SUPERHÉROES.

UNA APUESTA DE FORMACIÓN CIUDADANA EN BÁSICA PRIMARIA DESDE LA

ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR CON LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES

ERIKA BARRIOS RODRÍGUEZ.

Secretaria de Educación de Bogotá.
Correo electrónico: erikayasminb@yahoo.es

BLANCA RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ

Universidad Pedagógica Nacional
Correo electrónico: bfrodriguez@pedagogica.edu.co

Resumen:
El proceso de intervención en el aula en formación ciudadana se lleva a cabo, empleando como
estrategia didáctica los superhéroes, que evocan las capacidades ciudadanas y las ponen al servicio
de la comunidad, con la búsqueda de su bienestar forjadas y potencializadas mediante la Actividad
Tecnología Escolar ATE: Superhéroes y Ciudadanía desde las propiedades macroscópicas de los
materiales que se desarrolla en el grado segundo del Colegio Nueva Colombia en la ciudad de
Bogotá.
Palabras clave: superhéroes, capacidades ciudadanas, actividad tecnológica escolar
Introducción
La formación ciudadana como proceso de integración y participación de forma colectiva, mediante el
dialogo y la interacción diaria de los educandos, que se ve reflejada por su formación familiar
repercutiendo de manera reversible en el aula, fomentando la defensa y protección de los derechos
individuales y colectivos, con consenso ético, negociación, con un compromiso responsable y justo
entre los integrantes (Pallas, 2004), generando convicciones de manera racional desde la dignidad
de derechos, teniendo como base el dialogo, autorreflexión, discusión y análisis (Cortez y Ramírez
2012), que se desarrolla mediante los superhéroes como estrategia didáctica de intervención en el
aula, las capacidades ciudadanas y el aprendizaje de las propiedades macroscópicas de los
materiales.
Esta intervención en el aula que se encuentra en desarrollo y se realiza en un grupo de 34
estudiantes de grado segundo de primaria pertenecientes Colegio Nueva Colombia, ubicado en la
ciudad de Bogotá, para el abordaje y transformación de las situaciones convivenciales de aula, como
discusiones, agresiones físicas, verbales que generar diferentes posturas, molestias,
comunicaciones que no promulgan la asertividad, propiciando la desvaloración del otro como par
académico que interviene en la formación como ciudadano, evitando su reconocimiento como ser
social, que aporta desde su intercalación maestro estudiante, estudiante maestro a la construcción

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de una colectividad y el sostenimiento de la misa desde las orientaciones de valore éticos, estéticos,
cognitivo y procedimentales.
Apoyada en el reconocimiento y potenciación de las capacidades ciudadanas que son actitudes,
habilidades, acciones, iniciativas para conocerse a sí mismo, al entorno donde se había, generando
procesos de trasformación, que reconoce al ser humano como un ser cognitivo, afectivo, físico y la
importancia de su relación con otros seres humanos que promueven proceso educativo, y se
encuentran conformadas por identidad; participación; sentido de la vida el cuerpo y la naturaleza;
dignidad y derechos; deberes y respeto por los demás; sensibilidad y manejo emocional; (Secretaria
de Educacion Distrital, 2014).
Lo que se logra mediante Actividad Tecnológica Escolar ATE que son acciones realizadas en el
ámbito escolar, en el grado segundo de primaria, como proceso de socialización del conocimiento
que conlleva a la disertación y que forme una mejor ciudadanía, que afronte adecuadamente las
problemáticas de su sociedad estructuradas en cinco factores motivación, enseñabilidad,
educabilidad, escenarios escolares y la articulación de factores (Otalora 2008) desarrollando cada
uno de estos, en cuatro momentos, descripción, promoción, construcción, comunicación, que
repercutan en la edificación de un superhéroe como objeto tecnológico que brinde los espacios de
dialogo para la reflexión de situaciones de formación ciudadana en el aula y desarrollo de las seis
capacidades ciudadanas con el aprendizaje de las propiedades macroscópicas de los materiales.
Que se evidencian a través de los poderes que son asignados por cada uno de los niños de grado
segundo, que conllevara a un mejor conocimiento de las características y diferencias de las cosas
que rodean, los fenómenos químicos que ocurren en ellos, incentivando los primeros pasos de la
indagación, (Jimenez, 2003) determinado los beneficios y perjuicios que le acarrean a la sociedad y
naturaleza, consolidándonos como ciudadanos capaces de formular preguntas, buscar
explicaciones, asombrarse, debatir, buscar soluciones a problemas, haciendo uso ético de los
conocimientos e incidir en su entorno conjugando fenómenos naturales, sociales y políticos,
comprometiéndose con la comunidad a la cual pertenecen.

Metodología

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El enfoque de la intervención en el aula es cualitativo, fundamentado en la observación participativa

donde el educador elabora un compromiso que le permite involucrarse en la situaciones de aula, al
realizar indagaciones entre las ideas de los estudiantes sobre valores éticos, comportamientos en el
ambiente escolar y en el entorno familiar, realizando de esta manera relaciones directas con los
estudiantes, compartiendo sentimientos, rutinas, actividades comunes durante el periodo de
investigación , obteniéndose información y datos de reflexión desde las relaciones sociales
(Vasilaches 2006) con la interpretación estos datos de tipo descriptivo, palabras y escritos de los
niños y niñas que dan a conocer su pensamiento frente a las situaciones de convivencia en el aula,
sus relaciones con el otro, valores y formas de resolver las situaciones problema que generen un
compromiso y beneficio en el marco de la legalidad y legitimidad dentro del colectivo de grado
segundo, que describa su contexto histórico y cultural concreto como lo es la localidad de Suba, a
través del uso de los materiales y sus propiedades macroscópicas y así mismo es de tipo
exploratorio porque pretende mediante la implementación de acciones basadas en la actividad
tecnologías escolares, la creación del objeto tecnológico un superhéroe, generando curiosidad,
aprecio hacia las ciencias, un pensamiento crítico frente a las características de los objetos y sus
usos manteniendo una relación armónica con la naturaleza y con el desarrollo de las capacidades
ciudadanas.
Este proceso de intervención en el grado segundo se realiza mediante cuatro etapas, la primera de
reconocimiento demográfico de los estudiantes, lo que repercute en el conocimiento de su entorno
cercano y la valoración del otro como ser social, la identificación de su edad, ideas sobre el respeto,
y las situaciones presentadas en el aula de clase para desarrollar acciones hacia la convivencia,
generaciones de amigos en el entorno escolar, familiares con los que habita, lo cual se realiza
mediante entrevista no estructurada con preguntas cortas, de forma clara que evidencie el
conocimiento de los estudiantes sobre sí mismo y su entorno que se recopila mediante el análisis del
discurso a partir del dialogo directo entre el docente y el estudiante (Anexo1).
Posteriormente se hace un acercamiento a los superhéroes donde cada niño y niña desde un trabajo
gráfico, dibujan expresando su creatividad un superhéroe de forma libre, dando a conocer las
características del mismos, sus poderes y que situaciones pueden solucionar este personaje
empleando estos poderes, fuera y dentro del aula escolar (Anexo2)

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Se continua con el diseño de la actividad tecnológica escolar, (tabla1) enmarcada en los cinco
factores y cuatro momentos para su desarrollo en el aula de clase en los diferentes espacios
académicos, como lo es espacio académico del desarrollo del pensamiento ético y el pensamiento
científico, donde se construye en objeto tecnológico, el superhéroe, con las características dadas por
cada niño y sus poderes específicos para el desarrollo de las capacidades ciudadanas que
resolverán situaciones problemas vividas en el aula de clase y situaciones posibles en el entorno
familiar, empleando las propiedades macroscópicas de los materiales tanto físicas como
magnéticas, mecánicas, electricas, ópticas, de permeabilidad, electricas; químicas como combustión
y oxidación; biológicas como inertes, no inertes y ambientales como toxico, biodegradable y
reutilizable (Callister 2007) que son parte de los poderes y estructura del superhéroe, que se aprecia
mediante la verbalización realizada por los niños mediante una entrevista grupal.
Finalmente se realiza el análisis de los factores y momentos de la actividad tecnológica escolar ATE
que favorecen el desarrollo de las capacidades ciudadanas con los superhéroes, desde el
aprendizaje de las propiedades macroscópicas físicas como químicas de los materiales; empleando
en cada una de las etapas el análisis del discurso empleando para ello el software Nvivo para
investigación cualitativa, que permite trabajar en archivos de audio y video, que integra datos
permitiendo su recopilación, organización (Pulido y Rodriguez , 2014)
Análisis de resultados
La formación ciudadana desde las capacidades ciudadanas articulada con los superhéroes, la ATE
y las propiedades macroscópicos de los materiales reconoce la estructura demográfica del grupo
donde se realiza la intervención en el aula, este grupo del grado segundo pertenece al curso 205
del Colegio Nueva Colombia de la Ciudad de Bogotá, está integrado en su mayoría por niñas con
una cantidad de 21 y en una menor proporción de niños con una cantidad de 13, ellos se encuentran
en edades entre los 7 y los 9 años de edad, estas edades son frecuentes entre los niños y niñas de
básica primaria para este grado de formación académica.
Para el reconocimiento como ser integrante de una colectividad y como ser de valores y estructura
ética forjada desde la interacción familiar, se realizó la entrevista no estructurada con preguntas
cortas de forma individual y respuestas verbalizadas, en la que se consulta con los niños el número
de personas con las que habita , ellos mencionando que viven con sus padres, madres y hermanos
conformando un hogar promedio de cinco individuos, donde la mayoría considera a su mascota

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como un miembro de su familia al contarlo en la cantidad de seres que habitan con él en el hogar,
mostrando de esta manera su capacidad de identidad al interaccionar en el contexto donde habita;
delineando quienes son, quienes son los otros y como nos relacionamos.

Figura 1. Ideas sobre ser amigo Figura 2. Ideas sobre respeto

Así mismo se indaga sobre las ideas concernientes a ser amigo; cantidad de amigos; ser
respetuoso; y comportamiento en el aula de clase; a lo cual señalan 8 niños que ser amigo es una
persona que ayuda, 5 expresan que es ser bueno, 4 compartir, 2 amable, 2 compañero, 2 no saben
y otros expresan que es acompañarse, dar consejos, no agredirse, no ser envidioso , conocer al
otro, tratarlo bien, jugar, respetar unirse, donde reconocen la capacidad de dignidad y derechos
reconociendo, aceptando y valorando al otro y a sí mismo, como ser humano como son igual con los
mismos derechos y deberes frente a una sociedad (figura 1); la idea de respeto más pronunciada es
no decir groserías a los compañeros con 13 niños , 7 niños expresan que es: no pegarle a los
compañeros, 2 no decir mentiras, 2, pedir perdón, 2 no saben, y los restantes mencionan que es no
pelearse, portarse bien, no ser agresivo, no tomar las cosas sin permiso, ser amable, no hacer las
cosas mal, ayudar, no burlarse de la otra persona (figura2) expresando el desarrollo de la capacidad
de deberes y respeto por los derechos de los demás pues reconoce de forma colectiva normas
basadas en la ética y la equidad para el beneficio de la comunidad.

Frente al comportamiento en el aula de clase (figura 3), 10 de los niños y niñas expresan que las
actividades que realizan en el aula para comportarse bien, son hacer las tareas, es decir cumplir con
los compromisos académicos, 10 de ellos mencionan que las acciones que realizan es hacer caso a
las profesora como eje dinamizador del aprendizaje, la organización, persona que merece respeto,
valoración, apoyo en las actividades de clase y ser de interacción social con el otro; que potencializa

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las relaciones identidad propia y con el otro al mostrar conciencia de igualdad de derechos y
valoración de compañeros y comunidad educativa, para 4 de ellos es no agredir a los compañeros,
ni física ni verbalmente, 2 de ellos mencionan que la actividad es escuchar, 2 hacer caso a las
indicaciones de docentes y compañeros, los otros niños y niñas respectivamente distinguen que las
actividades en clase para comportarse bien son estudiar, respetar a los compañeros, cumplir con el
horario, no subirse a las mesas, ayudar a los otros, pedir disculpas; lo que demuestra que los niños
de grado segundo impulsar el desarrollo de la capacidad ciudadana de participación al tomar y hacer
parte de un colectivo, de forma voluntaria, de forma respetuosa, con responsabilidad y compromiso
frente a las acciones para comportarse bien que ejerce en una comunidad, volviéndose el
protagonista del contexto, generando opinión, acuerdos para trasformar el entorno, con el trabajo en
comunidad con relaciones sociales valorando la vida y del otro, ejerciendo la democracia,
abordando los conflictos que se presentan como sociedad.

Figura 3. Comportamientos en el aula de case

A su vez se consulta los conflictos que se presentan en el aula de clase expresados por los niños
como relevantes los gritos por 9 de ellos, 7 mencionan que se agreden constantemente, 7 describen
que es la pelea, los otros 11 expresan que las situaciones problema en el aula son las groserías, la
interrupción de las actividades, no hacer las tareas, hablar constantemente con el compañero y
amenazar. (figura 4) evidenciando la acentuación de la capacidad ciudadana de la sensibilidad y el
manejo emocional, con un discernimiento entre las emociones de rechazo y aceptación de
situaciones en conformidad con el respeto y la ética del autocuidado y libertad, que conlleva al

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desarrollo de seres humanos propositivos, que forjan relaciones de fraternidad y tolerancia con los
otros.

Figura 4. Situaciones conflictivas en el aula de clase

Figura 5. Poderes de los Superhéroes Figura 6. Materiales de los que están hechos los superhéroes

En cuanto al acercamiento los superhéroes los niños y niñas diseñaron mediante el trabajo grafico
superhéroes inéditos, en los cuales describen los poderes que son necesarios para salvar el mundo
entre ellos el más importante es volar para 9 de ellos, pelea para 6, fuerza 4, saltar y laser 3, 2
transformarse y los restantes brillar, correr, lanzar fuego, ser rápido, invisible,(figura 5) lo cual
posibilidad el aprendizaje de las propiedades macroscópicas de los materiales (figura6) desde lo
materiales de los cuales están hechos los superhéroes y mediante situaciones experimentables que
al describirlas y explicar su forma de accionar para salvar al mundo, solucionar los conflictos en el

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aula y desarrollar las capacidades ciudadanas para la toma de decisiones y el bienestar colectivo
del curso, lo cual brinda los insumos para el diseño de la ATE que propicia la hoja de ruta en la
intervención en el aula (tabla 1)
Tabla1. Diseño de la Actividad Tecnología Escolar. Autores
ACTIVIDAD TECNOLOGICA ESCOLAR
La Actividad Tecnológica Escolar está estructurada en cinco factores, asombro, enseñabilidad, educabilidad, contexto escolar y
articulación entre factores (Otalora 2008) en cuatro momentos específicos descripción, promoción, construcción, comunicación
FACTORES DESCRIPCIÓN MOMENTO INTEGRADA POR
Asombro Fomenta el aprendizaje basado en la Descripción Título: Superhéroe y ciudadanía
organización de acciones didácticas para Promoción Temática: Formación ciudadana
incentivar la atención del estudiante, Importancia: Propósito de formación
conformado por dos momentos, la ciudadana con la enseñanza de las ciencias
descripción de la ATE y la promoción y los superhéroes.
estableciendo los conocimientos que poseen Evocar: Reconocimiento de las
sobre las capacidades ciudadanas mediante características ciudadanas de los
preguntas abiertas y cortas educandos, conocimiento científico, ético,
mediante expresiones escritas, gráficas y
orales.
Enseñabilidad Contenidos escolares en formación Promoción Asombro: Presentar los conocimientos
ciudadana, ciencias en general y química en científicos mediante situaciones
particular con las propiedades macroscópicas experimentales.
de los materiales Curiosidad: Generar interés al relacionar los
poderes de los superhéroes con las
propiedades macroscópicas y sus
potencialidades para resolver problemas.
Educabilidad Recursos y materiales para el desarrollo de Construcción Elección: Seleccionar materiales para la
las propiedades macroscópicas de los construcción según las características que
materiales, su relación con las capacidades el niño dese que posea su superhéroe.
ciudadanas y el desarrollo del momento de Elaboración: Fabricación del objeto
construcción tecnológico
Acción: Análisis de las características
físicas, químicas, biológicas y ambientales
de los poderes
Contexto: Implicaciones del uso de poderes
para solucionar situaciones problema en el
aula.
Contexto Comunicación en la cual se desarrolla el Comunicación Interpretación: Relación del objeto
escolar proceso de enseñanza de las propiedades tecnológico con las capacidades
macroscópicas de los materiales y el ciudadanas, mediante la identificación de
desarrollo de las capacidades ciudadanas, situaciones conflictivas en la comunidad
desde el análisis del discurso de las acciones educativa
de los artefactos, poderes y vestido que Análisis: Resolución de situaciones
tienen los superhéroes para resolver escolares conflictiva con la apropiación de
situaciones. las capacidades ciudadanas.
Articulación Interrelación de los factores que promueven Comunicación Discusión: Ejercicios de socialización en el
de factores de forma reciproca que reconoce el aula de clase frente a la comunicad
aprendizaje del estudiante y el investigador educativa de la forma de resolver estas
mediante la relación de los poderes con la situaciones y los compromisos adquiridos
sociedad. Participación: Análisis del discurso del
estudiante frente al manejo de las

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propiedades macroscópicas de los

materiales y las capacidades ciudadanas.
Conclusiones
Formación ciudadana desde el desarrollo de las capacidades ciudadanas potencializa la
participación, fomenta la solución de conflictos en el aula de clase, que forma el respeto por el otro,
la valoración de su identidad y la generación de una conciliación, que brinde un beneficio para la
comunidad, pues es un trabajo que se halla en desarrollo con dos encuentros semanales con los
estudiantes.

El reconocimiento del entorno escolar y familiar por parte de los estudiantes, se evidencia en la
forma segura como se expresan al dar a conocer su edad, cantidad de personas que habitan con él,
al igual que la descripción de ser amigo que en general es ayudar al otro, ayudar a sus compañeros
de clase que son considerados como amigos; el sentido del respeto se refleja en la no agresión al
otro, ni física ni verbal, porque puede herir sus sentimientos al ejercer sobre la otra persona un trato
inadecuado.

La Actividad Tecnológica Escolar ATE permite el inicio del desarrollo y afianzamiento de las
capacidades ciudadanas en los estudiantes, con encuentros semanales con los 34 estudiantes,
estructuradas con acciones dinámicas para aprender y reconocer las propiedades macroscópicas
de los materiales, donde se incremente las interacciones entre los sujetos, el diálogo desde sus
diferentes puntos de vista y significados frente a una situación de conocimiento y vivencias de estas
propiedades de los materiales, apoyadas en el ámbito familiar y escolar como ser social que cuenta
las capacidades ciudadanas y su proyección con el desarrollo de la ATE, otorgándole a cada uno un
poder especifico en conformidad con la propiedad macroscópica de los materiales que sea más
adecuado para la resolución de conflictos en el aula.

La formación en básica primaria en ciencias se requieren procesos de enseñanzas dinámicos,

concretos, tangibles que den cuenta de las características de los conceptos y su reconocimiento en
el mundo macroscópico, lo cual promueve el interés del estudiante y su participación activa en el
proceso aprendizaje; haciendo uso de la tecnología como medio enriquecedor de este proceso, lo
cual conlleva las Actividades Tecnológicas Escolares son una estrategia didáctica que permite

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interrelacionar la química y la tecnología en el ámbito de la educación inicial que contribuye a la

formación ciudadana.

Referencia
Callister J.D. (2007). Instroduccion a la ciencia e ingenieria de los materiales . Madrid: Editorial
Reverté.
Cortez, C. Ramírez, J. 2012. Formación ciudadana en Colombia: una propuesta para la universidad
desde la perspectiva teórica de Jürgen Habermas. Revista de Investigación UNAD. Volumen
11. Número 1. Pag. 36-47
Jimenez, R. (2003). Didactica de la Quimica y Vida Cotidiana. Recuperado el 06 de 11 de 2016, de
Miniesterio de Ciencia y Tecnologia: http://ocw.unizar.es/ocw/ensenanzas-tecnicas/quimica-
organica-para-ingenieros/quimicavidacotidiana.pdf

Otalora, N. (2008). Las actividades tecnológicas escolares: herramientas para educar. Obtenido de
ponencia presentada en el “Encuentro Nacional de Experiencias Curriculares y de Aula en
Educación en Tecnología e Informática. Universidad Pedagógica Nacional.

Pallas, C. 2004. «Democracia deliberativa y Formación Ciudadana. Una aproximación

a Jürgen Habermas. Revista Conversación. Revista Interdisciplinaria de Reflexión y Experiencia
Educativa. Nº8, Montevideo; Setiembre 2004.

Secretaria de Educación Distrital. (2014). educación para la Ciudadanía y Convivencia. Bogotá D. C.:
Imprenta Nacional de Colombia.

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