LA PLANIFICACIÓN GENERAL DE UNA PROPUESTA FORMATIVA

EN AVA

INTRODUCCIÓN

En la sociedad de la información es importante comprender lo que leemos tanto

para la adquisición de conocimientos, como para desentrañar la realidad que nos
rodea. Por eso es importante que los docentes favorezcamos el desarrollo de la
compresión lectora en los alumnos.

La competencia lectora no se limita a saber leer, sino que engloba la capacidad de

darle un significado a lo que leemos. Más allá del aprendizaje de la lectura,
debemos asegurarnos de que los estudiantes sean capaces de sacar información
de un texto, interpretarlo y reflexionar sobre él. Solo de esta forma aprenderán a
formar su propio criterio y no dar por bueno todo aquello que aparece escrito en
letra impresa.

Para ello es necesario emplear una serie de actividades utilizando diversos medios
tecnológicos como lo son las plataformas educativas, que interesen y motiven a los
alumnos a mejorar esta habilidad con la práctica, y que les permita identificar
aspectos como: la idea principal del texto, comparar y contrastar otras ideas,
identificar las diferentes partes que lo componen, comprender el orden de los
hechos y sus causas, hacer predicciones e hipótesis, reconocer diferentes tipos de
lecturas, entre otras.

El presente proyecto titulado: “Si leo comprendo”, será implementado en la Escuela

Secundaria Oficial No. 0151 “Carmen Serdán” ubicada en San Miguel Tlaixpan,
comunidad perteneciente al municipio de Texcoco.

Las características del proyecto se describen a continuación

INTEGRANTES:
BLANCA ELENA LÓPEZ CORTEZ
YADHIRA MARTÍNEZ JARAMILLO
GERMAN REYES CONTRERAS
ISMARI JARIT MENA PONCIANO
ERASMO RODRÍGUEZ OROZCO
ASUCENA ANTÚNEZ BENÍTEZ

CRN: 24674
DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO.

a) La comunidad

San Miguel Tlaixpan, es una comunidad localizada en el municipio de Texcoco, en

el Estado de México. Los habitantes de este lugar tiene oficios muy variados,
algunos se trasladan a la cabecera municipal y otros a la ciudad de México para
emplearse en actividades que el lugar permite y la otra parte de la población se
dedica en el pueblo al cultivo de la flor y de árboles frutales, también están
presentes las personas que se dedican a la música regional, por lo que la mayoría
son comerciantes. Por las actividades económicas que la población desarrolla se
encuentra en un nivel de clase media y media-baja.

Una característica relevante de esta población son las fiestas culturales y religiosas
como: la fiesta patronal, la feria de la manzana y la representación del cinco de
mayo (batalla de puebla), que genera ausentismo por que los alumnos le dan más
importancia a este tipo de eventos que a las actividades escolares.

Los servicios con los que la comunidad cuenta son: transporte público, agua, luz,
drenaje, internet, cuentan también con un servicio médico, una biblioteca pública, es
un lugar donde prevalecen zonas arqueológicas importantes del mundo
prehispánico y una extensa riqueza de tradición oral que se transmite de generación
en generación.

b) La Institución Educativa

La Escuela Secundaria Oficial No. 0151 “Carmen Serdán”, alberga a 477

estudiantes de 11 a 16 años de edad, el plantel educativo cuenta con dieciséis
salones para clase, una sala de cómputo, un laboratorio de ciencias, una biblioteca,
un laboratorio de inglés, dirección escolar, tienda escolar, una cancha de futbol, una
de básquetbol, una plaza cívica, y sanitarios. Cuenta también con pequeñas oficinas
para el servicio de orientación y un espacio con las condiciones y herramientas
básicas de un taller de herrería.
Los salones de clase están equipados con butacas, un escritorio y un pizarrón, la
biblioteca escolar no ofrece el servicio por falta de material y falta de personal, lo
que impide que los alumnos cuenten con fuentes de consulta en la institución para
las investigaciones que se requieren en el desarrollo de actividades escolares.

Los servicios con los que cuenta la escuela son luz, internet (México conectado). El
personal que labora en esta escuela está compuesto por: 23 maestros horas clase,
seis orientadores, un director y un subdirector, un intendente y dos secretarios.

PERFIL DE USUARIOS

Primer grado grupo “C” está compuesto por 42 alumnos de los cuales 20 son
hombres y 22 son mujeres. Los estudiantes se encuentran en un rango de once a
trece de años de edad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los alumnos carecen de habilidades para la comprensión lectora, por lo que en la

mayoría de las ocasiones requieren de la guía del docente para llegar a la
comprensión, e incluso cuando se lee de manera individual no llegan a la
comprensión.

Algunos estudiantes presentan fluidez al leer pero no comprenden lo que leen, otros
no tienen el hábito de leer, problemática que provoca que las actividades de la
clase se prolonguen y no se cumpla con el objetivo planteado.

OBJETIVO GENERAL:

Diseñar una plataforma educativa que contribuya al desarrollo de habilidades de

comprensión lectora en los alumnos de primer grado, grupo “C” de la Secundaria Of.
No. 0151 “Carmen Serdán” de San Miguel Tlaixpan, Texcoco, Estado de México.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Realizar con los alumnos actividades prelectura (predicciones e inferencias).

- Identificar ideas clave y resaltarlas durante la lectura de los textos.
- Fortalecer la habilidad de comprensión lectora a través de portadores de texto.
- Realizar organizadores gráficos para que los alumnos identifiquen ideas
principales del texto.

Se evaluará mediante la evaluación formativa (heteroevaluación y coevaluación)

 La creatividad
 El trabajo en equipo.
 El desarrollo una actitud abierta, responsable y crítica.
 Tener una actitud abierta ante las TIC y manifestar disposición para utilizar
sus recursos en el ámbito escolar y personal.
 Institución Naturaleza del Ubicación temporal y Modalidad de Destinatarios
programa espacial intervención
Escuela Secundaria El proyecto se llevará 42 alumnos de los
Oficial No. 0151 Taller a cabo en 4 sesiones Mixta cuales 20 son
“Carmen Serdán” de una hora cada una hombres y 22 son
en el salón de clases mujeres
del primer grado grupo
C.
Objetivo General: Diseñar una plataforma educativa que contribuya al desarrollo de habilidades de comprensión
lectora en los alumnos de primer grado, grupo “C” de la Secundaria Of. No. 0151 “Carmen
Serdán” de San Miguel Tlaixpan, Texcoco, Estado de México.
Objetivos - Realizar con los alumnos actividades prelectura (predicciones e inferencias).
específicos - Identificar ideas clave y resaltarlas durante la lectura de los textos.
- Fortalecer la habilidad de comprensión lectora a través de portadores de texto.
- Realizar organizadores gráficos para que los alumnos identifiquen ideas principales del texto.

Competencias El fortalecimiento de la habilidad de comprensión lectora mediante el fomento de una posición

esperadas: crítica y reflexiva frente a lo que se lee.
Temas o contenidos Comprensión lectora: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una
característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto
 SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO/ ACTIVIDADES MATERIALES PRODUCTOS

SESIÓN
INICIO:
 Presentación del docente (datos generales)
Sesión 1  Presentación de los alumnos.  Proyector  Cuestionario
 Presentar a los alumnos el proyecto: “Si leo comprendo”.  Computadoras resuelto
1 Hora  Pegar alrededor del salón hojas con preguntas detonadoras para
identificar los conocimientos previos de los alumnos sobre el
concepto de comprensión lectora.

DESARROLLO:
 Trasladar a los alumnos a la sala de cómputo de la institución para
acceder a la plataforma, una vez que cada alumno se encuentre
frente a una computadora, se iniciará con la instrucción de ingreso a
la misma, el docente proporcionará un usuario y contraseña, se da a
los alumnos 10 min para explorarla y se instruye posteriormente
sobre el uso de la misma, una vez realizado esto se pide a los
alumnos llevar a cabo la primera actividad.
 Posteriormente deberán leer el texto “La zorra y la cigüeña” que ahí
se encuentra.
CIERRE:
 Contestar en la plataforma educativa la actividad 1 que consiste en
una serie de preguntas referentes al texto.

Actividades en plataforma: En las siguientes dos sesiones los

alumnos deberán ingresar a la plataforma de forma individual, con la
finalidad de desarrollar las actividades que se ahí se especifican.
 INICIO

 Los alumnos deberán revisar el video de “Estrategias de lectura-  Texto con ideas
Como tener una mejor comprensión de la lectura” principales
Sesión 2 https://www.youtube.com/watch?v=poL1-HEfdXU  Proyector
Virtual  Computadoras

1 Hora DESARROLLO:

 Leer: “La leyenda del callejón del beso”, identificar las ideas
principales y resaltarlas durante la lectura del mismo y subirlo a la
plataforma utilizando las estrategias mostradas en el video.

CIERRE:
 Resolver un crucigrama a cerca de la lectura
 INICIO
 Los alumnos revisarán el comic “Las características de mitos y  Mapa de aspectos
Sesión 3 leyendas”.  Computador comunes.
Virtual
as
1 Hora
DESARROLLO:
 Leer el texto “Las características de mitos y leyendas”.

CIERRE:
 Completar el mapa de aspectos comunes con las ideas del texto
leído.
 INICIO
 Leer de manera grupal el informe de  Proyector  Organizadores gráficos
Sesión 4 investigación científica que se encuentra  Computadoras
en la plataforma educativa.  Informe de
1 Hora investigación
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos que mediante su
lectura elaboren un organizador gráfico
resaltando las ideas principales del texto.

CIERRE:
 Compartir su organizador gráfico y
argumentar por qué consideran que las
ideas que plasmaron son las principales.
 JUSTIFICACIÓN

La comprensión lectora es la base de la interpretación de un texto, sin importar

su extensión, aplicada no solo a la hora de la lectura, sino también cuando
necesitamos estudiar e incorporar nuevos conocimientos, siendo un ejercicio
que realizamos inclusive en forma constante y automatizada, cuando leemos
algo y lo transmitimos hacia otra persona, difundiéndose el mensaje y el
contenido del mismo.

Hoy en día se han implementado diversas formas y recursos que ayudan a

fortalecer esta habilidad.

El diseño y la creación de la plataforma educativa “Si leo comprendo” se

realiza con la finalidad de ayudar a los alumnos de educación secundaria a
fortalecer su comprensión lectora a través de diversas actividades interactivas
y dinámicas que los motiven y acerquen a la lectura y a su comprensión y así
puedan: integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal,
comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase.
Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios.
Manejar información en conflicto. Realizar conexiones o comparaciones, dar
explicaciones o valorar una característica del texto, entre otras.

Para cumplir con las actividades que se sugieren en el proyecto se utilizará la

plataforma Moodle la cual se describe a continuación:

DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS GENERALES DE MOODLE

Moodle es un software diseñado para ayudar a los educadores a crear cursos

en línea de alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales. Tales sistemas de
aprendizaje en línea son algunas veces llamados VLEs (Virtual Learning
Environments) o entornos virtuales de aprendizaje.

"La palabra Moodle originalmente es un acrónimo de Modular Object-Oriented

Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a
Objetos y Modular)." Entornos educativos
Características según el Programa Integración de Tecnologías a la Docencia
Universidad de Antioquia:

 Una de las principales características de Moodle sobre otros sistemas

es que está hecho en base a la pedagogía social constructivista, donde
la comunicación tiene un espacio relevante en el camino de la
construcción del conocimiento. Siendo el objetivo generar una
experiencia de aprendizaje enriquecedora. colaboración, actividades,
reflexión crítica, etc.).
 Es apropiada para el aprendizaje en línea y para complementar el
aprendizaje presencial.
 Tiene una interfaz de navegación sencilla, ligera y eficiente.
 La mayoría de las áreas de introducción de texto (recursos para agregar
información, recursos para proponer actividades) pueden ser editadas
usando un editor HTML tan sencillo como cualquier editor de texto.
 Un profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso.
 Permite elegir entre varios formatos de curso: semanal, por temas,
pestañas, menú, social, entre otros.
 Ofrece una serie de actividades para los cursos: consulta, tarea,
diálogo, chat, foro, glosario, wiki, cuestionario, reunión, entre otros.
 Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas
pueden verse y descargarse como un archivo con formato de hoja de
cálculo o archivo de texto.
 Crea un registro completo de los accesos del usuario. Se dispone de
informes de la actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles
sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo
ha leído) así como también de una detallada "historia" de la
participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entre
otras.
 Integración del correo. Pueden enviarse al correo electrónico copias de
los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc.
en formato HTML o de texto.
  Los profesores pueden definir sus propias escalas para calificar.
 Los cursos se pueden empaquetar en un único archivo zip utilizando la
función de Copia de seguridad, la cual puede ser restaurada en
cualquier servidor.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

 Domingo M., Marqués P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica
docente. Comunicar. 19(37): 169-175.

 Entornos educativos(s/f). ¿Qué es Moodle?. Recuperado de:

http://www.entornos.com.ar/moodle

 Hinojo MA, Fernández A. (2012). El aprendizaje semipresencial o

virtual:nueva metodología de aprendizaje en Educación Superior. Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. 10(1):159-167.

 Universidad de Antioquia (s/f). Características generales de la plataforma

educativa Moodle. Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/ef7ad51ac40fc83c
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