ACTIVIDAD

Con el fin de conocer mejor la situación problemática que rodea el problema hay que profundizar en las causas y consecuencias que la producen
para ello utilizaremos una técnica afín.

Evans (2010) señala que la técnica metodológica del árbol nos permite describir los problemas conocer y comprender la relación entre las causas
que están originando el problema y los posibles efectos que se derivan del mismo.

En el árbol de los problemas deben formular el problema central de modo que sea lo suficientemente claro y preciso así Cómo identificar
Quiénes son los sujetos directos que se ven afectados por el problema.

 En el tronco del árbol coloca el problema central

 En las raíces o parte inferior coloca las causas directas y luego las indirectas que están originando el problema central
 En las ramas o parte superior coloca los efectos o consecuencias del problema detectado
 Dificulta el avance de los
contenidos similares del
programa de estudio,
como, decimales,
porcentajes y áreas

No logran resolver de forma efectiva,

Genera inseguridad en el Se pierde el trabajo
problemas o situaciones
alumno, con respecto a sus realizado de los alumnos
problematizadoras, con respecto al
respuestas y su trabajo y profesor.
tema y otras consignas
realizado.

Dificultad en resolución de problemas con

problemas con fracciones.

¿Cómo favorecer los procesos cognitivos

necesarios para la resolución de problemas con
fracciones?

Actitud negativa hacia la Los alumnos no logran un

materia por parte de los aprendizaje significativo
alumnos.

Uso no reflexivo y mecanizado Lagunas didácticas del Problemas en la

Dificultad en la lectura Dificultad en el
del algoritmo en la resolución profesor, en el tema de concepción de fracción y
del problema o situación seguimiento de
de problemas con fracciones. fracciones. sus transformaciones o
problematizadora. consigna
cambios
¿Cuál es el problema?

Los alumnos de sexto año de primeria de la escuela, “Héroe de Nacozari” presentan dificultad en la resolución de problemas que tengan como
base las fracciones, teniendo como una constante en sus áreas de oportunidad, la concepción de fracción, el uso del algoritmo convencional y las
equivalencias de fracción.

¿Qué origina el problema?

La falta de seguimiento en grado anteriores, fallas en la didáctica del profesor en la enseñanza de este tema, la actitud de los alumnos hacia la
materia, los alumnos no logran un aprendizaje significativo en este tema.

¿Cuáles son las consecuencias?

Frustración de los alumnos y perdida del interés hacia la materia de las matemáticas.

Dificulta la continuidad en la atención de contenidos dentro del programa de estudios

Los alumnos no logran un avance en el uso eficiente de métodos propios o de algoritmo convencional que le permitan resolver la situación
problematizadora con base en fracciones.

¿De qué manera se vincula el problema principal con otros problemas?

Estas consecuencias se vinculan directamente, ya que, afecta en la actitud, seguridad y sentir del alumno, las consignas no logran ser
comprendidas del todo, las dificultades para el alumno se van sumando a partir de este problema.

¿Cómo impactan dichos problemas en el resultado de aprendizaje de los alumnos?

La actitud del alumno hacia las matemáticas, se torna negativa, la frustración del alumno se ve elevada ya que, no puede aún, hacer un uso de
métodos efectivos para la resolución de problemas con fracciones.

Los contenidos del programa de estudio se ven retrasados, temas a fines como punto decimal y porcentajes se ven afectados por la frustración
que le produce al alumno, el trabajar con fracciones en la materia.