Ambientemonos 201

COLEGIO MIGUEL ANTONIO CARO
Institución Educativa Distrital

LOCALIDAD DECIMA
Resolución de cambio de denominación y Unificación No.2567 de 28 de agosto 2002
Resolución de Aprobación de Estudios No.7442 de 13 de Noviembre 1998
Nit.830.103.422-9 ESTRATO 3 CòdigoDane. 11100111073
PRAE 2019
AMBIENTEMONOS
Proyecto Ambiental Escolar
MARZO DE 2019
COLEGIO MIGUEL ANTONIO CARO IED
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
AMBIENTEMONOS
DOCENTES ENCARGADOS
JORNADA MAÑANA
SONIA MARTINEZ, VICTOR MANUEL SALAMANCA, NELLY MENESES ,
NIDIA PATRICIA RUGE, TERESA HERNANDEZ
JORNADA TARDE
YULY MARCELA DIAZ, YESIKA ROJAS Y EDWARD CASTRO
BOGOTA, MARZO 2019

LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
Contenido
1. FICHA DE CARACTERIZACIÓN DEL PRAE ................................................................................ 4
2. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 5
3. ANTECEDENTES ..................................................................................................................... 8
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................................... 10 2
5. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 12
3.1 General .............................................................................................................................. 12
3.2 Específicos ......................................................................................................................... 12
6. JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................... 13
7. LECTURA DE NUESTRO CONTEXTO… LO AMBIENTAL ¿QUÉ VEMOS Y CÓMO NOS VEMOS
EN EL TERRITORIO? ..................................................................................................................... 14
7.1. Características del territorio ambiental ...................................................................... 14
8. MARCO TEORICO................................................................................................................. 24
8.1. Marco Referencial (Institucional) Cómo se articula el PRAE con el PEI, de acuerdo con
los ciclos educativos y como parte del Plan Integral de Educación para la Ciudadanía y la
Convivencia (PIECC)................................................................................................................. 24
8.1.1. Cómo se realiza la inclusión de la dimensión ambiental en el currículo............. 26
8.2. Marco Legal referente al PRAE.................................................................................... 28
8.2.1. Constitución Política Nacional (1991) ................................................................. 29
8.2.2. Contexto Ambiental Nacional ............................................................................. 30
8.2.3. Políticas De La Ciudad De Bogotá........................................................................ 30
8.2.4. Ministerio De Educación Nacional ...................................................................... 32
8.2.5. PACA – Plan de Acción Cuatrienal Ambiental del Distrito Capital (Bogotá Mejor
Para Todos).......................................................................................................................... 33
8.3. Marco Teórico ............................................................................................................. 40
8.3.1. Fallo Del Río Bogotá. Sentencia de 26 de marzo de 2014. EXP. 05001-23-31-000-
2000-03876-01(30479)........................................................................................................ 40
8.3.2. Manejo De Residuos Sólidos ............................................................................... 42
8.3.3. Biodiversidad....................................................................................................... 45
8.3.4. Cambio Climático ................................................................................................ 46
8.3.5. Consumo Responsable ........................................................................................ 46
9. MOMENTO DE IMPLEMENTACIÓN ..................................................................................... 47
9.1. Plan de Acción: Acciones Pedagógicas del PRAE......................................................... 47
10. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS........................................................ 51
10.1. Manejo de Residuos Sólidos.................................................................................... 51
10.1.1. Día Mundial del Reciclaje (Mayo 17)................................................................... 52
10.1.2. Curso: Ciudadanos digitales protegiendo el Medio Ambiente. Ministerio de las
TIC, curso on line (2 período académico)............................................................................ 53
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10.2. Agua......................................................................................................................... 54
10.2.1. Día Mundial de los Humedales (2 de febrero) .................................................... 54
10.2.2. Día Mundial del Agua (22 de marzo)................................................................... 56
10.2.3. Día del Río Bogotá (12 de mayo) ......................................................................... 59
10.3. Consumo Responsable ............................................................................................ 65
10.3.1. Manejo de la Huerta Escolar y Semillero ............................................................ 65
10.4. Cambio climático ..................................................................................................... 66 3
10.4.1. Manejo de la Huerta Escolar y Semillero ............................................................ 66
10.4.2. Día Mundial Contra el Cambio Climático (24 octubre) ........................................... 67
10.5. Biodiversidad........................................................................................................... 70
10.5.1. Semana Ambiental – Día Mundial del Medio Ambiente (4-8 junio) ................... 70
10.4.2. Semana de la Protección y el Bienestar Animal (1-8 Octubre) ............................... 71
11. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................. 72
12. WEBGRAFIA ..................................................................................................................... 73
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1. FICHA DE CARACTERIZACIÓN DEL PRAE
Nombre del colegio IED Miguel Antonio Caro
Dirección CRA 84ª # 81-29

4
Barrio QUIRIGUA
Localidad LOCALIDAD DECIMA
Teléfono 2277530 - 4345542
Correo electrónico cedmiguelantonioc10@redp.edu.co
Número y nombre de Sedes SEDE UNICA
Ubicación UPZ 29 MINUTO DE DIOS
Jornadas que participan en la MAÑANA Y TARDE
dinamización del PRAE
Título del PRAE AMBIENTEMONOS
Territorio Ambiental al que Cuenca Salitre, el colegio Miguel Antonio Caro se encuentra
pertenece ubicado en el territorio ambiental Salitre, Engativá hace
parte de este sistema hidrográfico que forma parte de las
cuencas de los ríos Salitre y Bogotá, donde se ubican tres
humedales: Jaboque, Santa María del Lago y Juan Amarillo
o Tibabuyes. Y siete canales de agua: Boyacá, Marantá,
Bolivia, Cortijo, Jaboque, Los Ángeles y el Carmelo.
Tema principal del PRAE Consumo Responsable y Manejo de Residuos Sólidos
Temas secundarios del PRAE Agua, Biodiversidad, Cambio Climático, Consumo
Responsable y Manejo de Residuos Sólidos.
Eslogan CONVIVE Y AMBIENTATE SANAMENTE
Nombre del Rector Marco Aurelio Pardo Granados
Nombre de docente(s) líder(es) Yesika Rojas, Juli Díaz y Edward Castro. Teresa Hernández,
de PRAE Sonia Martínez, Nelly Meneses, Patricia Ruge y Victor
Manuel Salamanca
Nombres de participantes del Tanto en la jornada de la mañana como de la tarde, se
Comité Ambiental Escolar – conformó el Comité Ambiental Escolar para el año 2018, en
CAE según el Acuerdo 166 del el marco de la semana de elección de representantes del
2005 gobierno escolar. (Anexo 1)
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2. INTRODUCCIÓN PRAE 2019
La localidad de Engativá, se encuentra ubicada en el Noroccidente de Bogotá, hace más de 70

años era una zona rural, un municipio aledaño a la capital. Ubicada en la cuenca del río Salitre o
Juan Amarillo y al río Bogotá, cuenta con tres humedales: Jaboque, Santa María del Lago y Juan
Amarillo.
El 17 de diciembre de 1954 junto con otros municipios, la localidad de Engativá fue anexada a 5
Bogotá, y como consecuencia se suscitaron algunos cambios que hacen parte de la exigencia de
una ciudad capital: cambios políticos, ambientales, sociales, culturales, y que de alguna manera
se evidenciaron como dificultades en su desarrollo urbanístico acelerado, la transformación y
fragmentación de los ecosistemas a causa de la urbanización y por ende la alteración en el
equilibrio biológico, disminución de flora y fauna; así mismo se dio un gran crecimiento
poblacional traducido en una expansión territorial, y con efectos sociales como el desempleo,
vandalismo, deterioro ambiental, manejo inadecuado de los recursos naturales, modificación de
las condiciones del aire ocasionadas por la emisión de gases de vehículos y fábricas, aumento de
los decibeles de ruido, lo que conllevó a que la población sufriera de patologías que alteraron y
siguen alterando la calidad de vida de sus habitantes.
A partir de la identificación histórica-social-ambiental de la localidad y en los efectos de la crisis

ambiental a nivel nacional y mundial, es pertinente que desde las instituciones educativas se
desarrollen programas que motiven al cambio de actitud frente a la problemática ambiental, y
es oportuno que se emplee el PRAE como la herramienta para propiciar una pedagogía
ambiental que aporte al restablecimiento y conservación de los recursos naturales, motivar el
cambio de cultura hacia lo ambiental y de la misma manera que sea propositiva y colectiva para
la búsqueda de soluciones a las dificultades de la localidad o en su defecto del ambiente escolar,
que sin duda alguna se estaría restando o minimizando lo macro de la situación, además de
proyectar aprendizajes más allá de los muros de la institución, que esos nuevos aprendizajes
trasciendan a las comunidades para que cada uno de los habitantes sea parte activa y se
involucre en la transformación cultural ambiental.
Nuestro PRAE “AMBIENTEMONOS” plantea cuatro ejes estratégicos para desarrollar estas
temáticas:
1. La minimización y manejo adecuado de residuos sólidos.

El manejo adecuado de residuos sólidos y procesos de reciclaje busca generar una
conciencia de reducción y consumo responsable, mostrando que la elevada generación
de estos, comúnmente conocidos como basura y su manejo inadecuado son uno de los
grandes problemas ambientales y de salud, los cuales se han acentuado en los últimos
años debido al aumento de la población y a los patrones de producción y consumo.
El aprovechamiento y valorización de los residuos es un compromiso de

corresponsabilidad tanto de las autoridades ambientales, de los entes territoriales y de
la comunidad, por esto hemos hecho alianzas con agentes externos que apoyan el único
fin de salvaguardar y proteger el medio ambiente, con todos sus recursos naturales,
renovables que se encuentran a disposición de los seres vivos que habitan el planeta.
2. Reconocimiento del sistema hídrico de Bogotá y la importancia del cuidado del agua.
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Los humedales de la localidad se han constituido en un sistema de tierras húmedas, son
una importante reserva de biodiversidad para la ciudad. Estas tierras permiten el
cuidado, conservación y reproducción de una amplia variedad de especies vegetales
como de mamíferos, reptiles y aves, entre ellos, gran variedad de especies endémicas.
Muchos de estos ecosistemas están desapareciendo a causa del crecimiento avanzado

de la población en la ciudad, siendo cada día más evidente su deterioro por parte de la
comunidad y los entes de control y el aprovechamiento de estas circunstancias por parte 6
de constructoras urbanistas.
En la actualidad estos ecosistemas de vital importancia cuentan con el apoyo del Plan
de desarrollo “Bogotá mejor para todos” y el Plan de Ordenamiento Territorial POT, en
donde la Empresa de Acueducto y Alcantarillado, actúa como entidad encargada de
rescatar y restaurar los ecosistemas de humedales del distrito. Con apoyo de las aulas
ambientales y de la Empresa de Acueducto y Alcantarillado se han logrado visitas de la
comunidad educativa a los humedales de la localidad, en donde se tienen como
propósitos apreciar las riquezas que nos aportan estos ecosistemas, adoptarlos como
parte de nuestro entorno saludable, así como identificar sus problemáticas para el
planteamiento de soluciones alternativas para su cuidado e invitar a la comunidad para
que se incluya en esta labor.
3. La huerta ancestral.
Inicia en 2008, con el propósito de volver la mirada a nuestros ancestros, de retomar
algunas prácticas en cuanto al aprovechamiento, cuidado del suelo, uso de semillas, uso
de fertilizantes, abonos naturales, el deseo de ser autosuficientes, de aprovechar mejor
los espacios para obtener alimentos de mejor calidad, y por supuesto proyectar la
manera de construir una huerta amigable con el ambiente y útil para suplir necesidades
familiares a un costo muy bajo.
4. Ecología humana.
Teniendo en cuenta el concepto de ecología que es la ciencia que estudia la relación de
los seres vivos entre sí y con el medio en el que se encuentran, que el ser humano es un
integrante de los ecosistemas, ser racional, pensante por excelencia, con algunas
ventajas respecto a otros seres, se observa que en algunos escenarios presenta
dificultad para proyectarlo, esto se vivencia en las instituciones, en las familias, en los
entornos y en las crisis sociales a los que nos vemos expuestos a diario. Es oportuno,
retomar en la escuela unos conceptos de sociología que data de muchas décadas atrás,
para volver a la sana convivencia, a territorios amigables, a la humanización, al trabajo
en equipo, a las relaciones saludables para encontrar el equilibrio biológico que
proporcione al ser la felicidad y el buen vivir, con salud física y mental en la medida de
sus posibilidades.
El PRAE ha sido planeado de manera intencional, observando las necesidades de la comunidad

del MAC, a medida que se avanza en el desarrollo de las estrategias se hacen los ajustes de
manera oportuna de tal manera que se planean y eligen otras pertinentes, siempre en búsqueda
de que trascienda y mejore el entorno
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PRAE 2019
Así mismo, el Colegio Miguel Antonio Caro IED, cuenta con la Media Integral con énfasis en
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, para los estudiantes de grado décimo y once desde
el año 2012.
Desde mediados del 2017 hast junio de 2018 contamos con el apoyo y asesoría de la Universidad
Santo Tomas bajo el proyecto 1751, en el que los hilos conductores suelo, agua, aire y
biodiversidad se desarrollan de manera transversal a través de los ámbitos de Comunicación,
Ambiente y sociedad y Metodología de la investigación, todos interconectados por los NIP, 7
núcleos Integradores de problema.
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3. ANTECEDENTES PRAE 2019
La institución educativa se encuentra localizada al noroccidente de la ciudad dentro en localidad

de Engativá en el barrio Quirigua.
Reseña Histórica
La localidad se encuentra ubicada en el área occidental de la ciudad. Su nombre tiene un origen 8

en el vocablo compuesto Muisca Engua-tiva por el cual los antiguos pobladores de la sabana de
Bogotá hacían alusión a su entorno físico, a la belleza y fertilidad de sus tierras. Sin embargo
existen otras versiones que sostienen que hubo un cacique llamado Inga, por quien se le dio
dicho nombre, o que la expresión significa Puerta del Sol, connotación que permanece hasta hoy
y con la cual suele identificarse a menudo la localidad. También se toma el vocablo Engativá con
el significado de “Capitán o señor de lo ameno, de lo sabroso”, lo cual tiene alguna relación con
lo del cacique mencionado. En el período prehispánico Engativá fue un próspero asentamiento
Muisca, rico en fauna y flora que disfrutaba de las bondades que le brindaba el río Bogotá, el
cual era utilizado para alimento, pesca y riego.
Aunque no se tiene certeza total acerca de la fecha de fundación del poblado Engativá,
documentos históricos coinciden en señalar el 22 de mayo de 1537 como la fecha de su
fundación, la cual se celebra tradicionalmente en la localidad. Tras un largo enfrentamiento con
los españoles, los indígenas fueron derrotados y entregados en encomienda a Diego Romero de
Aguilar, quien fundó la población. En 1556 el cura dominico Juan López fue nombrado como su
primer doctrinero. En 1571, siendo aún una tierra completamente rural, fue dispuesta para el
abastecimiento citadino de ganado. Esta época se caracterizó por un gobierno español sobre el
poblado de indios que eran de su propiedad.
La Independencia trajo la abolición de los resguardos indígenas en 1821, la eliminación de la

propiedad colectiva de la tierra y la repartición de ésta en forma individual, con el fin de permitir
que cada indígena administrara su propiedad. Sin embargo, algunos políticos, el clero y gente
pudiente, compraron las propiedades por sumas ridículas, lo que dejó a los indígenas en la
miseria, desterrados o convertidos en peones de jornal. Entre 1856 y 1858 el resguardo Engativá,
al igual que los de Bosa, Soacha, Fontibón y Cota fueron distribuidos.
Antes de la anexión a Bogotá, el municipio Engativá se encontraba dividido en 11 veredas:

Bolivia, Boyacá, Cama Vieja, Cune, Centro, Gaitán París, La Florida, Las Granjas, Pueblo Viejo,
Puerta Grande y San Joaquín. Algunas de éstas terminaron convertidas en conocidos barrios de
la Localidad 10. La anexión de Engativá, y de los demás municipios aledaños a Bogotá, se da
durante la presidencia de Gustavo Rojas Pinilla y tiene sus antecedentes en la organización de
la ciudad impulsada por la misión Currie, que definió a estos municipios como espacio contenido
dentro de los límites de la capital, no obstante el carácter principalmente rural de la mayoría de
éstos.
El 17 de diciembre de 1954, mediante el Decreto Legislativo 3640, se anexaron al naciente

Distrito Especial de Bogotá los municipios de Bosa, Fontibón, Suba, Usme, Usaquén y Engativá.
Esto trajo la subordinación del desarrollo de las comunidades locales a los requerimientos de la
capital, articulando su territorio al conjunto del distrito y enfrentándolas a la muy rápida
expansión territorial de ésta. En estas decisiones fue preponderante el proceso de crecimiento
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urbano de la ciudad sobre las características rurales que comprendieron históricamente buena
parte de la vida social desarrollada en los municipios anexos, lo cual llevó a un desarrollo
disparejo de la localidad.
El proceso de la localidad continuó en 1972 mediante el Acuerdo 26, en el cual el Concejo de la

ciudad organizó 16 alcaldías menores, entre ellas la Alcaldía Menor Engativá. Esta organización
fue ratificada en 1977 mediante el Acuerdo 8. Por su parte la Constitución de 1991 le dio a
Bogotá el carácter de Distrito Capital y en 1992 la Ley 1ª reglamentó las funciones de las Juntas 9
Administradoras Locales, de los Fondos de Desarrollo Local y de los alcaldes locales. Luego,
mediante los acuerdos 2 y 6 de 1992, el Concejo Distrital definió el número, la jurisdicción y las
competencias de las Juntas Administradoras de cada localidad. Finalmente, con la expedición
del Estatuto del Distrito Capital, Decreto 1421 de 1993, se asignaron funciones específicas a las
autoridades distritales y locales.
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4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En nuestra institución se evidencia la falta de una cultura frente al cuidado y uso adecuado de
las aulas y espacios de recreación, así mismo se observa un desconocimiento general de la
biodiversidad local y un uso inadecuado del recurso hídrico, por tal razón nuestro Proyecto
Ambiental Escolar denominado “Ambientémonos”.
Se observa que la problemática ambiental más relevante es el manejo inadecuado de los 10

residuos sólidos debido a la falta de sensibilización y concienciación de la comunidad en general,
propiciando la alta presencia de residuos en las instalaciones y el entorno, por esta razón el
objetivo principal de la línea de manejo de residuos sólidos bajo el programa basura cero es
generar conciencia sobre la importancia de mantener un ambiente sano a través del consumo
consiente, la reducción y la reutilización de los residuos generados en la institución y en los
hogares.
A través de la línea de acción biodiversidad y cuidado del entorno se busca reconocer la

diversidad biológica y cultural del territorio ambiental al que pertenecemos, comprendiendo la
importancia de utilizarla adecuadamente y conservarla, con énfasis en el recurso hídrico. Es por
eso, que nuestro proyecto busca disminuir el uso inadecuado de este recurso dentro y fuera de
la institución; además se han identificado problemas de contaminación en los humedales
aledaños a la institución.
Por ello se plantea la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo a través de diferentes prácticas pedagógicas generamos conciencia ambiental y un

cambio de cultura, frente a la conservación, cuidado y uso adecuado de los recursos naturales?
Basándonos en:
La décima parte de las especies que se han descrito en la superficie terrestre del planeta habitan
en el territorio colombiano, debido a nuestra privilegiada posición geográfica, posemos
diversidad de ecosistemas, ejemplo: bosques, sabanas, manglares, páramos, La biodiversidad
biológica es patrimonio de los colombianos, es un valor estratégico para nuestro desarrollo, todo
depende de cuánto la conozcamos, estudiemos, investiguemos, para lograr que redunde en
beneficio colectivo. La política de biodiversidad hace parte del sistema nacional ambiental.
En la localidad de Engativá son evidentes los inconvenientes en el manejo de residuos sólidos,

contaminación visual por ser zona comercial, contaminación auditiva por el tráfico aéreo,
contaminación por gases debido a fuentes móviles e invasión del espacio público por comercio
informal. Sumándose a esto se observa problemas sociales como pandillas, consumo de
sustancias alucinógenas, violencia intrafamiliar etc.
En consecuencia, nuestra Institución no es ajena a ésta problemática; razón por la cual

consideramos necesario que la escuela debe contribuir desde el PRAE a un cambio de cultura
que incluya el buen manejo del tiempo libre, el respeto por su entorno, cuidado de su cuerpo y
respeto de sus pares, que sirva para sumar en el mejoramiento de su calidad de vida y la de los
demás.
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
Vale la pena aclarar que en la localidad contamos con diversos recursos naturales que debemos
preservar y que a la vez contribuyen para sensibilizar a la comunidad acerca de la importancia
de la biodiversidad y de los recursos naturales.
11
LOCALIDAD DECIMA
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5. OBJETIVOS
3.1 General
Identificar situaciones ambientales frente al entorno institucional, local y territorial, para

generar y promover propuestas educativas pertinentes con sus realidades, en el marco de
los procesos educativos y del fortalecimiento de la investigación.
12
3.2 Específicos
 Planear y ejecutar acciones educativas tendientes a promover cambios de actitud que
favorezcan la consolidación de una comunidad educativa responsable con su entorno.
Diseñar e implementar actividades que promuevan el desarrollo de prácticas
culturales, que reconocen la biodiversidad y la re-significación biocultural para la
enseñanza de las ciencias en el MAC.
Generar conciencia sobre la importancia de mantener un ambiente sano a través del
manejo de los residuos sólidos generados en la institución y en los hogares.
 Incentivar una “CULTURA DEL AGUA”, a través de la toma de conciencia y
el reconocimiento de la importancia de conservar y hacer uso sostenible del
recurso hídrico.
 Reflexionar sobre los patrones de consumo de la sociedad en la que
vivimos, identificando las consecuencias medioambientales y sociales del consumo
para poder adoptar una actitud crítica frente al consumo responsable.
Fomentar el análisis crítico de la realidad ambiental frente a la problemática del cambio
climático, con el fin de adoptar actitudes encaminadas a su mitigación.
 Reconocer la diversidad biológica y cultural del territorio al que
pertenecemos, comprendiendo la importancia de utilizarla adecuadamente y
conservarla.
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6. JUSTIFICACIÓN PRAE 2019
El PRAE “AMBIENTEMONOS” busca construir relaciones del sujeto (hombre) con la naturaleza
en términos de conocimiento, valorización, conservación y uso racional de los recursos, la visita
a los humedales se traduce en posibilitar a los estudiantes la comprensión de la realidad que lo
rodea y de sí mismo como parte integrante que va a permitirle acciones concretas a través de
procesos pedagógicos, se construyen los valores que permiten la apropiación y la sensibilidad
necesarias para la elaboración de una cultura ambiental. Es así como el desarrollo del PRAE 13
tiene que ver con el mejoramiento del ambiente educativo y de vida de la comunidad MAC,
desde la concepción de desarrollo sustentable, prácticas ancestrales, y reconocimiento de ellas
en actividades enfocadas al desarrollo de ideas con visión emprendedora.
La mirada sistémica, la transversalidad, el reconocer el mundo, a sí mismo y sus interrelaciones,

la sustentabilidad y la conservación, desde múltiples cosmovisiones con miras hacia la
protección ambiental local.
Temas de actualidad como el uso racional o consumo del agua, higiene y los problemas de salud
que se presentan por el mal uso y disposición de los residuos sólidos, la contaminación,
destrucción, y falta de seguridad de los espacios cercanos a la institución humedales, parques,
zonas verdes; todo lo anterior hace que se necesite con urgencia la implementación de acciones
que contribuyan a su formación ambiental. Y que se logre formar ciudadanos y ciudadanas
socialmente responsables con el medio ambiente.
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7. LECTURA DE NUESTRO CONTEXTO… LO AMBIENTAL ¿QUÉ
VEMOS Y CÓMO NOS VEMOS EN EL TERRITORIO?
7.1. Características del territorio ambiental
14
Territorios
Ambientales a los que
pertenece el Colegio
Los Territorios Ambientales se enmarcan en la Gestión Ambiental Territorial, que constituye un

enfoque que recoge diversas experiencias sociales en los procesos de construcción y apropiación
del territorio vinculando elementos de historia ambiental, reivindicaciones sociales, expansión
urbana y poblamiento.
Como resultado de esta superposición conceptual y social se caracterizaron ocho (8) territorios
ambientales como se observa en al mapa, entendidos como unidades sociales y ambientales con
una lógica propia, que comparte una historia ambiental y que a partir de su estructura ecológica
y social y de su proceso de poblamiento permiten una comprensión de la ciudad desde una
perspectiva basada en los componentes hídricos y ambientales.
La localidad de Engativá, como parte de este proceso se clasifica en los territorios ambientales:
1. Cuenca del Salitre

2. Humedales pues en esta localidad se encuentran el Juan Amarillo, Jaboque y Santa
María del Lago.
A continuación se describen las características de la Localidad Décima de la Ciudad “ENGATIVA”.

LOCALIDAD DECIMA
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Descripción Geográfica y Climática de la Localidad de Engativá
La localidad presenta una topografía plana, ligeramente inclinada de oriente a occidente,

predominando una tipología de valle aluvial.
Al norte limita con la localidad Suba por medio del río Juan Amarillo, al oriente con las
localidades de Barrios Unidos y Teusaquillo por medio de la Avenida Carrera 68, al occidente con
el Municipio de Cota por medio del río Bogotá y al sur con la localidad Fontibón por medio de la 15
Avenida el Dorado y el costado norte del Aeropuerto El Dorado.
El clima de Bogotá no ha sido ajeno al cambio climático global, ya que en los últimos años ha
presentado alteraciones climáticas, como aguaceros muy fuertes, que causan inundaciones y
granizadas inesperadas en algunas partes de la ciudad. Igualmente se han presentado
fenómenos de vientos inusuales que levantan tejados y generan pérdidas económicas. Es de
anotar que el área urbana puede presentar entre dos y tres grados más de temperatura que las
zonas rurales, debido a la gran masa construida de la ciudad y materiales como concreto y el
vidrio que refleja buena parte de la energía solar recibida.
En cuanto a la pluviosidad Bogotá está situada en el altiplano cundiboyacense y cuenta con lluvia
menos de 200 días al año presentando grandes contrastes entre sitios relativamente cercanos.
En la Sabana de Bogotá, por ejemplo, caen alrededor de 1.500 mm anuales en las estribaciones
de los cerros orientales, mientras que en el sector suroccidental del altiplano caen cerca de 500
mm al año. Los meses de enero y febrero son los más secos y octubre y noviembre los más
lluviosos.
La temperatura en la Sabana tiene promedio de 14°C, que puede oscilar entre los 9º y los 22º.
Las temperaturas en los meses de diciembre, enero y marzo son altas, presentándose grandes
variaciones y siendo normal que predominen días secos y soleados, aunque puedan
experimentar bajas temperaturas en las noches y heladas en las madrugadas.
Durante abril y octubre las temperaturas promedio son más bajas, pero sus variaciones son
menores. Engativá tiene una temperatura promedio de 14,6ºC y una humedad relativa de 75%
típicas de la zona media de la ciudad.
Descripción de la Cuenca Hidrográfica (Salitre y Sistema de Humedales)
El sistema hidrológico de la localidad Engativá pertenece a la cuenca del río El Salitre ó Juan
Amarillo y al río Bogotá en el costado occidental. La localidad también cuenta con tres
humedales de gran interés para el distrito: el humedal Jaboque, el humedal Santa María del Lago
y el humedal Juan Amarillo o Tibabuyes siendo considerados ecosistemas estratégicos por su
gran biodiversidad especialmente en aves como Gallinula chlorophus (Tingua de pico rojo),
Porphyrula Martinica (Tingua de pico azul), Bulbucus ibis (Garza del ganado), entre otras.
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
16
..VISITA A EL HU JUAN AMARILLO

Los humedales son ecosistemas de gran importancia biológica, social, cultural y dentro de la
Estructura Ecológica Principal hacen parte del Sistema de Areas Protegidas, entendida como "el
conjunto de espacios con valores singulares para el Patrimonio Natural" (SDA, 2008).
El humedal Tibabuyes (Juan Amarillo) es hábitat natural de una variedad de plantas acuáticas,
mamíferos, anfibios, reptiles, peces, invertebrados, y 42 especies de aves tanto nativas como
migratorias. Está ubicado en las localidades de Engativá y Suba. Por el norte limita con los barrios
Rubí, Joroba, San Cayetano, Villa Rincón, entre otros. Al oriente por la transversal 91. Al
occidente por el Río Bogotá. Al sur por la Ciudadela Colsubsidio. Dentro de la localidad se
encuentran los canales Boyacá, Marantá, Bolivia, Cortijo, Jaboque, los Ángeles y el Carmelo.
El río Bogotá constituye el límite del costado occidental de la localidad, la otra orilla corresponde
al municipio de Cota. El río se encuentra en ordenación, es decir, está en la etapa de formulación
del Plan de Ordenación y Manejo en toda su cuenca que incluye 19 subcuencas, 45 municipios
y el área del Distrito Capital. En el borde de la localidad Engativá el río Bogotá recibe las
descargas de aguas servidas altamente contaminadas de los asentamientos subnormales.
La cuenca del río Salitre o Juan Amarillo nace en los cerros orientales con el nombre de río
Arzobispo que al ingresar a la ciudad se canaliza. Desde el Parque Nacional toma rumbo
occidente bajando por la Avenida 39; al llegar a la Carrera 30 sigue al norte y toma el nombre de
canal Salitre. En la Calle 70 avanza hacia el noroccidente para drenar paralelo a la Calle 80 hacia
el río Bogotá adoptando el nombre de Juan Amarillo, después de pasar por la Avenida Boyacá.
A la altura del barrio Minuto de Dios el río da parte de sus aguas al lago del club Los Lagartos.
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Los humedales en el Distrito Capital son considerados áreas protegidas en el POT como Parques
Ecológicos Distritales. En 2003 los tres humedales de la localidad Engativá fueron declarados
área de importancia especial para la conservación de aves silvestres.
En 2007 la Empresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá formuló los planes de manejo

ambiental para los humedales. El humedal Juan Amarillo o Tibabuyes, está localizado entre las 17
localidades de Suba y Engativá. La porción norte pertenece a la localidad de Suba mientras que
la parte sur, que cuenta con un área de 222.5 ha, se localiza en la localidad Engativá y forma
parte del área inundable de los ríos Bogotá y Juan Amarillo. El Acuerdo 35 de 1999 redefinió su
ronda, zona de manejo y preservación ambiental; asimismo, se adquirieron los predios de la
ronda que estaba invadida y sus habitantes fueron reubicados.
En su momento fue muy discutido el modelo de recuperación del humedal puesto que se trató
como un parque con vías peatonales duras y cicloruta. A la fecha se han realizado acciones de
recuperación del ecosistema de humedal lo cual llevará algunos años.
El humedal El Jaboque corresponde a la zona más baja y pantanosa de la cuenca del Jaboque,
localizada hacia el centro del sector comprendido entre el Aeropuerto El Dorado y la Autopista
Medellín. Esta zona constituye el límite geográfico de las UPZ Engativá y Garcés Navas, además
marca el límite entre al área urbana y la zona agrícola adyacente. Tiene una extensión de 148
ha, y actualmente tiene capacidad para almacenar un volumen cercano a 3.300.000 m3 de agua
lo que de alguna manera muestra su capacidad como amortiguador de inundaciones de barrios
aledaños. Sus terrenos ya están en propiedad del distrito y por medio de varios convenios
interinstitucionales se ha avanzado en su recuperación y restauración.
El humedal Santa María del Lago, ubicado en el barrio del mismo nombre, se encuentra cerca
de la Avenida Boyacá con Calle 80, tiene una extensión de 10.8 ha de suelo clasificado como
Parque Ecológico Distrital, como todos los humedales de Bogotá, y se presenta como un ejemplo
claro de la positiva interacción entre los espacios naturales y construidos. En 1995 la acción de
la comunidad organizada con el DAMA facilitó su recuperación. Como resultado de este proceso
se firmó un convenio entre el DAMA, EAAB, UAESP, la CAR y el Fondo de Desarrollo Local
Engativá, el cual tenía por objeto ejecutar acciones y obras preliminares y complementarias por
parte de la CAR para la recuperación, saneamiento y protección del lago. El humedal fue
recuperado en su totalidad por el DAMA y la EAAB le construyó el interceptor perimetral de
aguas negras por el costado sur y oriental del mismo recuperando así algunas especies de fauna
y flora. El humedal se ha constituido en aula ambiental con un horario de visitas, administrada
por el DAMA, hoy SDA, y es utilizada como espacio de recreación pasiva y observación del
paisaje. Tiene restricciones en la cantidad de personas que lo visitan.
Zonas verdes y espacios de recreación
Como espacios de recreación y zonas verdes se destacan en la localidad el Jardín Botánico de

Bogotá, el complejo recreativo El Salitre, la planta de tratamiento de aguas residuales El Salitre
y los parques zonales: El Carmelo, Villa Luz, Villas de Granada, Tabora, La Serena y San Andrés.
Entre las especies de árboles que más se encuentran en la zona están: Chicalá (especie nativa),
sauco, jazmín del cabo, ciprés, acacia negra y foránea.
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
En el año 2018 se visita el parque mirador de los nevados, con el fin de fomentar una relacion directa
entre aula y territorio ambiental. Las características del medio permiten establecer una estrategia de
educación mabiental; despertar conciencia de la problemática socio ambiental a través de la
cartografia social, identificando problematicas de : cómo la urbanización desplaza las zonas de reserva
ambiental?, de igual manera, relaciona la contaminacion de aire de Bogota en los medios o espacios
naturales..
El reconocieminto del aula ambiental fomenta el conocimiento de especies endémicas y, al mismo

tiempo, el empoderamiento para argumentar sus practicas individuales en la media fortalecida.El
espacio promueve la sana convivencia, y permite establecer parámetros de relación en ecología
humana.
Descripción de la UPZ a la que pertenece el Colegio
El Colegio Miguel Antonio Caro se encuentra en el barrio Quirigua que hace parte de la UPZ 29
Minuto de Dios. Esta se encuentra conformada por los siguientes barrios Andalucía, Bochica,
Ciudad Bachue, Copetroco, La Tropical, El Portal del Río, La Española, La Palestina, La Serena,
Los Cerecitos, Los Cerezos, Luis Carlos Galán, Meissen – Sidauto, Minuto de Dios, Morisco, Paris,
Gaitán, Primavera Norte, Quirigua, La Palma, El Recreo, La Primavera, Los Cerezos Sector La
Esperanza y Luis Carlos Galán Sector Los Cerezos. Esta UPZ tiene un Plan de Ordenamiento
Territorial clasificado en el carácter de residencial consolidado, posee un área total de 367, 91
ha con un área urbana protegida de 7,91 ha.
Dinámica socio cultural
La actitud de los actores sociales, con relación al uso adecuado y sustentable de los recursos
naturales, es decisiva para enfrentar los problemas que amenazan el medio ambiente. Los
ciudadanos deben participar en la formulación, gestión y seguimiento de políticas públicas, así
como en la toma de decisiones con relación a lo ambiental, esto con el fin de promover cambios
de comportamiento en individuos lo que implica mejorar la calidad de vida de la población.
La estratificación socioeconómica aunque los datos tienen diferentes fuentes, la localidad es

ahora predominantemente de estratos 3 y 2. Es notable la disminución de la población de
estrato 3, la cual en parte desciende al estrato 2 (por sus condiciones internas de vida) y otra
parte se ubica en zonas no residenciales.
cuanto a los servicios públicos, la dinámica de la ciudad entre el año de 1994 y hoy, mantiene una
tendencia a aumentar su cubrimiento y calidad. En la agenda ambiental de 1994 la cobertura
del acueducto y alcantarillado era del 100% en los barrios legales, pero muy limitada en los
subnormales. En la actualidad, la localidad se abastece de la red de distribución de la Empresa
de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá, EAAB, a partir de los sistemas Wiesner y la Tibitoc,
encontrándose en la zona 2 de servicios del sistema de la ciudad. En 2005 la mayor cobertura
estaba en 99.5% para acueducto, cifra por encima del promedio de cobertura total de la
empresa de 98.02% dentro de la cuenca del río Salitre. Actualmente la descarga final del
sistema sanitario se encuentra en la planta de tratamiento del Salitre y al río Bogotá, por medio 18
del interceptor izquierdo del Salitre, Humedal y de los Emisarios Engativá y Final Paralelo,
respectivamente. Las aguas lluvias drenan hacia varios sistemas de la cuenca tales como canal
Salitre, humedal Juan Amarillo, humedal Jaboque y río Bogotá. La cobertura residencial
aproximada del servicio de alcantarillado sanitario en Engativá, según el perfil de la localidad,
es del 99.6%, cifra por encima del promedio de la cobertura total de la empresa que se
encuentra en el 90.1%.
En energía eléctrica la cobertura es del 99.6% y es suministrada por la empresa Codensa S.A ESP.
Para teléfono la cobertura es de 87.6% y la más baja cobertura corresponde a Gas Natural con
un 75.6%. Esta última cifra tiende a crecer ya que continúa aumentando la conexión voluntaria
de los usuarios.
El servicio de recolección de basuras en 1994 tenía una cobertura del 90% por parte de la EDIS,
empresa que estaba en proceso de liquidación, pero el servicio era claramente ineficiente y
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
empezaba la recolección por parte de Ciudad Limpia. Los separadores de las vías, andenes,
calles, parques y canales eran usados como botaderos de basura doméstica e industrial. En la
actualidad la recolección, transporte y disposición final de los residuos sólidos es del 100%, sin
embargo persisten los hábitos inapropiados de la población de disponer los residuos sólidos en
el espacio público, en las rondas y cuerpos de agua. Ya para el año 2012 entra en funcionamiento
del Programa Basura Cero, donde se ha buscado motivar a los habitantes de la localidad en la
filosofía del Programa Basura Cero que incluye:
19
El respeto, preservación y renovación de los recursos de la naturaleza; responsabilidad
extendida del productor; consumo consciente y responsable; conciencia de la huella ecológica:
el impacto ambiental de cada una de nuestras acciones; conciencia de la reducción, reutilización
y reciclaje de residuos; y dignificación de la labor del aprovechamiento de residuos.
En cuanto a la salud asociada a problemas medioambientales tenemos que en la localidad de

Engativá se han encontrado dos parámetros relacionados con la salud: la Enfermedad Diarreica
Aguda, EDA, y la Infección Respiratoria Aguda, IRA, entre las que se incluye la neumonía. Ambas
pueden estar asociadas a condiciones ambientales tales como la mala calidad del aire, del agua
que se consume, de los alimentos que consume la población, de la disposición de basuras en
rondas de ríos y humedales, de la presencia de vectores, etc. pero que por sí solos no constituyen
una causa comprobadamente de origen ambiental, puesto que hay otros factores como la
desnutrición y la pobreza que pueden contribuir a generar enfermedades, principalmente en
población vulnerable como los niños, los ancianos o población desplazada.
Engativá reporta que el sector público contaba con el hospital de II nivel de La Granja, tres
centros de atención médica inmediata, CAMI, de I nivel (Garcés Navas, Ferias y Estrada) y nueve
unidades de prevención y atención en salud, UPAS (Boyacá Real, Minuto de Dios, París, Gaitán,
Quirigua, Salitre, Bellavista, Álamos, Bachué y La Española), que corresponden a antiguos
centros de salud y un centro de atención básica, CAB, del Instituto de Seguros Sociales, ISS. En
el sector privado y de entidades descentralizadas se relacionaron la Caja de Compensación
Social, Caprecom, Compensar y la Cruz Roja Colombiana.
La Secretaría Distrital de Salud mantiene en los hospitales de primer nivel programas de

prevención de factores ambientales que pueden causar enfermedades en la población
vulnerable.
Estado ambiental de la localidad de Engativá
Recurso Hídrico. En Engativá las áreas protegidas relacionadas con el recurso hídrico incluyen
los humedales de Jaboque , Santa María del Lago y Juan Amarillo. También se incluyen en esta
tipología las rondas del canal Salitre o Juan Amarillo, considerado corredor ecológico de ronda,
y la ronda hidráulica del río Bogotá en lo correspondiente a la localidad.
La Planta de Tratamiento de Aguas Residuales del Salitre, PTAR se considera un área protegida
por la función que desempeña en el tratamiento parcial de las aguas del río Bogotá y deberá
tener un plan de manejo especial para su conservación. El mayor problema de la planta es la
producción de lodos producidos por la descontaminación del río.
Para 1994 los cuerpos de agua funcionaban como parte de la red de desagüe de la ciudad. Existía
ocupación urbana del tipo viviendas consolidadas y no consolidadas en la ronda del río Salitre y
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
en los humedales Jaboque y Juan Amarillo. Asimismo era continua la presencia de ocupantes
con la actividad de zorreros, quienes mantenían sus animales en las rondas. Esta ocupación
generaba erosión e inestabilidad en el suelo, contaminación por basuras y vertimiento de aguas
negras.
El río Salitre fue canalizado para mejorar su función de equilibrar las inundaciones en época de
invierno, sin embargo su diseño con pequeños canales a los lados ha provocado que en algunas
épocas no alcance a ingresar agua al centro del canal donde hay vegetación de humedal. En su 20
desembocadura en el río Bogotá tiene una sección transversal superior a 18 metros, situación
que no favorece los procesos de recuperación del río, donde se midieron concentraciones de
DBO5 y oxígeno disuelto de 150 y 0,0 mg/L respectivamente. Lo anterior se debe a vertimientos
líquidos y sólidos sobre el cauce del río. La profundidad del río en este punto es de 3,2 m. de la
cual más del 60% presenta una acumulación de materia orgánica (lodos).
En algunos puntos, mucho más escasos que en años anteriores, todavía se encuentran residuos
sólidos en su ronda. Se destaca que la ronda tiene muy poca vegetación, lo cual podría sugerir
un proyecto interlocal con Suba. Sobre el río Bogotá existe el área llamada de manejo especial.
Ésta área cuenta con 30 metros de ronda y una zona de manejo y preservación del río con un
ancho de 270 metros. Allí el problema es muy complejo debido a que es objeto de un POMCA
donde intervienen muchos municipios (Plan de Manejo y Ordenamiento de una Cuenca).
En el tramo del río, cuya orilla oriental colinda con la localidad Engativá, se presentan malos
olores, mosquitos y vectores que molestan a las zonas residenciales cercanas. La zona de
inundación en algunos lugares está invadida y requiere un trabajo de recuperación y
reforestación de la ronda que no sea de explotación forestal productora. Se permitirán
actividades de recreación pasiva e investigación ecológica y creación de humedales de
compensación y prevención de inundaciones.
Las obras civiles realizadas en el humedal Juan Amarillo, como muros de contención, alamedas
y ciclorutas en la ronda, fueron muy discutidas por el impacto que tuvieron sobre el ecosistema
de humedal. Pese a esto las obras eliminaron la invasión de la ronda por viviendas ilegales y
limitó el uso inadecuado de la misma como zona de alimentación y descanso de animales
utilizados en zorras o carretillas de tracción animal.
Actualmente siguen existiendo algunas invasiones en las rondas con consecuencias sobre la
calidad de las mismas y del recurso hídrico. A pesar de las campañas realizadas se mantiene
también la disposición inadecuada de residuos sólidos sobre la ronda.
El humedal Santa María del Lago ha quedado reducido a una pequeña área de 10,8 ha, lo que lo
ubican como el segundo más pequeño de la ciudad. Está rodeado de urbanizaciones, presenta
desconexión de sus fuentes originales de agua, especialmente del Juan Amarillo, recibiendo
agua solamente de drenajes subterráneos y aguas lluvias. Fue recuperado por iniciativa de la
comunidad vecina organizada y es visitado como modelo de gestión participativa. En la
actualidad al humedal le continúan llegando aguas residuales grasas y aceites por el aliviadero
situado en la Calle 77 A con Carrera 76.
El humedal Jaboque se redujo en su área debido al proceso de urbanización hasta su borde, e

incluso se hicieron rellenos para construir en él. Su lecho se ha colmatado debido al vertimiento
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
de aguas residuales y residuos sólidos. Esto ha llevado a la pérdida de área de ecosistema, flora
y fauna, sitios de anidación y alimentación de especies propias de humedal. Igualmente ha
perdido la conectividad con otras fuentes de agua por la construcción de zonas duras y el canal
perimetral. La zona baja del humedal se ha desecado para ganar área de pastoreo de ganado y
actividad agrícola e incluso con riego desde el humedal. La fauna ha sido mermada por la
presencia de perros y gatos. La comunidad de sus alrededores ha estado muy activa en su
defensa y recuperación y presentó una acción popular en el 2000 la cual está en proceso
cumplimiento. En su restauración deberá tenerse especial cuidado en superar una gran carga 21
orgánica que recibe todavía y que indica que el deterioro de la calidad del agua está ayudando
al proceso de colmatación del humedal.
Espacio Público. La calidad del paisaje natural o construido es un indicador de la calidad de vida
de los habitantes de la localidad y algunas veces logra constituirse en un atractivo para
residentes y turistas. Su calidad puede verse alterada por malas condiciones ambientales, por
uso inadecuado que se haga de él, por presencia de basuras, por falta de mantenimiento en
construcciones e infraestructuras, entre otros. La alteración o decadencia del paisaje genera
depreciación de los bienes inmobiliarios así como disminución a la atracción urbana y rural,
afectando las actividades turísticas y comerciales y desmejorando la calidad espacial local.
Dado que la localidad Engativá es completamente urbana, el estado del espacio público hará
referencia al estado de conservación o deterioro de sus parques de nivel metropolitano, zonal y
de barrio, al estado de las vías vehiculares, peatonales, ciclorutas y corredores ecológicos viales.
Estado de los parques y zonas verdes, debido al proceso urbanizador de la ciudad los
ecosistemas han sido transformados y fragmentados, alterando así su dinámica natural y
presentando pérdida de flora y fauna. Por lo anterior es importante mantener en buen estado
los ecosistemas locales existentes y contar con áreas verdes que faciliten su conectividad dentro
y con la periferia de la ciudad.
Como es de esperarse la mayor cantidad de árboles se encuentra en la UPZ Jardín Botánico.

Igualmente hay una buena cantidad en los tres humedales y en la PTAR El Salitre. Los barrios
con mayor cantidad de individuos son Bolivia, El Cortijo, Bochica II, Garcés Navas oriental y Villas
de Granada. Según el Plan Local de Arborización Urbana, PLAU en Engativá hay 185 especies,
una gran variedad con relación a otras localidades de la ciudad; sin embargo, sólo el 3.7% de los
árboles son nativos de la especie Chicalá y el resto son especies foráneas como sauco, jazmín
del cabo, ciprés y acacia negra. El mismo PLAU ha determinado problemas sanitarios en el follaje
en el 35% de los individuos, un porcentaje bajo con relación a otras localidades. Con relación al
tronco de los árboles, es satisfactorio conocer que el 98% está sano a diferencia de los síntomas
en follaje que es predominante. El estado fitosanitario se resume en que el 5% de los árboles
está en mal estado y el 4.4% de los individuos se encuentra en estado crítico.
Estado del Aire. La calidad del aire es esencial para la apreciación de la calidad ambiental, puesto
que el impacto de la mala calidad de aire se relaciona directamente con la salud de los
ciudadanos, especialmente de los niños y de los adultos de tercera edad, y sus consecuencias se
extienden a largo plazo.
En Engativá las principales fuentes de contaminación atmosférica son las fuentes fijas de las
empresas que utilizan calderas y hornos y las fuentes móviles debidas al alto tráfico vehicular
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
que transita por la localidad. En el sector norte de la localidad se encuentra la estación de
monitoreo de calidad del aire Calle 80 Las Ferias. Las actividades comerciales e industriales
generan emisiones provenientes de calderas, hornos e incineración de basuras a cielo abierto.
También ocurren emisiones por fuentes móviles en las principales vías. Aunque no se han
realizado estudios específicos sobre este tema, se puede apreciar cierta disminución en la
contaminación del aire por gases y partículas. Las principales avenidas de la localidad se han
ampliado y construido el sistema Transmilenio, facilitando el flujo vehicular.
22
Red de monitoreo de calidad del aire de Bogotá D.C. Las Ferias Esta estación ha reportado de
manera continua durante los últimos años un nivel de material particulado menor a 10 micras
(PM10) superior al permitido por la norma. En detalle la concentración de partículas menores
de 10 micras (PM10) la norma para período anual es de 65 μg/m3 (promedio aritmético de las
concentraciones medias diarias en 365 días), la cual superó la norma con una media de 89 μg/m3
y una concentración máxima de 97 μg/m3. En cuanto a la norma diaria esta se establece en 170
μg/m3 (máxima concentración promedio horaria en 24 horas), la cual fue superada en 21
oportunidades con un máximo de 246 μg/m3 siendo febrero el mes más alto de concentración
media y el más bajo fue agosto. Con respecto al óxido nitroso (NO2) el valor de concentración
promedio de una hora establecido como norma es de 168 partes por billón (ppb), la cual no fue
superada, siendo la media para el caso de la estación de Las Ferias de 20,08 ppb y el valor
máximo de 70 ppb, siendo los registros más altos con relación a otras estaciones del distrito.
En Engativá la contaminación del aire por partículas en suspensión se debe principalmente a las
fuentes móviles y zonalmente, como en el caso de la UPZ Boyacá Real, por los depósitos de
madera y aserríos ubicados sobre la Calle 68, Carrera 74 y Avenida Boyacá, Calle 80, carreras 86
a 90. Esta situación se presenta especialmente en los barrios La Cabaña, Palo blanco y Engativá;
asimismo esto se presenta en el sector Álamos Industrial ya que algunas fábricas presentes
liberan dentro del ciclo de sus procesos partículas residuales a la atmósfera. Presentó valores en
estas zonas entre 80 y 90 ug/m3, algo superiores a lo permisible (76,80 ug/m3).
El alto flujo vehicular se da a lo largo de las grandes avenidas que cruzan la localidad. Esta
situación es preocupante en las UPZ Santa Cecilia, Boyacá, Ferias y Minuto de Dios. La presencia
del Terminal de Transportes y el paso obligado del transporte de carga y pasajeros genera alta
contaminación de manera especial en la intersección de la Avenida Boyacá con la Calle 63,
situación que se agudiza ante la ausencia del puente vehicular proyectado a la altura de la
Avenida José Celestino Mutis. En sectores como la UPZ Engativá la gente afirma que durante los
meses de verano, el polvo generado por las calles no pavimentadas y el deterioro de la malla
vial, se manifiesta en la ocurrencia de enfermedades pulmonares IRA.
Entre las principales causas de la contaminación por ruido en la localidad están la operación
aeroportuaria con actividades en tierra y en vuelo, el tráfico vehicular que se presenta sobre los
corredores viales, así como la utilización de equipos electrónicos empleados en actividades de
publicidad en las principales zonas comerciales de la localidad. Este ambiente sonoro varía en
muchas de las zonas analizadas, en virtud de su ubicación, ya sea por la cercanía a las
instalaciones de la primera pista del aeropuerto o por estar en las rutas o trayectorias de vuelo
o por la proximidad a los centros industriales o comerciales y colindantes a las grandes vías con
mayor afluencia vehicular. La situación no ha cambiado, se siguen presentando los problemas
de ruido principalmente en cercanías del terminal aéreo y las zonas comerciales, vías de alto
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
flujo vehicular, igualmente no se respeta la norma ambiental ya que se instalan alto-parlantes
en los establecimientos hacia el espacio público sin ningún control.
Potencialidades ambientales de Engativá

Para hacer gestión ambiental no es suficiente con conocer la problemática local, también se
deben analizar sus potencialidades tanto desde el punto de vista físico como desde las
instituciones, la comunidad y la economía local. En la localidad se encontraron las siguientes
potencialidades, este se clasifica por subsistemas: 23
Físico-biótico
• Gran cantidad de espacios de recreación, esparcimiento y zonas verdes.
• Alamedas seguras y limpias.
• Aprovechamiento de espacios y recursos.
Socio-cultural
• Participación voluntaria de la comunidad en aspectos ambientales.
• Cultura ciudadana y ambiental se expresa en veedurías y control social.
• Armonía entre instituciones públicas, privadas y la comunidad.
• Núcleos familiares involucrados con el ambiente y comprometidos con la educación ambiental.
• Educación integral activa por parte de las instituciones educativas.
Económico-productivo
• Hay zonas de comercio organizadas y centralizadas.
• En la localidad hay zonas residenciales y otras comerciales.
• Se ha hecho recuperación de espacio público, reubicando a los vendedores ambulantes.
• Iniciativas de ecoturismo son oportunidades turísticas para la localidad.
• Medios de comunicación son un instrumento de información y divulgación para la
participación efectiva de la comunidad.
Institucional y de gestión
• Ejecución de PRAE y PROCEDA.
• Existe un banco de datos sobre la acción de solución a los problemas ambientales de la
localidad.
• Se han incrementado los presupuestos locales de inversión.
LOCALIDAD DECIMA
8. MARCO TEORICO PRAE 2019
8.1. Marco Referencial (Institucional) Cómo se articula el PRAE con el PEI, de

acuerdo con los ciclos educativos y como parte del Plan Integral de
Educación para la Ciudadanía y la Convivencia (PIECC).
Caracterización de la Institución
24
El Colegio MIGUEL ANTONIO CARO IED “MAC”, se caracteriza por ser una institución educativa
a en donde a través de su PEI: Construyendo calidad de vida a través de los derechos
humanos, las ciencias naturales y la educacion ambiental, la comunidad retoma el énfasis
del PEI, su armonización con el PRAE y los ciclos educativos.
Es una institución distrital mixta que ofrece Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media en
jornadas mañana, tarde y noche. Ubicado en la Transversal 94ª # 81ª – 29 Barrio Quirigua,
Localidad 10 Engativá. En la UPZ 29. Los estudiantes de la institución provienen de las
localidades aledañas especialmente de suba y Engativá, ubicados en los estratos 2 y 3.
PEI “Construyendo calidad de vida a través de los derechos humanos, las ciencias naturales y
la educación ambiental.”
El PEI del Colegio Miguel Antonio Caro se fundamenta en el desarrollo armónico integral del
estudiante, propiciando un ambiente educativo orientado a fortalecer el mejoramiento escolar
y su calidad de vida, generando espacios de compromiso constante que incidan en la comunidad
educativa, tendiente a optimizar positivamente las exigencias de la convivencia.
El compromiso constante, se desarrolla a través de valores y acciones que conlleven al estudiante

a tomar conciencia de sus aptitudes y actitudes, relacionándolas con los conocimientos
cotidianos, pedagógicos, didácticos, cultuirales y científicos.
Se pretende generar sentido de pertenencia con la institución, para consolidar la formación

integral, la autoestima y el respeto por la vida en todas sus manifestaciones, buscando a través
de actividades pedagógicas y cotidianas, la consolidación de una institución de calidad, que
conduzca a formar seres humanos emprendedores con una conciencia de preservación del
medio ambiente.
El énfasis de nuestra institución es Ciencias Naturales y Educación Ambiental, y se plantea como

visión ser una institución líder en la formación de jóvenes emprendedores, gestores de
proyectos en Ciencias Naturales y Educación Ambiental que les permita desarrollar su proyecto
de vida con éxito tanto en el campo laboral como en la educación superior.
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
Reorganización Curricular por Ciclos
Dentro del proceso de reorganización curricular por ciclos en el Colegio Miguel Antonio Caro se
toman en cuenta los diferentes ciclos de educación desde el Ciclo I al Ciclo V, donde se trabaja
la educación ambiental a partir de la integración de PRAE – PIECC.
25
Se toma en cuenta la capacidad ciudadana, eje de nuestro proyecto “El sentido de la vida, el
cuerpo y la naturaleza”, ya que abarca al individuo como territorio ambiental y lo relaciona con
las demás especies y su entorno. La enseñanza y el aprendizaje en la escuela mediado por el
PRAE deben proveer a los niños de un conjunto de conocimientos y prácticas que les permitan
entender su relación con el mundo, con el ambiente, con su salud y con su calidad de vida. El
estudiante debe intervenir críticamente frente a las amenazas que se ciernen sobre las
condiciones de vida de nuestro planeta y las posibilidades de existencia de las generaciones
futuras y la capacidad ciudadana para el desarrollo de la dignidad y los derechos a partir del
trabajo mediado por el PRAE, que busca que los estudiantes reconozcan su papel frente a los
deberes y derechos que tiene con el medio ambiente, que permita el desarrollo de ciudadanos
y ciudadanas socialmente responsables con el medio ambiente, en donde cada uno de los
estudiantes:
 Acepta que no puede realizar cuanto capricho se le ocurre, en virtud de que sus
decisiones pueden afectar al otro o a los otros, sean o no de su propia especie.
 Pone en consideración, reflexiona sobre los problemas ambientales, motivado por la
preocupación ante las posibles consecuencias adversas de sus decisiones y la afectación
sobre el agua, el suelo, el aire y los demás seres vivos que comparten este planeta.
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
 Es un agente con un sentido de justicia, comprende que sus decisiones pueden influir
sobre el bienestar propio y el común, y afectar el futuro.
 Es selectivo y reflexivo al comprar, y al hacerlo incorpora su interés por el ambiente y la
vida de otras especies, incluso con restricciones de su comodidad inmediata.
 Procura enterarse acerca de la fabricación de los productos, para asegurarse de que no
promueve el deterioro de los sistemas naturales y culturales. Le imprime un sentido
político a su actuación como consumidor, lo cual lo impulsa a actuar, construir y
proponer colectivamente, a generar capacidad de movilización y organización social 26
alrededor de su territorio, en pro de la defensa y la conservación ambiental, y las
diferentes formas de vida.
 No solo promueve la reducción, el reciclaje y la reutilización de las cosas, sino que
favorece prácticas ciudadanas solidarias.
Reconoce y acepta que no todo en la vida tiene precio, como la vida misma. Por ende, y en
consecuencia, trata a los demás como quiere que lo traten.
8.1.1. Cómo se realiza la inclusión de la dimensión ambiental en el currículo.
Dentro del Plan de Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se establecen los
siguientes ejes articuladores del PRAE, no solo con esta asignatura sino con otras.
CICLO SOCIALES MATEMATICAS INFORMATICA EXPRESIÓN CIENCIAS

¿Cómo ¿Cómo Desarrollar los Relacionar con su RECICLAJE
contribuir Para aprovechar los programas entorno el arte y la ¿Cómo soy yo?
no aumentar la residuos Ofimáticos, expresión como ¿Cómo puedo
contaminación? inorgánicos? office, power, forma de aprovechar los
Word, point, comunicación, Utilizar recursos
I acces, excel el lenguaje de inorganicos?
diversas
manifestaciones, para
comunicarse con su
entorno
¿Qué ¿Cómo usar los Desarrollar los Se expresa en forma COMPOSTAGE
beneficios trae recursos programas clara utilizando ¿De qué manera
para la orgánicos? Ofimáticos, diversas habilidades puedo utilizar los
economía office, power, comunicativas, residuos
familiar el uso Word, point, Emplea los medos de orgánicos?
del compost? acces, excel comunicación masiva,
para adquirir
II
información e
incorporarla de
manera significativa
a sus esquemas de
conocimiento para la
construcción de su
identidad
¿Qué plantas ¿Qué tipo de Desarrollar los Participación en LA HUERTA
podemos medidas usar en programas actividades culturales ANCESTRAL
cultivar en la la agricultura Ofimáticos, recreativas, ¿Qué importancia
III Sabana de urbana? office, power, favoreciendo el uso tiene la agricultura
Bogotá? Word, point, de sus habilidades urbana en la
acces, Excel comunicativas actualidad ¿, ¿Por
qué es importante
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
cultivar nuestro
propio alimento?
¿Cómo ¿Cómo moderar Desarrollar los Reconoce y aplica sus BIODIVERSIDAD Y
podemos hacer matemáticamente programas habilidades CUIDADO DEL
uso adecuado y el potencial Ofimáticos, comunicativas, ENTORNO
racional de biótico de la office, Power, destrezas artísticas, ¿Cómo es mi
nuestros localidad? Word, Point, intereses personales, localidad?
recursos? Access, Excel y capacidad creativa, ¿Cuál es el
para plantear su potencial biótico
IV 27
proyecto de vida de mi localidad?
¿Cómo puedo
contribuir al
mejoramiento y
reconocimiento de
la biodiversidad en
mi localidad?
¿Qué ¡Cómo solucionar Programación y Aplica sus habilidades EMPRENDIMIENTO
elementos de la problemas de aplicaciones comunicativas para Aquí el estudiante
economía del ciencias naturales lograr una mejor tiene la
mercado, y Educación calidad de vida , éxito oportunidad de
podemos usar ambiental en el campo laboral y escoger una línea
en el desarrollo encontrados en su la educación superior. de las trabajadas
de un entorno? A través de en los ciclos
proyecto? problemas de anteriores, para
V
tenencia de la tierra, plantear una
contaminación, propuesta
feudalismo, relacionada con su
emprendimiento y proyecto de vida.
turismo, a través de la
narrativa.
Ingles ¿A dónde
vamos?
El MAC, actualmente cuenta con la Media Integral en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Desde el año 2012 se dio inicio a este proyecto con asesoría con diferentes universidades,en los
dos últimos años, el acompañamiento fue por parte de la Universidad Pedagógica Nacional y
Santo Tomas bajo el nombre de Media Fortalecida según el proyecto 891 media fortalecida y
mayor acceso a la educación superior de la Secretaría de Educación de Bogotá, en donde se
desarrollaron cuatro ámbitos: Disciplinar, Contexto, Comunicación e Investigación.
Durante el año 2018, el proceso frente a lo acordado en EL PROYECTO 1791 SOBRE EL

DESARROLLO INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA PARA LOS COLEGIOS DISTRITALES, consiste
en lograr la cualificación de la oferta académica de los grados decimo(10°) y once(11°), la cual
debe contar con el análisis, estructuración y/o creación de syllabus para asignaturas
pertenecientes a la malla curricular seleccionada, analizada y/o construida en conjunto con la
Universidad Santo Tomas USTA, enfocados en la estructura y programas que manejan las
universidades desde el interés del colegio y con los que ha iniciado su proceso de formación para
el desarrollo integral de la educación media la cual se da en contra-jornada. Este proyecto cuenta
con procesos de educación ambiental divididos en cuatro semestres, desarrollando los ámbitos
de Metodología de la investigación, Ambiente y sociedad y Comunicación, los hilos conductores
de los 4 semestres a trabajar son: agua, suelo, aire y biodiversidad. Su integralidad está dada por
los Núcleos Integradores de problema NIP (Los Syllabus de los ámbitos se encuentran en
construcción).
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
8.2. Marco Legal referente al PRAE
Legislación internacional
28
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
Legislación Nacional
29
8.2.1. Constitución Política Nacional (1991)

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Artículo 67: Hace referencia a que la educación formará al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz, la democracia y la protección del ambiente.
Artículo 79: 0rdena al Estado fomentar la educación para garantizar la participación comunitaria
en las decisiones que puedan afectar al ambiente, así como hacer efectiva la obligación de
proteger su diversidad e integridad y de conservar las áreas de especial importancia ambiental.
Artículo 95. La calidad de colombiano enaltece a todos los miembros de la comunidad nacional. 30
Todos están en el deber de engrandecerla y dignificarla. El ejercicio de los derechos y libertades
reconocidos en esta Constitución implica responsabilidades. Literal 7. Proteger los recursos
culturales y naturales del país y velar por la conservación de un ambiente sano,
8.2.2. Contexto Ambiental Nacional
Ley 99 /93
Funciones del Ministerio del Medio Ambiente. Artículo 5, numeral 9: “Adoptar conjuntamente
con el Ministerio de Educación Nacional los planes y programas docentes y el pensum, que en
los distintos niveles de la educación se adelantarán en relación con el ambiente y los recursos
naturales renovables; además, promover con dicho ministerio programas de divulgación y
reglamentar la prestación del servicio ambiental”.
Artículo 15: Asesoría y Coordinación en el área de educación ambiental. Las Corporaciones

Autónomas Regionales y los organismos que hagan sus veces en los grandes centros urbanos
(DAMA), prestarán asesoría a las Secretarías de Educación Departamentales, Municipales y
Distritales en materia de ambiente para la fijación de lineamientos para el desarrollo curricular
del área de educación ambiental en los establecimientos de educación formal de su jurisdicción.
Política nacional de educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial

(ley 1549/2012)
En donde se define la Educación ambiental en el Artículo 1. Para efectos de la presente ley, la
educación ambiental debe ser entendida, como un proceso dinámico y participativo, orientado
a la formación de personas críticas y reflexivas, con capacidades para comprender las
problemáticas ambientales de sus contextos (locales, regionales y nacionales). Al igual que para
participar activamente en la construcción de apuestas integrales (técnicas, políticas,
pedagógicas y otras), que apunten a la transformación de su realidad, en función del propósito
de construcción de sociedades ambientalmente sustentables y socialmente justas.
8.2.3. Políticas De La Ciudad De Bogotá
Plan de Gestión Ambiental – PGA- para el Distrito Capital (2008- 2038)
Define estrategias generales para la Gestión Ambiental en Bogotá, entre las que se incluye la
Estrategia de Educación Ambiental:
• Educación Ambiental Básica: Establecimiento de pautas para la incorporación de la Educación

Ambiental básica en coordinación con la Secretaría de Educación Distrital. Coordinación de un
programa piloto de capacitación de docentes en el tema de Educación Ambiental y desarrollo
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de PRAE, con los CADEL y la Secretaría de Educación del Distrito. Orientación y fomento a los
PRAE e iniciativas ambientales proyectadas desde las Comunidades Educativas. Inclusión de las
Comunidades Educativas y sus PEI en los procesos de Gestión Ambiental local y Distrital.
Política pública distrital de educación ambiental. Decreto Distrital 617 de 2007 Diciembre 29
de 2007
Constituye un documento orientador a través del cual se busca expresar y concertar los 31
fundamentos, las directrices, las acciones y las responsabilidades sociales ligadas a los procesos
de educación ambiental en Bogotá.
Política pública para la gestión de la conservación de la biodiversidad en el distrito capital.

Decreto Distrital 607 de 2011 (Diciembre 22)
Es el conjunto de medidas tendientes a lograr el conocimiento, el ordenamiento, el uso y el

manejo ambientalmente sostenible de los recursos naturales y el ambiente.
Política Pública de Ruralidad del Distrito Capital. Decreto 327 de 2007 (julio 25)
La Política Pública de Ruralidad constituye un marco para estructurar la acción institucional y

construir condiciones sociales y políticas para abordar los problemas conjuntamente con la
sociedad, mediante el reconocimiento de los derechos humanos integrales de la población rural.
Es una herramienta de gestión que permitirá al Distrito Capital desarrollar los instrumentos
necesarios para emprender el ordenamiento ambiental sostenible de su territorio, armonizando
las dinámicas diferenciales que se manifiestan en el contexto urbano de una ciudad
metropolitana y de una zona rural dotada de un gran patrimonio ambiental y ecológico, que le
suministra productos y servicios ambientales.
Política de Humedales del Distrito Capital. Decreto 624 DE 2007 (Diciembre 28)
La Política Pública de Humedales del Distrito Capital es el marco de referencia de la gestión

pública, que busca orientar el propósito común de hacer de los humedales una red de áreas
naturales protegidas, reconocida como patrimonio natural y cultural, y articulada
armónicamente con los procesos de desarrollo humano de la ciudad, el país y la humanidad.
Acuerdo 084 de 2003. Del Consejo de Bogotá. Mayo 28.
Promover la implementación de talleres para el aprendizaje de las reglas de protección de los

animales y deberes de sus propietarios, tenedores o poseedores con el fin de sensibilizar a la
comunidad educativa frente a los hechos dañinos y actos de crueldad causados a los animales
y, reducir al máximo el porcentaje de maltratos para con los mismos.
Política de protección y bienestar animal del Distrito Capital. Decreto 242 de 2015 (Junio 22)
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El trato a los animales debe basarse en la ética, compasión, justicia y especial cuidado que
debemos proveerles por obligación moral, en razón a que son seres vivos dotados de la
capacidad de experimentar placer, dolor, sufrimiento y emociones semejantes a las del ser
humano. En este sentido, el Gobierno Distrital considerará a los animales sujetos de protección
especial y buscará erradicar cualquier forma de maltrato, violencia o trato degradante causado
hacia ellos directa o indirectamente.
Generando una cultura de respeto, protección, convivencia y buen trato en el Distrito Capital, a 32
partir del cambio en la relación entre animales humanos y la fauna doméstica y silvestre,
promovida desde la participación y la movilización social.
Acuerdo 197 de 2005(diciembre 28). Se establece la semana del medio ambiente.
Se declara en el Distrito Capital la primera semana del mes de junio como la Semana del Medio
Ambiente. La cual tendrá como objetivo sensibilizar a los Bogotanos en el cuidado de los
recursos naturales agua, aire y tierra como factores fundamentales.
Auto 275 de 2011. Programa Basura Cero
En cumplimiento de lo ordenado en los autos 275 del 2011 y 084 de 2012 de la Honorable Corte
Constitucional, se adopta para la ciudad de Bogotá, de manera transitoria, el esquema de
prestación del servicio público de aseo contenido en el presente decreto con el fin de garantizar
el cumplimiento del programa Bogotá Basura Cero establecido en el Acuerdo No. 489 de 2012,
por el cual se adopta el Plan de Desarrollo Económico, Social, Ambiental y de Obras Públicas
para Bogotá D.C. 2012-2016, y atender la obligación de ejecutar a cabalidad el plan de inclusión
de la población recicladora, así como para garantizar la continuidad del servicio en condiciones
de calidad y sin discriminación para la totalidad de los habitantes de la ciudad y asegurar el
debido cumplimiento de las obligaciones de prestación, coordinación, supervisión y control del
servicio atribuidas por la Constitución Política y la Ley al Distrito Capital.
8.2.4. Ministerio De Educación Nacional
Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación
formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se
establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente.
Artículo 5o. de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de los fines de la educación, la adquisición
de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro
de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación, y
Ley 115 de 1994, la estructura del servicio público educativo está organizada para formar al
educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos naturales y el
mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente.
Acuerdo 166 de 2005 Por medio del cual se crea el comité ambiental escolar en los colegios
públicos y privados de Bogotá y se dictan otras disposiciones.
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Decreto número 1743 de 1994 (agosto 3)
El cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación
formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y
se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente.
33
PRAE y Servicio Social Obligatorio Decreto número 1743 de 1994 (agosto 3) Artículos 7 y 8
Artículo 7º. Servicio social obligatorio. Los alumnos de educación media de los
establecimientos de educación formal, estatales y privados, podrán prestar el servicio social
obligatorio previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994, en educación ambiental,
participando directamente en los proyectos ambientales escolares, apoyando la formación o
consolidación de grupos ecológicos escolares para la resolución de problemas ambientales
específicos o participando en actividades comunitarias de educación ecológica o ambiental.
Artículo 8º. Servicio militar obligatorio en educación ambiental. Según lo dispone el artículo
102 de la Ley 99 de 1993, un 20 % de los bachilleres seleccionados para prestar el servicio
militar obligatorio, deberán hacerlo en servicio ambiental. De dicho porcentaje, un 30% como
mínimo prestará su servicio en educación ambiental. Los bachilleres restantes lo prestarán
en las funciones de organización comunitaria para la gestión ambiental y en la prevención,
control y vigilancia sobre el uso del medio ambiente y los recursos naturales. Para prestar el
servicio militar obligatorio en la educación ambiental, los bachilleres que así lo manifiesten
deberán acreditar una de las siguientes condiciones: 1. Haber participado en un
Proyecto Ambiental Escolar. 2. Haber prestado el servicio social obligatorio en Educación
Ambiental. 3. Haber integrado o participado en grupos ecológicos o ambientales, o 4.
Haber obtenido el título de bachiller con énfasis en agropecuaria, ecología, medio ambiente,
ciencias naturales o afines o acreditar estudios de igual naturaleza. Para prestar el servicio
militar obligatorio en servicio ambiental distinto al de educación ambiental, los Ministerios
de Educación Nacional y del Medio Ambiente, conjuntamente con las secretarías de educación
de la jurisdicción respectiva, coordinarán con los distritos militares donde se realiza la
selección, programas de capacitación en estrategias para la resolución de problemas
ambientales, de acuerdo con los lineamientos de la Política Nacional de Educación Ambiental.
Parágrafo. La duración y las características específicas de la prestación del
servicio militar obligatorio en servicio ambiental, serán fijadas de acuerdo con el artículo 13
de la Ley 48 de 1993.
8.2.5. PACA – Plan de Acción Cuatrienal Ambiental del Distrito Capital (Bogotá Mejor
Para Todos)
Al ser el PACA Distrital, el instrumento articulador entre los programas ambientales definidos en
el Plan de Desarrollo con el Plan de Gestión Ambiental 2008-2038; este incluye los siguientes
pilares.
Pilar 1. Igualdad de calidad de vida

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Este pilar se enfoca en propiciar la igualdad y la inclusión social mediante la ejecución de
programas orientados prioritariamente a la población más vulnerable y especialmente a la
primera infancia. Con el programa: Familias protegidas y adaptadas al cambio climático.
Se pretende con este programa disminuir el riesgo de pérdidas de vidas humanas, ambientales
y económicas, asociadas a eventos de origen natural o social, reduciendo el nivel de
vulnerabilidad de las familias a través de intervenciones integrales que permitan garantizar su
bienestar y recuperar los elementos de la estructura ecológica principal que permiten una mayor 34
adaptación al cambio climático.
Pilar 2. Democracia Urbana

Este pilar se enfoca en incrementar y mejorar el espacio público, el espacio peatonal, y la
infraestructura pública disponible para los habitantes y visitantes de Bogotá, mediante la
ejecución de programas orientados a materializar el principio constitucional de igualdad de
todos ante la ley y la primacía del interés general sobre el particular, además de fomentar el
cuidado ciudadano e institucional del entorno construido, el espacio público y el ambiente
natural para aumentar el sentido de pertenencia y construir un proyecto de ciudad compartido.
Con el programa: Infraestructura para el desarrollo del hábitat.
Por medio de este programa se garantizará la promoción de políticas para la adecuación y

ampliación de la red de servicios públicos, particularmente de los servicios de acueducto,
alcantarillado y alumbrado público con elevados estándares de ahorro y calidad del agua,
conservación y recuperación de ríos, quebradas y canales y promoción de la eficiencia
energética, en línea con los compromisos de la Cumbre de París sobre Cambio Climático.
La infraestructura de servicios de la ciudad deberá permitir avanzar hacia la cobertura plena en

todas las localidades y soportar adecuadamente el crecimiento previsto de la ciudad tanto en
renovación como en expansión, así como la construcción de los grandes proyectos de movilidad
urbana. También se contemplan las acciones para acelerar y culminar la descontaminación del
río Bogotá de forma que pueda ser incorporado a la vida urbana como nuevo eje del desarrollo
territorial en la Sabana. Además se llevará a cabo el planeamiento de largo plazo y la adopción
del modelo de recolección, transporte y aprovechamiento de residuos sólidos.
La estrategia está constituida por un conjunto de proyectos orientados a garantizar la promoción
de políticas para el aseguramiento y la prestación eficiente de los servicios públicos. Estos
proyectos están encaminados a preservar la calidad del agua que se consume en Bogotá y los
municipios que se surten del acueducto de la capital y a rehabilitar la infraestructura de
acueducto y alcantarillado así como el sistema matriz y el troncal. En este punto es importante
resaltar que se debe anticipar y gestionar el impacto de construcción del Metro en las redes de
acueducto y alcantarillado.
La riqueza ambiental de los predios de la Empresa de Acueducto y Alcantarillado (EAB) estará a

disposición de los ciudadanos a través de la puesta en funcionamiento del circuito ambiental de
Bogotá. Los tres tramos que conformarán el circuito son: 1) al oriente, el sendero ecológico,
panorámico y rompe-fuegos de los cerros hasta el Parque Tominé; 2) al sur, el Parque Lineal del
río Tunjuelo; y 3) al occidente, el aprovechamiento ambiental y humano de las riberas río
Bogotá. Se diseñarán las estrategias para que el disfrute ciudadano de estos espacios sea
sostenible y consistente con la preservación del recurso natural. Además, se adelantarán
campañas de apropiación y de cultura ambiental para la valoración y el cuidado del circuito.
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La descontaminación del río Bogotá es una prioridad. Desde la EAB se liderará la ejecución
técnica del programa de saneamiento del río, fundados en la maximización de los beneficios
técnicos, económicos y ambientales que se obtengan a partir de las inversiones programadas
para tal fin en el marco de una propuesta de solución integral para los 350 kilómetros de
recorrido del río, con especial énfasis en la cuenca media del mismo. Se continuará adelantando
las acciones necesarias para lograr la ejecución de la fase 1 y fase 2 de la planta de tratamiento
de aguas residuales (PTAR) Canoas y la construcción de la estación elevadora, con lo cual se 35
logrará el tratamiento secundario de 16 m3 de los vertimientos que se realizan al río Bogotá. Se
ejecutarán las acciones necesarias para que en el año 2020 entre en operación la ampliación de
la PTAR Salitre y que en 2023 entren en operación fase 1 y fase 2 de la PTAR Canoas con lo cual
se alcanzará el tratamiento de los vertimientos que actualmente se realizan al río Bogotá.
Por su parte, la gestión integral de residuos sólidos estará orientada a contar con una mayor
calidad, tanto en los componentes que ya estaban incorporados en el marco tarifario, como de
aquellos incluidos en la nueva regulación, enfocada a un mayor nivel de aprovechamiento de los
residuos sólidos. El aprovechamiento estará basado en la ejecución de proyectos enfocados al
manejo de residuos, priorizados de acuerdo con la composición de los mismos y en el marco del
esquema de inclusión de la población recicladora que buscará su fortalecimiento para que
superen su condición de vulnerabilidad y se permita su desarrollo empresarial en el sector del
servicio público de aseo.
La ciudad contará con una política hacia la separación en la fuente de los residuos, lo que
permitirá gestionar desde el origen los residuos y tendrá una conciencia hacia el consumo
responsable, con la premisa de “quien contamina paga” de manera que exista una mayor
demanda de materiales reciclados dando pie a una economía circular.
La política de gestión integral de residuos eliminará los puntos críticos de la ciudad y la

articulación con entidades del gobierno permitirá viabilizar el aprovechamiento de una mayor
cantidad de residuos que hoy en día, son acopiados y que generan un problema de ciudad.
Bogotá será una ciudad caracterizada por área limpia y la conciencia ciudadana en la separación
de residuos en la fuente para su adecuada gestión.
Pilar 3. Construcción de comunidad y cultura ciudadana

El pilar de construcción de comunidad y cultura ciudadana se enfoca en aumentar el
cumplimiento de la ley y la cooperación ciudadana, consolidando espacios seguros y confiables
para la interacción de la comunidad, fortaleciendo la justicia, reduciendo la criminalidad y
mejorando la percepción de seguridad, con el fin de transformar a Bogotá en una ciudad líder
en la promoción de cultura ciudadana, donde los ciudadanos disfrutan una gran oferta de
espacios culturales, recreativos y deportivos, y los vecinos se conocen, conviven solidariamente
y participan en actividades que contribuyan a mejorar su entorno, para incrementar así el
sentido de pertenencia a Bogotá y preparar la ciudad para la paz.
Así mismo, el PACA cuenta con los siguientes ejes:
Eje Transversal. Sostenibilidad ambiental basada en la eficiencia energética

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Contempla acciones para diseñar una ciudad compacta y que crezca en los lugares adecuados,
de forma tal que minimice el consumo de energía en comparación con diseños alternativos de
ciudad o ciudades con similares características a las de Bogotá, para lo cual se desarrollará el
concepto de ciudadelas compactas, de calidad y con eficiencia energética. Los programas que
hacen parte son:
 Recuperación y manejo de la Estructura Ecológica Principal.

 Ambiente sano para la equidad y disfrute del ciudadano. 36
 Gestión de la huella ambiental urbana.
 Desarrollo rural sostenible.
Según la visión de ciudad de Bogotá, a partir del plan de desarrollo 2016 -2020, se muestra la
ciudad en lo ambiental como:
Una Bogotá sostenible y agradable, con zonas verdes y el acceso de todos los ciudadanos a los
espacios de la estructura ecológica es una realidad. Los elementos de estas estructuras (rondas
de ríos y quebradas, humedales y zonas protegidas) se intervinieron con acciones de
restauración ecológica controlando los usos ilegales y fomentando una mejor dinámica de
ocupación de dichas zonas. La ciudad cuenta con aulas vivas para la educación ambiental y
fomentan la apropiación de dichos elementos por parte de los ciudadanos. La ciudad cuenta con
un ambiente más sano, un aire más limpio y menos enfermedades respiratorias. Los ríos,
quebradas, humedales y, en general, el sistema hídrico, están recuperados y sus índices de
calidad permitirán el disfrute de este recurso natural.
Donde se promueve el disfrute de los cerros orientales con senderos ecológicos que permiten
recorrer la ciudad de sur a norte, disfrutando de la vista desde lo alto y de la naturaleza. Se
avanza en la creación de parques como La Regadera (sur de Usme), Tominé (al norte) y San
Rafael (La Calera), al que se podrá acceder por teleférico desde Usaquén. Se recuperan las
rondas de los ríos y quebradas, los humedales y las zonas protegidas para convertirlos en aulas
para la educación ambiental que fomenten la apropiación de estos espacios por parte de los
ciudadanos.
También se avanza en el desarrollo de grandes parques dentro de la ciudad como la parte norte
del Parque Simón Bolívar, Gibraltar (Kennedy occidental), La Isla (desembocadura del río
Tunjuelo en Bosa), Fontanar del Río (Suba) y Ciudadela Colsubsidio (Engativá), además de la
recuperación de centenares de parques zonales y barriales. El río Bogotá es cada vez más
protagonista en la vida de los ciudadanos, la ciudad ya no da la espalda
a su río y lo integra como eje de su modelo de desarrollo.
La ciudad cuenta con un ambiente más sano, un aire más limpio y menos enfermedades
respiratorias, gracias a que se promueve el uso de tecnologías bajas en carbono y combustibles
limpios en el transporte público y privado, y se hacen mejores controles a la emisión proveniente
de otras fuentes. También se consolida un modelo de reciclaje con mejor aprovechamiento de
residuos, escombros y basuras. La ciudad es modelo de concientización y prevención del
calentamiento global y se acompañan los esfuerzos colectivos de ciudadanos, recicladores,
empresas, industrias, comercios e instituciones públicas hacia la promoción de una cultura
ciudadana de ahorro y uso eficiente de los recursos no renovables.
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Bogotá será reconocida en Latinoamérica como una ciudad líder en protección y bienestar
animal, que cuenta con un Instituto de Protección y Bienestar Ambiental (PyBA) para dirigir la
implementación de la política, la cual facilitará el desarrollo de acciones orientadas a fortalecer
la gestión institucional, la participación ciudadana y el reconocimiento de los animales como
seres sintientes y pertenecientes al ecosistema global.
Y plantea las siguientes estrategias:

37
Consolidación de áreas protegidas y otras de interés ambiental para el disfrute ciudadano.
A través de esta estrategia se adelantará el diseño y construcción de obras civiles enfocadas a
garantizar las condiciones locativas para que la ciudadanía conozca las áreas protegidas y de
interés ambiental y pueda apropiarlas a partir del desarrollo de actividades de educación
ambiental y recreación pasiva, en procura de garantizar sus valores de conservación. Para esto
se han focalizado las siguientes áreas: humedales y parques de montaña, de la Reserva Forestal
Bosque Oriental de Bogotá, áreas de interés ambiental y áreas de riesgo por remoción en masa,
para la planificación y ejecución de las obras señaladas. En los sectores mencionados se
desarrollaran complementariamente acciones de restauración ecológica, renaturalización y
paisajismo con participación social, que permitan aumentar la oferta ambiental y la calidad de
hábitat para especies silvestres, mejorando igualmente las condiciones de paisaje del territorio.
Se desarrollarán obras civiles para la estabilidad de los suelos y recuperación de los cuerpos de
agua. Por último, en el marco de esta estrategia se considera el desarrollo de procesos de
adquisición predial en áreas protegidas prioritarias como el Parque Ecológico Distrital de
Montaña Entrenubes y Cerro de la Conejera.
Mejoramiento de la calidad ambiental del territorio rural.

Se realizarán acciones efectivas de ordenamiento de microcuencas y predios priorizados por su
alto valor para el ciclo hidrológico en lo que tiene que ver con la recarga y regulación hídrica,
con especial atención a las áreas que surten de agua a acueductos veredales, municipales o
regionales. También se busca propiciar el monitoreo del recurso hídrico regional, que permita
una mayor planificación del uso y manejo del mismo, a partir de la concertación en el marco de
la RAPE Región Central y con el referente metodológico de las evaluaciones regionales del agua.
Adaptación al cambio climático en el Distrito Capital y la Región. En el marco de lo planteado

en el Plan Distrital de Gestión del Riesgo y Cambio Climático, en pro de mejorar la calidad
ambiental del sistema hídrico, los parques urbanos – regionales y otros espacios verdes, se
promoverá la articulación de actores del nivel regional y nacional para propiciar acciones de
conservación y restauración y uso sostenible de los servicios ecosistémicos de los 15 complejos
de páramos que se encuentran en la Región Central y proveen de agua a la región, así como la
articulación para la gestión de conservación en la cuenca del río Bogotá y en los cerros
orientales, como lo señalan los fallos del Consejo de Estado.
Se incentivará la concertación de los procesos de desarrollo, planificación y ordenamiento

territorial para la formulación de un modelo de gestión interinstitucional de cambio climático. A
partir de la experiencia de Cundinamarca y Bogotá, se dará continuidad y se ampliará la
cobertura territorial de la infraestructura de información espacial sobre cambio climático de la
Región Central.
Desarrollar procesos de investigación in situ y ex situ.

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Para fortalecer y consolidar el conocimiento en los aspectos biológicos y socioculturales en el
ámbito rural – urbano, se promoverá la investigación para la conservación y uso sostenible de la
flora. Igualmente, se realizarán investigaciones sobre el manejo adaptativo
de los espacios verdes de la ciudad que involucren la consolidación de áreas piloto e
implementación de áreas demostrativas, para establecer modelos y estrategias eficientes para
la gestión integral y participativa de la EEP, a fin de dinamizar los procesos funcionales y de
conectividad de los ecosistemas andinos y altoandinos en la ciudad región y su apropiación por
la ciudadanía. 38
Sostenibilidad ambiental basada en eficiencia energética
Componente río Bogotá

El río Bogotá ha experimentado durante décadas un progresivo deterioro en cada uno de los
tramos de las cuencas alta, media y baja por diferentes factores. La citada sentencia ha
sintetizado la problemática en: 1) la inexistencia de una política única en relación con la
recuperación del río Bogotá; 2) la existencia de una dispersión de recursos y esfuerzos en
materia de información, planeación, gestión, coordinación interinstitucional de proyectos y
recursos tecnológicos financieros y humanos, cuya armonización es necesaria en virtud de: la
superposición de actores contaminadores, autoridades y competencias, y la poca integración
interinstitucional y la fragilidad de la policía ambiental; y 3) el incumplimiento de la normativa
ambiental en las diferentes problemáticas que se presentan en las cuencas alta, media y baja,
así como en el conjunto de la cuenca por la alteración grave del sistema y la pérdida de
biodiversidad.
Para el caso específico del Distrito Capital, es necesario mencionar que los principales ríos
urbanos que atraviesan la ciudad para desembocar al río Bogotá en el borde occidental,
presentan grados de contaminación que pese a estar siendo intervenidos tanto para
recuperación de rondas, mejoramiento de los índices de calidad del agua, entre otras acciones,
representan una fuente importante de carga contaminante.
Para resolver la problemática del río Bogotá, el Consejo de Estado desarrolló una metodología
denominada “Marco Lógico” que consta de tres componentes: mejoramiento ambiental,
articulación interinstitucional y educación ambiental, lo que nos orienta a la cofinanciación de
grandes infraestructuras como la Planta de Tratamiento de Aguas Residuales PTAR Canoas, la
construcción de interceptores y colectores que transporten el agua para su respectivo
tratamiento, e igualmente la cofinanciación con los particulares del Parque Ecoeficiente de las
Curtiembres de San Benito en Bogotá. También insta a una adecuada articulación
interinstitucional a través de diversos escenarios como el Consejo Estratégico de la Cuenca que,
posteriormente y previa ley del Congreso de la República, será la Gerencia Estratégica de la
Cuenca. Existen cinco ejes temáticos para el seguimiento al fallo (uso del suelo, calidad del agua,
infraestructura y tecnología, interinstitucional y educación) , lo que obliga a contar con el
personal idóneo que pueda atender estos escenarios.
Componente cerros orientales

Al amparo de lo dispuesto en el Acuerdo 30 de 1976, la vegetación de las montañas situadas
alrededor de la sabana de Bogotá, debían ser protegidas para conservar su efecto regulador de
la cantidad y calidad de las aguas y el paisaje que merecen protecciones especiales por el
bienestar físico de los habitantes del Distrito Capital de la ciudad y de los municipios aledaños.
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Los cerros orientales de Bogotá, según lo dispuesto en la Resolución 463 de 2005 del Ministerio
de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial son un territorio rico en valores ecológicos y
paisajísticos bajo condiciones biofísicas y socioeconómicas complejas, que poseen diversidad de
especies de flora y fauna que soportan la consolidación de los distintos ecosistemas, como son
páramos, subpáramos y bosques altoandinos.
Los cerros constituyen un importante territorio que aporta servicios ambientales etratégicos 39
para la ciudad, la sabana de Bogotá y la región, entre los cuales se puede destacar su
contribución como principal regulador del acuífero de la sabana de Bogotá, asegurando calidad,
cantidad y disponibilidad, su contribución a la regulación del clima, a la depuración del aire del
oriente de la ciudad, a la protección de los suelos y la estabilización de diferentes geoformas.
Los cerros orientales de Bogotá históricamente han presentado diferentes problemáticas

asociadas, en parte, al proceso no planificado de desarrollo y urbanización de la ciudad como
capital del país, con lo que ello implica. De manera general la precitada sentencia ha sintetizado
en dos grandes aspectos dichas problemáticas. Por un lado se refiere a los asentamientos
irregulares que reposan en la reserva. Por otro, se mencionan los procesos de explotación
minera ilícita y las actividades agropecuarias y de explotación de flora y fauna que se desarrollan
en la misma.
En el primer caso, existen asentamientos informales y barrios en proceso de legalización que no

sólo inciden en la degradación ambiental del ecosistema, sino que a su vez la población allí
asentada se encuentra en riesgo por fenómenos de remoción en masa, deslizamientos, entre
otros. No obstante, no todos los asentamientos allí presentes son de origen informal. También
se encuentran grandes proyectos urbanísticos sobre los cuales ha existido incertidumbre jurídica
respecto de las licencias de construcción, usos del suelo, sustracciones, entre otros aspectos
relacionados con el desarrollo urbano de la zona.
Por su parte, se han presentado procesos de explotación minera que han degradado
ambientalmente los cerros orientales, tanto las fuentes hídricas como la fauna y la flora
presentes. A lo anterior se suma la actividad agropecuaria en algunas zonas de la reserva,
situación que por su complejidad debe ser intervenida integralmente, tanto para la recuperación
de los espacios naturales como en lo relativo a la asistencia técnica agropecuaria, cuando ésta
sea requerida.
Incentivando, el Turismo de naturaleza buscando desarrollar productos especializados como

ecoturismo, avistamiento de aves y trekking, a partir de la recuperación y conservación de los
atractivos naturales de la ciudad, que hacen parte especialmente del Sistema Distrital de Áreas
Protegidas, como los son los cerros orientales, los parques metropolitanos, los humedales y el
río Bogotá; además de trabajar en el páramo de Sumapaz, un proyecto de ecoturismo y turismo
de corte académico y científico de la más alta calidad y niveles de sostenibilidad, aprovechando
que Bogotá y la región cuentan en el Sumapaz, con el ecosistema de paramo más grande del
mundo. Cabe resaltar este atractivo de los cerros orientales como parte del sistema andino,
siendo un ícono turístico sudamericano de reconocimiento mundial. Como parte integral del
proyecto de intervención en los cerros orientales, el turismo está llamado a jugar un rol
importante como agente dinamizador del desarrollo sostenible, en este sentido, se intervendrá
desde la dimensión turística, partiendo desde el cerro de Monserrate con el objeto de realizar
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adecuaciones y generar infraestructura para el turismo, necesaria para la revitalización de este
ícono turístico de Bogotá. Así mismo, se buscará generar turismo rural a partir de los procesos
agrarios y de vida campesina presentes y de gran importancia para la ciudad-región.
Otro aspecto importante será buscar que los pueblos indígenas sean veedores de los espacios
de conservación en la ciudad. Humedales, parques y reservas de bosques podrán ser espacios
para educar a la ciudadanía en su cuidado y valoración para el disfrute de todos los
ciudadanos.
40
8.3. Marco Teórico
8.3.1. Fallo Del Río Bogotá. Sentencia de 26 de marzo de 2014. EXP. 05001-23-31-000-
2000-03876-01(30479)
En el distrito capital se generan 19 m3/s de aguas residuales, de las cuales se tratan 4m3/s, es
decir el 21%. La carga orgánica presente en las descargas rebasa en un 44% lo obligado por
norma establecida mediante Decreto 1594 del junio de 1984. La construcción de la
infraestructura para sanear las descargas de Bogotá se estiman $2.9 mil millones dólares.
Existe mandato legal (Corte suprema de Justicia y Tribunal Administrativo de Cundinamarca) que
obliga a las instituciones involucradas a realizar acciones para descontaminar el río Bogotá.
En un fallo trascendental que por primera vez les impone tareas específicas a autoridades
nacionales, regionales y locales, el Consejo de Estado definió la ruta para la salvación del río
Bogotá, uno de los más contaminados del mundo.
Tras casi nueve años, esa Corte ratificó una sentencia del Tribunal Superior de Cundinamarca
que había ordenado el inicio inmediato de la descontaminación de la cuenca –que se extiende
por 336 kilómetros desde las montañas de Villapinzón hasta el puerto de Girardot, sobre el
Magdalena–, pero la amplió con órdenes específicas sobre giro de recursos y plazos para cumplir
tareas.
Así, con ponencia del magistrado Marco Antonio Velilla, el Consejo de Estado ordenó a 19
entidades de la Nación girar 6 billones de pesos para ejecutar las obras de ingeniería necesarias
para descontaminar el río y para recuperar el ecosistema de su ribera, deteriorado desde el
mismo nacimiento de la corriente hasta su desembocadura en el río Magdalena.
Entre las obras están el mejoramiento de la planta de tratamiento de aguas residuales Salitre y
la construcción de la de Canoas; una estación elevadora, para evitar la crisis energética, y plantas
menores de tratamiento en 46 municipios por los que pasan las negras aguas del Bogotá.
Además, el Consejo de Estado ordenó obras inmediatas para la recolección de aguas con
vertimientos industriales, domésticos y agrícolas y, puntualmente, manda meter en cintura la
contaminación procedente de las curtiembres del norte de Cundinamarca y del sur de Bogotá,
que son de los principales responsables del envenenamiento del río.
Otra orden perentoria es realizar un censo sobre las comunidades y empresas que afectan el
cauce, para actualizar los regímenes de tributos por contaminación. El Gobierno tiene 9 meses
para modificar los parámetros en los que se fijan las tasas retributivas y compensatorias que
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deben pagar las empresas por utilizar las aguas. Las siembras de papa, la minería y la
construcción de vivienda en las cercanías del río quedan en la mira.
En los próximos tres años deberá construirse el parque ecoeficiente industrial para las
curtiembres de Villapinzón, San Benito y Chocontá. Además, las empresas no podrán seguir
dándole largas al cumplimiento de las normas ambientales: las curtiembres que no se legalicen
simplemente no van más. Para quienes así lo decidan, el Sena y el Ministerio de Trabajo deberán
implementar planes para capacitarlos y reubicarlos laboralmente. 41
Según un estudio del Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales de Colombia,
al río Bogotá le descargan al año alrededor de 165.525 toneladas de materia orgánica y 375.743
de residuos químicos e industriales.
Residuos domésticos, industriales, agrícolas y ganaderos arrojados entre Villapinzón y el Distrito

contaminan el río.
Los habitantes de los municipios que lo circundan han sido testigos, durante más de 50 años, de
la agonía producida por la contaminación, que ha llenado el cauce de elementos como cromo,
residuos de las curtiembres y el zinc.
El río Bogotá tiene un rendimiento hídrico bajo, en tiempo seco, inferior a 20 litros por
segundo/km2; el nacional es de 63, dice el Ideam. Esto reduce el agua disponible.
Mientras el fallo del Tribunal Administrativo de Cundinamarca que ordenaba salvar el río Bogotá
era estudiado en segunda instancia en el Consejo de Estado, Bogotá construyó una red troncal
que permitirá canalizar las aguas residuales, desde el canal Salitre hasta la planta de Canoas, que
tendrá que ser construida. Esta planta recibirá las aguas residuales de las cuencas Fucha,
Tunjuelo, Tintal y del municipio de Soacha. La Corporación Autónoma Regional (CAR) de
Cundinamarca ha liderado, con el Acueducto de Bogotá y la Gobernación de Cundinamarca, los
estudios y diseños de los planes maestros de acueducto y alcantarillado para los municipios que
se encuentran sobre las tres cuencas (alta, media y baja), que ya están listos.
Según el gobernador Álvaro Cruz, también se ha trabajado en la adecuación hidráulica, que

costará unos 40 millones de dólares. “Después de la ola invernal del 2010-2011, hemos
trabajado en el fortalecimiento de jarillones para evitar desbordamientos; en la planeación del
manejo ambiental en Villapinzón, y conseguimos que algunas empresas que estaban en el borde
del río y que lo contaminaban no continúen haciendo su trabajo”, aseguró.
Por su parte, la magistrada Nelly Yolanda Villamizar, quien profirió el fallo en primera instancia
de este proceso, el 25 de agosto del 2004, se mostró satisfecha con los avances. “Antes las
entidades trabajaban alejadamente (...). Con esto, mejor no le hubiera podido ir al río. Hicimos
que las entidades tuvieran un cambio de actitud”.
“Queremos recuperar el salto del Tequendama, que es un sitio que hay que proteger
naturalmente y como patrimonio histórico de la Nación. Estamos planteando que haya un caudal
ecológico permanente para que el salto pueda volver a ser lo que conocieron nuestros
mayores”, dijo el magistrado Velilla.
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PRAE 2019
La sentencia tendrá impacto no solo sobre la cuenca, sino sobre todos los 46 municipios, pues
se ordenan modificaciones de los planes de ordenamiento territorial (POT) para reducir el
impacto de las poblaciones sobre el río, especialmente de la del Distrito Capital. Uno de los
cambios será la limitación, mediante un proyecto de ley, sobre el uso de las tierras que bordean
el cauce.
La sentencia es histórica, porque ordena las funciones de decenas de entidades que tienen que
ver con el manejo de la cuenca pero que, según el Consejo de Estado, no coordinaban esfuerzos. 42
Así, uno de sus apartes señala que “en el caso del Río Bogotá, la participación del Min ambiente
tiene que trascender las declaraciones de buena voluntad del Gobierno para constituirse en el
principal apoyo” de entidades como la CAR y las de carácter local.
Información Ambiental para la Gestión Integral de la Cuenca Hídrica del Río Bogotá
El Observatorio Regional Ambiental y de Desarrollo Sostenible del Río Bogotá (ORARBO) es el

instrumento de dirección y gestión integral de cuenca hidrográfica que incluye la gestión
ambiental, el fortalecimiento institucional y la cohesión social. A través de esta herramienta
virtual se propicia una interacción entre los diferentes actores interesados en la gestión integral
de la cuenca del río Bogotá, donde pueden dar a conocer sus experiencias, obtener información
y, de esta manera, fortalecer sus procesos de toma de decisiones, investigación y articulación
con los demás actores de orden institucional, empresarial, no gubernamental o comunitario.
De esta manera, el ORARBO se debe entender como un lugar común para promover espacios
coordinados para el intercambio de experiencias y de conocimiento en la gestión integral del
recurso hídrico, constituyéndose en el punto de encuentro para la discusión y análisis
interinstitucional y como potencializador de las relaciones y acciones conjuntas entre los
diversos actores que interactúan en la cuenca. Así mismo, el ORARBO contribuirá al
cumplimiento de la Sentencia del Consejo de Estado en relación con la recuperación de la cuenca
hidrográfica del Río Bogotá (CHRB), que, además de su carácter vinculante, ha sido un ejemplo
en la gestión integral de las cuencas en Colombia y una oportunidad histórica para el país.
http://www.orarbo.gov.co/es/sobre-el-observatorio.
Basados en esta sentencia, el colegio se sensibiliza con la recuperación de nuestra cuenca

hidrográfica y dinamiza mediante la herramienta virtual propuesta por el ORARBO, charlas,
talleres y salidas pedagógicas acompañados por las Secretarias de Ambiente y Hábitat.
8.3.2. Manejo De Residuos Sólidos
La temática “manejo adecuado de residuos sólidos y procesos de reciclaje” busca generar una
conciencia de reducción y consumo responsable, mostrando que la elevada generación de
residuos sólidos, comúnmente conocidos como basura y su manejo inadecuado son uno de los
grandes problemas ambientales y de salud, los cuales se han acentuado en los últimos años
debido al aumento de la población y a los patrones de producción y consumo, mostrando
algunas alternativas y usos que se pueden dar a materiales que comúnmente son desechados
como “basura”.
El aprovechamiento y valorización de los residuos es un compromiso de corresponsabilidad

tanto de las autoridades ambientales, de los entes territoriales y de la comunidad. Con el único
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PRAE 2019
fin de salvaguardar y proteger el medio ambiente, con todos sus recursos naturales, renovables
que se encuentran a disposición de los seres vivos que habitan el planeta.
La Constitución brinda el marco conceptual para que el Estado colombiano a través de las
políticas públicas y la participación ciudadana desarrollen acciones para preservar y respetar el
ambiente.
Aprovechamiento y valorización de los residuos 43

La inteligencia ecológica es aquella que le da a los seres humanos una mirada de
corresponsabilidad con su entorno ambiental para liderar acciones de preservación del planeta
Tierra y sus recursos naturales renovables.
En este orden de ideas se encuentra la gestión integral para el aprovechamiento y valorización

de los residuos, mejor conocido como reciclaje o basura cero, o clasificación en la fuente, entre
otras denominaciones que explican el manejo adecuado de las basuras.
La puesta en marcha de esta estrategia, del manejo adecuado de las basuras, cuenta con la
ciudadanía quien participa de estas acciones con el fin de fortalecer el desarrollo humano y
optimizar las circunstancias de la comunidad. Con el fin de construir una vida más sana, con
mayores beneficios y calidad; lo que le permite acceder al conocimiento; además de obtener los
medios para proveerse una existencia digna.
Los componentes de un sistema óptimo de reciclaje son:

 Puntos ecológicos para la separación de residuos potencialmente aprovechables.
 Recolección y transporte interno, almacenamiento central o temporal y
aprovechamiento.
 Disposición final.
Un programa de reciclaje óptimo comprende los siguientes elementos:
1. Adecuar el espacio destinado para realizar la separación en la fuente de los residuos sólidos
para posibilitar el reciclaje.
Este lugar se denomina: Puntos ecológicos y son de tres categorías: materiales reciclables
(plásticos, vidrios y metales); materiales reciclables (papeles y cartones) y materiales no
reciclables.
Clasificación y manejo de residuos sólidos de acuerdo con los estándares de calidad:
Residuos reciclables: Papel y cartón, papel blanco, periódico, revistas, botellas

de gaseosa y agua, envases de productos de limpieza, empaques de paquetes
de
colaciones, bolsas de empaques, latas de gaseosa y cerveza, enlatados sin residuos.
No reciclables: Papel carbón, mantequilla, higiénico, de cocina, celofán,
encerado, parafinado, satinado, y aluminio, elículas metálicas, plásticas, baterías,
aerosoles, bombillos, lámparas de neón, pantallas de televisión, recipientes refractarios,
vidrios de seguridad, recipientes con productos tóxicos.
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2. Clasificación y destinación de las basuras sólidas. En basura orgánica e inorgánica. La basura
orgánica (residuos de alimentos) es potencial para convertirse en alimento vegetal y animal,
compostaje, abono. La basura inorgánica (plástico, papel, cartón) es depositada en una
fábrica recicladora. De acuerdo con los estándares de calidad las basuras se recolectan en
canecas marcadas verde para material orgánico o putrescible (frutas, vegetales, carnes);
color amarillo: basura inorgánica o reciclable, aprovechable como materia prima en la
industria (metales, vidrio, caucho, plásticos, catón, papel, trapos, compuestos de fique);
color rojo para materiales peligrosos de hospitales, laboratorios, fábricas de químicos, pilas, 44
baterías, drogas para incinerar.
1. Manejo de los residuos tóxicos de acuerdo con la normatividad vigente.

2. Manejo de los medicamentos vencidos. En varias ciudades de Colombia están
habilitados puntos de recepción de estos residuos en droguerías o almacenes de
grandes superficies.
3. Manejo de residuos de aparatos electrónicos y eléctricos a través de campañas de pos
consumo. En diferentes municipios de Colombia se realizan campañas de reciclaje de
aparatos eléctricos y electrónicos a través de las cadenas de supermercados o
almacenes de grandes superficies.
4. Manejo de residuos de riesgo biológico como los desechos de veterinarias, peluquerías,
odontologías y estéticas entre otros. Los cuales se depositan en bolsa roja para que el
operador de aseo realice un adecuado manejo de ellos.
5. Establecer rutas diferenciadas internas y externas para el manejo de los residuos.
6. Adecuar cuarto de almacenamiento de residuos con las especificaciones vigentes.
En Colombia el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial decreta la

normatividad para la gestión de residuos posconsumo e implementa planes de gestión
posconsumo para los siguientes productos que están en el final de su vida útil:
1. Envases de plaguicidas
2. Pilas y acumuladores eléctricos
3. Llantas usadas
4. Bombillas usadas
5. Residuos de computadores o periféricos
6. Residuos de teléfono celular
7. Neveras, televisores y lavadoras obsoletos
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8.3.3. Biodiversidad
Colombia es un país ubicado estratégicamente en la zona ecuatorial, donde confluyen diversos

factores climáticos que propician las condiciones óptimas para albergar una gran variedad de
especies.
La diversidad biológica es un tema del cual se habla mucho en Colombia, sin embargo, poco se
conoce al respecto en el ámbito escolar. Colombia es un país megadiverso, cuenta con una
excepcional riqueza de especies animales y vegetales, ocupa el cuarto lugar en diversidad de 45
plantas, quinto en mamíferos, primero en aves, tercero en reptiles y segundo en anfibios, peces
dulceacuícolas y en mariposas. La tercera parte de las especies vegetales de Colombia son
endémicas. Todo esto hace de Colombia el segundo país con mayor biodiversidad del globo
aportando un 10% del total de las especies.
A lo largo de la historia la extinción ha sido un evento natural, causado por diversos factores
ambientales, se calcula que de cada diez millones de especies se extingue una cada año por un
proceso natural. Desde la aparición de hombre este proceso se ha intensificado
aceleradamente; en el pleistoceno el hombre logró extinguir una especie cada 30 años, esta cifra
ha disminuido al punto que para 1950 la tasa de extinción era de una especie cada año. Se estima
que la tasa de extinción de especies aumentaría 1000 veces respecto a las tasas de extinción
históricas del planeta.
Colombia no es ajena a esta situación de acuerdo a estudios realizados, para el 2002 tenían
categoría de amenaza: 152 especies de aves, 30 especies de reptiles, 44 especies de peces
dulceacuícolas, 96 especies de briofitas y 1378 angiospermas. Las principales causas de la
pérdida de diversidad biológica en Colombia son: la ganadería, cultivos de uso ilícito,
infraestructura; agroindustria, minería, generación hidroeléctrica, urbanización,
sobreexplotación de la pesca, invasiones biológicas, contaminación y cambio climático según el
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, según el Programa de las acciones Unidas para
el Desarrollo.
Si bien es cierto que las causas señaladas han contribuido a la pérdida de la diversidad biológica
en Colombia, existe un desarraigo por parte de los Colombianos hacia su entorno y esto puede
ser consecuencia de la ignorancia que se tiene sobre la riqueza en diversidad de especies tanto
animales como vegetales y los beneficios que se generan a partir de las interacciones de estas
con su entorno.
Entonces, la escuela es el lugar propicio para adquirir bases que propendan a conocer y
comprender la relación del hombre con su entorno. Como lo plantea la Ley General de
Educación, es uno de los fines de la educación en Colombia: la adquisición de una conciencia
para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, el
uso de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y
del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. De acuerdo a los Estándares Básicos
de Competencias en Ciencias Naturales la enseñanza de la biodiversidad es obligatoria en los
grados séptimo, octavo y noveno; sin embargo, en muchas ocasiones esta no se centra en
Colombia, sino que se hace de una forma más general; debido a que algunos textos guía usados
pertenecen a editoriales extranjeras, razón por la cual no se incluye información que dé cuenta
de la diversidad biológica de Colombia. Por otro lado los textos Colombianos usados para la
enseñanza de las ciencias naturales sólo incluyen con respecto a la diversidad biológica en
Colombia pequeños inventarios de las especies más representativas, causas de la pérdida de la
diversidad biológica, acciones a emprender para evitarla y en el mejor de los casos una breve
explicación sobre la importancia de la diversidad biológica, seguidos de una actividad que evalúa
sólo la capacidad memorística e interpretativa de los estudiantes; dejando de lado temáticas tan
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PRAE 2019
importantes como los bienes y servicios ecosistémicos, la importancia que tiene una especie
dentro de un ecosistema y las consecuencias que se generan cuando una estas desaparecen.
Debido a lo anterior, se hace necesario hacer énfasis en la biodiversidad desde el PRAE, a partir
del manejo de temáticas como:
 Biodiversidad Colombiana
 Biodiversidad Bogotana
 Cuidado y tenencia responsable de mascotas
 Tenencia ilegal de especies y Tráfico de especies 46
8.3.4. Cambio Climático
El cambio climático es quizá el mayor problema socio ambiental al que se enfrenta la humanidad
en la actualidad. Sus consecuencias afectarán a la forma de vida de muchas personas y
modificarán muchos ecosistemas. La lucha contra él es un reto en el que todos y todas debemos
comprometernos y en el que la educación ambiental tiene que hacer un gran esfuerzo.
Este problema de magnitud global requiere de respuestas locales y globales a la vez, ya que el
cambio climático no va a afectar de forma homogénea a todo el planeta: los efectos en las
precipitaciones, las temperaturas, las cosechas o las enfermedades serán distintos en cada lugar,
pero en cualquier caso afectarán a los modos de vida y los intereses de las personas.
Además, se entremezcla con cuestiones complejas como la pobreza, el desarrollo económico y
el crecimiento demográfico. Los países empobrecidos, que apenas han contribuido a la emisión
de gases de efecto invernadero, están más expuestos a los efectos del calentamiento
atmosférico y son los que menos recursos tienen para enfrentarse a ellos.
Por ello se trata de un reto educativo, social, económico y ambiental global, cuyas soluciones
deben abordarse avanzando en la dirección de un desarrollo sostenible.
Debido a lo anterior, se hace necesario hacer énfasis sobre la problemática del Cambio Climático
desde el PRAE, a partir del manejo de temáticas como:
 Manejo e implementación de la huerta.
 Semillero de especies nativas.
 Efecto invernadero.
 Lluvia ácida.
 Deshielo de los polos.
8.3.5. Consumo Responsable

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PRAE 2019
9. MOMENTO DE IMPLEMENTACIÓN
9.1. Plan de Acción: Acciones Pedagógicas del PRAE
PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE). AÑO: 2018

LOCALIDAD: ENGATIVA
NOMBRE DE COLEGIO: COLEGIO MIGUEL ANTONIO CARO IED NOMBRE DEL LIDER (ES) O COORDINADOR(ES) DEL PRAE: 47
Edwar Giovanni Castro Cardenas, , Claudia Pineda, Yuly
Anexar en formato Listas de participantes PRAE- CAE ACTA No. 1. CONFORMACIÓN DEL CAE
Marcela Diaz, Esperanza Gomez, Teresa Hernandez, Fanny
Hurtado, Sonia Martinez, Nelly Meneses , Yesika Rojas,
Nidia Patricia Ruge,Victor Manuel Salamanca.
NOMBRE DEL AMBIENTEMONOS

PRAE:
ÉNFASIS O MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS Y EJES TEMÁTICOS: MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS, RECURSO HIDRICO, CONSUMO RESPONSABLE,
NÚCLEO DEL CONSUMO RESPONSABLE CAMBIO CLIMATICO Y BIODIVERSIDAD
PRAE:
OBJETIVO IDENTIFICAR SITUACIONES AMBIENTALES FRENTE AL ENTORNO INSTITUCIONAL, LOCAL Y TERRITORIAL, PARA GENERAR Y PROMOVER PROPUESTAS
EDUCATIVAS PERTINENTES CON SUS REALIDADES, EN EL MARCO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN.
LÍNEAS O EJES OBJETIVO ACTIVIDAD O ACCIONES PEDAGOGICAS POBLACION INDICADORES META RESPONSABL
TEMÁTICOS DEL ESPECÍFICO (Por ¿Qué actividades se deben realizar para BENEFICIARIA (Ciclo (Resultado, ES
PRAE línea temática) alcanzar el objetivo? del desarrollo impacto) para
humano) actividad C/U
tendrá valor en
%
Elección del Comité Ambiental Escolar. JM-JT Comunidad Avanzar en un Docentes de

Generar conciencia sobre la importancia de mantener un ambiente sano a través del manejo de los residuos sólidos generados
Obtener mejores resultados en la ambientalización de la institución, mediante ejercicios y talleres de la conciencia
Trabajo a partir de guía de trabajo, llevada a educativa del MAC. 70% del reciclaje Ciencias
cabo en hora de dirección de grupo. por salón de los Naturales y
residuos sólidos, Ciencias
en las canecas Sociales
Día mundial del Reciclaje (Mayo 17) JT Comunidad gris y azul. Lograr Docentes de
Socialización ante la comunidad educativa del educativa del MAC. el 100% Ciencias
MAC de los diferentes programas que maneja la del reciclaje de la Naturales y
ambiental, en las clases de educación ambiental.
institución sobre el manejo de residuos sólidos. bolsa plástica del CAE

Actividades de reciclarte, además de un refrigerio,
en la institución y en los hogares.
MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS
reciclatón de tapas y pilas. Sensibilización al mediante el

equipo de servicios generales sobre los procesos convenio actual
de separación en la fuente. con grupo
JM Comunidad comunitario local Docentes de

Talleres dirigidos al autocuidado, al cuidado del educativa del MAC. y obtener Ciencias
otro, al respeto por la naturaleza durante las certificación. Naturales y
clases de educación ambiental. Continuar con el CAE
JM Comunidad reciclaje de tapas Docentes de

Promover acciones tendientes a identificar los educativa del MAC. y de pilas con los Ciencias
puntos ecológicos en el MAC. programas de Naturales y
Fomentar el reciclaje de papel tapas y plásticos Tapas para Sanar CAE
en el aula. Cáncer y Pilas con
Curso: Ciudadanos digitales protegiendo el Docentes líderes del el Ambiente. Docentes de

medio ambiente. Ministerio de las TIC, curso on PRAE y docentes del Capacitar al 70% Ciencias
line. JT área de Ciencias de los Naturales y
(2 período académico) Naturales y los integrantes del CAE
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PRAE 2019
Curso de manejo de residuos sólidos on line, estudiantes CAE en el
para los docentes del área de ciencias naturales integrantes del CAE. manejo de
y los estudiantes integrantes del CAE. este residuos sólidos
busca: Reconocer las características del reciclaje electrónicos.
de materiales tecnológicos. Clasificar los
diferentes tipos de residuos tecnológicos.

Establecer prácticas seguras para el manejo de
residuos tecnológicos.
Día Mundial de los Humedales (2 de febrero) JT Ciclo III y IV a través Docentes de 48

Trabajo a partir de artículos sobre los humedales de su participación Ciencias
de RAMSAR, elaboración de carteleras, taller y en las actividades. Naturales y
debate. Comunidad CAE
Educativa del MAC
en la socialización.
Incentivar una “CULTURA DEL AGUA”, a través de la toma de conciencia y el reconocimiento de la importancia de conservar y hacer uso sostenible del recurso hídrico.
Día mundial del agua (22 de marzo) JT Comunidad Docentes de

Rally durante los días 22 y 23 de marzo con educativa del MAC. Ciencias
diferentes actividades académicas y lúdicas Naturales y
Reconocer el estado actual del agua en el Planeta y establecer con los estudiantes, la relación agua, vida y sustentabilidad.
sobre el agua, además un punto de reflexión CAE
durante el acto de la inauguración de los juegos
Relacionar el Rio Bogota, con los Ecosistemas locales de las tres cuencas y el ciclo Biogeoquimico del agua.
intercursos.
Día mundial del agua (22 de marzo) JM Comunidad Docentes de

Capacitar al
Construcción de carteleras con frases alusivas educativa del MAC. Ciencias
100% de los
hacia la importancia del agua para nuestra vida Naturales y
estudiantes
en el planeta azul. Cartelera sobre el ciclo CAE
biogeoquímico del agua. Contaminación del sobre la
agua. Un periódico mural con noticias sobre el importancia del
agua. Y Acciones cívicas. agua y su

cuidado.
Día del río Bogotá (12 de mayo) JT Comunidad Docentes de
Capacitar al
Secundaria: Video taller sobre el documental educativa del MAC. Ciencias
100% de los
“Río Bogotá” y análisis de la canción Río de Naturales y
AGUA
estudiantes
Aterciopelados. Debate sobre el fallo del río de CAE
sobre la
Bogotá.
importancia del
Primaria: Video corto sobre contaminación de
Fallo del Río
los ríos, actividad de realización de un decálogo
Bogotá.
para el cuidado de nuestro Río Bogotá, sopa de
letras y coloreado. Contribuir con la
disminución del
Día del Río Bogotá (12 de mayo) JM Comunidad Docentes de
consumo del
Trabajar las cuencas del Río Bogotá, mediante educativa del MAC. Ciencias
recurso del agua.
un blog de El Espectador las 9 Vidas del Río Naturales y
Bogotá. Resumen del Libro de Julio Carrizosa CAE
Umaña, 1985, del mismo nombre, por cursos
mediante el link:
http://blogs.elespectador.com/actualidad/el-
rio/las-9-vidas-del-rio-bogota-recorrido-
ilustrado.
Involucrar el arte y realizar un performance de

las cuencas del rio Bogotá. Y realizar talleres
dentro de la institución con la Recuperación del
Río Bogotá.
Semana Ambiental (Junio 4 - 8) JM - JT Carnaval Comunidad Docentes de

en un día de la semana ambiental con alusión educativa del MAC. Ciencias
al agua y la biodiversidad, llamado Rio Naturales y
CAE
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
Bogotá, Vida y Agua. Y una Feria sobre la
educación ambiental comunitaria en Bogotá.
Semana Ambiental (Junio 4 - 8) Comunidad Docentes de

identificando las consecuencias medioambientales y sociales del consumo para poder
educativa del MAC. Ciencias
Reflexionar sobre los patrones de consumo de la sociedad en la que vivimos,
Naturales y
CAE
adoptar una actitud crítica frente al consumo responsable.
49
CONSUMO RESPONSABLE
Comunidad Docentes de
Reembolsale al planeta
Naturales y
CAE
Manejo de la Huerta Ancestral y Semillero. Estudiantes de Docentes de

Fomentar el análisis crítico de la realidad ambiental frente a la problemática del cambio climático,
(Transcurso del año) JM - JT primaria y Ciencias

Trabajo de la huerta que pretende mitigar los secundaria. Naturales y
efectos del cambio climático. Desde una mirada CAE
a nuestros ancestros, de retomar algunas
con el fin de adoptar actitudes encaminadas a su mitigación.
prácticas en cuanto al aprovechamiento,
cuidado del suelo, uso de semillas, uso de
fertilizantes, abonos naturales, el deseo de ser
autosuficientes, de aprovechar mejor los

CAMBIO CLIMÁTICO
espacios para obtener alimentos de mejor
calidad.
Día mundial contra el Cambio Climático (24 de Comunidad Docentes de

Octubre) JT educativa del MAC. Ciencias
Primaria: Cuentos y galerías de dibujos sobre el Naturales y
cuidado de la atmósfera, la energía del sol, CAE
cambio climático y el planeta en peligro.
Secundaria: Taller No hay energía en la ciudad,
donde se pretende colocar en contexto a los
estudiantes frente a la falta de fluido energético
y el planteamiento de soluciones a un conflicto
ambiental y social. Juego de Roles.
Semana Ambiental (Junio 4 - 8) JT Comunidad Docentes de

territorio al que pertenecemos, comprendiendo
Reconocer la diversidad biológica y cultural del

la importancia de utilizarla adecuadamente y
Carnaval de biodiversidad, charla por parte del
Hospital de Engativá sobre la tenencia Vecinos del colegio Naturales y

responsable de mascotas. Desfile de mascotas y que cuenten con CAE
BIODIVERSIDAD
posible jornada de vacunación. mascotas.

conservarla.
Semana de la protección y el bienestar animal Comunidad Docentes de

(Octubre 1-8) JT educativa del MAC. Ciencias
Taller de sensibilización sobre el cuidado y Naturales y
tenencia responsable de mascotas, a partir de CAE
actividades lúdicas y académicas.
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
Concurso de pinturas y dibujos sobre la
biodiversidad colombiana y de nuestra ciudad.
50
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
10. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

10.1. Manejo de Residuos Sólidos
Objetivo General
51
Generar conciencia sobre la importancia de mantener un ambiente sano a través del consumo
consciente, la reducción y la reutilización de los residuos generados en la institución y en los
hogares.
Objetivos Específicos
 Generar conciencia sobre la importancia de mantener un ambiente sano a través del
consumo consciente.
 Reducir la cantidad de residuos generados en la institución.
 Reutilizar los residuos generados por la institución y en los hogares.
Evidencias:
En el colegio se realizó en 2018, un convenio con la una ONG de la comunidad de

Engativá, para realizar el Reciclaje de los residuos sólidos en la Institución, colaborando
con la minimización de los plásticos limpios, tapas de botellas plásticas, cartón y papel.
Se realizaron las siguientes acciones durante el año 2018:
LOCALIDAD DECIMA
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 Convenio con los recogedores de tapas plásticas, quienes trajeron unas cajas
marcadas colocadas en el segundo piso, en un lugar visible y mediante llamada
telefónica vienen a recogerlas. Esta acción tiene 85% de eficiencia.
Se estableció un convenio con un colectivo adscrito a la secretaria de ambiente,
con el propósito de apoyar el reciclaje y separar desde la fuente y recoger y
minimizar las bolsas plásticas del refrigerio, el papel y el cartón.
Además de entregar la certificación al colegio. Para esto se dispone de cajas de 52
cartón grandes en cada piso, donde los niños depositan bolsas donde recogen
los plásticos por salón. De allí lo depositan los señores de servicios generales
en el centro de acopio, sala múltiple. Los encargados de hacer las llamadas
para la recogida es el almacenista del colegio y una profesora del área de
ciencias y Edeucacion ambiental.
 Existen los puntos ercologicos en los corredores y salones, pero ha sido difícil
su sostenimiento debido a la falta de cultura, se hace necesario seguir en todas
las clases insistir en el uso y su importancia. Rendimiento 40%.
10.1.1. Día Mundial del Reciclaje (Mayo 17)
El día 17 de mayo se celebra el Día Mundial del Reciclaje con el objetivo de concienciar a la
sociedad acerca de la importancia que tiene tratar los desechos como corresponden, para no
contribuir al cambio climático, y así proteger el medio ambiente.
¿Qué es el reciclaje?
La palabra “reciclaje” se entiende como el proceso por el cual una materia o producto ya
utilizado, en principio destinado al deshecho, se somete a un tratamiento para obtener una
materia prima o un nuevo producto. Es decir, un desecho que se vuelve a introducir en el ciclo
de vida, lo cual permite hacer un mejor uso de los recursos naturales, reducir el impacto
medioambiental de nuestros hábitos de consumo e idear formas creativas de rediseñar nuestros
objetos y darles nueva vida.
¿Cuáles son los beneficios del reciclaje?
 Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la contaminación.
 Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada se reutiliza.
 Ahorro de energía y por lo tanto reduce la dependencia del petróleo.
 Reducción de la contaminación del aire, suelo y agua.
 Reducción de costes asociados a la producción de nuevos bienes.
Actividades:
1. Socialización ante la comunidad educativa del MAC de los diferentes programas que
maneja la institución sobre el manejo de residuos sólidos.
2. Actividades de reciclarte además de un reciclatón de tapas y pilas.
3. Sensibilización al equipo de servicios generales sobre los procesos de separación en la
fuente.
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10.1.2. Curso: Ciudadanos digitales protegiendo el Medio Ambiente. Ministerio de las
TIC, curso on line (2 período académico)
¿Cómo utilizar responsablemente los dispositivos tecnológicos, disminuyendo el impacto

ambiental? del curso de Ciudadanos digitales protegiendo el medio ambiente, se explicará qué
son los desechos electrónicos, cuál es su impacto en el ambiente y cómo establecer una
responsabilidad frente a estos desechos
electrónicos. 53
Los celulares y dispositivos que usamos a
diario, están elaborados con plástico, vidrio,
cerámica, cobalto, litio, carbono, hierro,
níquel, etc., Que permiten el flujo eléctrico,
la transmisión de datos o la conexión a
Internet, sin embargo, la descomposición de
sus materiales produce efectos nefastos para
el medio ambiente, eso sumado al consumo
desmedido de este tipo de dispositivos, hace
que el manejo de los desechos electrónicos
sea una prioridad dentro de nuestra
sociedad.
Para obtener este conocimiento y alcanzar las competencias definidas, se contará con un
recurso digital en donde podrá ampliar la información del tema que se aborda, videos, ejercicios
de refuerzo y links de apoyo que le permitirán profundizar en las enseñanzas que considere más
importantes para continuar en el camino hacia la ciudadanía digital.
Se busca a través de este curso dado por el
Ministerio de las TIC, capacitar tanto a los
docentes del área de Ciencias Naturales
como a los estudiantes integrantes del CAE,
y a su vez obtener una titulación.
Además de que los estudiantes del CAE
sirvan de canal de socialización de lo
aprendido con sus compañeros en cada
una de los cursos.
Actividades:
1. Participación de estudiantes y
docentes en el curso virtual en el
horario de reunión de área de
Ciencias Naturales.
2. Obtención del título.
3. Sensibilización en cada grado sobre lo aprendido en el curso on line, por parte de los
estudiantes del CAE.
4. Elaboración de una cartelera para cada salón que indique el manejo adecuado de
residuos sólidos tecnológicos.
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10.2. RECURSO HIDRICO
Objetivo General
Incentivar una “CULTURA DEL AGUA”, a través de la toma de conciencia y el reconocimiento de
la importancia de conservar y hacer uso sostenible del recurso hídrico.
 Desarrollar actitudes y valores en favor de una cultura y aprovechamiento adecuado 54
del agua
 Reconocer la importancia del agua para los seres vivos y los ecosistemas.
 Reducir el consumo de agua en la institución.
10.2.1. Día Mundial de los Humedales (2 de febrero)
El día 2 de febrero de cada año se celebra el Día Mundial de los Humedales, en el que se
conmemora la fecha que se firmó la Convención sobre los humedales Ramsar (2 de febrero de
1971), la que fue creada para proteger y conservar los humedales. WLI trabaja con la Convención
Ramsar para difundir actividades del programa CECoP, que están relacionadas con el uso
racional de los humedales. La red y sus miembros también ocupan los recursos de Ramsar para
respaldar y cumplir los objetivos que tienen en sus centros de conservación cada año.
El lema de este año (2018) es «Humedales para un futuro urbano sostenibles».
La mitad de la humanidad, unos 4.000 millones de personas, vive actualmente en zonas urbanas.
Esa proporción alcanzará el 66 % en 2050 ya que las personas se trasladarán a las ciudades en
busca de mejores puestos de trabajo y una vida social activa. Las ciudades generan alrededor
del 80 % de la producción económica mundial. La expansión de las ciudades y el aumento de la
demanda de tierras trae consigo presiones para los humedales, que se degradan, se rellenan y
se utilizan como terrenos para la construcción. Sin embargo, los humedales urbanos que
permanecen intactos o que se restauran contribuyen a que las ciudades sean habitables.
Actividades:
1. Lectura de artículos y material de RAMSAR para trabajar el Día mundial de los
Humedales, en grupos.
2. Elaboración de taller sobre la importancia de los humedales para la humanidad.
3. Elaboración y socialización de carteleras sobre esta fecha.
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10.2.2. Día Mundial del Agua (22 de marzo)
La humanidad necesita agua, una gota de agua es flexible. Una gota de agua es poderosa. Una
gota de agua es más necesaria que nunca.
El agua es un elemento esencial del desarrollo sostenible. Los recursos hídricos, y la gama de
servicios que prestan, juegan un papel clave en la reducción de la pobreza, el crecimiento
económico y la sostenibilidad ambiental. El agua propicia el bienestar de la población y el
crecimiento inclusivo, y tiene un impacto positivo en la vida de miles de millones de personas,
al incidir en cuestiones que afectan a la seguridad alimentaria y energética, a la salud humana y
al medio ambiente.
En la actualidad más de 663 millones de personas viven sin suministro de agua potable cerca de
su hogar, lo que les obliga a pasar horas haciendo cola o trasladándose a fuentes lejanas, así
como a hacer frente a problemas de salud debido al consumo de agua contaminada.
La naturaleza con el agua, la celebración de este año 2018 se centra en explorar cómo la
naturaleza puede ayudarnos a superar los desafíos que plantea el agua en el siglo XXI.
Los problemas medioambientales, junto con el cambio climático, provocan las crisis asociadas a
los recursos hídricos que ocurren en todo el mundo. Las inundaciones, sequías y la
contaminación del agua se agravan con la degradación de la cubierta vegetal, los suelos, los ríos
y los lagos. Cuando descuidamos los ecosistemas, dificultamos el acceso a los recursos hídricos,
imprescindibles para sobrevivir y prosperar.
Las soluciones naturales pueden dar respuesta a muchos de los desafíos relacionados con el
agua. Queda mucho por hacer para implantar las infraestructuras ecológicas y armonizarlas con
las tradicionales allí donde sea posible. Plantar bosques, reconectar los ríos con las llanuras
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aluviales y restaurar los humedales devolverá el equilibrio al ciclo del agua, además de mejorar
la salud pública y los medios de vida.
Actividades:
1. Rally de actividades tanto para primaria como para secundaria con rotación de los
diferentes cursos por las estaciones, para primaria se realizará el 22 de marzo y para
secundaria el 23 de marzo. (Rincones: Rompecabezas, escalera, juego recorriendo
Bacatá, reconociendo la fauna de los humedales de mi localidad, video reflexión,
domino cuidado del agua 57
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2. Video reflexión sobre el cuidado del agua en el programa de la Inauguración de los

Juegos Intercursos 2018.
3. Construcción de carteleras con frases alusivas hacia la importancia del agua para nuestra
vida en el planeta azul, cartelera sobre el ciclo biogeoquímico del agua, períodico mural
con noticias sobre el agua y acciones cívicas.
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10.2.3. Día del Río Bogotá (12 de mayo)
El 12 de mayo se celebra el Día del Río Bogotá, una fecha para crear conciencia y apropiación
por esta importante cuenca hídrica.
El río Bogotá es una de las cuencas
hidrográficas más importantes
del país, aportando alrededor
del31,7% del PIB nacional e
influyendo en más de 9 millones
de personas. A la fecha se
adelantan acciones estratégicas y unificadas entre varias entidades para lograr su recuperación.
El 12 de mayo, se conmemora en la capital del país, y en los 47 municipios que conforman la
Cuenca Hidrográfica, el Día del Río Bogotá, una fecha establecida desde el año 2010 por la
Ordenanza 066 de 2013 de la Asamblea de Cundinamarca. Este día es un momento para hacer
un llamado a todos los ciudadanos sobre la importancia ambiental, social y económica del río
Bogotá alrededor del cual habitan más de un millón de personas.
El Consejo Estratégico de la Cuenca Hidrográfica del Río Bogotá, compuesto por El Ministerio de
Ambiente, la Corporación Autónoma de Cundinamarca, la Secretaría Distrital de Ambiente, la
Secretaría Departamental de Ambiente, la Empresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá y
los 47 municipios, hacen un recordatorio sobre el fallo del Consejo de Estado y algunos de los
principales avances en las ordenes estipuladas.
La Sentencia busca garantizar el derecho al agua, a un ambiente sano, a la salubridad pública y
a la eficiente prestación de los servicios públicos domiciliarios por medio de diversas acciones
conjuntas de ingeniería, ordenamiento territorial, educación ambiental, entre otros. (Sentencia
del 28 de marzo de 2014, con fecha de ejecución el 14 de agosto de 2014).
Datos del río Bogotá
La cuenca hidrográfica del río Bogotá, tiene una superficie de 589.143 hectáreas que
corresponden al 32% de la superficie total del departamento de Cundinamarca, abarcando una
población de 1.297.752 habitantes, de los cuales el 75% es población urbana y el 25% población
rural.
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Alrededor de la Cuenca está más del 41% de la industria nacional, en donde se encuentran
alrededor de 302 empresas. La Cuenca Hidrográfica del Río Bogotá, aporta el 31,7% del PIB
nacional.
Hasta la fecha, y según información de la Corporación Autónoma de Cundinamarca – CAR, en la
cuenca del río se han perdido más de 9 mil hectáreas de páramo y en diferentes puntos de la
cuenca se ha presentado una alta afectación por las descargas puntuales de aguas residuales.
Lo anterior ha llevado a que hoy el río Bogotá tenga un grado ocho de contaminación sobre una
escala de diez. Por esto, y por su importancia ambiental, la recuperación de este recurso hídrico
60
es de vital importancia.
Avances en la recuperación del río y su importancia para el país
Dentro de los principales avances que se adelantan por parte de las entidades involucradas
están: en el trabajo interinstitucional la realización de nueve sesiones del Consejo Estratégico,
dos Foros de capacitación con los alcaldes de las cuencas media y baja sobre la protección de la
Cuenca Hidrográfica, la celebración del Día Internacional del Agua y, en esta ocasión, la
conmemoración del Día del Río Bogotá. También se desarrolló una socialización con la agencia
de internacional GIZ, quienes contaron su experiencia en la recuperación del río Emscher en
Alemania.
En algunas de las obras de ingeniería se destaca la empresa de Acueducto y Alcantarillado de
Bogotá, quien socializó ante el CECH, el diseño de la planta de tratamiento de aguas residuales
(PTAR) Canoas. Este es uno de los componentes más importantes en la estrategia macro de la
recuperación del Río.
De igual forma, la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca – CAR, viene trabajando
en la ampliación de la Planta de Tratamiento de Aguas Residuales (PTAR) Salitre que tiene un
costo estimado de 390 millones de dólares. También ha venido trabajando, con recursos del
Fondo de Inversiones para la Adecuación del Río Bogotá (FIAB), en las obras de saneamiento en
plantas de tratamiento de aguas residuales en los municipios de la cuenca alta y media, como
Mosquera, Chía y Facatativá, así como encuentros con las comunidades de la Cuenca con
actividades de sensibilización y educación ambiental frente al río.
Desde el año 2012 se ha trabajado en la adecuación hidráulica de la cuenca media del Río, con
la intervención en 56 km en el sector Alicachín en Soacha, hasta Puente La Virgen en el municipio
de Cota. Hasta marzo del presente año se ha logrado la adecuación de un tramo de 45
kilómetros.
Por su parte, el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, adelanta en el marco de la
sentencia la construcción del Proyecto de Ley de la Gerencia de la cuenca hidrográfica y del
Fondo de Cofinanciamiento FOCOF, el cual recibió los aportes técnicos, jurídicos y ambientales
de las entidades del Consejo Estratégico de la Cuenca Hidrográfica y de expertos (Exministros,
Vice-Ministros y ambientalistas). Esto busca el consenso en torno a la descontaminación y
recuperación del Río Bogotá. La Ley dará las pautas en este nuevo arreglo institucional y será la
carta de navegación para el soporte de vida de los que habitamos en la cuenca hidrográfica del
río Bogotá.
Con relación al fallo del Río Bogotá, la sentencia tendrá impacto no solo sobre la cuenca, sino
sobre todos los 46 municipios, pues se ordenan modificaciones de los planes de ordenamiento
territorial (POT) para reducir el impacto de las poblaciones sobre el río, especialmente de la del
Distrito Capital. Uno de los cambios será la limitación, mediante un proyecto de ley, sobre el uso
de las tierras que bordean el cauce.
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La sentencia es histórica, porque ordena las funciones de decenas de entidades que tienen que
ver con el manejo de la cuenca pero que, según el Consejo de Estado, no coordinaban esfuerzos.
Así, uno de sus apartes señala que “en el caso del Río Bogotá, la participación del Min ambiente
tiene que trascender las declaraciones de buena voluntad del Gobierno para constituirse en el
principal apoyo” de entidades como la CAR y las de carácter local.
61
Actividades:
1. Secundaria: Video taller sobre el documental “Río Bogotá” y análisis de la canción Río
de Aterciopelados. Debate sobre el fallo del río de Bogotá.
2. Primaria: Video corto sobre contaminación de los ríos, actividad de realización de un
decálogo para el cuidado de nuestro Río Bogotá, sopa de letras y coloreado.
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3. Trabajar las cuencas del Río Bogotá, mediante un blog de El Espectador las 9 Vidas del
Rio Bogota, y el resumen del Libro de Julio Carrizosa Umaña, 19985 , del mismo
nombre , por cursos mediante el link: http://blogs.elespectador.com/actualidad/el-
rio/las-9-vidas-del-rio-bogota-recorrido-ilustrado. Involucrar el arte y realizar un
performance de las cuencas del Río Bogotá, realizar talleres dentro de la institución
sobre la Recuperación del Río Bogotá.
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10.3. Consumo Responsable
Objetivo General
Reflexionar sobre los patrones de consumo de la sociedad en la que vivimos, identificando las
consecuencias medioambientales y sociales del consumo para poder adoptar una actitud crítica
frente al consumo responsable.
Objetivos Específicos 65
 Desarrollar actitudes y valores en favor de una cultura de consumo responsable y el
aprovechamiento de los recursos naturales.
 Reconocer la importancia del consumo responsable.
 Realizar procesos de manejo de residuos sólidos orgánicos para la elaboración de
compost, que se utiliza como fertilizante de la huerta del MAC.
10.3.1. Manejo de la Huerta Escolar y Semillero
Jardín Ornamental
En el colegio MAC realizamos jornadas de limpieza del jardín, sembramos plantas con flores con
la ayuda de los padres de familia y los niños con el fin de embellecer nuestra institución, también
iniciamos el proceso de elaboración de compostaje con la ayuda de los residuos orgánicos
obtenidos del refrigerio y de la cocina, aunque es pequeño el recipiente de nuestro compostaje,
este ha sido un pretexto para que los niños aprendan del mismo en las diferentes áreas, en
especial en ciencias naturales y lectoescritura; a diario reciclamos las bolsas del refrigerio y
depositamos la basura en la caneca correspondiente de acuerdo a los colores, aún tenemos que
seguir arreglando nuestro jardín, observando el proceso del compostaje para ver los resultados
más adelante y luego llevar ese abono obtenido a nuestras plantas del jardín.
Huerta Escolar
Frente a preocupaciones sobre el deterioro del planeta, el calentamiento global y a la certeza
de estar viviendo en una sociedad liquida de la modernidad como plantea Bauman (2009), con
aumento del crecimiento económico, la producción, el consumismo, la insatisfacción, el
individualismo y la soledad. Cuyos principios rectores, el “síndrome consumista” que exalta la
rapidez, el exceso y el desperdicio. Y la obtención fácil de la felicidad en una cultura hibrida,
donde ya no se fabrican sueños, porque la publicidad manipula los deseos y la satisfacción. En
términos de Bauman, lo expone como la pérdida de identidad, la no conservación de las
tradiciones, a establecer maquilas, a dañar el ambiente y no conduce al mejoramiento
generalizado del nivel de vida.
Así, este Proyecto se formula, en el marco de la Ley general de educación y la Constitución
nacional de Colombia que enuncian, que somos un país multicultural y plurietnico, se hace
necesario replantear a través de la fundamentación y discusión, una transformación cultural de
las prácticas pedagógicas y proporcionar a maestros, estudiantes, sociedad civil y dirigentes, una
visión de desarrollo que garantice la sustentabilidad social y cultural en el marco de la soberanía
regional latinoamericana.
De acuerdo con esta política, la huerta en la institución promueve: prácticas agrícolas
ancestrales de acuerdo al calendario lunar, las fases de la luna, el cultivo de semillas ancestrales,
la custodia de más de 35 semillas nativas; el estudio ancestral de las plantas de Poder; la
elaboración artesanal de Jabones y protectores labiales a partir de plantas medicinales que no
contaminan el aire, suelo ni el agua. Valorando así otras formas alternativas de cuidados de la
LOCALIDAD DECIMA
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tierra, con desarrollos sustentables, como una oportunidad de conocer y reconocerse con
nuestra historia natural y cultural, en un rol de vigilancia y cuidado de la vida, en un país que se
cataloga como megadiverso, pero que no está a disposición de todos.
También se promueven las prácticas de lombricultura, sembrado de legumbres, de aromáticas
con los niños de primaria. En términos ancestrales. Sembrando, cosechando y manteniendo la
huerta.
Se llevan a cabo los siguientes procesos: Limpieza y preparación del terreno para la siembra,
adquisición de las semillas, elaboración de germinadores haciendo uso de material reutilizable 66
del entorno, siembra de hortalizas como: apio, perejil, cilantro, rábanos, tomate de guiso;
seguimiento del proceso de la germinación, riego permanente, trasplante de las plántulas al
terreno de la huerta, limpieza de hojas y malezas, control de babosas. Y por último la cosecha.
Actividades:
Se llevan a cabo las siguientes actividades: Limpieza y preparación del terreno para la siembra,
adquisición de las semillas, elaboración de germinadores haciendo uso de material reutilizable
terreno de la huerta, limpieza de hojas y malezas, control de babosas y por último la cosecha.
Además, la implementación del semillero de especies nativas.
10.4. Cambio climático
Objetivo General
Fomentar el análisis crítico de la realidad ambiental frente a la problemática del cambio
climático, con el fin de adoptar actitudes encaminadas a su mitigación.
 Promover en la comunidad del MAC la “CULTURA DEL AHORRO DE ENERGÍA Y DE USO
DE ENERGÍAS LIMPIAS”, a través de la toma de conciencia y el reconocimiento de la
importancia de conservar nuestra atmósfera.
 Concientizar a los estudiantes sobre el manejo de técnicas de agricultura amigables con
el medio ambiente que mitigan el cambio climático.
10.4.1. Manejo de la Huerta Escolar y Semillero
Jardín Ornamental
En el colegio MAC realizamos jornadas de limpieza del jardín, sembramos plantas con flores con
la ayuda de los padres de familia y los niños con el fin de embellecer nuestra institución, también
iniciamos el proceso de elaboración de compostaje con la ayuda de los residuos orgánicos
obtenidos del refrigerio y de la cocina, aunque es pequeño el recipiente de nuestro compostaje,
este ha sido un pretexto para que los niños aprendan del mismo en las diferentes áreas, en
especial en ciencias naturales y lectoescritura; a diario reciclamos las bolsas del refrigerio y
depositamos la basura en la caneca correspondiente de acuerdo a los colores, aún tenemos que
seguir arreglando nuestro jardín, observando el proceso del compostaje para ver los resultados
más adelante y luego llevar ese abono obtenido a nuestras plantas del jardín.
Huerta Escolar
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
Frente a preocupaciones sobre el deterioro del planeta, el calentamiento global y a la certeza
de estar viviendo en una sociedad liquida de la modernidad como plantea Bauman (2009), con
aumento del crecimiento económico, la producción, el consumismo, la insatisfacción, el
individualismo y la soledad. Cuyos principios rectores, el “síndrome consumista” que exalta la
rapidez, el exceso y el desperdicio. Y la obtención fácil de la felicidad en una cultura hibrida,
donde ya no se fabrican sueños, porque la publicidad manipula los deseos y la satisfacción. En
términos de Bauman, lo expone como la pérdida de identidad, la no conservación de las
tradiciones, a establecer maquilas, a dañar el ambiente y no conduce al mejoramiento
generalizado del nivel de vida. 67
Así, este Proyecto se formula, en el marco de la Ley general de educación y la Constitución
nacional de Colombia que enuncian, que somos un país multicultural y plurietnico, se hace
necesario replantear a través de la fundamentación y discusión, una transformación cultural de
las prácticas pedagógicas y proporcionar a maestros, estudiantes, sociedad civil y dirigentes, una
visión de desarrollo que garantice la sustentabilidad social y cultural en el marco de la soberanía
regional latinoamericana.
De acuerdo con esta política, la huerta en la institución promueve: prácticas agrícolas
ancestrales de acuerdo al calendario lunar, las fases de la luna, el cultivo de semillas ancestrales,
la custodia de más de 35 semillas nativas; el estudio ancestral de las plantas de Poder; la
elaboración artesanal de Jabones y protectores labiales a partir de plantas medicinales que no
contaminan el aire, suelo ni el agua. Valorando así otras formas alternativas de cuidados de la
tierra, con desarrollos sustentables, como una oportunidad de conocer y reconocerse con
nuestra historia natural y cultural, en un rol de vigilancia y cuidado de la vida, en un país que se
cataloga como megadiverso, pero que no está a disposición de todos.
También se promueven las prácticas de lombricultura, sembrado de legumbres, de aromáticas
con los niños de primaria. En términos ancestrales. Sembrando, cosechando y manteniendo la
huerta.
Se llevan a cabo los siguientes procesos: Limpieza y preparación del terreno para la siembra,
terreno de la huerta, limpieza de hojas y malezas, control de babosas. Y por último la cosecha.
Actividades:
Se llevan a cabo las siguientes actividades: Limpieza y preparación del terreno para la siembra,
terreno de la huerta, limpieza de hojas y malezas, control de babosas y por último la cosecha.
Además, la implementación del semillero de especies nativas.
10.4.2. Día Mundial Contra el Cambio Climático (24 octubre)
“Entre las vastas extensiones de tierras y las maravillas de la tecnología, que además de la tierra
conquistó los cielos para el hombre, la burguesía logró convertir nuestro planeta en una sucia
prisión" León Trotsky
El 24 de octubre de cada año se conmemora el día Mundial contra el Cambio Climático, con el
objetivo de movilizar y sensibilizar a millones de personas de todo el mundo acerca de los
efectos sobre el planeta y el grave peligro que conlleva el calentamiento global.
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Este siglo comenzó con una notoria alza en las temperaturas globales, por lo menos los últimos
15 años han sido los años más calurosos que hemos visto, de hecho, el periodo de 2011 al
presente año han sido los años consecutivos más cálidos de los que se tienen registro.
Si bien es cierto que los ciclos de la tierra muestran una variabilidad en cuanto a temperaturas,
los periodos de tiempo en los que se dan estos cambios son mucho mayores en comparación
con el último siglo, que coincide con el inicio del uso de los combustibles fósiles y con ello las
emisiones de gases de efecto invernadero (GEI).
Según el Panel Intergubernamental sobre Cambio Climático, (IPCC) en su quinto informe de 68
evaluación, calcula que las emisiones de GEI son más elevadas que nunca. En 2010, alcanzaron
49 gigatoneladas de CO2 equivalente. Esto se agrava porque el alza de las emisiones se acelera:
entre 2000 y 2010 aumentó un 2,2% cada año, mientras que entre 1970 y 2000 aumentó solo
1,3% anualmente.
Las energías fósiles y la industria representaron 78% de las emisiones entre 1970 y 2010. Los
sectores de actividad que más emiten GEI son la producción de energía (35%), agricultura y
forestación (24%), industria (21%), transportes (14%), construcción (6%). Los principales países
emisores son China (alrededor de 24%), Estados Unidos (15,5%), la Unión Europea (11%), India
(6,5%), Rusia (5%).
Las concentraciones actuales de GEI son las más elevadas registradas en 800.000 años. La
concentración media de los GEI superó los 400 ppm CO2eq (CO2 equivalente en partes por
millón) en 2014, un hito negativo que pensamos que jamás alcanzaríamos. Para tener mayores
probabilidades (entre 66 y 100%) de limitar el alza de temperatura global a 2ºC, esa
concentración no debe superar 450 ppm CO2eq en 2100.
El promedio global en la superficie del planeta ganó cerca de 1°C entre 1880 y 2015.
El alza no es homogénea: es más importante en los continentes y a nivel de los polos. Esta
visualización muestra cómo ha ido aumentando el promedio anual de temperatura, al punto
que el año 2014 fue el año más caliente.
Las tres últimas décadas han sido sucesivamente las más calurosas desde 1850. La temperatura
en la superficie de los océanos se elevó 0,11°C por década entre 1971 y 2010.
El IPCC imaginó 4 escenarios para el futuro: en ausencia de nuevas medidas para reducir las
emisiones, el alza global de las temperaturas alcanzará probablemente entre 3,7 y 4,8°C a fin de
siglo con relación a 1850-1900.
Si logramos limitar el calentamiento del planeta a un máximo de 2°C implica, eso estabilizaría
las condiciones del planeta hasta cierto punto y permitiría mantener gran parte de la vida como
la conocemos.
Para alcanzar este nivel de temperatura, el planeta debe reducir entre 40 y 70% las emisiones
de GEI de aquí a 2050 (con relación a 2010) y hacerlas desaparecer en 2100.
Reducir fuertemente las emisiones exige inversiones de varios cientos de miles de millones de
dólares por año de aquí a 2030.
Estos datos ya de por si alarmantes se suman a la inacción de los líderes políticos, se han
acrecentado. Este año, México, EU y el Caribe recibieron numerosos y fuertes huracanes, los
cuales son causados por el calentamiento de las aguas marinas, (cosa muy común en verano,
pero que en este año en particular fue mayor que en los anteriores). Las víctimas de estos
huracanes fueron, por supuesto, los más pobres.
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Al ser nosotros los explotados y carecer del poder político que tiene la burguesía, no somos
capaces de cambiar el rumbo de la humanidad para revertir los efectos del cambio climático, las
acciones individuales, aunque muestran muy buena voluntad, no son suficientes ante los
grandes emisores de GEI, que concentran la mayor parte de las grandes industrias mundiales.
Las acciones que se toman por arriba son insuficientes, pues buscan solo ser una pantalla ante
el mundo pero siguen sin tomar medidas trascendentales para mitigar los efectos del cambio
climático, si los explotados y oprimidos -casi el 90% de la población mundial- tomáramos el
poder político y fuéramos los que administráramos la producción, eliminando la contradicción
69
entre la necesidad de ganancia y mejorar nuestro nivel colectivo de vida, la lucha contra el
cambio climático sería una victoria en nuestro haber.
Actividades:
1. Primaria: Cuentos y galerias de dibujos sobre el cuidado de la atmósfera, la energía del
sol, cambio climático y el planeta está en peligro. Juego concentrese.
2. Secundaria: Taller "No hay energía en la Ciudad", donde se pretende colocar en contexto
a los estudiantes frente a la falta de fluido energético y el planteamiento de soluciones
a un conflicto ambiental y social. Juego de roles y simulación.
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3. Juego on line “Mi planeta esta cambiando”:

http://educacion.manosunidas.org/HTMLRes/Educacion/Flash/3700_mi_planeta_MU/
default.htm
4. Elaboración de un mural sobre el cambio climático.
10.5. Biodiversidad
Objetivo General
Reconocer la diversidad biológica y cultural del territorio al que pertenecemos, comprendiendo
la importancia de utilizarla adecuadamente y conservarla.
Promover en la comunidad del MAC la “CULTURA DEL RESPETO A LOS SERES VIVOS”, a través
de la toma de conciencia y el reconocimiento de la importancia de conservar nuestra
biodiversidad local y mundial.
Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar y de dar buen trato a nuestras
mascotas.
10.5.1. Semana Ambiental – Día Mundial del Medio Ambiente (4-8 junio)
En la actualidad, cerca de la mitad de la población mundial es urbana y el uso global de

combustibles fósiles se ha incrementado en un 500% ciento. A partir de 1960, el consumo de
agua potable casi se ha duplicado y la pesca marítima se cuadruplicado. Ciudades de 10 millones
de habitantes, como Manila, El Cairo o Río de Janeiro, importan por lo menos 6 mil toneladas
diarias de alimentos. La diarrea es la segunda causa más común de mortalidad infantil y se
calcula que es responsable del 12% del número de muertes de niños menores de cinco años en
los países en desarrollo. La palabra "contaminación" se comenzó a oír con frecuencia en la
década del 50 pero realmente hasta los años 60 la sociedad empieza a notar el problema, al ver
las consecuencias en la vida diaria. Es así como en 1972, la Asamblea General de las Naciones
Unidas, con motivo de la apertura de la Conferencia de Estocolmo sobre Medio Ambiente
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
Humano, declara el 5 de junio el Día Mundial del Medio Ambiente. En aquella ocasión, los
delegados recomendaron 196 medidas para que el gobierno y los organismos internacionales,
tomaran acción sobre los problemas ambientales y fomentaran la conciencia universal sobre
este tema.
Ciudades Verdes: ¡Planear para el Planeta!
El 5 de Junio el mundo celebra el Día mundial del medio ambiente con actividades coloridas
como rally en las calles, desfiles de bicicletas, conciertos verdes, carteles en escuelas,
plantaciones de árboles, reciclaje, campañas de limpieza, entre otros, con el único fin de 71
promover la comprensión sobre los temas ambientales. Cada año se determina un tema y un
país para enfocar la celebración. Este año el tema es Ciudades Verdes y el slogan es ¡Planear
para el Planeta! La principal celebración se llevará a cabo en San Francisco, California, Estados
Unidos, del 1 al 5 de junio. Cada día abordará un tema en específico y se discutirán problemáticas
como la alimentación, el agua, el transporte, la energía, el reciclaje, entre otros.
"Lo que se plantea en la ciudad de San Francisco es formar una serie de acuerdos con diferentes
ciudades que estén enfocadas a varios temas que tengan que ver con el ordenamiento de la
ciudad pero apuntándole a lograr una calidad ambiental de excelencia". Explica Sandra Forero,
del Departamento de Desarrollo Territorial del Ministerio del Medio Ambiente. Este día en
especial tiene como prioridad fomentar una alerta mundial para tomar acciones a nivel político
y social. La Organización de las Naciones Unidas invita en este día a que la gente común tome
un papel activo frente a la problemática ambiental y promuevan herramientas para poder
disfrutar de un próspero y seguro futuro. De igual forma, cada 5 de junio el gobierno de cada
país hace declaraciones y asumen compromisos con la comunidad en cuanto al tema ambiental.
"Crear ciudades amigables con el medio ambiente es ciertamente un reto enorme, pero la
tecnología y el conocimiento necesarios ya existen. El transporte limpio, los edificios
inteligentes, el saneamiento seguro y el uso económico del agua son posibles y en general están
al alcance de todos ahora, no sólo en el futuro", dijo Kofi Annan, el Secretario General de la ONU.
Actividades:
Carnaval un día de la semana ambiental con alusión al agua y la biodiversidad, llamado Río
Bogotá: Vida y Agua. Charla por parte del Hospital de Engativá sobre tenencia responsable de
mascotas y posible jornada de vacunación. Desfile de mascotas y premiación.
10.4.2. Semana de la Protección y el Bienestar Animal (1-8 Octubre)
Entre el 1 y 8 de octubre la ciudad de Bogotá celebra el amor por los animales con eventos, foros
y charlas de salubridad, cuidado y tenencia responsable. En Bogotá la Semana Distrital de
Protección y Bienestar Animal, esta ideada para fortalecer el amor, respeto y cuidado hacia los
animales y para celebrarlo junto a las mascotas.
“Celebraremos el día mundial de los animales y lo conmemoraremos reconociendo la
importancia de ellos en nuestra vida, en la sociedad, por lo que reunimos a diferentes públicos
como prestadores de servicio, animalistas, tenedores de animales de compañía entre otros, con
el propósito de concienciar, no solo a ellos, sino a todos los bogotanos sobre la importancia del
cuidado, bienestar y respeto por los animales”
Durante el desarrollo de las actividades pedagógicas de la ‘Semana por la Protección y bienestar
Animal’, la SED invita a maestros y estudiantes a tener presente la importancia de:
1. Desestimular la compra y manutención de animales silvestres en cautiverio.
LOCALIDAD DECIMA
PRAE 2019
2. Conocer, respetar y aplicar la normatividad distrital, nacional e internacional que existe
frente al tema.
3. Promover la adquisición y tenencia responsable de animales de compañía, tomando la
adopción como la mejor opción.
4. Brindar a los animales de compañía los cuidados necesarios (adecuada alimentación,
recreación, amor, visita regular al veterinario, y un lugar adecuado para dormir y para
vivir).
5. Adelantar campañas institucionales y barriales frente al cuidado y protección de los
animales, y lo que implica el bienestar animal.
Adicionalmente, promover en la comunidad educativa las 5 libertades de los animales de
compañía:
1. Libre de hambre, sed o nutrición deficiente: Los animales deben tener acceso a agua y
alimento en calidad y cantidad adecuada.
2. Libre de incomodidad: evitar el estrés ambiental generado por como cambios de
temperatura, ruido, olores, la falta de actividad física y social, brindando espacios
adecuados para la expresión de sus comportamientos naturales.
3. Libres de dolor, lesiones o enfermedad: proveerles medicina preventiva y curativa,
identificando cambios en el comportamiento que puedan ser resultado de dolor, tales
como irritabilidad, vocalizaciones anormales, lamerse o hacerse mordeduras en un área
afectada.
4. Libre de miedo o estrés: evitar condiciones de sufrimiento y aliviar actitudes de
irritabilidad, temor frente a la relación con el cuidador o con otros animales.
5. Libertad para expresar comportamientos naturales: permitir expresar su naturalidad
propia de la especie.
La “Semana de de Protección y Bienestar Animal” se desarrolla en Bogotá conforme a la Política
Pública Distrital de Educación Ambiental y el Acuerdo 084 de 2003.
Actividades:
1. Se trabajaron los animales domésticos a traves de disfrases de sensibilización sobre el
cuidado y tenencia responsable de mascotas, a partir de actividades lúdicas y
académicas. Con participacion en el carnaval ambiental MAC de toda la comunidad
escolar de la básica Primaria.
2. Semana del medio ambiente:
Carnaval ambiental MAC, se trabajó a través de la participación de toda la comunidad
educativa, distribuídos asi: los cursos sextos y séptimos con la elaboracion de disfraces y
tocados hechos con material reciclable y residuos sólidos. Tambien los cursos octavos y
novenos con la elboracion de silleteros con tapas plásticas recicladas con el logo del animal
adoptado por cada curso. Y finalmente con los cursos décimos y once el carnaval de la
Biiodiversidad con una muestra de flora y fauna colombianos, además de la representación
de la problemática del Río Bogota, rio cerro, rio Paramos, rio cloaca. Este espacio de
interaccion entre la comunidad educativa, se realizó con el fin de realtar los ejes
promovimos por la RED Académica.
Feria ambiental MAC, El propósito era socializar las diversas perspectivas de EA de algunos
colectivos comunitarios, se organizaron 6 toldos en el patio del colegio para realizar un
recorrido con la comunidad educativa e intercambiar saberes con ellos, así se invitaron a los
siguientes: Colectivo MAIZ MAIZ, quienes exibieron una gran variedad de semillas
ancestrales; el colectivo Tabanoy socializando las formas de elaboración de productos
hechos con base en plantas medicinales como pomadas desinflamatorias, champu e
insecticidas naturales y organicos. Otro colectivo BICI-UTOPÍA, la socialización de la bicicleta
como alternativa para el cambio climático; Huerto-Utopia, quienes trajeron sus
BIBLIOGRAFÍA
Agenda Ambiental Localidad 10 Engativá ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C., 2010.
Decreto 489 de 2012.
Decreto 564 de 2012.
Plan de desarrollo económico y social 2012 – 2016.
Plan de desarrollo “Bogotá Humana” Fondo de Prevención y Atención de Emergencias.
Diccionario Ambiental, Ediciones ECOE, Colombia, 2006.
Política Nacional de Educación Ambiental, 2002. 72
Aprender a proteger y conservar el ambiente: Herramienta para la vida, 2009.
Programa reverdece la vida, experiencia pedagógica en biodiversidad y diversidad cultural, en el
marco de la Educación Ambiental del Distrito Capital,2012.
Guía de diseño e implementación de proyectos ambientales escolares PRAE desde la cultura del
agua, 2012.
Plan de desarrollo de Bogotá 2016 -2020.
LOCALIDAD DECIMA
12. WEBGRAFIA PRAE 2019
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-13747556
http://www.orarbo.gov.co/es/temas?v=21&p=21
https://blogvillapinzon.wordpress.com/2012/12/10/manejo-adecuado-de-residuos-solidos-y-
procesos-de-reciclaje-2/
https://youtu.be/9VvxXk3UViE Canción Para cuidar el agua
https://youtu.be/C6WQ7uY5W7o Videos cuidados del agua 73
https://youtu.be/Jj-W5piaU5M Cuida el agua estas a tiempo
http://ww.personeriabogota.gov.co.
http://www.humedalesbogota.com
http://www.upme.gov.co/guia_ambiental/carbon/gestion/politica/normativ/normativ.htm
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/20-
perspectivas.htm
laeducacionambinter.htm
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/09-objetivos.htm
educacionambiental.htm
Programa Nacional de Educación Ambiental, Ministerio de Educación Nacional.
http://64.76.190.172/prae/contenidos/index.php#
Educación Ambiental y Biodiversidad
http://www.humboldt.org.co/chmcolombia/servicios/jsp/educacion_amb/entender.htm
Política Nacional de Educación Ambiental
http://www.cundinamarca.gov.co/Cundinamarca/Archivos/FILE_ENTIDADES/FILE_ENTIDADES
45431.pdf
Ley 99 de 1993,
http://www.ucc.edu.co/normatividad/Documents/Normatividad/Ley%2099%20de%2093.pdf
www.ramsar.org/pdf/lib/manual6-2013-sp.pdf

Ambientemonos 201

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COLEGIO MIGUEL ANTONIO CARO

Institución Educativa Distrital

BOGOTA, MARZO 2019

1. FICHA DE CARACTERIZACIÓN DEL PRAE

Nombre del colegio IED Miguel Antonio Caro

Dirección CRA 84ª # 81-29

2. INTRODUCCIÓN PRAE 2019

La localidad de Engativá, se encuentra ubicada en el Noroccidente de Bogotá, hace más de 70

A partir de la identificación histórica-social-ambiental de la localidad y en los efectos de la crisis

1. La minimización y manejo adecuado de residuos sólidos.

El aprovechamiento y valorización de los residuos es un compromiso de

Muchos de estos ecosistemas están desapareciendo a causa del crecimiento avanzado

El PRAE ha sido planeado de manera intencional, observando las necesidades de la comunidad

3. ANTECEDENTES PRAE 2019

La institución educativa se encuentra localizada al noroccidente de la ciudad dentro en localidad

La localidad se encuentra ubicada en el área occidental de la ciudad. Su nombre tiene un origen 8

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6. JUSTIFICACIÓN PRAE 2019

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8.2.3. Políticas De La Ciudad De Bogotá

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