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I POTENCIADOR DEL
APRENDIZAJE
MÓDULO 1: EL JUEGO COMO POTENCIADOR DEL APRENDIZAJE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Motivar a los docentes para implementar el juego como potenciador del aprendizaje
y de esta manera fortalecer en los niños la creativida, innovación e imaginación.
CONTENIDO
Importancia del juego en el desarrollo del niño
El juego en el niño una mirada psicopedagógica
Desarrollo de la fantasía y la creatividad en la etapa de educación infantil
La lúdica como herramienta o juego
INTRODUCCIÓN
El juego constituye la ocupación principal del niño, así como un papel muy importante,
pues a través de éste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes
áreas como son psicomotriz, cognitiva y socio-afectiva. Además el juego en los niños tiene
propósitos educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades
creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el entendimiento de la realidad.
Por medio del juego los niños y niñas experimentan, aprenden, reflejan y transforman
activamente la realidad.
Como todos sabemos la utilización del juego como medio educativo y fuente de
aprendizaje ha cambiado a lo largo de la historia pedagógica, ya que en la actualidad se
pretende que los docentes logren implementar el juego como una herramienta que ayuda a
enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje dentro del ambiente escolar, lo cual
permite garantizar que los niños y niñas desarrollen mas habilidades y destrezas a partir
del desarrollo de la creatividad, innovación e imaginación.
Por ello, el juego simbólico es usado como herramienta para la evaluación del desarrollo
madurativo. Y, por último, el juguete proporciona momentos de felicidad y ocio, lo que
incide directamente en su autoestima y bienestar.
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Padres y pediatras al cuidado de la infancia y la adolescencia. Recuperado en: http://www.familiaysalud.es/vivimos-
sanos/salud-emocional/emociones-y-familia/educando-nuestros-hijos/importancia-del-juego-en
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Las canciones también forman parte del juego. Éstas les entretienen. Sin duda, forman
parte del bagaje cultural de cualquier niño y nos recuerdan nuestra propia infancia.
Además, sirven para iniciar a los más pequeños en el fascinante mundo de la música.
Cantar y escuchar una canción pasa a ser uno de sus juegos favoritos, y son un
instrumento educativo muy útil.
En las primeras edades sirven para aprender cosas de la vida diaria, por ejemplo, los días
de la semana, los números, las estaciones del año, las partes del cuerpo, etc. Además
pueden servir para aprender otros idiomas desde muy pequeños.
El uso del juguete también debe servir como elemento de aprendizaje. Jugar es divertido, y
aprender también debe serlo. Desde muy pequeños, los niños pasan mucho tiempo entre
juguetes. Si esos momentos se emplean no solo para el ocio, sino también para aprender,
se puede estimular su desarrollo según el momento evolutivo en el que se encuentre.
El juguete puede llegar a ser uno de los mejores recursos educativos. Que aprendan
jugando.
Lo importante es que el juguete sea un medio para canalizar diversión, fantasías, estímulos
e inquietudes, de forma compartida y dentro de su desarrollo óptimo y aprendizaje.
En este momento las acciones del juego son un reflejo de las acciones que el niño observa
en su vida cotidiana y real.
A partir de los 6 años, el juego como actividad física pasa a ser la práctica de algún
deporte en el que tendrá que cumplir unas normas y reglas. Aparecen en estas
edades los aspectos morales dentro del juego, que tendrán un papel muy importante
en esta etapa del desarrollo (los juegos de mesa colectivos son un claro ejemplo de
ello). Es aquí y ahora cuando se aprende a competir y a cooperar, a sentir el éxito y
el fracaso. El juego es más social que nunca.
A esta edad, de los 6 a los 12 años, es muy importante iniciar al niño en el amor por la
lectura. Un buen libro puede ser un excelente juguete. Desde hace unos años también a
esta edad, los niños se inician en el manejo de las nuevas tecnologías.
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Zona Pediátrica Staff. 21 de Diciembre de 2012. El juego en el niño una mirada psicopedagógica. Recuperado y
modificado de: http://www.maderitas.com/es/Noticias-11/Interes-General-3/El-Juego-en-el-Nino-una-mirada-
Psicopedagogica-21-12-12-1
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adelante, señalarían algunos rasgos de su futura vocación.
De la relación dialéctica sujeto - objeto, que se puede desarrollar durante el juego, nace en
el ser humano la posibilidad de transformar la realidad y de crearla; transformaciones y
creaciones que se hayan subordinadas al desarrollo cognitivo y a la capacidad creadora de
cada sujeto
Durante el juego el sujeto puede crear ante situaciones imprevisibles y nuevas, conductas
que se gestan a partir tanto de sus posibilidades estructurales como de su historia
personal y su dinámica afectiva. Las crea por estimar que lo conducen al éxito y una vez
efectivizadas pasan a formar parte de él.
El juego es ámbito de verdad, ya que primero funciona como escenario del mundo interno,
que articulado desde sus significaciones opera como espacio de lo verdadero para el
sujeto. Este juego evoluciona hacia la inclusión de las condiciones de la realidad y es esto,
lo que va dando el acceso al conocimiento de la verdad, definibles en términos de
operatividad.
La primera función del jugar es la construcción del propio cuerpo en relación con los otros.
Los primeros juegos son juegos sin reglas. Las reglas aparecen con las primeras
imitaciones, durante el segundo año, pero le hace falte un tiempo para liberarse
completamente de esa forma inferior. Entre estos juegos no reglados de la infancia, los
primeros son puramente funcionales; responde a movimientos voluntarios que el niño
repite. En estos juegos interesa en primer lugar la mano; después el antebrazo y los seis
meses y medio el brazo integro entra en juego. También diferenciará las sensaciones
térmicas, los olores, los ruidos, las caras, las voces, es decir accederá al despertar de su
sentido.
Más tarde interviene los juegos hedonísticos, en los cuales el niño busca procurar placer,
por ejemplo causando un ruido.
Junto a estos juegos se puede situar ciertos juegos de arrebato. Empujar lo más posible,
gritar lo más fuerte, además le agregamos los juegos solitarios, como bajar una pendiente
hasta perder el aliento, girar sobre sí mismo lo más rápidamente posible hasta la caída
final. Es decir juegos de autoafirmación inferior.
Los juegos de regla arbitraria, que se desarrollan a continuación hacia el fin de la edad
preescolar y al principio de la escolar, conserva de los anteriores la noción de reglas. El
niño puede crear reglas nuevas.
Desde los 7 años se ve aparecer juegos de un carácter nuevo, los juegos sociales.
Cuando los juegos de proeza llegan a una organización rudimentaria, se convierten en
juegos de competición.
Desde los 10 años, se desarrolla los juegos de grupos organizados, los juegos
tradicionales.
Para la mayoría de los niños, son los adultos los que entorpecen su actividad lúdica,
aunque a menudo lo hagan con la mejor intención. Al subestimar el valor del juego en el
desarrollo infantil, éstos no ofrecen a los niños las oportunidades adecuadas para jugar. La
buena disposición de los adultos frente al juego, basada en el justo aprecio de su valor, es
una de las condiciones más importantes para que los niños puedan aprovechar al máximo
los beneficios del juego.
Es condición indispensable para que el juego pueda seguir su curso que el niño se
enfrente con cosas nuevas para él y aprenda a dominarlas, entonces podemos decir que
todo juego es siempre un aprendizaje. Las posibilidades de aprender que tienen los niños
dependen de las oportunidades de aprender jugando que se les ofrezcan.
En esta etapa de Educación infantil, podemos trabajar con multitud de aspectos y uno de
ellos es trabajar con la innata espontaneidad que los más pequeños tienen desde su
comienzo en la exploración del mundo y van desarrollando de forma progresiva y activa a
lo largo de toda su vida. Para que este periodo creativo y manipulativo sea duradero, los
docentes, deben estimular esa espontaneidad partiendo siempre de sus conocimientos
previos para poder desarrollar en ellos su capacidad creadora y avivar la llama de la
fantasía.
La fantasía es una facultad mental en la que la imaginación juega un papel esencial, pues
nos ayuda a imaginarnos objetos inexistentes, es capaz de dar forma sensible a las ideas y
alterar nuestra realidad. En la etapa infantil, la fantasía juega un papel esencial en la vida
de los niños y niñas imaginadores. En el estadio preoperacional de Piaget , se despierta el
interés de interacción más activa con el entorno, surgiendo lo que denominamos juego
simbólico.
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Maestra Infantil | Recursos y Comprensión Infantil. Material sobre educación Infantil. Recuperado y modificado de:
https://utopiainfantil.com/2014/03/14/desarrollo-de-la-fantasia-infantil/
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interacción con los materiales, objetos y entorno sea motivadora y activa, se debe disponer
de varios rincones pedagógicos que faciliten el trabajo con los niños.
Tanto el juego como el arte ayudan al individuo a soportar una realidad plagada de
conflictos emocionales y contradicciones sociales. La ocupación favorita y más intensa del
niño es el juego. A través de este el niño se expresa y se desenvuelve en su entorno,
explora, manipula y observa todo lo que ocurre a su alrededor y se involucra socialmente
interactuando con sus iguales y adultos.
El niño sabe distinguir su realidad del juego a pesar de dar vida a todo aquello que logra
imaginar, ya no solo a objetos tangibles e inanimados sino dar vida a posibles personajes
inexistentes. El saber distinguir juego de realidad es lo que diferencia el “jugar” del
“fantasear”.
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Echeverri J, Gómez J. Lúdica del maestro en formación 2009. Marco teórico investigación sobre la dimensión. Lo
lúdico como componente de lo pedagógico, la cultura, el juego y la dimensioón humana. Recuperado en:
http://blog.utp.edu.co/areaderecreacionpcdyr/files/2012/07/LO-LUDICO-COMO-COMPONENTE-DE-LO-
PEDAGOGICO.pdf
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Igualmente para Fulleda existen tres categorías que condicionan el concepto de lo lúdico:
la necesidad, la actividad y el placer.
Fulleda, considera que una inadecuada atención de la necesidad lúdica trae consigo
consecuencias que trastorna la conducta y lo arroja al abismo de la droga y el alcoholismo;
propone entonces una verdadera recreación que potencie la obtención de experiencias
vivénciales positivas que enriquezcan al sujeto para la construcción de su proyecto de vida
“Si partimos de su definición la Lúdica proviene del latín ludus, Lúdica/co perteneciente o
relativo al juego. Nuestros primeros aprendizajes o llamémosle ideas (representación de
una cosa en la mente), o mejor aun toda la información primaria y básica del ser humano
que correlaciona sus sentidos se inician en el juego o la lúdica, que también puede
considerarse como artística (tocar un instrumento, pintar.), estas son las bases de nuestra
enseñanza pero se pierden por que asumimos que la vida no puede ser un juego y
reprimimos ese niño que todos llevamos dentro.
La mayoría de los juegos son lúdicos, pero la lúdica no sólo se reduce al mandato
del juego.