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周次 主题 课题/内容标准 学习标准 表现标准(TP) KPS/KMS 思维技能 价值 备注
学生能够: 1. 讲述物体的特征或现象。 KPS: 归因、 客观的态 EMK:
2. 描述物体的特征或现象并说出其共同 观察、 比较异 度、 信息通讯
1.1.2 分类 点和不同点。 分类、 同、 处事公平 技术
3. 分别与归类相同和不相同特征或现象 测量和应用 分组分 合理、
的物体。 数目、 类、 勇于尝 教具:-
4. 分别与归类相同和不相同特征或现象 推断、 联想、 试、
的物体,并讲述其共同特征。 预测、 分析、 有合作的
5. 分别与归类相同和不相同特征或现象 传达 推论 精神
的物体,并讲述其共同特征,然后可
使用其它特征来分别归类。 KMS:
6. 分别与归类相同和不相同特征的物体 应用及掌握
或现象至最后阶段并说出所使用的特 科学仪器和
征。
物质
2
2. 说明适合进行测量的工具和方法。 观察、 比较异 度、 信息通讯
1.1.3 测量和应用数目 3. 使用适当的工具及标准测量单位, 分类、 同、 处事公平 技术
并以正确的方法来进行测量。 测量和应用 分组分 合理、
4. 使用适当的工具及标准测量单位, 数目、 类、 勇于尝 教具:-
并以正确的方法来进行测量,然后记 推断、 联想、 试、
录在表中。 预测、 分析、 有合作的
5. 作出证明,以支持进行活动时所使用 传达 推论 精神
的工具和测量单位正确。
6. 示范如何正确使用测量工具及标准单 KMS:
位来测量,并有创意、创新及有系统 应用及掌握
地记录在图表里。 科学仪器和
物质
3
6. 以超过一个合适的方式记录资料或想 传达 推论 精神
法,并以创意及创新方式有系统地呈
现有关的资料或想法以及作出反应。 KMS:
应用及掌握
科学仪器和
物质
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周次 主题 课题/内容标准 学习标准 表现标准(TP) KPS/KMS 思维技能 价值 备注
(2) 学生能够: 1. 讲述科学室的规则。 KPS: 归因、 对自己、 EMK:
科学室的规则 2. 解释科学室的规则。 观察、 联想、 他人或环 信息通讯
2.1.1 遵守科学室的规则 3. 应用科学室的规则。 分类 分组分类 境的安全 技术
2.1 科学室的规 4. 推理遵守科学室规则的重要性。 负责任、
则 5. 对触犯科学室规则应采取的行动作出 KMS: 客观的态 教具:
见解。 清洗科学仪 度、 科学室安
6. 在日常生活中,实践遵守科学室的规 器、 仁慈和有 全手册
则,以成为一种文化。 收藏科学仪 爱心、 科学器材
器、 有制度、
有系统
(3) 学生能够: 1. 讲述人类以产下幼儿的方法来繁殖。 KPS: 归因、 意识到科 EMK:
人类 2. 描述自己自出世以来所发生的变化。 观察、 比较异 学即是对 信息通讯
3.1.1 讲 述 人 类 的 繁 殖 方 3. 通过例子阐明孩子的特征遗传自父 分类、 同、 自然界的 技术、
生
法。 亲、母亲或家族。 推断、 联想、 了解、 创造性及
3.1 人类的繁 3.1.2 描 述 自 己 自 出 世 以 4. 概括个人的特征是遗传自家族。 预测、 分组分 对上苍的 创新思维
命
殖和成长 来 , 体 型 、 体 高 和 5. 对每个人的成长存有差异即使年龄相 诠释资料、 类、 恩赐表示
体重方面的变化。 同,作出结论。 传达 分析、 感激、 教具:
科
3.1.3 进行活动以概括各人 6. 进行具有创意和创新的沟通以预测孩 推论、 拥有批判 挂图、
之间成长的差异。 子所继承的特征是根据所看到父亲和 KMS: 图像化、 性和分析 图表
学
3.1.4 描述孩子的特征遗传 母亲的特征。 画出有关的 概括、 事物的思
自父亲、母亲或家 样本 总结 考能力、
族。 仁慈而且
3.1.5 举例孩子的特征遗传 有爱心、
自父亲、母亲或家 有理性和
5
族,如皮肤的颜 推理的思
色、眼睛的颜色和 维方式
头发的类型。
3.1.6 以绘图、信息与通讯
技术、书写或口述
解释有关成长和遗
传的观察结果。
6
亲相似和不相似的 维方式
动物。
4.1.7 以绘图、信息与通讯
技术、书写或口述
阐释动物繁殖和成
长的观察结果。
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5.1.3 通过活动观察以记录 4. 顺序排列一种植物的成长过程并作出 KMS: 分析、 自然界的 植物
植物从种子发芽至 解释。 画出有关的 推论、 了解
成长的变化。 5. 总结植物的成长需要水、养分、空气 样本 图像化
5.1.4 顺序排列植物从种子 和阳光。
发芽至成长的过 6. 进行沟通后预测如果植物的成长过程
程。 受到影响,人类和动物将面对的后
5.1.5 针对植物成长的基本 果。
需求进行研究并作
出结论。
5.1.6 以绘图、信息与通讯
技术、书写或口述
解释与观察植物的
成长过程。
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周次 主题 课题/内容标准 学习标准 表现标准(TP) KPS/KMS 思维技能 价值 备注
(6) 学生能够: 1. 确认光的来源。 KPS: 归因、 诚实并准 EMK:
光和暗 2. 解释影子如何形成。 观察、 比较异 确记录和 信息通讯
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周次 主题 课题/内容标准 学习标准 表现标准(TP) KPS/KMS 思维技能 价值 备注
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学生能够: 1. 讲述电路中的元件。 KPS: 归因、 诚实并准 EMK:
(7)电 2. 解释电路元件的功能。 观察、 比较异 确记录和 信息通讯
7.1.1 确认电路中的元件: 3. 使用电路元件装置完整电路。 推断、 同、 证实相关 技术、
7.1 电路 干 电 池 、 灯 泡 和 开 4. 对于灯泡在电路中不能发亮, 作出 预测、 联想、 的资料、 创造性及
关。 推断。 诠释资料、 分析、 拥有批判 创新思维
7.1.2 解释完整电路元件的 5. 总结能让灯泡发亮的物体为电导体; 控制变数、 推论、 性和分析
功能。 不能让灯泡发亮的物体为电的绝缘 做实验、 说出见 事物的思
7.1.3 使用干电池、灯泡、 体。 假设、 解、 考能力、
开 关 和 电 线 来 装 置 6. 以灯泡以外的物件装置一个可操作的 传达 假设、 有理性和 教具:
一个完整的电路。 电路并呈现成果。 预测、 推理的思 挂图、图
7.1.4 预测灯泡在电路中不 KMS: 概括、 维方式、 表、
能发亮的原因。 应用及掌握 总结 自信和独
7.1.5 研究与记录电路被其 科学仪器和 立、
他物品连接时,灯 物质、 有合作的
泡的亮度。 画出有关的 精神
7.1.6 概括能让灯泡发亮的 样本
物体为电导体;不
能让灯泡发亮的物
体为电的绝缘体。
7.1.7 以绘图、信息通讯技
术、书写或口述解
释对电路的观察结
果。
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周次 主题 课题/内容标准 学习标准 表现标准(TP) KPS/KMS 思维技能 价值 备注
(8) 学生能够: 1. 讲述可溶解在水里和不可溶解在水里 KPS: 归因、 对科学与 EMK:
混合物 的材料的例子。 观察、 比较异 工艺的贡 信息通讯
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地球 2. 描述水从高处往低处流动。 观察、 比较异 确记录和 信息通讯
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的空气对人类生活 6. 应用空气的流动原理设计模型。 应用及掌握 图像化、 勇于尝
的影响。 科学仪器和 说出见 试、
9.2.5 应用空气流动的知识 物质、 解、 有理性和
创造用具或模型。 画出有关的 假设、 推理的思
9.2.6 以绘图、信息通讯技 样本 预测、 维方式、
术、书写或口述解 概括、 自信和独
释对空气的观察结 总结 立
果。
周次 主题 课题/内容标准 学习标准 表现标准(TP) KPS/KMS 思维技能 价值 备注
(10) 学生能够: 1. 根据模型挑选所需的组件。 KPS: 归因、 重视并养 EMK:
工艺 2. 根据附图说明手册装配模型。 观察、 联想、 成爱好清 信息通讯
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察结果。
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