como
BIENAVENTURANZAS Bienaventuranzas a discernimiento espiritual, en práctica el mensaje de
mensaje del Evangelio
EN LA VIDA DEL LAICO del amor. con acciones orientadas
EN LA VIDA DEL LAICO programa de vida.
y la Tradición de la través de acciones las Bienaventuranzas a
a la construcción de una
Iglesia concretas. comunidad de fe guida
través de un mural.
por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.

UNIDAD
UNIDAD

24
Confronta el  Dignidad de la
mensaje de persona
Jesucristo y las humana. Ejerce, desde la ética
enseñanzas de la
 Argumenta las y la moral cristiana, su
 La libertad de la enseñanzas de la  Asume la práctica de las
Iglesia con sus SOY FIEL rol protagónico en la SOY FIEL
persona
Doctrina Católica  La conciencia moral. virtudes cardinales a
IV UNIDAD: SOY UN CRISTIANO COMPROMETIDO CON EL MUNDO
IV UNIDAD: SOY UN CRISTIANO COMPROMETIDO CON EL MUNDO

vivencias transformación de la
TESTIGO DE humana. TESTIGO DE
personales y frente a conductas sociedad a partir de  Las Virtudes. través de compromisos
comunitarias DIOS  La moralidad de las enseñanzas de DIOS
los actos contrarias a través personales.
demostrando Jesucristo y de la
actitud de humanos. de un debate. Iglesia.
permanente  La moralidad de
conversión las pasiones.
Acoge a Jesucristo  Explica la encuentro personal con
como Redentor y importancia de Dios, en su familia, en
su escuela y en su
modelo de hombre poner en práctica
que enseña a vivir  Los deberes comunidad desde un  Valora la importancia de
los aportes de la discernimiento  La vivencia de los
bajo la acción del COMPARTIENDO del cristiano COMPARTIENDO la misión que dios nos
Iglesia sobre la espiritual, con acciones valores cristianos.
Espíritu Santo, para NUESTRA FE en la vida orientadas a la
NUESTRA FE ha dado a través de un
expresar en su vida relación del  Ecología integral.
social. construcción de una compromiso.
diaria los principios hombre con el comunidad de fe guida
y las enseñanzas de medio ambiente por las enseñanzas de
la Iglesia
en una exposición. Jesucristo y de la
Iglesia.
Acoge a Jesucristo Cultiva su dimensión
como Redentor y religiosa, espiritual y
trascendente a partir
modelo de hombre  María, Madre
que enseña a vivir MARÍA, MADRE Y  Describe los de la celebración de su
MARÍA, MADRE Y
de Dios y de la fe, que le permita  Valora las diversas
bajo la acción del COLABORADORA dogmas marianos COLABORADORA  Las advocaciones
Iglesia. cooperar en la advocaciones marianas
Espíritu Santo, para DE LA MISIÓN DE a través de un transformación de sí
DE LA MISIÓN DE marianas.
expresar en su vida LA IGLESIA  Dogmas LA IGLESIA mediante murales.
cuadro resumen. mismo y de su entorno
diaria los principios Marianos. a la luz del Evangelio
y las enseñanzas de buscando soluciones a
la Iglesia los desafíos actuales.
QUINTO DE SECUNDARIA
TEMA EJE: LA IGLESIA DE CRISTO, LUZ QUE ILUMINA AL MUNDO
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,  Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más su creencia religiosa.
25
cercanas. CAPACIDADES
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.  Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera de la vida.

UNIDAD
UNIDAD
Demuestra coherencia
Interioriza el mensaje LAS CARTAS entre lo que cree, dice y
de Jesucristo y las LAS CARTAS
CATÓLICAS,  Cartas  Analiza las hace en su proyecto de
 Concordancia en la  Asume la enseñanza de
enseñanzas de la vida personal y CATÓLICAS, UN
Iglesia con su vivencias UN MENSAJE Católicas: características de las comunitario, respondiendo Biblia. las Cartas Católicas a
MENSAJE PARA
I UNIDAD: UN SOLO SEÑOR UNA SOLA FE
I UNIDAD: UN SOLO SEÑOR UNA SOLA FE

personales y PARA LA - Autores. Cartas católicas en a los desafíos de la realidad
 Jesús: Ayer, hoy y través de compromisos
comunitarias,
- Mensaje.
a la luz del Evangelio y de LA IGLESIA DE
actuando en IGLESIA DE un mapa semántico. las enseñanzas de la Iglesia siempre personales.
proponiendo soluciones a HOY
coherencia con su fe HOY los desafíos actuales
Demuestra con Promueve el encuentro
 Explica las principales personal y comunitario con  Valora el mensaje de los
convicción su fe en
LA IGLESIA  Hinduismo semejanzas y Dios en diversos contextos LA IGLESIA encuentros que la
diálogo crítico entre  La Iglesia Católica en
diferencias entre el desde un discernimiento
cultura y ciencia a CATÓLICA  Judaísmo espiritual, con acciones CATÓLICA NOS diálogo con las grandes Iglesia ha realizado con
cristianismo y las
otras NOS INVITA A  Islamismo. orientadas a la
INVITA A LA religiones del mundo: las grandes religiones a
manifestaciones grandes religiones del construcción de una
LA UNIDAD  Budismo. UNIDAD (Reuniones, acuerdos) través de compromisos
religiosas y mundo en una comunidad de fe guida por
espirituales exposición.
las enseñanzas de
personales.
Jesucristo y de la Iglesia
Asume en su vida a Asume su rol protagónico

 Interpreta los aspectos comprometiéndose ética y  Interioriza las principales
Jesucristo como  Ecumenismo
redentor y modelo de más significativos de la moralmente en la  Documentos de la propuestas para alcanzar
“QUE TODOS Católico: transformación de una “QUE TODOS
hombre que enseña a historia del Iglesia sobre el la unidad de todos los
vivir bajo la acción del SEAN UNO…” - Historia sociedad pacífica, justa,
SEAN UNO…”
ecumenismo en un fraterna y solidaria, partir Ecumenismo. cristianos a través de
Espíritu Santo en la - Etapas.
misión evangelizadora
cuadro de resumen. de las enseñanzas de compromisos personales.

UNIDAD
UNIDAD

26
Demuestra con
convicción su fe en  Post modernidad:
 Analiza las Asume su rol protagónico
diálogo crítico entre EL MUNDO ateísmo, principales comprometiéndose ética y

moralmente en la EL MUNDO  El Humanismo cristiano.  Asume el pensamiento
cultura y ciencia a CONTEMPORÁNEO, globalización, características de las transformación de una CONTEMPORÁNEO,  Principales del humanismo
otras UN DESAFÍO PARA secularismo, new corrientes filosóficas sociedad pacífica, justa, UN DESAFÍO PARA EL representantes del cristiano a través de
EL CATÓLICO fraterna y solidaria, partir CATÓLICO
manifestaciones age, relativismo, humanismo cristiano.
contemporáneas en de las enseñanzas de afiches.
religiosas y neo liberalismo.
II UNIDAD: LA IGLESIA DE CRISTO Y SU MISIÓN EN EL MUNDO
II UNIDAD: LA IGLESIA DE CRISTO Y SU MISIÓN EN EL MUNDO

espirituales
un mapa conceptual. Jesucristo y de la Iglesia
Vive su dimensión
Fundamenta la religiosa, espiritual y
presencia de trascendente a partir
de la celebración
Dios en la  Defensa y
comunitaria de su fe,
historia y vida promoción de  Distingue los  El aborto, la eutanasia,
que le permite  Juzga los atentados
de la Iglesia y DEFENSA Y la vida. principales cooperar en la DEFENSA Y la manipulación
 Principales contra la vida humana a
de la PROMOCIÓN atentados contra la transformación de sí PROMOCIÓN genética, el suicidio, el
atentados mismo y de su homicidio y la pena de través de dilemas
humanidad DE LA VIDA vida humana en un DE LA VIDA
contra la vida. entorno a la luz del muerte. morales.
para actuar con cuadro comparativo. Evangelio y de las
responsabilidad enseñanzas de la
frente a todo lo Iglesia proponiendo
creado soluciones a los
desafíos actuales
Asume su rol
Propone protagónico
alternativas de comprometiéndose
solución a los  Sintetiza los
UN MENSAJE  Doctrina Social ética y moralmente
UN MENSAJE
 Propone acciones para
problemas locales, aspectos más en la transformación
de la Iglesia: vivir los principios de la
nacionales y PARA EL importantes de la de una sociedad PARA EL  Principios de la Doctrina
 Fuentes Doctrina Social de la
mundiales a la luz HOMBRE DE Doctrina Social de la pacífica, justa, HOMBRE DE Social de la Iglesia.
 Contenidos fraterna y solidaria, Iglesia en un mural
del mensaje del HOY Iglesia en un mapa HOY
 Autonomía. partir de las colectivo.
Evangelio y la
semántico. enseñanzas de
Tradición de la
Iglesia Jesucristo y de la
Iglesia

UNIDAD
UNIDAD

27
Demuestra coherencia
Asume en su vida a entre lo que cree, dice y
Jesucristo como
COMO  Analiza el mensaje hace en su proyecto de
redentor y modelo  Aportes del vida personal y
COMO IGLESIA
 Reflexiona sobre la
de los principales
de hombre que IGLESIA magisterio al comunitario,  Valores metodología de la
documentos de la respondiendo a los VEMOS,
enseña a vivir bajo VEMOS, mundo fundamentales. Doctrina Social de la
Doctrina Social de la desafíos de la realidad a JUZGAMOS Y
la acción del JUZGAMOS Y actual: la luz del Evangelio y de  Metodología. Iglesia a través de
III UNIDAD: CONSTRUYENDO NUESTRO PROYECTO DE VIDA
III UNIDAD: CONSTRUYENDO NUESTRO PROYECTO DE VIDA

Espíritu Santo en la Documentos. Iglesia en cuadro de las enseñanzas de la ACTUAMOS
ACTUAMOS textos bíblicos
misión doble entrada. Iglesia proponiendo
evangelizadora soluciones a los desafíos
actuales
Asume su rol
Interioriza el
mensaje de  La dignidad protagónico
humana. comprometiéndose
Jesucristo y las  Contrasta la acción ética y moralmente
 Valora los aportes del
enseñanzas de la  Principios de social de la Iglesia en Magisterio de la Iglesia
EL TRABAJO en la transformación EL TRABAJO  Espiritualidad del
Iglesia con su la Dignidad
defensa de la de una sociedad trabajo sobre la dignidad del
vivencias DIGNIFICA AL humana DIGNIFICA AL
dignidad del hombre pacífica, justa,  Magisterio de la Iglesia trabajo a través de
personales y HOMBRE  La dignidad fraterna y solidaria, HOMBRE
comunitarias, en un cuadro de y trabajo compromisos
humana en el partir de las
actuando en
Magisterio de contraste enseñanzas de
personales.
coherencia con su
la Iglesia Jesucristo y de la
fe
Iglesia
Promueve el
Interioriza el encuentro personal y
mensaje de comunitario con Dios
Jesucristo y las  Niveles  Compara las en diversos contextos
 Orden Sagrado.
enseñanzas de la LA VOCACIÓN desde un  Valora la importancia
Vocacionales principales Definición, Institución,
Iglesia con su discernimiento LA VOCACIÓN del sacramento del
UN LLAMADO  Nivel características de los espiritual, con materia, forma, sujeto,
vivencias UN LLAMADO A orden sagrado a través
personales y A LA matrimonial, niveles vocacionales acciones orientadas a ministro, grados
sacerdotal y la construcción de una LA SANTIDAD jerárquicos, efectos, de compromisos
comunitarias, SANTIDAD en un cuadro comunidad de fe
religioso. funciones. personales
actuando en comparativo. guida por las
coherencia con enseñanzas de
su fe Jesucristo y de la
Iglesia

UNIDAD
UNIDAD

28
Promueve el  El plan originario de
Fundamenta la
encuentro personal y Dios.
presencia de Dios
comunitario con Dios  Naturaleza de la
 Definición,  Analiza las en diversos contextos familia.
en la historia y EL EL
 Reflexiona sobre el
Institución, características más desde un
 La familia como célula
vida de la Iglesia discernimiento mensaje del Magisterio
MATRIMONIO Propiedades, importantes del MATRIMONIO Y fundamental de la
y de la espiritual, con de la Iglesia sobre la
sacramento del
IV UNIDAD: LA IGLESIA DE CRISTO SANTA Y MISIONERA
IV UNIDAD: LA IGLESIA DE CRISTO SANTA Y MISIONERA

Y LA FAMILIA Materia, LA FAMILIA EN sociedad.
humanidad para acciones orientadas a familia en el mundo de
EN EL PLAN Forma, matrimonio a través la construcción de EL PLAN DE  Cuarto mandamiento,
actuar con hoy a través de
DE DIOS ministro, rito de un mapa una comunidad de fe DIOS deberes de los padres
responsabilidad compromisos
y celebración. conceptual. guida por las y de los hijos.
frente a todo lo
enseñanzas de  Magisterio de la Iglesia
creado Jesucristo y de la y familia
Iglesia  Pastoral familiar.
Propone Asume su rol
alternativas de  Los movimientos
 Perfil del protagónico
 Valora la importancia de
solución a los LOS  Describe las comprometiéndose LOS eclesiales, origen,
problemas locales,
misionero. los movientes eclesiales
MISIONEROS características de los ética y moralmente en MISIONEROS
 Las cualidades grupos y su
nacionales y la transformación de y las jornadas
DE CRISTO EN de los misioneros de hoy DE CRISTO EN contribución.
mundiales a la luz una sociedad pacífica, mundiales de la
del mensaje del EL MUNDO DE apóstoles de la en un mapa justa, fraterna y EL MUNDO DE  Jornadas Mundiales de
Nueva la Juventud, historia y juventud a través de
Evangelio y la HOY semántico. solidaria, partir de las HOY
Tradición de la Evangelización. enseñanzas de últimas jornadas. compromisos
Iglesia Jesucristo y de la Iglesia
Asume su rol
Demuestra con protagónico
convicción su fe en LA VIRGEN  Analiza el estilo de LA VIRGEN  Asume la figura de la
comprometiéndose
diálogo crítico entre vida de la Virgen ética y moralmente en Virgen María como
MARÍA,  María modelo MARÍA,
cultura y ciencia a María como ejemplo la transformación de  María modelo del modelo de vida para el
DISCÍPULA Y de fe para la DISCÍPULA Y
otras a imitar través de un una sociedad pacífica, cristiano de hoy. joven de hoy través de
manifestaciones MISIONERA juventud. justa, fraterna y MISIONERA DE
cuadro de doble solidaria, partir de las
un cuadro de
religiosas y DE JESÚS JESÚS
espirituales
entrada. enseñanzas de contrastación.
29
2.5 Enfoques transversales
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
TRANSVERSAL
Consciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
DERECHOS responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
concertación afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
diferencias por encima de cualquier diferencia.
ENFOQUE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Equidad en la
INCLUSIVO O DE oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
enseñanza
ATENCIÓN A LA resultados.
DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
Confianza en la
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
persona
cualquier circunstancia.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
ENFOQUE
Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
INTERCULTURAL
corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
Diálogo intercultural
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Disposición para colaborar con la sociedad global, con toda criatura
Solidaridad
viva y con las generaciones futuras, asumiendo responsabilidades en el
planetaria
cuidado del planeta sin esperar nada a cambio.
ENFOQUE Disposición a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
Responsabilidad por
AMBIENTAL los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
el bien común
dependemos.
Respeto a toda forma
Aprecio, valoración y cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
de vida
Disposición a reconocer a todas las personas igual derecho, pero
Equidad y justicia
concediendo el mayor beneficio a aquellos menos aventajados.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
ENFOQUE Solidaridad
comprometidas o difíciles.
ORIENTACIÓN AL
Identificación afectiva con el padecimiento de alguien y disposición a
BIEN COMÚN Empatía
aliviar o remediar su sufrimiento.
Responsabilidad por Disposición a valorar y proteger los bienes compartidos por cada
el bien común miembro de un colectivo y alcanzables solo a través de él.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
Flexibilidad y necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
ENFOQUE apertura cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
BÚSQUEDA DE LA nuevas.
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
Superación personal y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
30 Arzobispado de Lima
3.1 Criterios metodológicos
Los estudiantes en el Camino de la Fe
Los principios que se plantean para una adecuada metodología para el
aprendizaje-enseñanza del área de Educación Religiosa, se sustentan en las
dimensiones esenciales de todo ser humano, las cuales tendrán que desplegarse
permitiendo que los estudiantes se encuentren, conozcan y amen a Dios,
respetándose a sí mismos y a sus semejantes.
¿Cómo despertar el sentido de Dios en los estudiantes?
1. Creando un ambiente propicio
El mensaje acerca de Dios llegará a los estudiantes únicamente a través de una

ambiente apacible, armonioso, respetuoso y alegre; así el estudiante estará
preparado para acoger tanto las realidades relevantes y bellas (contemplar un
jardín, mirar por la ventana el cielo azul colmado de estrellas o admirar un árbol,
etc.), detrás de los cuales podrá ver fácilmente al Creador o será capaz de
enfrentar realidades difíciles con mayor optimismo, fe y seguridad.
2. Con el Testimonio
Los padres están llamados a ser siempre un ejemplo para sus hijos, sobre todo ser
ejemplo e imagen de Dios Padre misericordioso, amoroso, humilde y sencillo. A
través de ellos, el estudiante podrá sentir el amor, la providencia y la santidad de
Dios como la alegría de sentirse amado constituyendo la primera invitación para

acoger un amor más alto; valorará la generosidad de los padres e irá a la
representación de la magnanimidad de Dios y abrirá su alma hacia el misterio de
Dios viviente. Sin embargo, este mensaje solo será recibido si la persona está
abierta y preparada. Por ello, es importante despertar en el estudiante las
disposiciones del alma que lo capaciten para acoger este mensaje.
3.2 Algunos alcances sobre la educación moral en los estudiantes
Arzobispado de Lima
31
La conciencia de los estudiantes es como una pequeña semilla que debe brotar y
crecer, debe ser educada para escuchar a Jesús. Para ello, hay que ayudar a los
estudiantes a ser siempre más atentos a la voz de Dios que habla en la
conciencia, desde donde invita al hombre a amar, hacer el bien y huir del mal.
Es importante ayudar a los estudiantes a que tomen conciencia de sí mismos, de
lo que hacen y de lo que otros les piden hacer.
Algunos pasos para el desarrollo moral en los estudiantes

El desarrollo moral se cumple a pequeños pasos y pide el respeto de posibilidades
graduales. Aprenden cuando están invitados a hacerlo de una manera alentadora
y, al mismo tiempo, firme y clara; pero encuentran dificultades cuando los
adultos piden cosas que ellos mismos no hacen. La posibilidad de los estudiantes
de aprender a vivir moralmente está ligada a experiencias concretas. Tienen la
necesidad de recibir el mensaje moral en el momento mismo en el cual viven una
situación o perciben una emoción, para poder entenderlo y hacerlo suyo. En
primer lugar, los estudiantes deben ser elogiados y luego estimulados a cambiar.
Antes de corregirles o subrayar algo que no esté bien, es muy importante poner
en evidencia algún lado positivo o gesto bueno de ellos. (La educación cristiana
se basa en las cualidades positivas que cada estudiante posee).
Por otro lado, dejar que los estudiantes hagan cualquier cosa, sin señalar un
límite entre el bien y el mal, no facilita la espontaneidad, sino al contrario, la
inseguridad. Los estudiantes se dan cuenta si los adultos están de verdad
interesados en razones y sentimientos que los han inducido a obrar mal o si, por
el contrario, se limitan a enfadarse por el comportamiento exterior. Los adultos
debemos saber comprender y enseñarles si lo que los estudiantes hacen es malo
realmente o es debido a la debilidad infantil. Los apresurados juicios negativos,
en el tiempo del desarrollo moral hacen surgir complejos de culpa.
En los estudiantes el complejo de culpa se presenta como una negra y angustiosa
sensación de haberse equivocado, de no haber sabido ser y hacer lo que los
adultos esperan de ellos y está acompañado por una sensación de frustración, de
miedo y vergüenza. Muy diferente es la conciencia de pecado, que nace de la
percepción interior de no haber obedecido los Mandamientos del Señor. Esta
forma de conciencia es signo de haber ya adquirido una conciencia moral. Puede
generar también tristeza en el momento que suscita el remordimiento, pero
Arzobispado de Lima
32
activa las mejores fuerzas para buscar y creer en el amor que perdona. La
conciencia del bien y del mal, en los estudiantes, madura progresivamente según
el grado de su desarrollo y del anuncio de fe que han recibido.
Para aprender a amar, los estudiantes necesitan realizar juntos con los adultos
muchos pequeños gestos en favor de los demás. El recorrido que los estudiantes
deben andar va de la generosidad ocasional hasta la gratitud para con todos.
Cuando se pide a un estudiante renunciar a algo, hay que tratar de hacerlo con
mucho tacto diferente del de los adultos: dar sus cosas significa, para ellos, dar
parte de sí mismos.
3.3 ¿Cómo enseñaba Jesús?

La respuesta la encontramos en el Evangelio. Allí encontramos al "Maestro bueno"
(Mc 10, 17) al que los discípulos se dirigen con entera confianza porque "hablaba
como quien tiene autoridad, y no como los maestros de la ley” (Mc 1,22). En la
lección de Jesús encontramos las siguientes características:
a) Testimonio de la verdad
"Yo doy testimonio de la verdad, y para esto he nacido y he venido al mundo”.
(Jn 18,37).
b) Espíritu de servicio
"Hagan como el Hijo del Hombre, que no vino a ser servido, sino a servir". (Mt 20,
28). Lo vemos predicar, sanar, resucitar, dar de comer a los hambrientos;
enseñar, acoger a todos, a todas horas, incluso de noche y finalmente, lavar
los pies a sus discípulos.
c) Bondad – Benevolencia
La nota característica de su trato con los demás es la familiaridad que se
manifiesta en la cercanía, en el estar juntos, ayuda a los discípulos a ser
confiados y confidentes. Ciertas expresiones como “hijitos míos”, con los que
se dirige a los Apóstoles, revela un corazón rebosante de ternura. No se
prodiga solo para los mejores. Los escribas, los fariseos, viendo que comían
con los publicanos y los pecadores, decían a sus discípulos: “¿Cómo es posible
que su Maestro coma y beba con los publicanos y los pecadores?” Y habiendo oído
Arzobispado de Lima
33
esto, Jesús respondió: “No son los sanos los que necesitan del médico, sino los
enfermos” (Mc 2, 16-17).
d) Gradualidad
Puesto que los hombres de su tiempo, incluso los más cercanos a Jesús, no
estaban en condición de comprender plenamente el significado del Reino y
una revelación precoz podría hacer más daño que bien en aquel momento,
Jesús usa la prudencia de no forzar las mentes. Sin embargo, está siempre
disponible para revelar más a quien demuestre interés y disposición a una
profundización: “A ustedes les ha sido dado a conocer los misterios del Reino de los
cielos” (Mt 13, 11).
e) Diálogo
Numerosas podrían ser las citas de las preguntas que Jesús dirige a los
discípulos para extraer de ellos mismos todo lo que pueden decir de sí, las
frases pronunciadas para suscitar la atención y consiguientemente las
preguntas del Maestro. Basta recordar el diálogo que tuvo con Nicodemo en el
que primó la espontaneidad, el poner a Nicodemo en el camino de la fe.
Jesús quiso dar a Nicodemo una lección a largo plazo. Nicodemo quería
adquirir más ciencia, porque estimaba grandes a los hombres que tenían
ciencia, cuanto más ricos de ciencia tanto más grandes; Jesús quería moverlo
a tener fe y voluntad porque para Él los hombres valían tanto más, cuanto
más fe y voluntad tenían para el bien.
f) Paciencia
Los discípulos tenían dificultad en comprender... pero Él sabe escucharlos,
atenderlos con paciencia, incluso cuando después de la Resurrección ellos
demuestran no haber entendido todavía el mensaje sobre el Reino. "¿es ahora
cuando vas a restablecer el reino de Israel?" (Hch 1,6).
g) Unión con el Padre en la oración

¡Cuántas veces Jesús, después de una jornada intensa de contactos con el
mundo, se retira a rezar, a hablar con su Padre! Ruega por sus discípulos. El
Evangelio reporta la oración de la Última Cena, que todo educador debería
meditar frecuentemente: "Yo ruego por ellos. No ruego por el mundo, sino por los
Arzobispado de Lima
34
que son tuyos y que tú me diste – pues todo lo mío es tuyo y todo lo tuyo es mío - ; yo
ya he sido glorificado a través de ellos”. (Jn 17,9-10).
La meditación sobre la conducta educativa de Jesús tal como aparece en el

Evangelio nos ofrece el modelo de lo que debe ser la actitud interior y
exterior del educador al momento de impartir su sesión de aprendizaje. Los
principios de fe que recabamos del Evangelio nos convencen del valor no sólo
humano, sino también sobrenatural de la lección, como de todo acto
realizado en gracia.
3.4 El docente católico
 ¿Cómo traducir la metodología de Jesús Maestro en las sesiones de

aprendizaje? ¿Cómo debe educar el docente católico?
a) Debe amar la verdad y ser veraz

Es primordial para el docente verificar, revisar su formación cultural a la luz
de la fe, de modo que sus sesiones de aprendizaje no contradigan la fe que
Él profesa.
El docente católico, incluso de comunión diaria, evita que sus sesiones de
aprendizaje sean en clave o en perspectiva de una visión utilitaria,
positivista, liberal o marxista porque sabe que una cultura así enfocada no
abrirá las mentes de los estudiantes a la fe, incluso cuando el docente se
empeñe en recordar la dimensión sobrenatural. Las apologías, así como las
frases postizas o, peor aún, dichas en tono autoritario, apocalíptico, no
convencen a nadie y mucho menos a los estudiantes de las clases superiores,
mientras todo ha sido enfocado en “clave” no cristiana. Todo lo contrario,
son contraproducentes.
La primera condición para hablar con la verdad, es: Creer de verdad en lo
que se dice. El docente católico sin convicción profunda, que hable sin
fundamento no es creíble.
Debe estar profundamente convencido del mensaje cristiano que presenta

Debe vivirlo y transmitirlo con su testimonio de fe y de vida, fortalecido en
la meditación y la oración.
Arzobispado de Lima
35
3.5 Pautas para el diseño de actividades de aprendizaje significativo
Para lograr que los contenidos doctrinales sean asimilados significativamente y no
de una manera repetitiva y sin conexión con la cultura y la vida de los estudiantes
se hace insoslayable desde la perspectiva pedagógica tener en cuenta la
planificación, ejecución y evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza de una
manera creativa. Por ello se procurará que el estudiante comprenda, entienda y
encuentre sentido a los contenidos doctrinales en el proceso de su educación
escolar y pueda asumir, una vez integrados a sus esquemas cognitivos, un
compromiso de vida como aporte para la edificación de una sociedad más justa y
fraterna. Así el docente logrará que el estudiante llegue a:
a) Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje

El docente debe aplicar y favorecer el logro de este objetivo, buscando que
los mismos destinatarios reflexionen explícitamente sobre sus procesos de
aprendizaje, que analicen, indiquen el valor de lo realizado y traten de evaluar
y mejorar las estrategias utilizadas en el desarrollo de las capacidades
planteadas (Aprendizajes esperados).
b) Integrar capacidades humanas y experiencias de fe

La sintonía entre capacidades humanas y experiencias de fe llevará a
especificar la finalidad del área de Educación Religiosa en torno a unas
capacidades o dimensiones que integran la fe cristiana. Estas capacidades que
se desarrollan transversalmente, a lo largo de toda la experiencia educativa,
son:
Descubrir y dar sentido a la propia vida.
Dar razón de la propia fe.
Vivir los valores del Evangelio, enseñados por la Iglesia.
Orar y celebrar la fe, personal y comunitariamente.
Comprometerse en la transformación evangélica de la realidad.
c) Contextualizar los contenidos de la fe cristiana

Para ello, los docentes deben diseñar el programa curricular después de un
diagnóstico situacional considerando la realidad de su Institución educativa y
Arzobispado de Lima
36
necesariamente la de sus estudiantes. En tal sentido deberá contextualizar los
contenidos doctrinales, priorizando temas y relacionándolos constantemente
con el todo de la Revelación Cristiana. Mostrará a los estudiantes que dichos
contenidos tienen significado para su vida y que le ayudarán en su realización
personal.
d) Una visión holística de la cultura humana

El docente trabajará involucrando y relacionando el área de Educación
Religiosa con las otras disciplinas para que los estudiantes saquen la conclusión
de que las distintas áreas tienen mucho que ver el uno con el otro y así sus
mentes capten la cultura como algo integral. Se trata de lograr, en la medida
de lo posible, que el estudiante sea capaz de percibir que todos los
conocimientos de las distintas materias tienen un mensaje integrado, cuyo
centro es precisamente el sentido de la vida y la imagen del mundo centrada
en Dios que es el fundamento y la meta de toda existencia.
e) Conectar la nueva información con sus saberes previos

El aprendizaje será más significativo en la medida que el docente logre que el
estudiante establezca muchas relaciones entre sus conocimientos previos (lo
que ya conoce) y el nuevo conocimiento que se le presenta como aprendizaje.
f) Ser más creativo

Haciendo siempre que el estudiante sea el protagonista de su propio
aprendizaje, participe activa y creativamente en el desarrollo de la sesión,
involucrándose en las actividades propias del área. Acompañando el esfuerzo
del estudiante siendo un orientador, facilitador de ese mismo esfuerzo. Se
deberá señalar frecuentemente la Revelación de Dios al hombre y el depósito
de la Tradición cristiana, como fuentes inagotables de conocimiento que
alimentan cada acto, cada lección, cada esfuerzo de la educación en la fe. Si
llegara a faltar esta orientación se correría el riesgo de incentivar al
relativismo y se estaría frente a un problema mayor.
g) Considerar sus respuestas equivocadas y esclarecerlas

El docente sabe que las respuestas que dan los estudiantes tienen variados
matices dependiendo de cómo cada uno ha ido adquiriendo losArzobispado
saberes quede Lima
37
expresa y conforme a la mediación sociocultural en la que ha vivido. Las
respuestas o ideas equivocadas deben ser inmediatamente esclarecidas y/o
buscar en ellas lo que pueden tener de verdad, con mucho respeto, conforme
al pensamiento cristiano y al Magisterio de la Iglesia.
h) Seleccionar adecuadamente sus estrategias de aprendizaje

El docente debe emplear estrategias adecuadas que ayuden a lograr las
competencias y capacidades por ende deberá tener en cuenta los siguientes
criterios:
Que las estrategias respondan a las necesidades, motivaciones, valores y
actitudes de cada estudiante con la finalidad de compatibilizar la fidelidad al
mensaje revelado y la fidelidad al hombre. Ilumine desde la Revelación la
historia personal y comunitaria de los mismos, considerando sus experiencias
previas y tomándolas como base para los nuevos aprendizajes y asegure que
cada estudiante desarrolle las capacidades y habilidades que harán posible su
aprendizaje de la fe cristiana a lo largo de su vida.
Además el docente deberá tener en cuenta las siguientes consideraciones

para las estrategias metodológicas:
 Enfatizar el logro de las competencias, las capacidades, y los propósitos de
la EBR.
 Abordar la problemática de la Institución educativa a través de los
enfoques transversales.
 Hacer uso permanente de las Sagradas Escrituras, la Tradición y el
Magisterio de la Iglesia como medio de transmisión de la doctrina cristiana.
 Utilizar diversos tipos de actividades atendiendo a todas las fases del
aprendizaje: perceptivas, reflexivas, retentivas, creativas y expresivas.
 Favorecer el desarrollo de los actos propios de la inteligencia: razonar,
crear, relacionar, comprender, analizar, sintetizar, observar, concluir,
retener, deducir, imaginar, etc.
 Fortalecer los actos específicos de la voluntad: querer, decidir, imperar,
amar, etc.
Arzobispado de Lima
38
 Buscar que el estudiante vaya afirmándose, incrementando la confianza en
su capacidad de conocer a Dios, sea capaz de expresar la vivencia de su
religiosidad de manera personal y comunitaria.
 Recoger hechos del contexto para que sean analizados e interpretados a la
luz del Magisterio Eclesial y sean generadores de una respuesta de fe.
 Buscar una verdadera formación cristiana sobre la vida, el amor y la
sexualidad.
 Desarrollar la participación activa y voluntaria en la respuesta de fe y el
compromiso cristiano.
 Colaborar con la inculturación de la fe y la Evangelización de la Cultura.
 Considerar siempre una etapa destinada al análisis de los procesos
cognitivos, actitudes interiores, a la expresión de sus conclusiones
conceptuales y compromisos de vida.
 Tener en cuenta el proceso, ritmo de cada estudiante en la comprensión,
vivencia de los valores cristianos y las virtudes.
Esto supone que los docentes del área de Educación Religiosa deben:
 Ser orientadores del proceso personal y grupal de crecimiento en la fe.
 Ser ejemplo y modelo de las actitudes que deben ser alcanzadas por los
estudiantes.
 Encontrarse dispuestos a atender al desarrollo personal de los estudiantes
y a reconocer las diferencias individuales.
 Brindar ayuda, dar pautas, poner ejemplos, hacer preguntas orientadoras y
explicar o proporcionar el marco conceptual necesario para el
entendimiento de la verdad revelada.
 Diseñar situaciones que lleven al estudiante a la toma de postura y a
asumir compromisos de cambio coherentes con su identidad de cristiano
que viene descubriendo.
3.6 Metodología
Arzobispado de Lima
39
La metodología es una herramienta que nos permite el logro del desarrollo de
competencias y capacidades en los estudiantes. En tal sentido, en el uso de
cualquier esquema metodológico se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
Equilibrar los contenidos doctrinales con las actividades que se realizan, sin caer
en un activismo y/o instruccionismo.
Suscitar en todos los momentos, la motivación y la evaluación permanente.
Suscitar espacios para la interiorización y acción de gracias a Dios, a través de
momentos de oración personal y/o grupal.
La metodología de Santo Domingo, sin embargo reúne los procesos pertinentes

para el logro de aprendizajes significativos, lo que la hace más efectiva según la
diversidad de nuestras aulas.
TODO ES COMTEMPLAR
2 Juzgar
1
DISCERNIR ILUMINAR Desde el
Reflexionar-interiorizar plan de Dios: La
Forma de conciencia Palabra.
Auscultar la
moral.
realidad
Constatar,
motivación.
3 ACTUAR, compromiso.
Compromiso frente a mí mismo. Personal

Compromiso frente a la realidad. Social
Compromiso frente a la Iglesia. Eclesial
Compromiso frente a la naturaleza. Ecológico
4 REVISAR, Evaluación.
5 CELEBRAR, Liturgia.
METODOLOGÍA DE SANTO DOMINGO
Arzobispado de Lima
40
OBSERVEMOS
Es el recojo de saberes previos de un hecho concreto de la realidad, identificando sus
INICIO causas y consecuencias.
Se les ayuda a tomar conciencia de la realidad desde la fe cristiana identificando
VER
aspectos positivos y negativos en vías de un proceso de cambio con esperanza. Y se
provoca el conflicto cognitivo, de tal manera que los estudiantes movilicen sus
esquemas mentales de los previamente establecidos.
DIOS NOS ENSEÑA
Se juzga la realidad a la luz de la Palabra de Dios, Tradición y Magisterio de la Iglesia,

identificando los pensamientos, sentimientos y acciones del Señor Jesús y
confrontándolos con la vida personal y social. Para esto se requiere de momentos de
JUZGAR
interiorización y reflexión.
Este momento es el más importante pues es aquí donde el docente da a conocer el
mensaje de Dios tal como Él lo reveló y lo dejó custodiado por el Magisterio de la
Iglesia. De ahí la importancia de conocer en profundidad los contenidos de este
PROCESO
mensaje y explicarlos de la manera más sencilla y acorde al grado de los estudiantes.

CULTIVEMOS NUESTRA FE
Los contenidos del mensaje cristiano deberán iluminar y transformar íntegramente la

ACTUAR
vida de la persona. En tal sentido, los docentes motivarán a los estudiantes a elaborar
acciones concretas (compromisos) que permitirán ir asumiendo el estilo de vida de
Jesús.
Se trata de retroalimentar y reforzar los nuevos aprendizajes promoviendo la meta

REPASEMOS
cognición y el aprendizaje autorregulado. Es decir, los estudiantes irán

paulatinamente siendo conscientes de sus propios procesos de aprendizaje
REVISAR
identificando sus aciertos y errores y sobre todo el APRENDER A APRENDER.

Se promoverá la adquisición del hábito de revisión constante de la vida personal, para
que el estudiante sea capaz de revisar y autoevaluarse en el cumplimiento de sus
compromisos elaborados, identificando y compartiendo los logros o efectos de los
compromisos realizados o los motivos por el cual no los realizó.
En este momento se resalta la dimensión litúrgica como cumbre de la fe (SC N° 7) que
AGRADECEMOS
SALIDA
se estudia, se vive y que encuentra un sentido trascendente en la persona de

Jesucristo.
Se trata de compartir la alegría de la fe que se vive en comunidad, de dar gracias a
CELEBRAR
Dios por los inmensos dones que otorga, de pedirle perdón por las faltas, pecados y
pedirle su gracia actual para ser cada vez mejores porque sin la Gracia de Dios Padre,
que otorga por mediación de Jesucristo no se puede avanzar a la Santidad.
El docente deberá promover en los estudiantes la adquisición del hábito de la oración
personal y comunitaria, enseñándoles los comportamientos adecuados en los lugares
indicados, debe promover y llevar adelante celebraciones litúrgicas, animando a la
comunidad educativa a celebrar la fe en el aula o fuera de ella, a través de oraciones,
cantos, etc.
Arzobispado de Lima
41
4.1 FORMATOS
4.1.1 Programación anual

4.1.2 Unidad de aprendizaje
4.1.3 Sesión de aprendizaje
42
4.1.1 MODELO DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :

1.2 UGEL Nº : 07
1.3 Área : Educación Religiosa
1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado y Sección : Primero “A”
1.6 Horas semanales : 02
1.7 Docente :
1.8 Coordinador de área :
II. DESCRIPCIÓN:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
LOGRO DE 2016 METAS 2017

APRENDIZAJE CANT % CANT %
Destacado 7 20 15 43
Previsto 15 43 15 43
En proceso 10 28 5 14
En inicio 3 9 0 0
35 100 35 100
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
NÚMERO DE
TITULOS DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN HORAS LECTIVAS
SEMANAS
Los estudiantes presentan problemas de

disciplina, trasgrediendo normas de
convivencia, lo que influye en su
TÚ TIENES PALABRAS Del 6 de marzo al 12 de
comportamiento dentro de la comunicad 10 semanas 20 horas
DE VIDA ETERNA mayo
educativa. Por tal motivo, desarrollaremos
diversas estrategias para fomentar en el aula
un estilo de vida armoniosa.
En nuestra I.E. se observa una escasa cultura

de protección del medio ambiente por falta de
valoración de nuestros recursos naturales y
por ende todos los agentes educativos nos
comprometemos a realizar diversas acciones:
el uso adecuado del agua, campañas de
¡AQUÍ ESTOY SEÑOR, Del 22 de mayo al 21 de
reciclaje y la prevención frente a los desastres 9 semanas 18 horas
PARA SEGUIRTE! julio
naturales que azotan en estos tiempos
(fenómeno del niño).
Por ello buscamos que nuestros estudiantes se
concienticen acerca del desarrollo sostenible
para contribuir en el cuidado de nuestro
planeta.
NÚMERO DE
TITULOS DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN HORAS LECTIVAS
SEMANAS
En la escuela y comunidad nuestros
estudiantes manifiestan y observan conductas
inadecuadas que no demuestran Ciudadanía y
“YO TE ELEGÍ PARA democracia, no existe una convivencia
Del 7 de agosto al 6 de
QUE SEAS MENSAJERO armoniosa. Ante esto buscamos que nuestros 9 semanas 18 horas
octubre
DE MI PALABRA” estudiantes, docentes y padres de familia
lleguen acuerdos claros establecidos en
consenso, reconociendo que debemos poner
en práctica la tolerancia y democracia.
En el desarrollo evolutivo de los estudiantes, la
adolescencia es una etapa donde la
alimentación cumple un rol importante, la cual
está influenciada a través de los medios de
comunicación que propician el consumo de
comida chatarra para ello es necesario que los
“HOY NOS HA NACIDO estudiantes conozcan los buenos hábitos Del 16 de octubre al 22
10 semanas 20 horas
UN SALVADOR” alimenticios y los diversos productos de las de diciembre
regiones de nuestro país.
Por tal motivo los estudiantes deberán concluir
reconociendo que debemos poner en práctica
la alimentación saludable con el fin de
fortalecer un desarrollo óptimo, físico y
mental.
TÍTULO DE
LA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCTOS
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
asume su identidad
Construye su identidad religiosa como TE ESTOY BUSCANDO
como persona humana, persona digna, libre y SEÑOR Analiza las características de
amada por Dios, digna, trascendente.
las religiones monoteístas y
libre y trascendente,  Cultiva y valora las  Judaísmo, Islamismo y
comprendiendo la manifestaciones Cristianismo: su práctica del bien común Cuestionario.
doctrina de su propia religiosas de su ubicación geográfica, respondiendo un
religión, abierto al entorno orígenes, fundadores, cuestionario.
diálogo con las que le argumentando su fe historias, símbolos y
son cercanas. de manera libros sagrados.
TÚ TIENES comprensible y
PALABRAS respetuosa.
DE VIDA  Transforma su
ETERNA entorno desde el
encuentro personal y TE ESTOY BUSCANDO
comunitario con Dios SEÑOR
Asume la experiencia
y desde la fe que Valora ser un auténtico
del encuentro personal
profesa.  El Cristianismo, una luz cristiano en su comunidad
y comunitario con Dios
 Actúa de esperanza. buscando el bien común a Compromiso personal.
en su proyecto de vida
coherentemente en  Características. través de un compromiso
en coherencia con su
razón de su fe según  Perfil del personal.
creencia religiosa.
los principios de su cristiano.
conciencia moral en  El cristiano hoy.
situaciones concretas
de la vida.
TÍTULO DE
LA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCTOS
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
asume su identidad
Construye su identidad religiosa como
DIOS SALE AL
como persona humana, persona digna, libre y
ENCUENTRO DEL
amada por Dios, digna, trascendente.
HOMBRE Compara la Revelación
libre y trascendente,  Cultiva y valora las
comprendiendo la manifestaciones natural y sobrenatural en un Cuadro comparativo
 La Revelación natural y cuadro.
doctrina de su propia religiosas de su
sobrenatural.
religión, abierto al entorno
 Definición.
diálogo con las que le argumentando su fe
 Características.
son cercanas. de manera
TÚ TIENES comprensible y
PALABRAS respetuosa
DE VIDA  Transforma su
ETERNA entorno desde el DIOS SALE AL
encuentro personal y ENCUENTRO DEL
comunitario con Dios HOMBRE
y desde la fe que
del encuentro personal Valora la importancia de la
profesa.  La transmisión de la
y comunitario con Dios transmisión de la revelación
 Actúa Revelación divina. Compromiso personal.
en su proyecto de vida divina a través de un
coherentemente en  El depósito de la
en coherencia con su compromiso personal.
razón de su fe según fe.
creencia religiosa.
los principios de su  La revelación nos
conciencia moral en muestra cómo es Dios
situaciones concretas (atributos de Dios).
de la vida.
TÍTULO DE
INDICADORES DE
LA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
DESEMPEÑO
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
Construye su asume su identidad
identidad como religiosa como
persona humana, persona digna, libre y DIOS NOS MUESTRA SU
amada por Dios, trascendente. MENSAJE DE AMOR Describe las características
digna, libre y  Cultiva y valora las principales de la Biblia como
trascendente, manifestaciones  La Biblia: Palabra de Dios escrita por Mapa semántico.
comprendiendo la religiosas de su - Autor. hombres inspirados por Él en
doctrina de su propia entorno - Formación. un mapa semántico.
religión, abierto al argumentando su fe  El Canon de la Biblia.
diálogo con las que de manera
le son cercanas. comprensible y
TÚ TIENES
respetuosa.
PALABRAS DE
VIDA ETERNA  Transforma su
entorno desde el
DIOS NOS MUESTRA SU
encuentro personal y
Asume la experiencia MENSAJE DE AMOR
comunitario con Dios
del encuentro
y desde la fe que
personal y  Un mensaje de Asume las disposiciones para
profesa.
comunitario con Dios esperanza: comprender el mensaje de la
 Actúa Compromiso personal.
en su proyecto de - Uso y manejo de la Palabra de Dios a través
coherentemente en
vida en coherencia Biblia. compromisos.
razón de su fe según
con su creencia  Disposiciones para
los principios de su
religiosa. comprender el
conciencia moral en
mensaje de Dios.
de la vida.
TÍTULO DE
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
persona humana, persona digna, libre y “Y DIOS CREÓ…”
amada por Dios, trascendente. Identifica la acción creadora
 La Creación, una obra
digna, libre y  Cultiva y valora las de Dios y las teorías sobre la
de Dios. Cuadro de doble
trascendente, manifestaciones creación en un cuadro de
 Teorías del origen del entrada.
comprendiendo la religiosas de su doble entrada.
universo.
doctrina de su propia entorno
religión, abierto al argumentando su fe
¡AQUÍ
ESTOY
respetuosa.
SEÑOR,
 Transforma su
PARA
entorno desde el
SEGUIRTE!
del encuentro “Y DIOS CREÓ…”
y desde la fe que Participa en el cuidado y
personal y
profesa.
comunitario con Dios  El hombre, obra conservación del medio
 Actúa ambiente a través de un Compromiso personal.
en su proyecto de perfecta de Dios.
coherentemente en
vida en coherencia  Llamados a construir compromiso personal.
con su creencia un mundo mejor.
religiosa.
conciencia moral en
de la vida.
TÍTULO DE
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
persona humana, persona digna, libre y
amada por Dios, trascendente. LA DESOBEDIENCIA,
Analiza las consecuencias del
digna, libre y  Cultiva y valora las ORIGEN DEL PECADO
trascendente, manifestaciones pecado original desarrollando Mapa mental.
comprendiendo la religiosas de su  Origen del pecado y un mapa mental.
doctrina de su propia entorno sus consecuencias.
¡AQUÍ
ESTOY
respetuosa.
SEÑOR,
 Transforma su
PARA
entorno desde el
SEGUIRTE! Asume la experiencia LA DESOBEDIENCIA,
del encuentro comunitario con Dios ORIGEN DEL PECADO
personal y y desde la fe que Valora la misericordia de Dios
 El pecado actual:
comunitario con Dios profesa. y el llamado que Dios nos
- Pecado mortal y
en su proyecto de  Actúa hace para alcanzar la santidad Compromiso personal.
venial.
vida en coherencia coherentemente en a través de un compromiso
- Pecados capitales.
con su creencia  La naturaleza del personal.
religiosa. hombre y el llamado a
conciencia moral en
la santidad.
de la vida.
TÍTULO DE
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
persona humana, persona digna, libre y “HARÉ DE TI, UNA Identifica los sucesos más
amada por Dios, trascendente. NACIÓN GRANDE” importantes del llamado de
digna, libre y  Cultiva y valora las Abraham hasta la formación
trascendente, manifestaciones  Características y de las Tribus de Israel Mapa semántico.
comprendiendo la religiosas de su misión de los completando un mapa
doctrina de su propia entorno patriarcas: Abraham,
semántico.
religión, abierto al argumentando su fe Isaac y Jacob.
¡AQUÍ
ESTOY
respetuosa.
SEÑOR,
 Transforma su
PARA
entorno desde el
SEGUIRTE!
del encuentro
y desde la fe que “HARÉ DE TI, UNA
personal y Asume las enseñanzas de
profesa. NACIÓN GRANDE”
 Actúa Abraham a través de un Cuadro de contraste.
en su proyecto de
coherentemente en  Abraham, nuestro cuadro de contraste.
vida en coherencia
razón de su fe según Padre en la fe.
con su creencia
religiosa.
conciencia moral en
de la vida.
TÍTULO DE
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
amada por Dios, trascendente. “YO SIEMPRE ESTARÉ Analiza las características más
digna, libre y Cultiva y valora las CONTIGO”
 importantes de Moisés a
trascendente, manifestaciones través de un mapa Mapa conceptual
comprendiendo la religiosas de su  Moisés y la Alianza. conceptual.
“YO TE ELEGÍ diálogo con las que de manera
PARA QUE le son cercanas. comprensible y
SEAS respetuosa.
MENSAJERO  Transforma su
DE MI entorno desde el
PALABRA” encuentro personal y
del encuentro
y desde la fe que “YO SIEMPRE ESTARÉ Asume las enseñanzas de
personal y
profesa. CONTIGO”
comunitario con Dios Moisés y de los Jueces a
 Actúa Cuadro de contraste.
en su proyecto de través de un cuadro de
coherentemente en  Los jueces: Sansón y
vida en coherencia contraste.
razón de su fe según Samuel.
con su creencia
religiosa.
conciencia moral en
de la vida.
TÍTULO DE
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
persona humana, persona digna, libre y LOS REYES DE ISRAEL
amada por Dios, trascendente. Identifica las principales
digna, libre y  Cultiva y valora las  Saúl, primer rey de características de los Reyes
Cuadro de doble
trascendente, manifestaciones Israel. de Israel completando los entrada.
comprendiendo la religiosas de su  David, un rey valiente. cuadros de doble entrada.
doctrina de su propia entorno  Salomón, un rey
religión, abierto al argumentando su fe sabio.
“Yo te elegí diálogo con las que de manera
para que le son cercanas. comprensible y
seas respetuosa.
mensajero  Transforma su
de mi entorno desde el
Palabra” encuentro personal y
comunitario con Dios LOS REYES DE ISRAEL
del encuentro
y desde la fe que
personal y Valora la misión de los Reyes
profesa.  Saúl, primer rey de
comunitario con Dios de Israel a través de una Exposición.
 Actúa Israel.
en su proyecto de
coherentemente en  David, un rey valiente. exposición.
vida en coherencia
razón de su fe según  Salomón, un rey
con su creencia
los principios de su sabio.
religiosa.
conciencia moral en
de la vida.
TÍTULO DE
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
amada por Dios, trascendente. LOS PROFETAS, Identifica las principales
digna, libre y  Cultiva y valora las MENSAJEROS DE DIOS características de los profetas
Cuadro de doble
trascendente, manifestaciones mayores completando un entrada.
comprendiendo la religiosas de su  Profetas mayores. cuadro de doble entrada.
“YO TE ELEGÍ diálogo con las que de manera
PARA QUE le son cercanas. comprensible y
SEAS respetuosa.
MENSAJERO  Transforma su
DE MI entorno desde el
PALABRA” encuentro personal y
del encuentro
y desde la fe que
personal y LOS PROFETAS,
profesa. Valora las enseñanzas de los
comunitario con Dios MENSAJEROS DE DIOS
 Actúa profetas menores a través de Mapa semántico.
en su proyecto de
coherentemente en un mapa semántico.
vida en coherencia  Profetas menores.
con su creencia
religiosa.
conciencia moral en
de la vida.
TÍTULO DE
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
EL CUMPLIMIENTO DE
amada por Dios, trascendente.
LA PROMESA Describe la fidelidad de la
digna, libre y  Cultiva y valora las
trascendente, manifestaciones Virgen María en una Exposición.
 En la Virgen María se exposición.
comprendiendo la religiosas de su
cumplen las profecías.
 Virtudes marianas.
“HOY NOS le son cercanas. comprensible y
HA NACIDO respetuosa.
UN  Transforma su
SALVADOR” entorno desde el
del encuentro Compara las profecías del
y desde la fe que EL CUMPLIMIENTO DE
personal y Antiguo Testamento y el
profesa. LA PROMESA
 Actúa Cumplimiento en el Nuevo Cuadro comparativo.
en su proyecto de
coherentemente en  Jesús el Mesías Testamento a través de un
vida en coherencia
razón de su fe según esperado. cuadro.
con su creencia
religiosa.
conciencia moral en
de la vida.
TÍTULO DE
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
amada por Dios, trascendente. “TÚ ERES EL MESÍAS, EL
Identifica los distintos títulos
digna, libre y  Cultiva y valora las HIJO DE DIOS VIVO”
trascendente, manifestaciones que recibía Jesús a través de Cuadro de doble
textos bíblicos. entrada.
comprendiendo la religiosas de su  Jesús, el Mesías
doctrina de su propia entorno esperado.
HA NACIDO respetuosa
del encuentro
y desde la fe que “TÚ ERES EL MESÍAS, EL
personal y Valora las enseñanzas de
profesa. HIJO DE DIOS VIVO”
comunitario con Dios Jesús sobre la Buena nueva a Compromiso personal.
 Actúa
en su proyecto de través de compromisos.
coherentemente en  El anuncio de la Buena
vida en coherencia
razón de su fe según Nueva.
con su creencia
religiosa.
conciencia moral en
de la vida.
TÍTULO DE
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DIDÁCTICA
 Conoce a Dios y
amada por Dios, trascendente. UN AÑO
CONSAGRADO AL Identifica los tiempos
digna, libre y  Cultiva y valora las
trascendente, manifestaciones SEÑOR litúrgicos completando un Esquema.
comprendiendo la religiosas de su  El Calendario litúrgico. esquema.
HA NACIDO respetuosa.
del encuentro UN AÑO CONSAGRADO
y desde la fe que Asume los gestos y posturas
personal y AL SEÑOR
profesa.
comunitario con Dios litúrgicas que debemos tener
 Actúa Mural.
en su proyecto de  Celebración en la Santa Misa a través de
coherentemente en
vida en coherencia Eucarística: partes, un mural.
con su creencia posturas y gestos.
religiosa.
conciencia moral en
de la vida.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Conciencia de derechos
colectivos que tenemos las personas en el ámbito público y privado.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Libertad y responsabilidad
Enfoque en derechos actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
Diálogo y concertación
de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
Respeto por las diferencias
encima de cualquier diferencia.
Enfoque inclusivo o de Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

Equidad en la enseñanza
atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
Confianza en la persona en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancias.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad planetaria y equidad
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
Respeto a toda forma de vida la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia
Enfoque orientación al requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
bien Común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
Empatía
y comprender sus circunstancias.
V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se utilizarán durante el año los siguientes instrumentos de evaluación:

 Rúbricas.
 Listas de cotejo.
 Fichas de evaluación.
 Fichas de observación de actitudes.
VI. MATERIALES
PARA EL DOCENTE
 Biblia Latinoamericana
 Guía del docente de Textos de Religión de ODEC Lima.
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú:Paulinas.
PARA EL ESTUDIANTE
 Arzobispado de Lima (2016) Cultivando nuestra fe .Perú: Sociedad San Pablo
 S.S Francisco (2015) Laudato Si. (En línea) Vaticano. Disponible en http:// w2.vaticano.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016,18 Febrero).
4.1.2 MODELO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA UNIDAD: “TÚ TIENES PALABRAS DE VIDA ETERNA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
UGEL :7
ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
CICLO : VI
GRADO Y SECCIÓN : 1 “A”
HORAS SEMANALES :2
DOCENTE :
COORDINADOR DE ÁREA :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes presentan problemas de disciplina, trasgrediendo normas de convivencia, lo que influye en su comportamiento dentro de
la comunicad educativa. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias para fomentar en el aula un estilo de vida armoniosa.
III. ORGANIZACIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCTOS

 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa como
Construye su identidad como TE ESTOY BUSCANDO
persona digna, libre y Analiza las características de
persona humana, amada por Dios, SEÑOR
trascendente.
 Judaísmo, Islamismo y las religiones monoteístas y su
digna, libre y trascendente,  Cultiva y valora las
Cristianismo: práctica del bien común Cuestionario.
comprendiendo la doctrina de su manifestaciones
ubicación geográfica, respondiendo un
propia religión, abierto al diálogo religiosas de su
orígenes, fundadores, cuestionario.
entorno
con las que le son cercanas. historias, símbolos y
argumentando su fe
libros sagrados.
de manera
comprensible y
respetuosa.
 Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y TE ESTOY BUSCANDO
Asume la experiencia del comunitario con Dios SEÑOR
y desde la fe que  El Cristianismo, una Valora ser un auténtico
encuentro personal y comunitario
profesa. luz de esperanza. cristiano en su comunidad
con Dios en su proyecto de vida en Actúa buscando el bien común a Compromiso personal.
  Características.
coherencia con su creencia coherentemente en  Perfil del través de un compromiso
religiosa. razón de su fe según cristiano. personal.
los principios de su  El cristiano
conciencia moral en hoy.
de la vida.

 Conoce a Dios y
asume su identidad
Construye su identidad como religiosa como
DIOS SALE AL
persona humana, amada por persona digna, libre y
ENCUENTRO DEL
trascendente.
Dios, digna, libre y HOMBRE
 Cultiva y valora las Compara la Revelación natural
trascendente, comprendiendo manifestaciones Cuadro comparativo
la doctrina de su propia religión,  La Revelación natural y sobrenatural en un cuadro.
religiosas de su
abierto al diálogo con las que le y sobrenatural.
entorno
 Definición.
son cercanas. argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
 Conoce a Dios y DIOS SALE AL
asume su identidad ENCUENTRO DEL
religiosa como HOMBRE
Asume la experiencia del persona digna, libre y
trascendente.  Latransmisión de la
encuentro personal y Revelación divina. Valora la importancia de la
 Cultiva y valora las
comunitario con Dios en su  El depósito de la transmisión de la revelación Compromiso personal.
manifestaciones
proyecto de vida en coherencia fe. divina a través de un
religiosas de su
 La revelación compromiso personal.
con su creencia religiosa. entorno
argumentando su fe nos muestra cómo
de manera es Dios (atributos de
comprensible y Dios).
respetuosa.

 Transforma su
entorno desde el
Construye su identidad como encuentro personal y
persona humana, amada por comunitario con Dios DIOS NOS MUESTRA
y desde la fe que SU MENSAJE DE AMOR Describe las características
Dios, digna, libre y
profesa. principales de la Biblia como
trascendente, comprendiendo  Actúa  La Biblia: Palabra de Dios escrita por Mapa semántico.
la doctrina de su propia religión, coherentemente en - Autor. hombres inspirados por Él en
abierto al diálogo con las que le razón de su fe según - Formación. un mapa semántico.
son cercanas. los principios de su  El Canon de la Biblia.
conciencia moral en
de la vida.
Asume la experiencia del  Conoce a Dios y
encuentro personal y asume su identidad
DIOS NOS MUESTRA
comunitario con Dios en su religiosa como
proyecto de vida en coherencia persona digna, libre y SU MENSAJE DE AMOR
con su creencia religiosa. trascendente.
 Un mensaje de Asume las disposiciones para
 Cultiva y valora las
esperanza: comprender el mensaje de la Compromiso personal.
manifestaciones
- Uso y manejo de la Palabra de Dios a través
religiosas de su
Biblia. compromisos.
entorno
 Disposiciones para
argumentando su fe
comprender el
de manera
mensaje de Dios.
comprensible y
respetuosa
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Nº DE SESIÓN SESIONES DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO TIEMPO
1- 02 ANEXO SEMANA SANTA 4 HORAS
 Judaísmo, Islamismo y Cristianismo:

03
ubicación geográfica, orígenes, fundadores,
historias, símbolos y libros sagrados.
¡TE ESTOY BUSCANDO, SEÑOR!  El Cristianismo, una luz de esperanza. 4 HORAS
04
 Perfil del cristiano.
 El cristiano hoy.
 La Revelación natural y sobrenatural.
05
 Definición.
DIOS SALE AL ENCUENTRO DEL HOMBRE  La transmisión de la Revelación divina. 4 HORAS
 El depósito de la fe.
06
 La revelación nos muestra cómo es Dios
(atributos de Dios).
 La Biblia:
07 - Autor.
- Formación.
 El Canon de la Biblia.
DIOS NOS MUESTRA SU MENSAJE DE AMOR 4 HORAS
 Un mensaje de esperanza:
08 - Uso y manejo de la Biblia.
 Disposiciones para comprender el mensaje
de Dios.
09 PROYECTO DE JORNADA ESPIRITUAL: “AL

2 HORAS
ENCUENTRO DE JESÚS”.
10 EVALUACIÓN DE UNIDAD 2 HORAS
V. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
Construye su identidad
 Conoce a Dios y asume su
como persona humana, identidad religiosa como
Responde un amada por Dios, digna, persona digna, libre y
Analiza las características de las
cuestionario sobre libre y trascendente, trascendente.
religiones monoteístas y su Ficha de evaluación de
las características de comprendiendo la  Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas práctica del bien común cuestionario.
las religiones doctrina de su propia
de su entorno respondiendo un cuestionario.
monoteístas. religión, abierto al
argumentando su fe de
diálogo con las que le manera comprensible y
son cercanas. respetuosa.
 Transforma su entorno
Escribe
Asume la experiencia del desde el encuentro
compromisos personal y comunitario con
personales sobre ser encuentro personal y
Dios y desde la fe que Valora ser un auténtico cristiano
un auténtico comunitario con Dios en
profesa. en su comunidad buscando el Ficha de evaluación de
cristiano en su su proyecto de vida en  Actúa coherentemente en bien común a través de un compromiso.
comunidad coherencia con su razón de su fe según los compromiso personal.
buscando el bien creencia religiosa. principios de su conciencia
moral en situaciones
común.
concretas de la vida.
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Elabora un cuadro Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su Compara la Revelación natural y Ficha de evaluación de
comparativo sobre la como persona humana, identidad religiosa como cuadro comparativo.
amada por Dios, digna, persona digna, libre y
libre y trascendente, trascendente.
comprendiendo la  Cultiva y valora las
revelación natural y
doctrina de su propia manifestaciones religiosas sobrenatural en un cuadro.
sobrenatural. de su entorno
religión, abierto al
diálogo con las que le
manera comprensible y
Escribe Asume la experiencia del desde el encuentro
personal y comunitario con
compromisos encuentro personal y
Dios y desde la fe que Valora la importancia de la
personales sobre la comunitario con Dios en Ficha de evaluación de
profesa. transmisión de la revelación
importancia de la su proyecto de vida en  Actúa coherentemente en divina a través de un compromiso compromiso.
transmisión de la coherencia con su razón de su fe según los personal.
revelación divina. creencia religiosa. principios de su conciencia
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Elabora un cuadro Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su Compara la Revelación natural y Ficha de evaluación de
comparativo sobre la como persona humana, identidad religiosa como sobrenatural en un cuadro. cuadro comparativo.
revelación natural y amada por Dios, digna, persona digna, libre y
trascendente.
sobrenatural. libre y trascendente,
comprendiendo la  Cultiva y valora las
doctrina de su propia manifestaciones religiosas
de su entorno
religión, abierto al
diálogo con las que le manera comprensible y
Escribe Asume la experiencia del desde el encuentro
personal y comunitario con
compromisos encuentro personal y
Dios y desde la fe que Valora la importancia de la
personales sobre la comunitario con Dios en Ficha de evaluación de
profesa. transmisión de la revelación
importancia de la su proyecto de vida en  Actúa coherentemente en divina a través de un compromiso compromiso.
transmisión de la coherencia con su razón de su fe según los personal.
revelación divina. creencia religiosa. principios de su conciencia
VI. MATERIALES
PARA EL DOCENTE
 Guía del docente de Textos de Religión de ODEC Lima.
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
PARA EL ESTUDIANTE
 Arzobispado de Lima (2016) Cultivando nuestra fe .Perú: Sociedad San Pablo
 S.S Francisco (2015) Laudato Si. (En línea) Vaticano. Disponible en http:// w2.vaticano.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016,18 Febrero
4.1.3 MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1-2
TÍTULO: ¡TE ESTOY BUSCANDO SEÑOR!
ÁREA: Educación Religiosa. FECHA: DURACIÓN: 4 horas.

DOCENTE: GRADO: 1 grado SECCIÓN:
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque orientación al bien común.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,  Conoce a Dios y asume su identidad
 Judaísmo, Islamismo y
libre y trascendente, religiosa como persona digna, libre y
 Analiza las características de las religiones monoteístas Cristianismo
trascendente.
comprendiendo la y su práctica del bien común respondiendo un  Ubicación geográfica.
 Cultiva y valora las manifestaciones
doctrina de su propia cuestionario.  Orígenes.
religiosas de su entorno argumentando su
religión, abierto al  Fundadores.
fe de manera comprensible y respetuosa.
diálogo con las que le
son cercanas.
 Transforma su entorno desde el encuentro
del encuentro personal  El Cristianismo una luz de
personal y comunitario con Dios y desde la
y comunitario con Dios  Valora ser un auténtico cristiano en su comunidad esperanza.
fe que profesa.
en su proyecto de vida buscando el bien común a través de un compromiso  Características.
 Actúa coherentemente en razón de su fe
en coherencia con su personal.  Perfil del cristiano
según los principios de su conciencia moral
 El cristiano hoy.
creencia religiosa. en situaciones concretas de la vida.
VALORES ACTITUD INDICADOR

 Identificación afectiva con los sentimientos del
 Muestra apertura hacia las opiniones de los
 Empatía. otro y disposición para ayudar y comprender
demás.
sus circunstancias.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
 Escuchan las indicaciones del docente para realizar la oración.

VER
OBSERVEMOS
 Leen de manera individual y silenciosa el relato: “Un gran tesoro”. (Actividad N°1, Página 8).  Texto Cultivando
MOTIVACIÓN
nuestra Fe 1.
15’ aprox.
 ¿De qué habla el relato?
 ¿Qué tuvieron que pasar para encontrar el gran tesoro?  Lapicero.
 ¿Qué actitudes tuvieron cuando lo encontraron?
 Responden las preguntas y luego comparten las respuestas con sus compañeros: (Actividad N°2, Página 9).  Texto Cultivando
EXPLORACIÓN
15’ aprox.
 ¿Cuál es el gran tesoro de tu vida? nuestra Fe 1.
 ¿Qué haces para cuidarlo?  Lapicero.
 Leen en pares la información sobre lo que nos dice el Papa Francisco de nuestra relación con el Señor. Luego comparte sus impresiones
con sus compañeros. (Página 9 )
COGNITIVOCONFLICTO
 Dialoga con tus compañeros y comenta las respuestas de las siguientes preguntas: (Actividad N°2, Página 9).
 Texto Cultivando
 ¿Crees que Dios es un gran tesoro para las personas? ¿Por qué? 15’ aprox.
nuestra Fe 1.
 ¿Crees que en la actualidad toda buscamos a Dios? ¿Por qué?
 El docente comunica el tema, el indicador y el valor a desarrollar en la sesión.
 Escuchan atentamente el texto bíblico Salmo 40, 17-18 que será leído por un(a) compañero(a) (Página 10).
 El docente promueve la reflexión del texto leído, realizando la lectura introductoria (Página 10).
 Leen de manera individual y silenciosa el relato sobre: “Origen de las religiones monoteístas – El judaísmo” (Página 11).
 Subrayan las ideas más importantes del párrafo leído sobre el judaísmo (Página 11).
 Completan un cuadro de doble entrada sobre la ubicación, origen, fundador y doctrina del Judaísmo (Actividad N° 3, Página 11).
 Completan un mapa semántico sobre el Judaísmo sus símbolos y sus costumbres (Actividad N° 4, Página 12).
CONSTRUCCIÓN DE LA INFORMACIÓN
 Leen en pares, el texto sobre: “El islamismo en la Historia”. (Página 13).  Texto Cultivando
DIOS NOS ENSEÑA
 Subrayan las ideas más importantes del párrafo leído sobre el Islamismo (Página 13). nuestra Fe 1.
 Completan un mapa mental sobre el Islamismo sus creencias, características, prácticas y prohibiciones (Actividad N° 5, Página 13).  Lapicero.
PROCESO
JUZGAR
 Responden en equipos las siguientes preguntas. Luego recorten y completen la ficha de coevaluación (Actividad N° 6, Página 14).  Pizarra. 75’ aprox.
 ¿Cuáles son las características más importantes de cada una de las religiones?  Biblia.
 ¿Qué tienen en común cada una de ellas?  Tizas o plumones de
 ¿Cómo practican el bien común cada una de las religiones? colores.
 El docente comunica el tema, el indicador y el valor a desarrollar en la sesión.  PPT Tema 1.
 El docente retoma la clase y fortalece las ideas del tema anterior sobre las religiones monoteístas.
 Leen en pares, el texto sobre: “El cristianismo, una luz de esperanza” y “las características del perfil del cristiano”. (Página 14y 15).
 Subrayan las ideas más importantes del párrafo leído sobre el perfil del cristiano. (Página 14-15).
 En equipos elaboran un cuadro de contrastación sobre el perfil del cristiano y responden ¿Qué características les falta poner en práctica
para cumplir este perfil? (Actividad N° 7, Página 15).
 Comentan sobre la Información del Youcat 03: ¿Por qué buscamos a Dios? (Página 15).
 Observan un PPT sobre las religiones monoteístas.
REPASEMOS CULTIVEMOS NUESTRA FE
 Leen atentamente la historia de San Dionisio y comentan sus impresiones con sus compañeros (Páginas 16-17).  Texto Cultivando
 Responden las siguientes preguntas: nuestra Fe 1.
ACTUAR
 Escribe algunas virtudes de san Dionisio (Actividad N° 8, Página 18).  Lapicero.

APLICACIÓN
 ¿Cómo pones en práctica tu amor al único Dios, que es el Señor de todo el universo? (Actividad N° 9, Página 18).  Pizarra.
10’ aprox.
 ¿Cómo das a conocer la presencia de Dios a los demás? (Actividad N° 9, Página 18).  Biblia.
 Completan cuadros con su compromiso de respetar a todas las personas que tengan otras creencias (Actividad N° 11, Página18).  Tizas o plumones de
colores
REVISAR
TRANSFERENCIA
SALIDA
10’ aprox.
 Escriben las acciones que pueden realizar para ser un fiel seguidor de Cristo... en su casa, Institución educativa y parroquia. (Actividad N° nuestra Fe 1.
10, Página 18).  Lapicero.
 Leen los numerales 56, 57 y 58 del catecismo escolar.
 Escriben un breve comentario y encuentran en el pupiletras tres palabras claves. (Actividad N° 12, Página 19).
 Leen la sección: “Semillas del saber” sobre un aspecto de los musulmanes. (Página 19).
 Completan un cuadro sobre las características importantes del Judaísmo, Islamismo y Cristianismo (Actividad N°13, Página 19).
EVALUACIÓN
nuestra Fe 1.
 Completan un esquema respondiendo a la pregunta ser cristiano es… (Actividad N°14, Página 19). 25’ aprox.
 Lapicero.
 Relacionan cada religión monoteísta con la información que corresponde (Actividad N°15, Página 20).
 Biblia.
 Colorean los recuadros que contengan algunas características del cristiano (Actividad N°16, Página 20).
 Preguntan a un miembro de su comunidad parroquial: ¿Qué es un diálogo interreligioso? Anota la respuesta (Actividad N°17, Página 20).
 Completan la ficha “Me evalúo…”. (Página 20).
 Participan en la celebración: “Señor, ayúdame a escuchar tu voz”. (Página 21).
 Leen y reflexionan el texto bíblico Salmo 62, 2-3. (Página 21).
AGRADECEMOS
CELEBRAR
METACOGNICIÓN
 Leen peticiones. (Página 21). 15’ aprox.

nuestra Fe 1.
 Rezan la oración: “Señor, quiero escucharte”. (Página 21).
 Lapicero.
 Entonan la canción: “Dios está aquí”. (Página 21).
 Responden las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos?, ¿cómo aprendimos? y ¿para qué aprendimos?
EVALUACIÓN
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna,

 Analiza las características de las religiones
libre y trascendente.  Ficha de evaluación
monoteístas y su práctica del bien común
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno de un cuestionario.
respondiendo un cuestionario.
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario
 Valora ser un auténtico cristiano en su comunidad  Ficha de evaluación
con Dios y desde la fe que profesa.
buscando el bien común a través de un compromiso compromisos
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
personal. personales.
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
VALOR ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
 Identificación afectiva con los

 Ficha de
sentimientos del otro y disposición
 Empatía.  Muestra apertura hacia las opiniones de los demás. observación de
para ayudar y comprender sus
actitudes.
circunstancias.

Orientaciones Técnico Pegagógicas Secundaria 2017

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II ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIÓN 6

III ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE 31

Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del

En la Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre

El área de Educación Religiosa enfatiza además, los valores y propuestas que

Es importante desarrollar el área en interacción permanente con el resto de las

Debido a las características de nuestra época, las situaciones y disposiciones de

En cada Institución educativa, e incluso en cada aula, se pueden encontrar

La finalidad de la Educación Religiosa en la escuela es la de promover y

El área tiene dos competencias:

La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y

Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y

En lo social y emocional, se vuelve más autónomo, es más sensible, tiende a la

Está en proceso de reafirmación de su personalidad, reconoce su necesidad de

El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus

Construye su identidad como persona Conoce a Dios y asume su identidad religiosa

I UNIDAD: TÚ TIENES PALABRAS DE VIDA ETERNA

Toma conciencia de las  Describe las Cultiva el encuentro

II UNIDAD: ¡AQUÍ ESTOY SEÑOR PARA SEGUIRTE!

Promueve la Cultiva el encuentro  El pecado actual:

Explica que Dios se

III UNIDAD: YO TE ELEGÍ PARA QUE SEAS MENSAJERO DE MI PALABRA

IV UNIDAD: “TÚ ERES EL MESÍAS, EL HIJO DE DIOS VIVO”

Acoge expresiones Cultiva el encuentro

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

I UNIDAD: EL CUMPLIMIENTO DE UNA PROMESA

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DESEMPEÑOS TEMA DESEMPEÑOS TEMA CAMPO TEMÁTICO

II UNIDAD: HOY SE CUMPLEN ESTAS PROMESAS EN MÍ

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DESEMPEÑOS TEMA DESEMPEÑOS TEMA CAMPO TEMÁTICO

III UNIDAD: "YO SOY EL CAMINO, LA VERDAD Y LA VIDA”

Actúa de acuerdo Asume el rol

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DESEMPEÑOS TEMA DESEMPEÑOS TEMA CAMPO TEMÁTICO

IV UNIDAD: DIOS NOS MUESTRA SU MISERICORDIA

Comprende que Interioriza el

TERCER GRADO DE SECUNDARIA

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I UNIDAD: PRIMERACOMUNIDAD: LA IGLESIA

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II UNIDAD: LA IGLESIA SE MANTIENE FIRME EN LA FE

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III UNIDAD: LA IGLESIA SE FORTALECE EN LA FE

Analiza la realidad Discierne los

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DESEMPEÑOS TEMA DESEMPEÑOS TEMA CAMPO TEMÁTICO

IV UNIDAD: LA IGLESIA AYER, HOY Y SIEMPRE

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

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I UNIDAD: SOMOS COMUNIDAD DE CRISTO

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DESEMPEÑOS TEMA DESEMPEÑOS TEMA CAMPO TEMÁTICO

II UNIDAD: LA EVANGELIZACIÓN UN GRA NRETO PARA EL CRISTIANO

Confronta el Cultiva su dimensión

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