教学教案

日期 ： 2018 年 09 月 14 日 （星期五）

时间 ： 0840 – 0940 (1 小时）

科目 : 华文

班级 ： 五紫

学生人数 ： 37

年龄 ： 11 岁

教材 ： 第二十六 单元 《幸福之旅》 一、幸福地图 (阅读教学)

课程内容标准 ： 2.1 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能应用所认识的汉字构成词语。

2.3 朗读教材，感悟其内容。注意各类音变和标点符号所表示的语气，要求正确、流利、有感情地朗读。
2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章，能了解文章的内容和文体特点，认识其表现手法。
课程学习标准 ： 2.1.11 认识所规定的汉字， 做到认清字形，读准字音，理解字义。
2.3.5 朗读教材，感悟其内容。要求正确、流利、有感情地朗读篇章，注意各类音变。
2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章，能了解文章的内容和文体特点，认识其表现手法。
学生旧有经验 ： 学生已懂得幸福的定义。
本课学习成果 ： 在本课结束前，学生能够：

1）正确认读“坟、碑、寓、册、籍、袭、催、酬、啃、屡、诺、惧、授、馁”十五个字的生字。

2）理解课文，并能说出故事的中心思想（幸福就是身边的每一物、生命的每一刻）

教学重点 ： 理解课文所带出的启示（身边每一个细小的事情也可以是很幸福的）
。

教学难点 ： 说出课文中的每一站幸福的事情，让读者(学生)感到幸福的滋味。

对策 ： 1）教师以示范模仿法让学生了解读音。

2）教师以部件分析法、字谜分析法了解字形。

3）教师以直观法让学生了解字义。

4）教师采用思维图的方式让学生理解课文的中心思想。

道德价值 ： 互相帮助、互相关心、爱心、和谐、大方

思维技能 ： 联想与联系、诠释、比较

跨课程元素 ： 企业家元素、创造力和创新元素

教具 ： 课本、活动卷
教学步骤 教学内容 教学活动 备注

1.同学们，吃了老师给的糖果，觉得自己幸福 1. 教师给予学生一粒糖果，让学生在班上吃，同 教具：

导入
吗？为何感觉幸福？ 时让学生说一说幸福的定义。 糖果
（5 分钟）
（学生自由回答）
思维技能：
联想与联系
2. 学生说出幸福的定义以及何为幸福地图。
2.问题：

(a)同学们，你们知道幸福是什么意思吗？

（美满如意的生活和境遇）

(b)那幸福地图又是什么意思呢？

（一路来都是幸福地/每个地方都充满着幸福）

3. 今天我们要读一篇有《幸福地图》的课文。 3. 教师过渡。

板书：幸福地图
 1.同学们，你们现在先默读课文一遍，并同时 1. 教师让学一边默读课文，一边划分意义段。 教具：
步骤一
找出这些意义段是属于那个段落。 图片、演示文稿、字
初读课文
卡
第一意义段：得到神秘地图
（10 分钟）

第二意义段：幸福的第一站 思维技能：
联想与联系、诠释
第三意义段：幸福的第二站

第四意义段：幸福的第三站

第五意义段：幸福的元素

2. 教师展示生字卡，并由老师读一遍，学生跟读
2. 生字：
两遍。
a) 揩拭 （ kāi shì）
b) 狼吞虎咽 ( láng tūn hǔ yàn)
c) 锐利 （ruì lì）
d) 胀鼓鼓 （zhàng gǔ gǔ）
e) 搞（gǎo）
f) 面黄肌瘦 （miàn huáng jī shòu）
g) 拐杖 （guǎi zhàng）
h) 稚气 (zhì qì)
 i) 劈头 ( pī tóu)
j) 倒霉 (dǎo méi)
k) 提纲 ( tí gāng)
l) 琐碎 ( suǒ suì)

3. 意义段： 3. 学生划分意义段。

第一意义段：得到神秘地图 （第一段）

第二意义段：幸福的第一站 （第二段至第七
段）

第三意义段：幸福的第二站（第八段至第十
段）

第四意义段：幸福的第三站（第十一段至第十
四段）

第五意义段：幸福的元素（第十五段至第十六
段）

4.课文的第一段落
4. 教师朗读课文的第一个意义段，带领学生一同
过渡：现在我们一同走入幸福地图的第一站， 走入幸福地图的第一站。
一起看看第一站——家，是充满着怎样的幸福

板书：家
 1.同学们，现在你们先有感情地朗读幸福的第 1.教师让学生朗读第二意义段。 教具：
步骤二
一站——家的段落。 课本
深知课文，第二
意义段
思维技能：
（10 分钟） 2. 问题： 联想与联系、诠释、
2. 学生说出第二意义段中的人物和时间。
比较
(a)这个意义段的人物有谁呢？

（“我”、爸爸、妈妈）

板书：我、爸爸、妈妈

(b)从这个意义段里，我们可以得知是在讲述什
么时候呢？

（早上，吃早餐）

板书：吃早餐
3. 学生说出读了这意义段落后的感觉。
3. 同学们，读了这幸福的第一站，你们有什么
感觉？

（温馨、和谐、团聚）

板书：温馨、和谐、团聚
4.同学们，从这幸福家庭的哪些举动带出了温 4. 学生说出那些举动带出了温馨以及和谐的感
馨和和谐的感觉呢？ 觉。

（妈妈忙着做早餐、爸爸在揩拭餐桌、一家三
口融洽的一边聊天一边享用食物）

5. 揩 (kāi)——动词
5. 教师解释揩拭的意义。
部首: 提手旁（和手的动作有关系，所以是
提手旁）
构词：揩拭（擦抹，抹去）

6. 问题：
6.学生回答问题。

(a)同学们，在这个意义段中那一个句子使用了
夸张修辞手法呢？

（眨眼功夫，两个鸡蛋和三片面包已经进肚子
了）
(b)作者也用了那个成语来形容她吃早餐的动作
呢？

（狼吞虎咽）

7. 咽(yàn)——动词
7. 教师解释狼吞虎咽的意义。
部首: 口字旁（和口的动作有关系，所以是口
的部首）
意义：使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食
道里去 （咽头：呼吸道和消化道的共同通路）
构词：狼吞虎咽

6. 同学们，现在老师要几位学生模仿课文里的 6. 教师让几位学生扮演爸爸妈妈的角色，有感情

爸爸妈妈，以他们的语气来朗读他们的对话。 地朗读爸爸妈妈的对话。
7. 生字： 7. 教师解释锐利、胀鼓鼓、搞的意思。

(a)锐——形容词

部首：金（金属烧锻磨砺后的锋刃）

构词：锐利（锋利的，尖锐的）

(b)胀

部首：月字旁（月代表是肉族）

构词：胀鼓鼓（形容胀得鼓起的样子）

(c)搞

部首：提手旁（和手有关系）

意义：做，弄，干，办：搞好

过渡：家可是我们每个人最幸福的一站啊，爸
爸妈妈的给予我们的爱是无私的，总是无怨无
悔的照顾我们，抚养我们长大。
 1. 同学们，现在我们前往下一站，下一站是公 1. 教师继续带领学生进入第二站，并让学生朗读 教具：
步骤三
共汽车，我们一起朗读，看看在公共汽车上遇 第三意义段。 课本
深知课文，第三
到了什么幸福的事情呢。
意义段
思维技能：
（5 分钟） 2. 同学们，在公共汽车上，我们可以知道人物 2. 学生说出这一站的人物。 联想与联系、比较
有谁呢？
（乘客、年轻人、小男孩、老奶奶）
板书：乘客、年轻人、小男孩、老奶奶

3.肌（声旁） 3. 教师解释面黄肌瘦的意思。

部首：月字旁
肌： 脂肪与骨头之间有弹性的肉
面黄肌瘦：脸色发黄，身体瘦削。形容营养不
良或有病的样子。

4. 学生说出在公共汽车上所发生的事情。
4. 问题：
(a)在公共汽车上，谁帮助了老奶奶？
（年轻人，小男孩）

(b)年轻人做了什么事？小男孩做了什么事情？
(年轻人扶着老奶奶；小男孩让座给老奶奶)
板书：让座

(c)从小男孩的举动，我们也可感受到什么呢？
（充满着爱心、董事给予关怀）
板书：爱心、关怀

5. 教师解释稚气的意思。
5. 同学们，作者如何形容小男孩长得怎样？
（稚气）
稚
部首：禾
结构：左右结构
意思：幼小

5. 学生说出作者当时的心情以及为何鸟儿的歌声
5.为什么作者的心情“格外舒畅，鸟儿的歌声
也特别动听。
也格外悦耳动人”？
（作者看到一幕好人好事，觉得非常感动，因
此心情特别好，心情好起来，便觉得鸟儿的歌
声也特别动听）
 1. 同学们，现在我们一起朗读幸福的第三站— 1. 教师让学生朗读第四意义段（第三站——学 教具：
步骤四
—学校，看看又有些什么幸福的事情。 校）。 课本
深知课文，第四
意义段
思维技能：
（15 分钟） 2. 同学们，课文中所谈到的学校有什么地方？ 2.学生说出课文中所说到的学校里的地方。 联想与联系、比较
（校门、教室、课室外或者走廊）

3.同学们，现在老师要你们在组别里进行讨论 3. 学生在组别里进行分析幸福的第三站——学校

这三个地方所遇到的人物以、事情、人物中的 所遇到的人物和事情，并以思维图写出人物和事

性格。你们会有什么感受？ 情，并让学生前来班上分享。

(a)校门口
人物：作者、朋友
事情：递伞
性格：乐于助人
感受：温馨、温暖

(b)课室
人物：丽慧、美美
事情：借橡皮
性格：大方、乐意助人
 感受：感激

(c)课室外、走廊
人物：华文老师、俊文、杰明
事情：抱作业
性格：乐意助人
感受：温暖、温馨

1. 同学们，你们现在有感情的朗读最后的意义 1. 教师让学生朗读最后的意义段。 教具：

步骤五
段。 课本
深知课文，第五
意义段
2. 问题： 2. 教师提问问题。 思维技能：
（5 分钟） (a) 从家里、公共汽车、学校一路以来我们都 联想与联系、比较
遇到幸福的事情，从中我们可以得知幸福的元
素有哪些呢？
（互相帮助、互相关心）

(b)同学们，读了这篇课文，其实幸福是什么
呢？为何用心生活是幸福的？
 （幸福是身边的每一物、生命的每一刻、一张
笑脸、长辈的一声叮咛、一边美好的景色/其他
合理的答案）
1. 活动卷 （考查学生对课文内容的认识） 1.教师给予活动卷，以考查学生对课文的认识及理 教具：
步骤六
优等生：太阳组 解。 活动卷
（10 分钟）
中等生：月亮组
巩固环节 思维技能：
后进生：星星组
联想与联系

1. 同学们，现在老师要你们写一写在学校 1. 学生写出在学校里还有什么地方、什么事 思维技能：

结束
里还有什么地方、什么事情，让你们也 情让你们感到幸福。 联想与联系、诠释
（5 分钟）
感到幸福，可以成为课文中的第四站。 教具：
板书：
我
华文老师、俊文、杰明 吃早餐
爸爸
学校 幸福地图 家
温馨、和
丽慧、美美 妈妈 谐、团聚
朋友 公共汽车

借橡皮
递伞 乘客 年轻人 小男孩 老奶奶
大方、感激
温暖、帮助 让座 爱心、关怀
反思：

强点：

在导入时，使用糖果的方式引起了学生的兴趣，使课堂充满气氛。在划分意义段的时候，因为忽略了其中一个自然段，但我也能即时纠正自己的
错误，使课堂可以顺利进行。在讲解课文时，我使用思维图让学生说出每个站的人物、事情、帮助他人的感受以及感受。此外，在讲解课文时，
有学生提问作者怎么突然从女生变成男生了，我险些被误导，但同时也能立即纠正学生的错误。在分组活动的环节，让学生出来分享，引起了学
生的兴趣，让学生多做多少，并从中学习使用思维图理解课文。

弱点：

在分组活动时，有部分的学生没有和自己的组员合作，而只是看着组员做任务而已。此外，在分组活动时，学生完成任务的时间过于长了一些，
而导致学生没有在班上完成活动卷。在学生呈堂后，我及时把学生的作品拿下，导致学生妹来得及欣赏自己的作品。

改进：

在下次的分组活动时，若有哪组的成员都给予合作，那学生将会得到奖励，以便鼓励学生在组别学习如何与别人合作，同时也可以学习课堂上的
知识。除此之外，在下次分组活动时，我可以委任组长，让组长在各自里分配好每个人该做些什么事情，这样每位学生都能进行活动，并且在一
定的时间完成。此外，在下次设计教案的时间上，教师要考量到学生在分组活动时，会使用到的时间，以便接下来的活动都能顺利进行。此外，
我可以把学生的作品贴放在班上的角落，让学生可以欣赏自己的作品，以让他们感到自己用心完成的作品是最棒的。