B.

Model Pengembangan Kemp

1. Peran Utama Desain Instruksional Jerold Kemp

Tujuan utama Morrison, Ross & Kemp (2004) menuliskan buku
“Designing Effective Instruction” adalah untuk menggambarkan bagaimana
merencanakan, mengembangkan, mengevaluasi, dan mengelola proses
pembelajaran secara efektif sehingga akan memastikan kinerja yang kompeten
oleh siswa. Metode sistematis ini disebut desain instruksional (sering kali)
disingkat ID). Ini didasarkan pada apa yang kita ketahui tentang teori belajar,
teknologi informasi, analisis sistematis, dan metode manajemen. Pendekatan ID
mempertimbangkan instruksi dari perspektif pelajar daripada dari perspektif
konten, pendekatan tradisional. Ini melibatkan banyak faktor yang mempengaruhi
hasil belajar, termasuk:
a. Tingkat kesiapan apa yang dibutuhkan siswa secara individu untuk mencapai
tujuan?
b. Strategi pengajaran apa yang paling tepat dalam hal tujuan dan karakteristik
pelajar?
c. Media atau sumber daya lain apa yang paling cocok.
d. Dukungan apa yang diperlukan untuk keberhasilan pembelajaran?
e. Bagaimana pencapaian tujuan ditentukan?
f. Revisi apa yang diperlukan jika uji coba program tidak cocok harapan?
(Morrison, Ross & Kemp, 2004).
Ada masalah lain yang juga mempengaruhi pembelajaran siswa.
Masalah-masalah ini melekat dalam proses desain pembelajaran. Proses ini
berlaku untuk merancang instruksi dalam pendidikan publik, pendidikan tinggi,
dan pelatihan keterampilan. Informasi, konsep, dan prosedur yang disajikan di sini
dapat membantu guru dan instruktur, desainer instruksional, dan tim perencanaan
siapa pun yang ingin mengembangkan instruksi yang efektif dan menarik
(Morrison, Ross & Kemp, 2004).
2. Elemen Utama Proses Desain Instruksional
Kemp mengusulkan suatu model yang berdasarkan pada kepercayaan
bahwa desain instruksional adalah siklus berkelanjutan dengan revisi sebagai
kegiatan yang sedang berlangsung terkait dengan semua elemen lainnya. Model
Kemp menekankan saling ketergantungan dari setiap langkah dalam proses,
menyoroti pentingnya evaluasi, dan mengakui lebih banyak faktor lingkungan
dalam pengaturan pendidikan (sumber daya dan dukungan, seperti anggaran,
fasilitas, waktu, peralatan, personel dan bahan). Model Kemp sangat berguna
untuk mengembangkan program pengajaran yang memadukan teknologi,
pedagogi, dan konten untuk memberikan pembelajaran yang efektif, andal, dan
efisien (Ibrahim, 2015). Menurut Morrison, Ross & Kemp (2004), untuk
identifikasi perencanaan dapat dimulai dengan jawaban untuk empat pertanyaan:
a. Untuk siapa program ini dikembangkan? (karakteristik peserta didik atau
peserta pelatihan)
b. Apa yang anda inginkan dipelajari atau diperlihatkan oleh peserta didik
atau peserta pelatihan? (tujuan)
c. Bagaimana konten atau keterampilan subjek paling baik dipelajari?
(strategi pembelajaran)
d. Bagaimana Anda menentukan sejauh mana pembelajaran dicapai?
(evaluasi prosedur)
Empat komponen dasar ini - peserta didik, tujuan, metode, dan evaluasi-
membentuk kerangka kerja untuk perencanaan pembelajaran yang sistematis

Gambar 1. Komponen fundamental dari desain instruksional

Sumber : Morrison, Ross & Kemp (2004).
 Komponen-komponen ini saling terkait dan dapat membuat keseluruhan
rencana desain pembelajaran. Padahal, ada komponen tambahan yang seharusnya
membutuhkan perhatian dan bahwa, ketika diintegrasikan dengan empat dasar,
membentuk model desain lengkap yang lengkap. Berikut ini akan dibahas
sembilan elemen dari proses desain instruksional yang diperlukan untuk rencana
desain yang komprehensif.
3. Elemen dalam Model Kemp

Model pengajaran Kemp terdiri dari sembilan elemen yang disusun secara
melingkar dalam bentuk bentuk oval (Morrison, Ross & Kemp, 2004). Bentuk oval
dari model memberi perancang pengertian bahwa proses desain dan pengembangan
adalah siklus berkelanjutan yang membutuhkan perencanaan, desain, pengembangan,
dan penilaian yang konstan untuk memastikan instruksi yang efektif. Selain itu,
Model Kemp mengasumsikan bahwa perancang memiliki keterampilan meta-kognitif
dan kepemimpinan yang kuat untuk dapat mengelola dan merevisi perubahan selama
proses pengembangan (Obizoa, 2015).
Sembilan elemen model Kemp dijelaskan sebagai berikut:
a. Identifikasi masalah pengajaran, dan tentukan tujuan untuk merancang program
pembelajaran (Morrison, Ross & Kemp, 2004). Penilaian kebutuhan, analisis
tujuan, atau penilaian kinerja dapat membantu mengidentifikasi masalah
pengajaran dan menentukan tujuan untuk merancang program pengajaran
(Obizoa, 2015).
b. Periksa karakteristik pebelajar yang harus mendapat perhatian selama
perencanaan (Morrison, Ross & Kemp, 2004). Tiga karakteristik ciri-ciri peserta
didik meliputi karakteristik umum usia, jenis kelamin, dan etnisitas. Analisis ini
diperlukan untuk mengetahui bagaimana latar belakang pendidikan, kemampuan,
budaya, maupun sosial yang dimiliki peserta didik untuk dipertimbangkan dalam
desain pembelajaran (Obizoa, 2015).
c. Identifikasi konten subjek, dan analisis komponen tugas yang terkait dengan
tujuan dan tujuan yang dinyatakan(Morrison, Ross & Kemp, 2004). Definisi
konten membahas tentang masalah pengajaran serta mengidentifikasi tujuan,
merancang strategi pembelajaran, mengembangkan item tes, dan membuat
instruksi (Obizoa, 2015).
d. Nyatakan tujuan instruksional untuk pelajar (Morrison, Ross & Kemp, 2004).
Definisi konten membahas tentang masalah pengajaran serta mengidentifikasi
tujuan, merancang strategi pembelajaran, mengembangkan item tes, dan
membuat instruksi (Obizoa, 2015).
e. Urutan konten dalam setiap unit pembelajaran untuk pembelajaran
logis(Morrison, Ross & Kemp, 2004). Pengajar memutuskan strategi terbaik
untuk runtutan dalam menyajikan pelajaran. Strategi dapat di konsep ahli
berdasarkan pada elaborasi teori desain pembelajaran (Obizoa, 2015).
f. Desain strategi pengajaran sehingga setiap pelajar dapat menguasai tujuan
(Morrison, Ross & Kemp, 2004). Strategi pengajaran ditentukan oleh konten dan
kinerja yang ditentukan dalam tujuan. Dua jenis strategi termasuk presentasi
awal, yang memerlukan pengalaman langsung, atau penggunaan visual serta
strategi generatif, yang meliputi mengingat, mengintegrasi, menorganisasi, dan
elaborasi untuk membuat konten menjadi bermakna melalui proses pembelajaran
yang aktif (Obizoa, 2015).
g. Rancang pesan instruksional dan kembangkan instruksinya(Morrison, Ross &
Kemp, 2004). Proses desain pesan memberikan perancang sarana untuk
mengkomunikasikan strategi pengajaran secara efektif (Obizoa, 2015).
h. Mengembangkan instrumen evaluasi untuk menilai tujuan (Morrison, Ross &
Kemp, 2004). Elemen ini mengacu pada formatif, sumatif, dan pengembangan
konfirmasi instrumen pengujian dan bahan yang digunakan untuk mengukur
sejauh mana peserta didik telah memperoleh pengetahuan, dapat melakukan
keterampilan, dan menunjukkan perubahan sikap seperti yang disyaratkan oleh
tujuan (Obizoa, 2015).
i. Pilih sumber daya untuk mendukung kegiatan pengajaran dan pembelajaran
(Morrison, Ross & Kemp, 2004). Sumberdaya termasuk masalah logistik seperti
anggaran, fasilitas dan bahan, peralatan, dan personel layanan yang diperlukan
untuk mendukung keberhasilan menyampaikan instruksi/pelajaran (Obizoa,
2015).
Sembilan elemen rencana desain pengajaran ini diilustrasikan pada
Gambar 2. Tempat awal untuk perencanaan instruksional adalah memutuskan
apakah desain instruksional sesuai untuk proyek potensial. Diagram menunjukkan
elemen pertama ini, masalah pengajaran, pada posisi jam dua belas. Meskipun
daftar sembilan elemen membentuk urutan logis, searah jarum jam sebagai
ilustrasi, urutan di mana mengatasi elemen individu tidak ditentukan sebelumnya.
Karena alasan inilah pola oval digunakan. Sebuah oval tidak memiliki titik awal
yang spesifik. Individu dapat melanjutkan melalui proses desain instruksional
dengan cara pilihan mereka sendiri, dimulai dengan satu elemen atau lainnya dan
mengikuti urutan apa pun yang mereka anggap logis atau cocok (Morrison, Ross &
Kemp, 2004).

Gambar 2. Komponen fundamental dari desain instruksional

Sumber : Morrison, Ross & Kemp (2004).

Menurut Ibrahim (2015), berdasarkan gambar di atas dapat diimpulkan bahwa

Model Desain Pembelajaran Kemp memiliki karakteristik berikut:
1) Semua elemen saling tergantung.
2) Semua elemen dapat dilakukan secara bersamaan.
3) Pengembang dapat memulai dari mana saja.
4) Kebutuhan, tujuan, prioritas, dan kendala pembelajaran menentukan solusi
instruksional.
Daftar Rujukan
Ibrahim, A. A.. 2015. Comparative Analysis between System Approach, Kemp,
and ASSURE Instructional Design Models. International Journal of
Education and Research. Vol. 3 No. 12: 261-270.
Obizoba, Cordelia. 2015. Instructional design models framework for innovative
teaching and learning methodologies. The Business and Management
Revie. Vol 6 No 5 : 21-31
Morrison, G. R., Ross, S. M., & Kemp, J. E. (2004). Designing Effective
Instruction. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.