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RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cartulinas
Hojas blancas, un sobre y una grabadora (opcional )
EVALUACIÓN
• Discusión para elegir un tema de interés.
• Recopilación de información acerca de un tema.
• Discusión sobre la información que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser
entrevistadas para ello.
• Organización de preguntas en un cuestionario para la entrevista.
• Invitación para el entrevistado.
• Entrevista y notas para recuperar información.
• Discusión de las respuestas del experto.
Producto final
• Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.
DESAFÍOS BLOQUE 3 TIEMPO Bimestral
MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su
escritura con cifras.
• Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al
efectuar cálculos con números naturales.
• Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que es necesario.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y • Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su
pensamiento escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a
algebraico partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los
signos > (mayor que) y < (menor que).
• Descomposición de números naturales y decimales en expresiones
aditivas, multiplicativas o mixtas.
• Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de
reparto y medición.
• Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de
fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios,
cuartos, tercios, etcétera).
• Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de
tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los
procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular,
diversas descomposiciones de uno de los factores.
• Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar
operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta.
ACTIVIDADES
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tendrán que escribir el número que le
corresponde a la cantidad escrita. Ejemplo:
1. Dos mil quinientos veinte:____ 2. Quince mil doscientos noventa y cuatro:____
En Resolverán un ejercicio, en donde tendrán que ordenar algunas cantidades de mayor
a menor y viceversa. Ejemplo:
a) 12789 b) 10568 c) 9862 d) 20541 e) 35427
Integrar equipos para jugar al memorama de lo’s números, en donde los alumnos
tendrán que utilizar la memoria para recordar el valor y la escritura de ciertas
cantidades. Ejemplo:
Pedir a los alumnos que de manera individual elaboren tiras de papel de la misma
medida para aprender a identificar la equivalencia de algunas fracciones. Dividir las tiras
en diferentes proporciones: medios, cuartos, tercios, quintos, sextos, octavos, décimos,
novenos. Hacer comparaciones entre ellas.
En parejas pedir a los alumnos que realicen los ejercicios que se presentan en el desafío
# 49 (Utilizando el material recortable de las páginas 229-231), en el cual identificarán
fracciones o expresiones equivalentes a otra dada con ayuda de material concreto. Libro
de desafíos matemáticos páginas 94-96.
Explicar a los alumnos las fracciones equivalentes.
Plantear a los alumnos problemas de reparto donde utilice fracciones equivalentes, por
ejemplo: Mi tío Juan tiene dos pasteles y quiere repartir uno entre sus 4 hermanas y les
da un ¼ a cada una. El otro lo reparte entre sus 4 sobrinos, pero a cada uno le da 2/8
¿a quién le dio más a sus hermanas o a sus sobrinos?
Poner dibujos en el pizarrón si es necesario para llegar del pensamiento formal al
informal de los alumnos.
Integrar a los alumnos en parejas para realizar los ejercicios del desafío # 50, en el
cual aprenderán las relaciones de equivalencia entre dos o más fracciones al resolver
problemas de reparto y de mediación. Libro de desafíos matemáticos página 97.
Resolver ejercicios en donde tengan que seleccionar fracciones equivalentes.
En los Ejercicios Complementarios “Fracciones equivalentes" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
Preguntar a los alumnos de qué manera sería más sencillo y rápido saber el total de los
cuadros que cubren esa figura, la cual será denominada como área. Anotar en el
pizarrón las diversas opciones que se mencionen.
Señalar en la figura las 10 primeras columnas y colorear con rojo las cuales serán
representadas como 6x10= _____, el resto será coloreado con color azul y se
representará como 6x2=______. Sumar al final el resultado de ambas operaciones.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen los ejercicios que se presentan en
el desafío# 54, en el cual aprenderán a relacionar la multiplicación con el cálculo del
área de un rectángulo. Libro de desafíos matemáticos páginas 103-104.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las situaciones problemáticas que se
encuentran planteadas en el desafío# 55. Al desarrollar este desafío los alumnos
aprenderán a utilizar el cálculo de áreas como recurso para resolver multiplicaciones con
números de dos cifras. Libro de desafíos matemáticos página 105.
Grupalmente se resolverán las situaciones problemáticas que se presentan en el desafío
# 56. Al desarrollar los ejercicios que se plantean en el desafío, los alumnos aprenderán
a vincular la representación gráfica con el algoritmo desarrollado de la multiplicación.
Libro de desafíos página 106.
Después de varios ejercicios con figuras donde se debe aplicar la multiplicación, es
momento para apropiarse del conocimiento del algoritmo.
Pasar al pizarrón a algunos alumnos que tengan conocimiento de cómo se resuelven las
multiplicaciones mediante algoritmo.
Partir de los conocimientos previos para abordar el tema e iniciar la explicación.
Organizar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafío# 57, en donde
el objetivo es lograr que los alumnos encuentren relación entre el algoritmo desarrollado
de la multiplicación y el algoritmo simplificado. Libro de desafíos página 107.
Implementar juegos como la lotería de multiplicaciones, el memorama y el juego de
serpientes y escaleras de multiplicaciones para reforzar el contenido desarrollado en cada
desafío. Es muy importante aclarar que estos juegos pueden ser diseñados por el
maestro, tomando en cuenta las necesidades de sus alumnos.
Aplicar una encuesta sobre los tipos de agresión de la que han sido víctimas los alumnos:
¿De qué forma te han agredido? Con las respuestas hacer una tabla de frecuencias y
enseguida su gráfica de barras. Elaborar conclusiones con las respuestas dadas de
acuerdo a la gráfica.
Pedir a los alumnos que de manera individual lleven a cabo los ejercicios que se
encuentran en el desafío# 64. En este desafío establecerán relaciones entre la
información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que
elaboren sus propias conclusiones. Libro de desafíos matemáticos páginas 117-118.
Pedir a los alumnos como ejercicio final que elaboren una conclusión en donde explique
cuál es la función de una gráfica y una tabla.
En los Ejercicios Complementarios “Extracción de información de tablas o
gráficas" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos de la página 82 a la 118.
Cartulina.
Colores.
Regla.
Publicidad de productos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Conocimientos previos.
Para que los alumnos identifiquen las formas de obtener calor, plantear preguntas: ¿qué
hacen para calentarse las manos en los días muy fríos?, ¿cómo obtienen fuego para
cocinar alimentos en la casa o en un día de campo?, ¿cuál es la historia del fuego?, etc.
El calor genera movimiento. Pág. 115.
Organizar actividades prácticas en las que froten diversos objetos, como bolsas de
plástico en la piel o un clavo en un pedazo de madera; en estas situaciones considerar la
fricción de los materiales en el calentamiento. Registrar los resultados en la página 115
de su libro de texto.
En los Ejercicios Complementarios “La generación de calor en la vida
cotidiana" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
El calor genera movimiento. Pág. 116.
Realizar un experimento para analizar y comprobar que el calor genera movimiento.
Instrucciones del experimento en la página 116.
Proponer un debate acerca de las ventajas y desventajas del uso de diversos
combustibles en las actividades cotidianas.
Hacer lectura comentada de las páginas 117, 118 y 119 de su libro de texto en relación a
“El Calor y sus efectos”.
Solicitar investigaciones acerca de las desventajas del calor producido por fricción y la
forma de evitarlas como del uso de lubricantes en las piezas de maquinaria o el uso de
materiales que resisten más el calor.
Orientar el análisis de situaciones como el movimiento de la tapa de una olla con agua
hirviendo y de una pequeña espiral de papel colocada sobre una vela prendida, y el
aumento en el tamaño de una moneda o un clavo de metal al calentarlos para identificar
los efectos del calor. Realizar alguno de los experimentos anteriores de manera grupal
para verficar los resultados que hayan mencionado.
En los Ejercicios Complementarios “Efectos del calor en los materiales y su
aprovechamiento en diversas actividades" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROYECTO. La conservación de los alimentos. • Aplica habilidades,
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar actitudes y valores de la
aprendizajes esperados y las competencias* formación científica básica
Preguntas opcionales: durante la planeación, el
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. desarrollo, la
• ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar comunicación y la
nuestros alimentos? evaluación de un proyecto
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con fríode su interés en el que
o calor los alimentos en lugares donde no se cuenta con integra contenidos
electricidad? del bloque.
ACTIVIDADES
Proyecto. La conservación de los alimentos.
Planeación.
Decidir cuál método de conservación de los alimentos se desea realizar.
Recordar usar la limpieza en todo lo que se realice.
Desarrollo.
Revisar los productos sugeridos que muestra el libro: orejones (fruta deshidratada)
Reunir los materiales necesarios.
Lavarse las manos antes de manipular los alimentos.
Manos a la obra.
Comunicación.
Presentar su proyecto permitiendo dar a probar las frutas deshidratadas a los
compañeros de otros equipos.
Evaluación.
Conocer el desempeño de su trabajo y valorarla con lo que se indica en el libro.
Revisar la actividad y cómo se puede mejorar.
Evaluación del bloque. Pág. 96
Autoevaluación. Pág. 97
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto página 94 y 95.
Revisar los enlaces sugeridos.
Hojas de reporte de actividades.
Formato para borrador de proyecto.
Hojas blancas.
Colores.
Fuentes de información diversa.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Leer el texto: los sabores de la comida tradicional mexican. Preguntar a los niños ¿qué
tipo de comida mexicana les agrada más?, ¿dónde van para obtenerla?, ¿la prepara su
mamá, su abuela o la compran hecha?, etc.
Investigo y valoro. Pág. 103. Realizar una entrevista a un familiar sobre el origen de las
recetas de comida tradicional mexicana.
Investigar una comida tradicional del lugar donde se vive.
Presentar los resultados al grupo, pueden ser en hojas blancas o en una cartulina.
Lo que aprendí. Pág. 104 y 105.
Evaluación. Pág. 106 y 107.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo, historieta del descubrimiento de América, participaciones, exposiciones, notas
y textos en sus cuadernos, debates y argumentación, cuadro comparativo acerca del impacto
de las epidemias en la época de la Conquista y la actualidad.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Lección 2. Cuando las ciudades crecen. • Compara la distribución
• Concentración de la población en ciudades de México (medio de la población rural y la
urbano). urbana en México.
• Dispersión de la población en México (medio rural).
• Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en México.
ACTIVIDADES
Comencemos.
Comentar en grupo las diferencias que señala Saúl en su carta acerca de la ciudad y el
campo. Página 92.
Actividad. Pág. 93
Hacer un recorrido por el lugar donde se vive y responder en el cuaderno las preguntas:
¿qué características tiene lo que observaste?, ¿en qué se parece el lugar donde vive
Saúl?, ¿qué tipo de comunidad es?, etc.
Dibujar en el cuaderno lo que les haya gustado.
Leer la sección “Aprendamos más” sobre el crecimiento de las ciudades.
Exploremos. Pág. 94
Trabajar en binas para esta actividad.
Observar la gráfica de población urbana y rural.
Identificar las 5 entidades con mayor población urbana y colorear el mapa.
Localizar las 5 entidades con menor población urbana y colorear.
Contestar el resto de las preguntas en el cuaderno.
Hacer la lectura “Los problemas de las grandes ciudades”, comentar al respecto y
observar las imágenes para ver la diferencia.
En los Ejercicios Complementarios “Distribución de la población rural y urbana
en México 2" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
Actividad. Pág. 96
Trabajar con un compañero, observando la imagen y describir la situación que se
presenta.
Seleccionar un problema del lugar donde viven y representar con dibujos la secuencia del
problema como una historieta.
Socializar y comparar la historieta.
Hacer la lectura de “los efectos sociales y económicos en las localidades rurales”,
comentar de manera grupal.
Actividad. Pág. 97 y 98
Leer la información de la página 98 “el periódico” y subrayar las ideas que describen
algunos de los problemas sociales y económicos de la población rural.
En equipo escribir y decir su opinión acerca de acciones para mejorar la situación de la
población rural.
En los Ejercicios Complementarios “Población urbana y poblacion rural" como
recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
CÍVICA Y ÉTICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
• Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de
desarrollo en condiciones de igualdad.
• Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.
• Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación.
AMBITOS CONTENIDOS
México: un mosaico cultural
Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden
convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de
pensar diferentes. Qué hace posible la convivencia entre diferentes
culturas.
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la
mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se han presentado
Aula
en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres
destacadas de la comunidad, de la entidad y del país que han luchado
contra la discriminación.
Ambiente en equilibrio
Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para
reducir la generación de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la
salud de la población. Cómo podemos mejorar las condiciones del
ambiente.
Condiciones actuales de los grupos étnicos en México
Indagar y reflexionar
Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se
hablan en el lugar donde vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas
personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio actual de México antes
de la llegada de los españoles.
Transversal
Dialogar
De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la
música y las fiestas de los mexicanos. Por qué los mexicanos nos sentimos
orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes
de la llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a los
indígenas.
Ambiente escolar y México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad
vida cotidiana Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que
promueven prejuicios, falta de equidad y discriminación contra distintas
personas por cuestiones de edad, género, etnicidad, religión, condición
socioeconómica, enfermedad, rasgos físicos y preferencias políticas, entre
otras. Por qué todas las personas deben ser tratadas con respeto a su
dignidad y sus derechos.
ACTIVIDADES
México: un mosaico cultural.
Comentar en grupo: ¿por qué decimos que México está formado por diversas culturas?,
¿pueden convivir armónicamente personas que tienen diferentes costumbres y formas
de pensar?, ¿qué posibilita esta convivencia entre diferentes culturas?, etc.
Los alumnos describirán algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia y
cómo se realizan: bautizos, cumpleaños, bodas, quince años, Año Nuevo, posadas, Día
de Muertos.
Redactar un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para su
familia.
Lectura comentada en relación al tema de la diversidad cultural. Páginas 54 y 55 de su
libro de texto.
En equipos investigar algunas de las principales festividades que se celebran en su
localidad, o en otras localidades, que sean de carácter cívico, cultural, artístico, religioso
o de otro tipo.
Con dibujos, fotografías u otros recursos visuales describir el acontecimiento celebrado,
cómo y por qué se celebra.
Presentar su investigación al grupo y resaltar la diversidad de costumbres y formas de
pensar que las personas expresan en sus celebraciones.
Reflexionar acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a
la propia para comprender por qué tienen valor para otras personas y respetarlas.
Leer en grupo "La fiesta de Chepetlán", páginas 66 y 67 de su libro de texto.
De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetlán", los alumnos analizarán los
aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen en manifiesto. Hacer lo
mismo con las celebraciones investigadas de su comunidad.
En los Ejercicios Complementarios “Diversidad cultural en México" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad
Comentar en grupo: ¿por qué las personas con diversas formas de vivir, pensar o creer
deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos?, ¿qué es la
discriminación?, ¿cómo se manifiesta la discriminación?, ¿cómo podemos analizar el
sentido y significado de los símbolos patrios en una nación multicultural como la
nuestra?, etc.
Lectura relacionada al tema de la discriminación. Páginas 56 a la 59.
En equipos escenificar situaciones como la siguiente: un(a) migrante llega a cierta
localidad y sus habitantes le niegan la entrada por ser madre soltera de dos hijos; ser
portador de una infección de transmisión sexual; tener una creencia religiosa o política
diferente a la de la mayoría de los pobladores; hablar una lengua indígena; tener rasgos
físicos diferentes a muchos de los habitantes de la localidad; ser pobre.
Una vez concluida la representación, con la ayuda del docente consultar la definición de
discriminación que se da en el artículo 4º de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la
Discriminación y comentar por qué se violan los derechos de las personas en los casos
anteriores.
Describir casos que conozcan en los que se excluyen, rechazan, se niegan servicios o se
hace mofa de personas o grupos en México.
Elaborar dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qué es la
discriminación.
Recopilar la información necesaria para sustentar por qué en México los indígenas han
sido objeto de discriminación.
Proponer medidas para evitar acciones discriminatorias.
Con la guía del docente, los alumnos deben comentar por qué ser mexicano implica
reconocer que somos un país con una gran diversidad cultural y que los símbolos patrios
contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos.
En los Ejercicios Complementarios “Discriminación" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
Condiciones actuales de los grupos étnicos en México.
Comentar con los alumnos ¿cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México?,
¿qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo?, ¿cuáles son las más habladas y cuántas
personas las hablan?, ¿quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la
llegada de los españoles?, etc.
¿De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las
fiestas de los mexicanos?, ¿Por qué los mexicanos nos sentimos orgullosos de los
pueblos que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles
y en la actualidad discriminamos a los indígenas?
Apoyarse con las actividades de las páginas 62, 63 y 70 del libro de texto.
"Familias lingüísticas de México", "¿Qué es una familia lingüística" y "México: país diverso
y plural".
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Comentar: ¿hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y entidad?,
¿sabes de mujeres destacadas en la localidad y el país?, ¿conoces personas que han
luchado contra la discriminación hacia mujeres y hombres?, etc.
Entrevistar a mujeres mayores de 50 años –abuelas o vecinas– y preguntarles: ¿qué
cambios aprecian en la vida de las mujeres en la localidad: tienen un empleo
remunerado y las mismas oportunidades que los hombres para ir a la escuela, participan
en asuntos públicos?
La información que se obtenga de estas entrevistas puede enriquecerse con datos
recientes sobre educación y empleo de las mujeres en México y en su entidad,
consultando la página electrónica del INEGI.
Observar una película o escuchar una canción que tenga más de 40 años, donde se
destaque el papel asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades a que se dedican,
comportamientos y actitudes esperadas.
Comparar los aspectos investigados con la situación actual que viven las mujeres y
discutir sobre las situaciones que han cambiado y las que permanecen; dialogar sobre la
participación de las mujeres en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la
entidad y el país.
Para aprender más, realizar la lectura de la vida y obra de algunos héroes y heroínas
guías de valor. Páginas 60 y 61 del libro de texto.
Realizar el ejercicio de la página 74.
En los Ejercicios Complementarios “Igualdad entre hombres y mujeres" como
recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
Ambiente en equilibrio
Comentar en grupo: ¿cómo mejorar las condiciones de nuestro ambiente?, ¿cómo se
genera la basura?, ¿quiénes generan basura?, ¿qué hacemos con la basura?, ¿qué
podemos hacer para reducir la generación de basura?, ¿cómo afecta la basura al
ambiente y a la salud de la población?, etc.
Leer y observar la ilustración de las páginas 64 y 65 del libro de texto. "México: país
megadiverso"
Los alumnos leen y comentan reportajes de periódicos, revistas o internet sobre un
problema ambiental relacionado con la basura que se generó por desconocimiento,
descuido, negligencia o corrupción.
Con la ayuda del profesor comentar en qué consiste el problema, quiénes son los
responsables, qué efecto ha tenido en la vida de las personas y de otros seres vivos, y
qué se puede hacer para disminuir sus repercusiones.
Investigar cuál es el destino de los desechos que se producen en la localidad y lo que
ocasionan en el ambiente.
Apoyarse con el ejercicio complementario de las páginas 72 y 73 del libro de texto. "¿A
dónde va la basura?"
Presentar su investigación en la clase y organizar una campaña permanente en la
escuela para aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla), a fin de
garantizar el uso racional de los recursos evitando dañar a la naturaleza.
Evaluar periódicamente la aplicación del programa.
En los Ejercicios Complementarios “Cuidado del ambiente" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
En los Ejercicios Complementarios “El uso racional de los recursos naturales de
su localidad" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
Español
Cuentos y leyendas tradicionales
Leer colectivamente cuentos y leyendas indígenas de México; comentar sobre el mensaje que
nos brindan a todos los mexicanos. Identificar vocablos de origen indígena en el lenguaje
diario.
Historia
Civilizaciones mesoamericanas
Vincular a los grupos indígenas que en la actualidad viven en México con las civilizaciones
mesoamericanas de las que provienen. ¿Qué importancia tiene nuestra raíz indígena?
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
LECCIÓN ACTIVIDADES
ANTES:
Preguntar a los alumnos: ¿han jugado con barro o masa?, ¿cómo las
Lección 10.
DURANTE:
Intentar ahora interpretar una historia por medio del cuerpo.
Elegir un cuento breve y repartir los personajes para elaborar un
pequeño guión.
46cuento
Lección 12.
Preguntar a los alumnos: ¿por qué podemos escuchar el sonido de
los instrumentos musicales?, ¿qué necesita un instrumento para
amplificar una vibración?, ¿qué tienen que ver las tripas de un gato
con la música?, etc.
no te revientes!
DESPUES:
Haciendo
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS