Matematica Clei 3

SEDE:____________________________
CENTRO COGNITIVO: MATEMATICAS CLEI: 3
PERIÓDO: UNO( 1 )
Clase de inicio Esta clase será utilizada para presentación de los

estudiantes, además para generar un debate reflexivo frente
a la utilidad de las matemáticas.
Para leer en voz alta, después de hacer la presentación del curso y de sus integrantes.
El lenguaje matemático, es un instrumento eficaz que nos ayuda a comprender mejor la realidad
que nos rodea y adaptamos a un entorno cotidiano en continua evolución. En consecuencia, el
aprendizaje de las matemáticas proporciona la oportunidad de descubrir las posibilidades de
nuestro propio entendimiento y afianzar nuestra personalidad, además de un fondo cultural
necesario para manejarse en aspectos prácticos de la vida diaria, así como para acceder a otras
ramas de la ciencia.
La resolución de problemas debe contemplarse como una práctica habitual, que no puede
tratarse de forma aislada, sino integrada en todas y cada una de las facetas que conforman el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
El ciudadano del siglo XXI no podrá ignorar el funcionamiento de una calculadora, con el fin de
poder servirse de ella, pero debe dársele un trato racional que evite su indefensión ante la
necesidad, por ejemplo, de realizar un cálculo sencillo mentalmente. El uso indiscriminado de
la calculadora en los primeros años de la vida de las personas impedirá que los alumnos
adquieran las destrezas de cálculo básicas que necesitan en cursos posteriores. Por otra parte,
la calculadora y ciertos programas informáticos, resultan ser recursos investigadores de primer
orden en el análisis de propiedades y relaciones numéricas y gráficas y en este sentido debe
potenciarse su empleo.
Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta la lectura anterior y el debate hecho en clase.
1
Las matemáticas
Sirven para
Copia en el recuadro actividades donde sea indispensable el uso de las matemáticas
De nuevo socializa la actividad de clase con tus compañeros y realiza un pequeño escrito
sobre cuáles serían las actividades de tu día a día, que podrías realizar mejor con un buen
manejo de las matemáticas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.
1. Utilizar las formas de pensamiento lógico en los distintos ámbitos de la actividad humana.
2. Aplicar adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida
diaria.
3. Utilizar correctamente el lenguaje matemático con el fin de comunicarse de manera clara,
concisa, precisa y rigurosa.
4. Utilizar con sentido crítico los distintos recursos tecnológicos (calculadoras, programas
informáticos) de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones
instrumentales de las Matemáticas.
2
5. Resolver problemas matemáticos utilizando diferentes estrategias, procedimientos y
recursos, desde la intuición hasta los algoritmos.
6. Aplicar los conocimientos geométricos para comprender y analizar el mundo físico que nos
rodea.
7. Utilizar los métodos y procedimientos estadísticos y probabilísticos para obtener conclusiones
a partir de datos recogidos en el mundo de la información.
8. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de discernimientos que el alumno
debe adquirir a lo largo de su educación.
Clase 2 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas,

Los números naturales en diferentes contextos y dominios numéricos.
Interpreta y justifica cálculos numéricos al solucionar problemas.
Las matemáticas son fundamentales para resolver situaciones problemas de la vida cotidiana
que frecuentemente nos encontramos en nuestro entorno y sin ser consiente cada día en al
menos una de tus actividades las utilizas día a día. En la siguiente tabla se te pregunta sobre
actividades que realizas en tu cotidianidad, señala con una x según corresponda.
Actividad que involucra las matemáticas Si No

Cuando remodelas tu casa o la de algún familiar o amigo has necesitado calcular
la cantidad de material que necesitas.
Has necesitado calcular cuánto te van a incrementar el salario en el nuevo año.
Has ido a la tienda o supermercado a comprar.

Si prestas o has prestado dinero te ha tocado hacer las cuentas de cuanto interés
vas a pagar o te van a cobrar cada mes por el dinero prestado.
Llevas las cuentas de los gastos mensuales de tu casa (servicios, arriendo,

mercado, etc
Te mantienes pendiente del dinero que te devuelven cuando realizas alguna
compra, para verificar que no te roben.
Controlas tu peso.
Cuando compras artículos al por mayor (paca de arroz, caja de gaseosa, etc
haces cuentas para saber a cómo te salió cada unidad.
Si respondiste si a al menos una de las preguntas anteriores esto indica que tú usas las
matemáticas y que en algún momento te han sido útiles, ahora bien, es importante que tengas
3
en cuenta que para llevar a cabo la solución de todas estas situaciones es indispensable
resolver adecuadamente las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división y esta
va a ser la terea para estas primeras clases, además de la solución de problemas.
Realiza con la ayuda de tu profesor las siguientes operaciones para afianzar la parte operativa
y poder pasar a la solución de problemas
6 7 9 6
x 2 5
3 4 6 4
x 6
3 4 6 6 0
X 7
Si ya has practicado con tu profesor las anteriores operaciones vamos a analizar el siguiente
problema y debes llenar los espacios que faltan; y no te preocupes si aún tienes debilidades en
las operaciones, pues allí las volveremos a retomar y puedes aprovechar para practicar.
Fernando en su trabajo gana mensualmente $848.288, él los distribuye de la siguiente

manera:
 Le da $34.650 a cada uno de sus 3 sobrinos

 Gasta cada semana $16.400 en gasolina para su moto.
 Gasta mensualmente $260.400 en arriendo.
 En telefonía gasta mensualmente $102.604.
 Cada semana gasta 62.430 en mercado.
Si el resto de su dinero lo ahorra mensualmente.
¿Cuánto dinero ahorra cada mes
¿Cuánto dinero ahorra en un año
4
Solución
Como son 3 sobrinos, se debe multiplicar la

1 0 3. 9 5 0
cantidad de dinero que le da a cada uno por
3 6 5. 6 0 0
2 6 0. 4 0 0
1 0 2. 6 0 4
3 4. 6 5 0
x 3 2 4 9. 7 2 0
1 0 3. 9 5 0 7 8 2. 2 7 4
Para saber cuánto ahorra en un mes se

Teniendo en cuenta que el mes tiene 4 debe restar lo que él gana mensualmente
semanas se debe multiplicar el gasto
con la totalidad de gastos de mes
semanal en gasolina para la moto por cuatro
1 6. 4 0 0
x 4
6 5. 6 0 0
Pero como el año tiene 12 meses debemos
multiplicar este resultado por dicho número
Se debe multiplicar lo que gasta cada para conocer cuánto ahorra en un año.
semana en mercado por 4, debido a que el
6 6 0 1 4
mes tiene 4 semanas
X 1 2
6 2 4 3 0 1 3 2 0 2 8 +
x 4 6 6 0 1 4
2 4 9 7 2 0 7 9 2 1 6 8
Para encontrar el total de los gastos se debe Es decir que Fernando ahorra en un año
sumar durante el mes, se debe sumar $792.168
Actividad 1
5
Realiza con ayuda de tu profesor el siguiente problema, puedes orientarte con el ejemplo
anterior.
Antonio se fue de paseo para un parque recreativo con su esposa y sus cuatro hijos (niños);
llevaba en total $ 345.600 para disfrutar de esta actividad. Cuando estaba en el parque
observo la siguiente tabla de precios.
Juego Precio Adultos Precio niños
Carros chocones $ 4.280 $ 3.650
Montaña rusa $ 3.850 $ 2.850
Carrusel $ 4.650 $ 3.650
Barquitos $ 4.850 $ 3.800
Rueda de chicago $ 6.230 $ 5.200
Disfrutaron de las siguientes atracciones
 Todos montaron en la montaña rusa

 Los niños montaron en el carrusel
 Antonio y su esposa montaron en los barquitos
 Todos montaron en la rueda de chicago
Además en comida gastaron $ 75.800.
¿Cuánto dinero le sobro a Antonio?
Solución
Gasto en montaña rusa
Gasto en barquitos
Gasto en el carrusel
6
Gasto en Rueda de chicago Total gastos
Cantidad de dinero que le quedo

después del paseo
Respuesta:
Actividad 2
Felipe fue al centro

Camisa $ 25.250
comercial y realizo las
siguientes compras Buso $ 43.650
Si él le entrego a la cajera
 5 pares de medias $270.000 ¿Cuánto dinero
 4 pantalones le devolvieron?
 2 camisas Costo de las camisas
 1 buso Solución
Cuando se disponía a Costo de las medias

pagar observo en la caja
registradora la siguiente
lista de precios
Costo del buso
Prenda Precio
par de medias $ 4.350
Costo de los pantalones
Pantalón $ 35.840
7
Precio total de las Dinero que le devolvieron
compras
Respuesta:
Actividad para la casa.
Resolver el ejercicio de la actividad 1, pero

asumiendo que Antonio llevaba $375.400 y
además que los precios de las entrada a
las atracciones eran los siguientes
Juego Precio Adultos Precio niños Gasto en barquitos

Carros chocones $ 6.230 $ 3.270
Montaña rusa $ 3.845 $ 3.680
Carrusel $ 4.450 $ 3.340
Barquitos $ 5.350 $ 3.800
Rueda de chicago $ 6.830 $ 6.350
Solución Gasto en Rueda de chicago
Gasto en montaña rusa
Total gastos
Gasto en el carrusel
8
Cantidad de dinero que le quedo
después del paseo
9
Clase 3 Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
Teoría de conjuntos Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y
pictogramas sin escalas, y comunica los resultados obtenidos para
responder preguntas sencillas. DBA-10
Definiciones importantes
 Conjunto: es una colección bien determinada de objetos que poseen características en

común.
 Los objetos que forman parte del conjunto A, por ejemplo, se llama elementos del
conjunto A y se dice que pertenece a A. el símbolo ϵ indica la pertenecía.
 Se dice del conjunto A que es subconjunto de un conjunto B, si todo elemento de A
es También elemento de B. se escribe A c B.
 Dos conjuntos, A y B, son iguales cuando, los elementos de A son exactamente los
mismos de B. se escribe 𝐴 = 𝐵.
 Hacer la unión de dos conjuntos A y B es formar otro conjunto (𝐴 ∪ 𝐵), juntando los
elementos de A con los de B.
 La intersección de los conjuntos A y B es un conjunto (𝐴 𝑛 𝐵) formando por los
elementos que están a la vez en A y en B.
 La diferencia de dos conjuntos A y B es un conjunto (𝐴 − 𝐵) formando con los
elementos que pertenecen a A pero que no pertenecen a B.
Ejemplo:
El conjunto A representa las personas que tienen Auto y el conjunto B representa personas
que tienen bicicleta, la zona sombreada representa la operación entre cada conjunto
10
Un conjunto se puede nombrar por extensión, haciendo una lista de todos sus elementos, o
por compresión, diciendo unas características o propiedad común que posean todos los
elementos, de tal modo que se pueda diferenciar claramente cuáles pertenecen a él y cuáles
no.
 Se escriben 𝑇 = {𝑋/𝑋 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑟𝑎𝑐𝑡𝑒𝑟𝑖𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎 𝐶}. se lee: T es el conjuntos de los

elementos X tales que cada uno de esos x tiene la características C.
 El conjunto vacío es un conjunto que carece de elementos. se denota Ø.
 Si U es un conjunto de referencia, o universo, y A es un subconjunto de U, al conjunto
formando por los elementos que no pertenecen a A pero sí a U se le llama
complemento de A. se escribe 𝐴′ 𝑜 𝐴𝑐
Actividades
1. En los sitios indicados escribe por extensión cada uno de los siguientes conjuntos:
A=conjunto de las principales colegios del lugar donde vives.
B=conjunto de las ciudades colombianas con más de 1000000 habitantes.
C=conjunto de los planetas de nuestro sistema solar
D=conjunto de los principales productos agrícolas de tu región.
⁄
𝐸 = { 𝑋 𝑋 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎 𝑒𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑒 𝑎ñ𝑜}
𝐴={ }
𝐵={ }
𝐶={ }
𝐷={ }
𝐸={ }
2. Escribe por comprensión, cada uno de los siguientes conjuntos:

𝐹 = { 𝑆𝑎𝑛𝑡𝑎 𝐸𝑙𝑒𝑛𝑎, 𝑃𝑎𝑙𝑚𝑖𝑡𝑎𝑠, 𝑆𝑎𝑛 𝐴𝑛𝑡𝑜𝑛𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑎𝑑𝑜 }
𝐺 = {𝑁𝑒𝑣𝑒𝑟𝑎, 𝐸𝑠𝑡𝑢𝑓𝑎, 𝐻𝑜𝑟𝑛𝑜, 𝐿𝑖𝑐𝑢𝑎𝑑𝑜𝑟𝑎}
𝐻 = {𝑎𝑡𝑙𝑎𝑛𝑡𝑖𝑐𝑜, 𝑝𝑎𝑐𝑖𝑓𝑖𝑐𝑜, 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑐𝑜, 𝑎𝑟𝑡𝑖𝑐𝑜, 𝑎𝑛𝑡𝑎𝑟𝑡𝑖𝑐𝑜 }
𝐼 = {𝑀𝑎𝑡𝑒𝑚á𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠, 𝑆𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠, 𝑐𝑖𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 , 𝐹𝑖𝑙𝑜𝑠𝑜𝑓𝑖𝑎, 𝐹í𝑠𝑖𝑐𝑎 }
𝐹={ }
𝐺={ }
𝐻={ }
𝐼 ={ }
 Un conjunto A es coordinable con otro conjunto B, si a cada elemento de A se le puede

hacer corresponder un, y solo uno, elemento de B y a cada elemento de B un, y solo uno,
elemento de A. es decir, entre los dos conjuntos es posible establecer una
correspondencia biunívoca.
11
 Un conjunto A es finito si se puede (matemáticamente) contar todos sus elementos. Si
no es finito se dice que es infinito.
 Si A es un conjunto finito, al número de elementos de A lo llamamos el cardinal de A y
lo escribimos n(A).
𝑛(Ø) = 0
Al conjunto {0, 1, 2, 3,4, … . } lo llamamos conjunto de los números cardinales finitos o
de los números naturales y lo denotamos por IN.
 Si los conjuntos A y B son coordinables, sus cardinales son iguales. Es decir, si 𝑛(𝐴) =
𝑎 𝑦 𝑛(𝐵) = 𝑏, 𝐴 𝑦 𝐵 son coordinables y 𝑎 = 𝑏.
 Si el conjuntos A tienes menos elementos que el conjuntos B, no son coordinables y si
𝑛(𝐴) = 𝑎 𝑦 𝑛(𝐵) = 𝑏, decimos que a es menos que b, y lo escribimos 𝑎˂𝑏, o también
que b es mayor que a, y se escribe 𝑏˃𝑎.
 Si a y b son números naturales, se cumple una y solo una de estas condiciones: 𝑎˂𝑏,
𝑎 = 𝑏 𝑜 𝑏˃ 𝑎.
Actividades
1. En el espacio indicado escribe si cada uno de los conjuntos dados a continuación es

finito o infinito.
𝐴 = 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑎𝑙𝑢𝑚𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑡𝑢 𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜
𝐵 = 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑡𝑖𝑒𝑟𝑟𝑎
𝐶 = 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 10000000
𝐷 = {𝑥𝐼𝑥 𝜖 𝐼𝑁, 𝑥˂1000000}
conjuntos A B C D
Finitos (SI o NO)
2. Considera los siguientes conjuntos y en el espacio indicado escribe si son coordinables

o no, tal como en el ejemplo.
 𝐸 = 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑠𝑡𝑎.
 𝐹 = 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑛𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑠𝑡𝑎 𝑛𝑖 𝑙𝑖𝑚𝑖𝑡𝑎𝑐𝑜𝑛 𝑜𝑡𝑟𝑜 𝑝𝑎𝑖𝑠
 𝐺 = 𝑝𝑙𝑎𝑛𝑒𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑛𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑜 𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑎𝑟
 𝐻 = {𝑥𝐼𝑥 𝜖 𝐼𝑁, 𝑥˂12}
 𝐼 = conjunto de los profesores que te dictan clases este año
12
Coordinables E F G H I
(SI o NO)
Clase 4 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.

Comprende y resuelve problemas, que involucran los números racionales con las
Potenciación operaciones (suma, resta, multiplicación,
División, potenciación, radicación) en contextos escolares y extraescolares. DBA-1
Escriba aquí la ecuación.

La potenciación es una operación matemática entre dos términos denominados: base a y
exponente n. Se escribe 𝑎 𝑛 y se lee usualmente como «a elevado a n» o «a elevado a
la n».
La potenciación también se puede expresar como la operación matemática mediante la

cual multiplicamos un número por sí mismo las veces que nos indique el exponente.
Actividad 1 Completa la siguiente tabla
13
Operaciones combinadas entre potencias
Para realizar operaciones combinadas con potenciación, resolvemos primero las potencias,
luego las multiplicaciones y divisiones, y por último las adiciones y sustracciones.
Por ejemplo, para resolver:
14
Actividad 2
Realiza las siguientes operaciones combinadas entre potencias.
A) 23 + 32 + 53 × 42 = D) 251 + 32 + 24 × 23 = G) 32 + 93 + 53 × 12 =
E) 72 + 62 + 53 × 43 =
3 2 3 2
B) 2 × 3 + 5 × 4 = H) 103 + 72 − 53 × 22 =
F) 22 + 34 + 52 × 32 =
C) 52 × 32 + 53 × 22 = I) 33 − 32 × 53 + 42 =
CURIOSIDAD
El número 23 es un número muy particular e interesante porque se puede escribir como

la siguiente suma de potencias
𝟐𝟑 = 𝟏𝟒 + 𝟐𝟑 + 𝟑𝟐 + 𝟒𝟏 + 𝟓𝟎
Si te fijas bien te darás cuenta que las bases están en orden creciente y los exponentes en
orden decreciente, anímate a comprobarlo con ayuda de tu profesor
Propiedades de potenciación
15
Discute en clase con tu profesor estas propiedades, analiza los siguientes ejemplos y
luego realiza las siguientes actividades
Aplica las propiedades para resolver los siguientes ejercicios
𝟓𝟔
A) + 𝟓𝟎 − 𝟏𝟏𝟎𝟎 + 𝟐𝟐 ∙ 𝟐𝟑 =
𝟓𝟒
𝟖 𝟐 𝟐𝟔
C) (𝟐) + 𝟐𝟒 + 𝟓𝟎 − 𝟏𝟎𝟎𝟏 + 𝟓𝟐 ∙ 𝟓𝟏 =
𝟑𝟔𝟎𝟎
B) + 𝟕𝟏 − (𝟏𝟑𝟒)𝟎 + 𝟑𝟐 ∙ 𝟑𝟎 =
𝟑𝟓𝟗𝟖
16
𝟐𝟎 𝟐 𝟐𝟓𝟎 𝟏
D) ( 𝟐 ) + 𝟐𝟒𝟖 + 𝟓𝟎 − 𝟏𝟏𝟎 + 𝟒𝟐 ∙ 𝟒𝟏 − 𝟐−𝟐 =
𝟓−𝟔
C) + 𝟓𝟐 − 𝟏𝟕𝟓𝟎 + 𝟑−𝟐 ∙ 𝟑𝟑 =
𝟓−𝟖
𝟏𝟎 𝟐 𝟏 𝟏
E) ( 𝟐 ) + 𝟐−𝟏 + 𝟕𝟐 − 𝟑𝟑 + 𝟕−𝟐 ∙ 𝟕𝟒 − 𝟐−𝟑 =

𝟓𝟔
D) 𝟕𝟑 + 𝟓−𝟒 + 𝟓𝟐 − 𝟏𝟎 + 𝟖𝟐 ∙ 𝟖−𝟏 =
𝟏𝟔
A) + 𝟏𝟎 − 𝟏𝟏𝟎𝟎 + 𝟏𝟐 ∙ 𝟏𝟑 =
𝟏
𝟏𝟔 𝟐 𝟐𝟑 𝟏 𝟏𝟎𝟔
B) ( 𝟐 ) + 𝟐−𝟏 + 𝟓𝟐 − 𝟑𝟎 + 𝟕𝟐 ∙ 𝟕−𝟏 − 𝟐−𝟐 = E) + 𝟎𝟏𝟒𝟐 − 𝟕𝟏 + 𝟖𝟏𝟐 ∙ 𝟖−𝟏𝟏 =
𝟏𝟎𝟒
Clase 5 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.

Potenciación operaciones (suma, resta, multiplicación,
División, potenciación, radicación) en contextos escolares y extraescolares. DBA-1
La radicación es la operación inversa a la potenciación . Y consiste en que

dados dos números, llamados radicando e índice, hallar un tercero,
llamado raíz, tal que, elevado al índice, sea igual al radicando.
17
Es decir por ejemplo
3
 √8 = 2; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 2 × 2 × 2 = 8
 √64 = 4; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 4 × 4 × 4 × 4 = 216
4
5
 √243 = 3; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = 243
3
 √2197 = 13; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 13 × 13 × 13 = 2197
Actividad 1
1. Encuentra las raíces de los siguientes ejercicios, utiliza los espacios dados para
realizar los procedimientos y orientarte frente al proceso de solución.
4
 √1296 =
18
4
 √4096 =
3
 √4096 =
2. Completa los espacios que faltan
 3√_____ = 5; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 ___ × ___ × ___ = 125

___
 √50625 = 15; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 ___ × ___ × ___ × ___ = 50625
 √81 =
2
; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 ___ × ___ = 81
___
 √81 = ; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 ___ × ___ × ___ × ___ = 81
4
 √ = ; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 10 × 10 × 10 × 10 = _____
___
 √ = ; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 11 × 11 × 11 = _____
___
 √ = ; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = _____
Propiedades de la radicación
19
Actividad 2
Aplica las propiedades de la radicación y comprueba

3
A. √100 × 4 =________________ F. √√32 =__________________
144
B. √ =____________________
9
G. √49 × 64 =________________
81
3 H. √ =____________________
C. √√2 =___________________ 9
D. √16 × 81 =________________
4
I. √√1 =___________________
121 J. √121 × 100 =_____________

E. √ =____________________
9
Actividad Para la casa
1. Halla las siguientes raíces
A. √64 = _______ C. √81 = _______ D. √400 = _______

3
B. √36 = _______ E. √27 = ________
20
3 3
F. √64 = ________ G. √125 = ________
3
H. √8 = ________
3
I. √1000 = ________
2. Calcula y completa
OJO! PILAS! TEN PRESENTE ESTO
3
A. 112 = 121 → √121 = 11 F. 73 = _____ → √ = _____
3
B. 402 = _____ → √ = _____ G. 103 = _____ → √ = _____
3
C. 152 = _____ → √ = _____ H. 43 = _____ → √ = _____
3
D. 132 = _____ → √ = _____ I. 93 = _____ → √ = _____
4
E. 72 = _____ → √ = _____ J. 34 = _____ → √ = _____
3. Averigua cuál de las siguientes raíces no son correctas
A. √120 = 10 → 𝑁𝑜 𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 102 = 100

B. √81 = 8 → _______________________________________________________
C. √200 = 20 → ____________________________________________________
D. √49 = 7 → _______________________________________________________
3
E. √125 = 6 → _____________________________________________________
3
F. √64 = 8 → _______________________________________________________
Clase 6
Aprovecha esta clase para repasar los temas anteriores
Repaso de conceptos
21
Esta clase la podrás aprovechar para resolver inquietudes con tu profesor sobre tareas en las
cuales tienes dudas, además resolver algunos problemas ya sea de actividades o tareas de
clases anteriores; además debes resolver las siguientes actividades
Actividad 1
En la siguiente sopa de letras encontraras 11 palabras relacionadas con los conceptos

trabajados en las cinco clases anteriores a esta, debes encontrarlas
1. ___________________ 2. ____________________
3. ___________________ 4. __________________
5. ___________________ 6. __________________
7. ___________________ 8. __________________
9. ___________________ 10.__________________
11. __________________
Realiza con tu profesor un debate en la clase sobre cada concepto encontrado en la sopa de
letras y en los siguientes recuadros anota las ideas claves que surgen en el debate.
22
En este espacio menciona las fortalezas que has adquirido en estas clases, también reflexiona
sobre las debilidades que has notado y realiza unos compromisos que te permitan mejorar tus
procesos académicos.
23
Clase 7 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números,
como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición,
Teoría de números sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus
operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de
problemas. DBA-2
 Los números primos son aquellos que solo son divisibles entre ellos mismos y el 1.
 Los números compuestos son aquellos números que además de ser divisibles por ellos
mismos y la unidad, también son divisibles por otros números.
 Todo numero natural compuesto lo podemos expresar como el producto de factores
primos, de manera única excepto por el orden de los factores.
 Descomponer un número en factores primos es escribirlo en forma de productos de
potencias de números primos.
 El número menor del conjunto de los múltiplos comunes de dos números naturales se
llama mínimo común múltiplo y se escribe M.C.M.
 El mayor de los números que son divisores tanto de un número natural a como de
otro b, se llama máximo común divisor de a y b. Se escribe M.C.D. (a, b).
 Para encontrar el M.C. M (a, b), siendo a y b números naturales, se puede
descomponer tanto a como b en factores primos y luego efectuar el producto de los
factores primos que sean comunes o no comunes a los dos números, con el mayor
exponente que tengan cada descomposición.
 Para encontrar el M.C. D (a, b), siendo a y b números naturales, se puede realizar
este procedimiento:
A. Descomponer cada número en factores primos
B. Efectuar el producto de los factores primos comunes a ambos números,
tomándolos con su menor exponente
Actividad 1
En la tabla tacha los números múltiplos de 2, luego los múltiplos de 3, los de 4, los de 5
y así sucesivamente hasta llegar a 100.
24
Responde ¿Qué números quedaron sin tachar?
Escríbelos______________________________________________________________
¿Por qué quedaron sin tachar eso números?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Actividad 2
En el cuadro escribe sí o No en cada uno de los espacios dispuestos para tal efecto,
según el número que aparece en la parte superior sea o no divisor del número que
aparece en la parte izquierda.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 18 27 36 54 63
35 Sí Sí No
54 Sí
63 Sí
El divisor mayor de los números 36, 63 y 54 es _____________________
Actividad 3
En el siguiente laberinto numérico encuentra un camino que vaya desde la primera
columna de la izquierda, pasando por todas las demás, hasta la última, con la condición
de que los números que sirven para dar un paso deben ser primos y el de la izquierda
debe ser menor que el de la derecha. Une los números con una recta.
Nota: Para esta actividad ten en cuenta los números que quedaron sin tachar en la
actividad 1.
2 6 5 12 11 7 15 19 4 21 32 37
1 3 9 13 10 12 8 17 24 29 30 16
25
3 5 7 7 2 13 12 13 22 28 29 38
5 9 14 3 5 14 17 11 23 27 31 39
Proceso para descomponer un número dado en factores primos
a) Busca el menor divisor primo que tenga (dividiendo por 2,3, 5 etc., hasta que
resulte una división exacta).
b) Al hallar el menos divisor primo efectúas la división y continúas trabajando con el
cociente de esa división ´, hasta que el cociente sea 1.
c) Finalmente escribes el número como el producto de todos los divisores obtenidos.
(acá es útil la potenciación).
45 3 90 2 124 2 500 2
15 3 45 3 62 2 250 2
5 5 15 3 31 31 125 5
1 5 5 1 25 5
2
45 = 3 × 5 1 5 5
90 = 2 × 32 × 5 124 = 22 × 31 1
500 = 22 × 53
Actividad para la casa

Expresar los siguientes números como producto de factores primos
200 2 300 75 80 60 800

100 2
50 2
25 5
5 5
1
200 = 75 = 60 =
300 = 80 = 800 =
26
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
Clase 8 porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.

Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de
Números decimales decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de
orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).. DBA-1
Un número decimal, por definición, es la expresión de un número no entero, que tiene una
parte decimal. Es decir, que cada número decimal tiene una parte entera y una parte decimal
que va separada por una coma, y son una manera particular de escribir las fracciones como
resultado de un cociente inexacto.
Los números decimales son más comunes de lo que piensas y acá te vamos a indicar algunas
de tantas formas en que los puedes usar
 Cuando vas de viaje y tu destino está a 49,5 kilómetros.

 Cuando vas a la estación de gasolina y al momento de rellenar gasolina te
aparecen decimales tales como 3,25 galones.
 Cuando haces un examen hay preguntas que valen 2,5 puntos o 4,2 puntos.
 Cuando vas al doctor y te dice: mides 1,67metros y pesas 72,5 kilos.
Pero para que puedas entender todo este tipo de situaciones es importante que aprendas
algunas cosas sobre los números decimales, empecemos por su lectura y como se interpretan
los números naturales.
Para leer un número decimal, leemos la parte entera como normalmente se lee el número
entero, luego la coma o el punto decimal se lee “con” y finalmente decimos el número que
sigue a la coma, pero se le agrega la terminación que se muestra en la siguiente tabla
27
dependiendo de la cantidad de dígitos que tenga la parte decimal.
Así, por ejemplo.
2345, 62 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 𝑑𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑙 𝑡𝑟𝑒𝑠𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑢𝑎𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑦 𝑐𝑖𝑛𝑐𝑜 𝒄𝒐𝒏 𝑠𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑦 𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑒𝑛𝑡é𝑠𝑖𝑚𝑎𝑠
Actividad 1
Realiza con la ayuda de tu profesor la lectura de los siguientes números decimales
A. 2, 002___________________________________________________________________________________________
B. 2, 002____________________________________________________________________________________________
C. 25645, 62______________________________________________________________________________________
D. 245, 6042______________________________________________________________________________________
E. 0, 762__________________________________________________________________________________________
F. 95745,062_____________________________________________________________________________________
G. 10098, 0002___________________________________________________________________________________
H. 255, 0602______________________________________________________________________________________
I. 9845, 0450____________________________________________________________________________________
J. 2, 0002_________________________________________________________________________________________
Adición y sustracción:
Para sumar o restar números decimales escritos con notación decimal se siguen los
siguientes pasos:
28
1. Se anotan los números en forma vertical, es decir, se anotan hacia abajo, de modo que
las comas queden en la misma columna (alineadas). Siempre se debe colocar el
número mayor arriba para la resta.
2. Si los números que se ordenaron no tienen la misma cantidad de cifras decimales, se
agregan a la derecha todos los ceros necesarios para que tengan igual cantidad.
3. Se suma o resta en forma normal, luego se baja la coma o punto decimal de forma que
quede alineada y se agrega al resultado.
Ejemplo
3 4 , 5 6 +
0 , 4
34,56 + 0,4 + 2943, 056 + 5 =
2 9 4 3 , 0 5 6
5 ,
2 9 8 3 , 0 1 6
354,62 − 34,345 = 3 5 4 , 6 2 0
- 3 4 , 3 4 5
3 2 0 , 2 7 5
Multiplicación de números decimales
Para multiplicar dos números decimales, multiplicas como normalmente lo harías con los
números naturales y simplemente en el resultado ubicas la coma decimal de derecha a
izquierda tantos espacios como cifras decimales sumen los dos números que estas
multiplicando.
5 4, 3 4 5
x 6, 2
54,345 × 6,2 =
1 0 8 6 9 0 +
3 2 6 0 7 0
3 3 6, 9 3 9 0
Actividad 2
29
Resuelve las siguientes operaciones con decimales y utiliza los recuadros para ubicar
adecuadamente los números decimales (utiliza la ranura pequeña para ubicar alineada la
coma decimal en las sumas y restas)
A. 354,502 + 0,45 + 23, 056 + 5,2 = D. 345,1067 + 864,403 + 203 + 65,78 =
B. 394,506 + 10,43 + 203, 96 + 5,7 =

E. 274,602 − 98,565 =
C. 0,576 + 1096,4873 + 542, 939 + 15

F. 123,987 − 12,565 =
30
G. 89,62 − 0,1 = I. 54,5 × 9,2 =
H. 4594,52 − 384,786 = J. 124,45 × 3,2 =
Solución de problemas con Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de
números decimales decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
31
Para la clase de hoy vamos a ver cómo se resuelven los problemas de que involucran los
números con decimales. ¿Parece difícil? ¡Pues no lo es! Resolver problemas que
involucran números decimales es lo mismo que resolverlos con números enteros. ¡Pon
cuidado que acá Te lo voy a mostrar!
 Primero debes saber realizar las operaciones con los números decimales.
 Siempre que resolvemos un problema, lo primero que hay que hacer es leerlo bien.
Cuando entendamos lo que nos están preguntando, nos dará igual cómo sean los
números (grandes, pequeños, decimales…)
El pasado fin de semana Andrea salió de viaje con su familia para el eje cafetero. Durante el
viaje su velocidad media fue de 75 𝐾𝑚⁄ℎ y estuvo conduciendo 2,5 horas. ¿Cuántos
kilómetros recorrieron durante el viaje para llegar al eje cafetero y disfrutar de sus
vacaciones?
Solución
Para resolver esta situación, debemos pensar: si mantiene una velocidad de 75,8 𝐾𝑚⁄ℎ quiere
decir que cada hora que conduce recorre una distancia de 95,9 kilómetros. También sabemos
que conduce a esta velocidad durante 2,5 horas. Por lo tanto, para saber el número de
kilómetros que recorre en total, tendremos que multiplicar 75,8 × 2,5.
Si además Andrea sabe que su vehículo tiene un rendimiento de 10 kilómetros por cada galón
que consume. ¿Cuántos galones en total consumió para dicho recorrido?
32
Para resolver esta situación debemos pensar que por cada galón que ella tanquea el auto se
desplazara una distancia de 10 kilómetros, como ella ha recorrido en total 189,5 𝑘𝑖𝑙𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
debemos dividir esta distancia entre 10.
Recuerda que para dividir un número entre 10, basta con desplazar la como hacia la izquierda
una posición
189,5 ÷ 10 = 18,95
Esto quiere decir que el auto de Andrea consumió

18,95 𝑔𝑎𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑔𝑎𝑠𝑜𝑙𝑖𝑛𝑎 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑐𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑖𝑑𝑎 𝑎𝑙 𝑒𝑗𝑒 𝑐𝑎𝑓𝑒𝑡𝑒𝑟𝑜
Si cada galón de gasolina cuesta $10000 ¿Cuánto dinero en total debió invertir Andrea en
gasolina para ir al eje cafetero?
Para resolver esta situación se debe multiplicar la cantidad de galones gastados por el precio
de cada galón.
Recuerda que para dividir un numero entre 10, basta con desplazar la como hacia la izquierda
una posición
18,95 × 10 000 = 189 500
Esto quiere decir que el costo de la gasolina que gasto el carro para ir a al eje cafetero fue de
$189 500.
Actividad 1
1. Una empresa cuenta con una flota de camiones como se muestra a continuación.
Tipo de camión Capacidad en kilogramos

A 138,8
B 168,9
C 758,3
A. Hay 10 camiones. ¿Cuánta carga pueden llevar entre todos?

B. Hay 8 camiones. ¿Cuánta carga pueden llevar entre todos?
C. Hay 2 camiones. ¿Cuánta carga pueden llevar entre todos?
D. ¿Cuál es el grupo de camiones que puede llevar más carga?
2. Resuelve los siguientes problemas teniendo en cuente los pasos lógicos que se indican
en la siguiente tabla
33
Enunciado Pregunta Datos del enunciado Operaciones que se deben realizar Respuesta
necesarios para la
solución de la
pregunta
¿Cuál el valor de la
La siguiente tabla muestra las factura el mes de
estadísticas de consumo de octubre por
agua en una casa durante los concepto de agua?
últimos seis meses.
¿Cuál fue la
Mes Gasto (𝑚3 )
diferencia entre el
Junio 3,8 consumo de agua
Julio 5,7 del mes de
Agosto 6,5 noviembre y
septiembre 3,92 septiembre?
octubre 8,2
Noviembre 5,9 ¿Cuál el valor de la
Diciembre 6,8 factura el mes de
diciembre por
Además se sabe que concepto de agua?
 Durante los meses pares la
compañía que presta el
servicio cobra
$2350,8 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚3 y ¿Cuál fue la
durante los meses impares diferencia entre el
cobra $2350,8 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚3 . valor de la factura
 El mes de diciembre se del mes de
noviembre y
realizó un descuento de
septiembre?
$7350,8 en la factura del
agua.
 Si un cliente paga después
del quince de cada mes se
cobra un incremento en la
factura de $5845,35

Pregunta Datos del enunciado Operaciones que se deben realizar Respuesta
necesarios para la
34
Enunciado solución de la
pregunta
¿Cuál el valor de la
La siguiente tabla muestra las factura el mes de
estadísticas de consumo de enero por concepto
agua en una casa durante los de agua?
primeros seis meses.
¿Cuál fue la
Mes Gasto (𝑚3 )
diferencia entre el
Enero 8,8 consumo de agua
Febrero 7,7 del mes de febrero y
Marzo 3,9 abril?
Abril 5,8
Mayo 8,4 ¿Cuál el valor de la
Junio 3,8 factura el mes de
mayo por concepto
de agua?
Además se sabe que
 Durante los meses pares la
compañía que presta el
servicio cobra ¿Cuál fue la
$2350,8 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚3 y diferencia entre el
durante los meses impares valor de la factura
cobra $2350,8 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚3 . del mes de mayo y
 El mes de junio se realizó un marzo?
descuento de
$7350,8 en la factura del
agua.
 Si un cliente paga después
del quince de cada mes se
cobra un incremento en la
factura de $5845,35
35
Producto y división de un Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de
numero natural por una potencia decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
de 10, es decir por
𝟏𝟎, 𝟏𝟎𝟎, 𝟏𝟎𝟎𝟎, 𝒆𝒕𝒄
Producto y división de un número natural por una potencia de 10, es decir por
𝟏𝟎, 𝟏𝟎𝟎, 𝟏𝟎𝟎𝟎, 𝒆𝒕𝒄
 El producto entre un número natural y una potencia de 10 será el número natural

acompañado de cuantos ceros nos indique la potencia de 10.
 En el caso de la división, primero debemos recordar que un número natural es un decimal
con período cero, por lo tanto, es lo mismo decir 56 que 56,0. Para obtener el cociente
debemos mantener el número natural y correr la coma hacia la izquierda las veces que nos
indique el exponente de la potencia de 10. Si quedan espacios vacíos como en el primer
ejemplo, debemos rellenarlos con ceros.
Producto y división de un número decimal por una potencia de 10, es decir por
𝟏𝟎, 𝟏𝟎𝟎, 𝟏𝟎𝟎𝟎, 𝒆𝒕𝒄
 Al multiplicar un decimal por una potencia de 10, debemos correr la coma hacia la derecha
cuantas veces nos indique el exponente de la potencia de 10; en el caso de las divisiones,
debemos correr la coma hacia la izquierda.

5,345 × 1000 = 5345,0 = 5345 Corremos la coma a la

derecha las veces que indica
los ceros
 Cuando sea necesario debemos agregar ceros después de la última cifra de la parte decimal,
en el caso de las multiplicaciones; y anteponer ceros a la primera cifra de la parte decimal o
en la parte entera en el caso de las divisiones.
36
386,35 ÷ 1000 = 0,38635 Corremos la coma a la
izquierda las veces que indica
los ceros
ACTIVIDAD
1. Completa la tabla 1 escribiendo en las casillas los números correspondientes a los

productos de los números que están al extremo izquierdo de la fila con los que están en la
parte superior de las columnas.
10 100 1000 10000 100000
9,28
9,645 96,45 964,5 9 645 96 450 964 500
5,45
13,34
2. En cada uno de los espacios indicados escribe el número apropiado para que la operación
indicada esté correctamente realizada.
3. Escribe ×, ÷ ò = para que las expresiones sean válidas.
37
4. Oscar fue con nueve amigos a una tienda y consumieron productos por valor de $117 500.
Si todos consumieron lo mismo y la cuenta la pagan entre todos, ¿cuánto debe pagar cada
uno?
1. En el siguiente bosque de números, encuentra un camino que te lleve desde la primera

columna de la izquierda hasta la última, pasando por todas las otras, sabiendo que para
dar un paso debes multiplicar el número en el cual te encuentras por un número que es la
clave del camino.
4,5 0,3 1,05 36000 0,2625 420000 13,436929
4,2 42 3600 4200 36000 0,13125 0,065625
3,6 36 420 0,525 42000 360000 4200000
2. En el bosque anterior ¿te puedes devolver, de derecha a izquierda, utilizando una regla de
juego semejante a la que se dio en ese ejercicio? Si ello es posible, escribe los números
correspondientes al camino de regreso a continuación. (que operación se debió realizar)
3. Si vas con nueve compañeros y ellos te entregan el dinero de los pasajes en bus, ¿Cuánto
dinero debes entregar al conductor?
Valor de un pasaje _____________________
Valor de todos los pasajes _____________________
38
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las
Clase 11 operaciones.
Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus
Divisibilidad operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de
problemas. DBA-2
Divisibilidad
Para este tema debes tener en cuenta lo siguiente
 Para multiplicar un número natural por 10 sólo basta con agregar un cero a la derecha
de él. Para multiplicar por 100 se agregan dos ceros a la derecha; por mil tres ceros y
así sucesivamente.
 Para multiplicar de manera abreviadamente por 11 se multiplica el numero dado por 10
y luego a este resultado se le sum a el mismo número.
 Un numero natural es divisible por dos si es par, o sea si termina en 0, 2, 4, 6 u 8.
 Un número es divisible por 3 si al sumar las cifras que lo componen el resultado es un
numero múltiplo de tres.
 Un número natural es divisible por 5 si termina en 0 ó en 5.
 Un número natural es divisible por 6 si es par y a la vez es divisible por 3.
 Todo número natural que termine en doble cero es divisible por 4.
Ejemplo
Discute en clase con tu profesor la siguiente tabla la cual se llenó utilizando los criterios de
divisibilidad dados en la parte de arriba.
Divisible por:
Número 2 3 4 5 6 10 25
372 sí sí sí No sí No No
133 200 sí sí sí sí sí sí sí
513 900 sí sí sí sí sí sí sí
234.582 sí sí No No sí No No
512 280 sí sí sí sí sí sí No
Explica con tus propias palabras lo que significa los Sí o los No encerrados en los recuadros,
teniendo en cuenta la discusión de clase y los criterios de divisibilidad.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
39
Actividad 1.
Encierra en un círculo el número por los cuales sea divisible el que está a la izquierda, en
cada región.
Actividad 2.
En cada uno de los espacios escribe la parte que se enuncia, para cada uno de los números
dados.
Parte a sacar
Números Mitad Tercera Cuarta Quinta Sexta Octava
420
315
2 200
27 720
38 400
365 780
55 325
Escribe en el espacio cada uno de los conjuntos que allí se piden, de acuerdo con los que se
dan
𝐴 = {𝑋 ∈ 𝑁/ 𝑋 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑣𝑒𝑖𝑛𝑡𝑒 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 2 }
𝐵 = {𝑌 ∈ 𝑁/ 𝑌 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑣𝑒𝑖𝑛𝑡𝑒 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 3 }
𝐶 = {𝑍 ∈ 𝑁/ 𝑍 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑣𝑒𝑖𝑛𝑡𝑒 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 4 }
Escribe por extensión (recuerda la clase vista sobre de conjuntos)
𝐴= { }
𝐵= { }
40
𝐶= { }
𝐴 ∩𝐵 = { }
𝐴∩𝐶 = { }
𝐴∩𝐵∩𝐶 = { }
1. En los espacios indicados escribe el número natural menor que sea divisible
simultáneamente por los números dados en cada caso.
2. Sombrea aquellos números que no son divisibles ni por 2, ni por 3, ni por 4, ni por 5, ni
por 6.
41
Fracciones decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
Los fraccionarios son quizás una de las herramientas matemáticas que más se aplican en la
vida cotidiana y lo más seguro es que indirectamente en alguna situación de tu vida la has
utilizado, aunque hay algunas profesiones, artes u oficios para las cuales las fracciones son
parte esencial en el desarrollo de sus actividades, por ejemplo, piensa en esto:
 Los mecánicos deben saber las dimensiones de sus herramientas y estas están dadas en
fracciones es por este motivo que muchas veces hemos escuchado a un mecánico diciendo
pásame la llave de tres cuartos.
 Los artistas necesitan muchas veces dividir sus obras de arte en partes iguales para lograr
una mejor distribución de sus pinturas.
 Un cocinero para preparar sus recetas por lo general siempre utiliza las expresiones necesito
un cuarto de tazas de harina – tres cuartos de litro de leche.
 Cuando vamos a pintar por ejemplo la puerta de la casa usamos mucho la expresión para
hacer ese trabajo necesito un cuarto de pintura a base de aceite.
Lo más seguro es que la mayoría de las expresiones anteriores te fueron familiares, solo que
muy pocas veces nos hemos preocupado por pensarlas de una manera matemáticamente
estructurada. En esta clase y algunas siguientes nos encargaremos de esto.
Definición de fracción.
Una fracción es un número, que se obtiene de dividir un entero en partes iguales.
Por ejemplo cuando decimos una cuarta parte de la torta, estamos dividiendo la torta en cuatro
partes y consideramos una de ellas
42
Tiene la siguiente forma
Es muy importante que tengas en cuenta
esto porque para graficar una fracción el
denominador indica las partes en que se
divide CADA unidad, mientras que el
numerador indica las partes que se deben
tomar (pintar)
Tu profesor con la actividad que se describe a continuación te indicara como se realiza la lectura
d
Para la lectura de números ten en cuenta estos dos pasos
El numero ubicado en el numerador se lee normal y para el denominador se utiliza la siguiente

tabla
2 3 4 5 6 7 8 9 10
medios tercios Cuartos quintos sextos séptimos octavos novenos decimos
A partir del número 11 en el denominador, solo se lee el número y se le agrega la

terminación AVOS, ejemplo:
3
 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 𝑡𝑟𝑒𝑠 𝑠𝑒𝑥𝑡𝑜𝑠
6
6
 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 𝑠𝑒𝑖𝑠 𝑐𝑎𝑡𝑜𝑟𝑐𝑒𝑎𝑣𝑜𝑠
14
Práctica lo aprendido
Completa las siguientes oraciones

2
Mi hermano me dijo que me comiera __________________________________ de la torta que había en la
3
nevera.
7
El mecánico me pidió la llave de __________________________________ para apretar una tuerca del
8
motor del carro.
43
1
Falta 4 __________________________________ de hora para las cuatro de la tarde
Analiza con tu profesor las siguientes graficas de fraccionarios y encierra en un círculo el

error.
Clasificación de fracciones.
FRACCIONES PROPIAS: Son aquellas en las que el

numerador es menor que el denominador, por lo
tanto son menores que la unidad.
FRACCIONES IMPROPIAS: Son aquellas en las que

el numerador es mayor que el denominador, por lo
tanto son mayores que la unidad.
FRACCIÓN UNIDAD: Son aquellas en las que el

numerador es igual al denominador, por lo tanto son
iguales a la unidad.
FRACCIONES DECIMALES: Son aquellas en las que

el denominador es 10, 100, 1000 etc., o sea la unidad
seguida de ceros.
44
ACTIVIDAD
Señala que fracción impropia está representada en cada caso y luego trasforma dicha fracción
impropia en una fracción mixta como se muestra en el ejemplo
Anota acá la definición construida con tu profesor sobre un número mixto y como se relaciona
con las fracciones impropias.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
45
Actividad 2
Completa la siguiente tabla colocando “X” dependiendo de la clasificación de la fracción
Fracción Propia Impropia Unidad Decimal

3
4
7
2
7
10
3
8
3
9
Gráfica (colorea) los siguientes fraccionarios y diga si son propios o impropios; en caso de ser
impropios exprésalos como un número mixto (utiliza los recuadros para escribir la
solución).
8
A.
3
12
B.
5
7
C.
10
5
D.
9
46
6
E.
12

Fracción de un número decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
Las fracciones son de gran utilidad para resolver situaciones problemas que fácilmente se pueden ver
en la vida cotidiana y es posible que en tu vida lo logres evidenciar en las siguientes situaciones
Para calcular la fracción de un número tenemos que:
• Dividir el número por el denominador de la fracción.

• Multiplicar el resultado de la división por el numerador.
Ejemplo 1: ¿Cuánto es 5/6 de 18?
Dividimos 18 en 6 grupos iguales y consideramos cinco de ellos. Es decir 5/6 de 18 es igual a 15.
18 ÷ 6 = 3 Luego este resultado se multiplica por el numerador, es decir 5. 3 × 5 = 15
Actividad 1
Completa la siguiente tabla, teniendo en cuenta que las operaciones se pueden realizar mentalmente
debido a que se pide hallar de fracción de números pequeños.
47
Actividad 2:
Utiliza las cuadriculas para realizar las operaciones y hallar la fracción del numero pedido
𝟏𝟐
1. Hallar los 𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟔𝟎𝟑
𝟑
𝟗
2. Hallar los 𝟓
𝒅𝒆 𝟏𝟕𝟔𝟏𝟎
𝟑𝟕
3. Hallar los 𝟗
𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟑𝟓
48
Completar la siguiente tabla (realiza los procesos en tu cuaderno auxiliar).
De 420 4260 8220 1050 6660

5/3
12/6
9/4
11/5

Solución de problemas decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
En el siguiente ejemplo encontraras las diversas formas en que te puedes encontrar problemas que
involucran la fracción de un número y como puedes encontrar su solución. Pon mucha atención porque
después de la explicación tendrás como tarea la realización de varios de estos problemas.
3
María Gana semanalmente $303750, de este dinero le da a su mamá las 5
partes, además gasta
1
pagando deudas 6
del dinero que gana. Finalmente el resto de su dinero lo ahorra. ¿Cuánto dinero
ahorra mensualmente María?
Solución
Encontremos la cantidad de dinero que le da María a su mama, esto es los 3/5 de 303750
49
Encontremos la cantidad de dinero que le da María gasta pagando deudas, esto es 1/6 de 303750
La cantidad de dinero que

gasta a la semana
corresponde a
La cantidad de dinero que le

queda cada semana para
ahorrar es
Teniendo en cuenta que el

mes tiene cuatro semanas,
en un mes ahorrará
7 0 8 7 5
x 4
28 3 5 0 0
50
Actividad 1
Teniendo en cuenta el ejercicio anterior realiza los siguientes problemas con la orientación de
tu profesor (en tu cuaderno auxiliar)
1. Una casa que tiene 96𝑚2 de área está distribuida de la siguiente manera:
1
 En 4 del terreno de la casa se encuentra los baños y el patio
2
 En 6 del terreno se encuentran las habitaciones
1
 La sala y el comedor ocupan 3 del terreno
Si el resto del terreno está ocupado por la cocina ¿Qué cantidad del terreno ha sido destinado
para cada espacio?
2. La capacidad de una nevera está dada en litros, en las especificaciones de una nevera
dice que hay en una casa de familia dice que su capacidad es de 375 litros y que el
2
congelador tiene 5 de la capacidad total. ¿Cómo están distribuidos los litros totales de la
nevera (congelador y refrigeración)
Si necesitas meter 100 bolsas de leche al congelador de la nevera ¿será posible?
Relaciona cada electrodoméstico con su respectivo precio.
51
Simplificación de decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
fracciones repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de
Es posible que en la cotidianidad hayas enviado a tu hijo o alguna persona a la tienda a que te
1
trajera 4 de quesito ¡Cierto!, pero que hubiera pasado si esa persona te dice que en la tienda
4
le vendieron fue de quesito por el mismo precio:
16
 Te alegras porque piensas que el quesito rebajo.

 Piensas que el señor de la tienda se equivocó y le dio más cantidad de quesito por el
mismo precio.
 Mandas a cambiar el quesito porque te hicieron mal el mandado.
En esta clase vamos a aprender algunas cosas nuevas sobre los fraccionarios que te permitirán
saber qué hacer en este tipo de situaciones.
Piensa en esta situación:
Felipe: ¿Qué hora es?

Lucas: - son las 14:24
Andrea: - son las 2: 24 Pm
¿Cuál hora es la correcta?
En realidad como te podrás dar cuenta ambas horas son equivalentes y significan lo mismo;
algo similar ocurre con los fraccionarios, es posible que dos fracciones se lean de manera
1 4
diferente pero que signifiquen lo mismo, así por ejemplo de quesito y de quesito como
4 16
cantidad son lo mismo, en este sentido para la situación inicial: ni el quesito rebajo, ni el señor
de la tienda se equivocó, solamente que con un lenguaje diferente te hablaban de cantidades
iguales.
Discute con tu profesor otro tipo de situaciones de este tipo
52
Fracciones equivalentes
Para encontrar dos fracciones equivalentes, basta con multiplicar o dividir la fracción original
por el mismo número tanto en el numerador como en el denominador.
Pilas:
 Si multiplicas numerador y denominador por el mismo número, estas amplificando la

fracción.
 Si divides numerador y denominador por el mismo número, estas simplificando la
fracción.
Mira el siguiente ejemplo y discútelo en clase con tu profesor.
Ten en cuenta que en clase invertiremos más tiempo en el proceso de simplificar ya que se
utiliza más en matemáticas.
Actividad 1
Amplifica y simplifica cada una de las siguientes fracciones teniendo en cuenta el ejemplo
anterior
53
Actividad 2
En los recuadros coloca SI en caso que sea posible amplificar o simplificar la fracción por el
número dado y NO en caso contrario; si es posible coloca el resultado en el lugar indicado,
además encierra en un círculo la fracción irreducible.
54
55
Actividad 3
Encuentra directamente la fracción irreducible en los siguientes ejercicios.
56
57
Actividad para la casa: Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta las fracciones irreducibles
Enunciado Fracción Expresar la fracción en su Enunciado modificado con fracciones irreducibles

involucrada forma irreducible
En mi reloj faltan cinco veinteavos 𝟓 1 En mi reloj faltan un cuarto de hora para las 4 de
𝟐𝟎
de hora para las 4 de la tarde. 4 la tarde.
El profesor pidió doce
dieciseisavos de cartulina para
realizar un trabajo.
Cinco quinceavos de los
estudiantes del salón perdieron
matemáticas.
Felipe se comió catorce
veintiunavos de la torta de su
cumpleaños.
El mecánico necesito una llave de
cuarenta sesenta y cuatroavos
para apretar una tuerca.
El plomero necesito un tubo de
ocho dieciseisavos de pulgada
para para realizar un remiendo.
58
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones,
Clase 16 decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de
Operaciones con fracción y de decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al
resolver problemas de variación, repartos, particiones, estimaciones, etc.
fraccionarios.
Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las
utiliza para argumentar procedimientos).. DBA-1
Al igual que con los números naturales con los fraccionarios también es posible
realizar las cuatro operaciones básicas mediante procesos matemáticos sencillos.
A continuación se muestra cada uno de ellos.
Suma de fracciones con el mismo denominador:
Para sumar fracciones con el mismo denominador se tienen que suman los
numeradores dejando el mismo denominador.2
8 2 10
+ =
9 9 9
Suma de fracciones con distinto denominador:
Para hacer suma de fracciones con distinto denominador, lo primero que hay que
hacer es hallar el (mcm) de los denominadores; es decir el menor de los múltiplos
comunes a ambos denominadores (ver la clase 7). Después se divide el (mcm)
hallado entre cada denominador de las fracciones y el resultado se multiplica por el
numerador.
Resta de fracciones con distinto denominador:

Para la resta de fraccionarios se realiza el mismo procedimiento simplemente se
conserva el signo
59
Operación que involucra más de dos fracciones (analiza este punto con ayuda de
tu profesor muy detenidamente).
Multiplicación de fraccionarios
La multiplicación de dos o más fracciones se realiza "en línea". Es decir, el
numerador de la primera fracción por el numerador de la segunda y el denominador
de la primera fracción por el denominador de la segunda.
Ejemplo
División de fraccionarios
Para dividir dos o más fracciones, se multiplican "en cruz". Esto es: el numerador
(número de arriba) de la primera fracción por el denominador (número de abajo) de
la segunda fracción, así conseguimos el numerador. Para obtener el denominador,
tenemos que multiplicar el denominador (número de abajo) de la primera fracción
por el numerador (número de arriba) de la segunda fracción.
60
Actividad 1
Resolver las siguientes operaciones y simplifica el resultado
𝟑 𝟖 𝟗 𝟖
A. + = H. × =
𝟕 𝟑 𝟓 𝟏𝟓
𝟗 𝟖 𝟗 𝟕
B. + = I. × =
𝟓 𝟏𝟓 𝟔 𝟖
𝟗 𝟕 𝟏𝟎 𝟗
C. − = J. × =
𝟔 𝟖 𝟑 𝟏𝟎
𝟏𝟎 𝟗 𝟑 𝟖
D. + = K. ÷ =
𝟑 𝟏𝟎 𝟕 𝟑
𝟑 𝟖 𝟏 𝟗 𝟖
E. + − = L. ÷ =
𝟏𝟐 𝟑 𝟒 𝟓 𝟏𝟓
𝟑 𝟖 𝟏𝟓 𝟗 𝟕
F. − + = M. ÷ =
𝟗 𝟑 𝟏𝟖 𝟔 𝟖
𝟑 𝟖 𝟏𝟎 𝟗
G. × = N. ÷ =
𝟕 𝟑 𝟑 𝟏𝟎

Resolver las siguientes operaciones entre facciones
𝟑 𝟏𝟐 𝟏𝟎 𝟗 𝟏
A. + = E. + − =
𝟕 𝟒 𝟖 𝟔 𝟒
𝟒 𝟑 𝟑 𝟓 𝟏𝟓
B. + = F. − + =
𝟓 𝟐𝟎 𝟔 𝟒 𝟑
𝟗 𝟓 𝟑 𝟐
C. − = G. ÷ =
𝟔 𝟒 𝟕 𝟓
𝟐 𝟔 𝟔 𝟐
D. + = H. ÷ =
𝟑 𝟖 𝟓 𝟕
61
𝟒 𝟔 𝟒 𝟖
I. × = J. × =
𝟔 𝟐 𝟔 𝟏𝟎
Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos,

Clase 17 vértices) y características.
Identifica, describe y representa figuras bidimensionales y tridimensionales, y establece
Ángulos relaciones entre ellas. DBA-6
Se le llama "ángulo" a la amplitud entre dos líneas de cualquier tipo que

concurren en un punto común llamado vértice.
Pero para el estudio que vamos a tener frente a los ángulos no basta solamente con
esta definición ya que un ángulo se diferencia de otro por el tamaño de su abertura
y para esto es indispensable el uso de un instrumento de medición llamado
trasportador, este permite conocer la medida de dicha abertura
62
A continuación te mostraremos los pasos para que utilices de manera adecuada el
transportador geométrico.
 Ubica el centro del transportador en el vértice del ángulo.

 Gira el transportador de tal forma que hagas coincidir uno de los lados del ángulo con
el cero grados (0°) en el transportador.
 Finalmente identifica cuanta es la abertura del ángulo.
Practica con tu profesor en la clase.
63
64
CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS DE ACUERDO A SU ABERTURA
Cuando medimos los ángulos y tenemos el valor de su abertura es posible darles un nombre
específico como se muestra en la siguiente tabla
Ángulo Definición Grafico
Agudo Es aquel cuya medida es

menor que 90°
Es aquel cuya medida es

Obtuso mayor que 90° y menor que
180°
Llano Es aquel cuya medida es de

180°
Recto Es aquel cuya medida es de

90°
Un buen oficial por ejemplo para que para garantizar que sus trabajos queden bien hechos
traba mucho con un instrumento llamado escuadra y esto permite formar ángulos de 90°,
también, si observas el techo de una casa te darás cuenta que para garantizar una buena
caída del agua se forman ángulos de 45° aproximadamente. Ten en cuenta que para clasificar
los ángulos no es necesario tener su medida exacta, sino que simplemente basta tener como
referencia el ángulo de 90° y el ángulo llano
Actividad: Relaciona con una flecha cada ángulo con su nombre, de acuerdo a la medida de
su abertura.
65
Completa y une con una línea el texto con el dibujo correspondiente.
66
Triángulos Identifica, describe y representa figuras bidimensionales y tridimensionales, y establece

relaciones entre ellas. DBA-6
Un triángulo es la unión de tres segmentos de recta determinados por tres puntos no

colineales. Los segmentos se llaman lados del triángulo y los puntos extremos de estos (donde
se unen) se llaman vértices.
Los triángulos según las medidas de sus ángulos (interiores) se clasifican en:
 Acutángulos: si, y solamente si, tienen los tres ángulos agudos.

 Rectángulos: si, y solamente si, tiene un ángulo recto.
 Obtusángulo: si, y solamente si, tiene un ángulo obtuso.
 Equiángulo: si, y solo si, tiene todos sus ángulos iguales.
Los triángulos según sus lados se clasifican en:
 Isósceles: si, y solamente si, tienen dos lados iguales.

 Equilátero: Si, y solamente si, tiene tres lados iguales.
 Escaleno: Si, y solamente si, ninguno de sus lados son iguales.
En un triángulo rectángulo, los lados que forman el ángulo recto se llaman catetos y el lado
opuesto al ángulo recto se llama hipotenusa.
1 2
3
Después de realizar un debate en clase sobre la clasificación de los triángulos, escribe en el

siguiente espacio con tus propias palabras porque los triángulos se clasifican con los dos
nombres dados.
Triángulo1___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
67
Triángulo2___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
Triángulo3___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
Actividad 1
Observa los siguientes triángulos, mide cada uno de sus lados con tu regla
¿Qué tipo de triángulos son teniendo en cuenta la medida de sus lados?

Isósceles: anota acá los números_______________________________________
Equiláteros: anota acá los números______________________________________
Escalenos: anota acá los números______________________________________
¿Qué tipo de triángulos son teniendo en cuenta la medida de sus ángulos?
Rectángulos: anota acá los números_____________________________________
Obtusángulos: anota acá los números___________________________________
68
Acutángulos: anota acá los números_____________________________________
Equiángulos: anota acá los números_____________________________________
4 2
Toma una hoja de Block y traza líneas como se muestra en el dibujo y dóblala.
Triángulo Escaleno Isósceles Equilátero Equiángulo Obtusángulo Acutángulo
1
2
3
4
1y2
2y3
3y4
4y1
1 y 2 significan el triángulo que se forma al unir el triángulo 1 y el triángulo 2, igualmente con 2
y 3; 3 y 4; 4 y 1
Acá pega la hoja de block con los dobleces hechos.
69
Polígonos Identifica, describe y representa figuras bidimensionales y tridimensionales, y establece

relaciones entre ellas. DBA-6
 Si se tiene un conjunto de puntos, digamos 5, 6 o, en general, n, diferente entre

𝑠í 𝑝1 , 𝑝2 , 𝑝3 , 𝑝4 , … 𝑝𝑛 , entonces, a la unión de los segmentos 𝑝1, 𝑝2 , 𝑝2, 𝑝3 , 𝑝𝑛, 𝑝1 se le llama
polígono, si los segmentos se interceptan solo en sus extremos y no hay segmentos con
un extremo común que sean colineales.
 Cada uno de los segmentos es un lado del polígono y los puntos 𝑝1 , 𝑝2 , 𝑝3 , 𝑝4 , … 𝑝𝑛 son los
vértices del polígono.
 Un polígono es convexo si, y solamente si,
para cada línea que contenga un lado del
polígono se cumple que el resto del polígono
está totalmente contenido en uno de los
semiplanos que contiene esta línea como
frontera.
 Un polígono es cóncavo cuando no es convexo.
 Según el número de sus lados, el polígono se llama:
El perímetro de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados.
70
Una diagonal de un polígono es el segmento de recta que une dos vértices no consecutivos.
Un polígono regular es un polígono convexo, en el cual son iguales sus lados entre si y sus
ángulos entre sí.
ACTIVIDAD
1. Completa la tabla escribiendo en las castillas respectivas si los polígonos correspondientes

a las figuras 1 a 4, son o no hexágonos.
2. En cada uno de los siguientes polígonos, traza todas sus diagonales, cuéntalas y escribes
en la tabla.
71
¿Se podrá generalizar a cualquier polígono?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________-
_________________________________________________
3. Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta las instrucciones dadas

Toma una hoja de bock, y realiza cortes con trazos rectos sucesivos en cualquier parte de
la hoja, luego de realizar cada corte escribe los datos pedidos. (Pon cuidado a la
instrucción de tu profesor)
N° de N° de Nombre del N° de N° de ¿Es ¿Es

cortes lados polígono vértices diagonales convexo? cóncavo?
0
1
2
3
4
5
6
7
1. Al trazar las diagonales de un vértice de un polígono convexo, se divide el interior del mismo
en triángulos. Escribe en la tabla el número de triangulo que se forman, según el número de
lados del polígono.
Números de lados del polígono 3 4 5 6 7 8 9 10
Números de diagonales por vértices
Cantidad de triángulos formados
72
2. En el espacio siguiente utiliza las divisiones para polígonos regulares inscritos en la
circunferencia. Triangulo, cuadrilátero, hexágono, dodecágono. (utiliza colores diferentes
para cada uno).
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad
Clase 20 directa e inversa.
Razones y proporciones Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales
para argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas..
DBA-3
Una razón se define como el cociente entre dos magnitudes, para que no te compliques tanto
relaciónala con un fraccionario, es decir
𝑎
𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑎𝑧𝑜𝑛 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎, 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑖𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑏 ≠ 0
𝑏
Llevando esta situación a valores numéricos se tiene
3
𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑎𝑧𝑜𝑛 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎, 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 𝑡𝑟𝑒𝑠 𝑒𝑠 𝑎 𝑐𝑖𝑛𝑐𝑜
5
39
𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑎𝑧𝑜𝑛 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎, 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 39 𝑒𝑠 𝑎 58
58
3
𝒏𝒐 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑎𝑧𝑜𝑛 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎 𝑝𝑢𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑒𝑠 𝒄𝒆𝒓𝒐
0
Interpretación de la razón matemática
73
En la vida cotidiana es común que se utilicen las razones matemáticas para expresar
situaciones del contexto.
Por ejemplo:
 Si a un restaurante entran a almorzar cada día cuatro mujeres y siete hombres, esto se
puede expresar como
4
𝑃𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑐𝑢𝑎𝑡𝑟𝑜 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑛 𝑎𝑙 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑢𝑟𝑎𝑛𝑡𝑒, 𝑠𝑖𝑒𝑡𝑒 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒𝑛 𝑙𝑜 ℎ𝑎𝑐𝑒𝑛
7
 Si en una fiesta hay 35 hombres y 25 mujeres, esta situación se puede expresar como
35 7
→ 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 =
25 5
𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑒 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑓𝑖𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 7 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠 ℎ𝑎𝑦 5 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠
Actividad 1
Transforma las siguientes razones matemáticas en enunciados de situaciones que se puedan
visualizar en la vida cotidiana
74
Proporción matemática
Una proporción matemática se define como la igualdad entre dos razones matemáticas, es
decir
𝑎 𝑐
= 𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎, 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑖𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑏, 𝑑 ≠ 0
𝑏 𝑑
𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 𝒂 𝑒𝑠 𝒃 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝒄 𝑒𝑠 𝑎 𝒅
Es importante que tengas en cuenta que una expresión puede tener la misma estructura de
una proporción y no serlo, ya que para que sea una proporción se debe cumplir lo siguiente:
𝒂∗𝒅=𝒃∗𝒄
75
A continuación te lo explicaremos,
Verifiquemos si las siguientes expresiones corresponden a proporciones matemáticas
6 4
 = 8 → 𝑣𝑒𝑟𝑖𝑓𝑖𝑞𝑢𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑠𝑖 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜𝑠 𝑒𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑜𝑠
12
6 ∗ 8 = 12 ∗ 4 → 48 = 48; 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑙𝑎 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑎 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛
3 8
 = 6 ; 𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛 𝑛𝑜 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑎 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 5 ∗ 8 ≠ 3 ∗ 6
5
Actividad 1
Verificar si las siguientes expresiones corresponden o no a proporciones matemáticas
Expresión Proceso (multiplica medios y ¿Se cumple la ¿Es una
extremos) igualdad? Sí o No proporción?
25 5
=
20 4
30 120
=
2 8
3 8
=
0 0
12 2
=
60 10
21 5
=
9 3
En muchas situaciones para la solución de problemas te vas a encontrar con la necesidad de

encontrar el valor ya sea de uno de los medios o los extremos, este proceso es simple a
continuación te lo explicaremos.
76
 Multiplicas ya sea los medios o los extremos, aquellos donde estén los dos valores
numéricos
 Dicho resultado lo divides por el valor que queda solo ya sea en uno de los medios o en
uno de los extremos
Ejemplo:
 Encontrar el valor numérico que permite que la siguiente expresión sea una proporción.
23 𝑥
=
5 10
Solución
Multiplicamos los extremos
23 × 10 = 230
Luego este resultado lo dividimos entre 5
310 ÷ 5 = 46
Por lo tanto para que la expresión
23 𝑥
= 𝑠𝑒𝑎 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑟𝑜𝑐𝑖𝑜𝑛, 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑖𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑥 = 46
5 10
Actividad 2:
En cada caso encuentra el valor de la incógnita que permite que la expresión sea una
proporción (si requieres hacer las operaciones utiliza un cuaderno de apoyo)
expresión Producto de medios o extremos División Valor de la incógnita

𝑘 15
=
6 10
110 𝑡
=
5 10
25 𝑥
=
5 8
𝑚 150
=
10 15
77
2 15 750 × 2 = 1500 1500 ÷ 15 = 100 𝑟 = 100
=
𝑟 750
13 2
=
𝑝 18
23 𝑥
=
5 10
ℎ 8
=
35 10
3 75
=
5 𝑤
Encuentra el valor de la incógnita en cada caso; déjala expresada como fraccionario y si es

posible simplifícala.
9 3
 =
6 𝑅
4 𝑇
 =
6 9
15 𝑀
 =
5 4
𝑋 5
 =
20 25
30 60
 =
5 𝑅
7 16
 =
𝑌 12
78
Solución de problemas con Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales
proporciones para argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas..
DBA-3
En esta clase es importante que retomes y te apropies de todos los temas vistos antes, tales
como simplificación de fracciones, operaciones básicas, encontrar el valor de una incógnita
entre otros.
Piensa en cada una de las situaciones que te vamos a plantear en los siguientes ejemplos
Ejemplo 1.
Si se sabe que en el salón de clase por cada 3 hombres hay 4 mujeres, cuantos hombres hay
en total si se sabe que en el salón hay 24 mujeres.
Solución
El problema se podría leer como: “3 hombres es a 4 mujeres, como 𝑥 hombres es a 24
mujeres”.
Llevando este lenguaje a una proporción quedaría

3ℎ 𝑥 3ℎ × 24𝑚 72ℎ
= 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑦 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑙 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 𝑥 = = = 18ℎ
4𝑚 24𝑚 4𝑚 4
Es decir que en el salón de clase hay un total de 18 hombres.
Ejemplo 2
La dueña de un almacén ha logrado identificar que semanalmente por cada nueve pantalones
vendidos en su almacén se venden siete camisas. Si ella la próxima semana vende 117
pantalones. ¿Cuántas camisas venderá según sus pronósticos?
79
Solución
El problemas se podría leer como: “9 pantalones es a 7 camisas, como 117 pantalones es a 𝑧
camisas”.
Llevando este lenguaje a una proporción quedaría
9𝑝 117𝑝 7𝑐 × 117𝑝 819𝑐
= 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜𝑠 𝑦 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑙 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑜 𝑧 = = = 91𝑐
7𝑐 𝑧 9𝑝 9
Esto significa que si en el almacén la próxima semana se logran vender 117 pantalones,
se espera vender 91 camisas.
Actividad 1
Completa la siguiente tabla con ayuda de tu profesor
Enunciado Llevarlo a Expresar en Resolverla Respuesta

lenguaje proporción
matemático
En un paradero de bus por
cada 8 mujeres hay 3
hombres, si en total hay
120 mujeres ¿Cuántos
hombres hay?
Doña Ana para hacer su
torta lee que en la receta
dice que por cada 50
gramos de harina son
necesarios 3 huevos, si
ella desea utilizar 36
huevos. ¿Qué cantidad de
harina necesita?
Felipe sabe que siete
gaseosas tienen un precio
de $8750, él tiene
disponible $131250 para
comprar gaseosas y surtir
su nuevo negocio.
¿Cuántas gaseosas puede
comprar con este dinero?
En la fotocopiadora del
colegio les dan la opción a
los estudiantes de sacar
cinco copias por $200.
80
¿Cuál sería el costo de
tres mil quinientas copias?
En el jardín botánico el fin
de semana pasado por
cada siete niños en el
parque había tres adultos.
Si en total se encontraban
375 adultos en el parque
¿Cuántos niños había?
La siguiente lista muestra los ingredientes necesarios para preparar una torta que rinda para
12 porciones; de acuerdo a esta lista de ingredientes responde las preguntas planteadas
Si se deben preparar 240 porciones de torta, completa la siguiente tabla con los ingredientes
necesarios
Ingrediente Cantidad necesaria

Tazas de azúcar
Huevos
Esencia de vainilla
Tazas de leche
Gramos de mantequilla
81
Clase 22 Aprovecha esta clase para repasar los temas vistos
Clase de repaso
Actividad 1

R T T F Y U I P O H V D N
O P E R A C I O N R P I U
D S D A I R G H T U O V M
N E T C T A T U U L L I E
O O C C R F N G U J I S R
I F D I E E S G E F G I O
C E E O M E N D U Y O B M
R E E N E A W E D L N I I
O E E R E S L E E R O L X
P R A Z O N E E E E S I T
O E T E T R E E S E R D O
R E S I M P L I F I C A R
P R O B L E M A S E E D E
1. ___________________________ 2. _________________________
3. ___________________________ 4. __________________________
5. ___________________________ 6. __________________________
7. ___________________________ 8. __________________________
9. ___________________________ 10.__________________________
11. __________________________
82
83
Porcentajes Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales

DBA-3
𝐴
Los porcentajes se pueden interpretar como una fracción, de este modo 𝐴% = 100
7 20 2 12 3
Es decir; 7% = ; 20% = = ; 12% = = . Ten en cuenta que acá al expresar el
100 100 10 100 25
20% y el 12% como fracción se implicó el resultado.
Te vamos a explicar dos formas de hallar un porcentaje. Pon mucha atención.
Primer método: Expresar el porcentaje como una fracción y resolver la situación como si fuera
la fracción de un número.
Ejemplo
Hallar el 60% 𝑑𝑒 3890
Solución
60 6
Expresemos el porcentaje como una fracción 60% = 100 = 10
¡Ojo a esto! Recuerda la clase de fracción de un número o haz un repaso con tu profeso9r
6
Ahora el ejercicio se transforma en hallar los 10 𝑑𝑒 3890
Es decir 3890 ÷ 10 = 389 Para este tema vas a necesitar:

Fracción de un número
Luego este resultado se multiplica por 6 Simplificar
Razones y Proporciones
Multiplicar y dividir por potencias
Es decir 389 × 6 = 2334
de 10
Esto significa que el 60% 𝑑𝑒 3890 𝑒𝑠 2334
Segundo método: Se resuelve con algo llamado regla de tres. Que es similar al trabajo que se
realizó sobre razones y proporciones.
Ejemplo: (discute con tu profesor el procedimiento en clase)
Hallar el 60% 𝑑𝑒 3890
84
Lo importante acá es tener en cuenta que la cantidad total va a corresponder al 100%
3890 → 100% 3890 × 60%

∴ 𝑥= = 389 × 6 = 2334
𝑥 ← 60% 100%
Por lo tanto el 60% 𝑑𝑒 3890 𝑒𝑠 2334
Actividad 1
Completa la siguiente tabla basándote en los ejemplos y la explicación de tu profesor (Realiza

las operaciones en tu cuaderno auxiliar).
¡OJO! Pon cuidado a las explicaciones de los recuadros y pide explicación a tu profesor frente
a los procesos que no entiendas.
También es posible que te encuentres en una situación diferente, piensa en esto
Vas a un almacén y compras una blusa que según la etiqueta dice $ 15 000 , pero cuando llegas
a la registradora sólo te cobran $10 000 porque está en promoción. En ese momento tú quieres
saber qué porcentaje del precio original pagaste por la blusa.
Para este caso la situación cambia un poco, sin embargo se resuelve de la misma forma.
Solución
15 000 → 100% 10000 × 100% 1 000 000% 1000

∴ 𝑥= = = = 66, 66%
10 000 → 𝑥 15 000 15 000 15
En clase el profesor socializará el proceso Pon mucho cuidado
85
Actividad 2
Halla mentalmente los siguientes porcentajes (Pide la orientación de tu profesor)
A. El 30% 𝑑𝑒 100 = J. El 40% 𝑑𝑒 2000 =
B. El 30% 𝑑𝑒 1000 = K. El 30% 𝑑𝑒 200 =
C. El 40% 𝑑𝑒 100 = L. El 65% 𝑑𝑒 200 =
D. El 40% 𝑑𝑒 1000 = M. El 8% 𝑑𝑒 200 =
E. El 30% 𝑑𝑒 100 = N. El 30% 𝑑𝑒 5000 =
F. El 65% 𝑑𝑒 100 = O. El 40% 𝑑𝑒 500 =
G. El 30% 𝑑𝑒 200 = P. El 40% 𝑑𝑒 400 =
H. El 150% 𝑑𝑒 200 = Q. El 90% 𝑑𝑒 100 =
I. El 30% 𝑑𝑒 2000 = R. El 90% 𝑑𝑒 200
Actividad 3
María fue a un centro comercial y observo los siguientes letreros en una ropa que le gusto.
Llena la siguiente tabla con la orientación de tu profesor y realiza los procesos en tu cuaderno
auxiliar.
86
Precio % % Dinero que Dinero va a
original de descuento a pagar van a descontar pagar por el artículo
Vestido $ 𝟐𝟓 𝟎𝟎𝟎 𝟑𝟓% $ 𝟏𝟔 𝟐𝟓𝟎
Buso 𝟓𝟓% $ 𝟑𝟓 𝟏𝟎𝟎
TOTALES
Además responde:
¿Cuánto pago por las dos prendas?
__________________________________________________________________
¿Cuál fue el descuento total por la compra de las dos prendas?
_________________________________________________________________
Actividad para la casa con todos los procesos
A. 𝑯𝒂𝒍𝒍𝒂𝒓 𝒆𝒍 𝟑𝟓% 𝒅𝒆 𝟐 𝟓𝟎𝟎
B. 𝑯𝒂𝒍𝒍𝒂𝒓 𝒆𝒍 𝟒𝟐% 𝒅𝒆 𝟕𝟖𝟎𝟎
87
C. 𝑯𝒂𝒍𝒍𝒂𝒓 𝒆𝒍 𝟖𝟓% 𝒅𝒆 𝟏𝟐 𝟕𝟎𝟎
D. 𝑯𝒂𝒍𝒍𝒂𝒓 𝒆𝒍 𝟑𝟓% 𝒅𝒆 𝟏𝟓 𝟑𝟓𝟎
88
Solución de problemas con Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales
porcentajes para argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas..
DBA-3
El porcentaje es un símbolo matemático %, que representa una cantidad dada como una
fracción en 100 partes iguales. También se le llama comúnmente tanto por ciento, donde por
ciento significa “de cada cien unidades”.
El porcentaje se utiliza en distintos ámbitos de la vida cotidiana:
 Tasa de Interés: Cuando en una entidad financiera abrimos una cuenta de ahorros ó
solicitamos un crédito, medimos el rendimiento en nuestras cuentas.
 Encuestas realizadas: Para medir los niveles alcanzados de los datos consultados el
porcentaje de encuestados que respondieron a favor o en contra determinada pregunta.
 En el Comercio: Por ejemplo, para ver los descuentos realizados a determinados productos
o servicios
 En la Tecnología: Un ejemplo sería, para ver el avance en la descarga de archivos en la

red o en un computador; espacio libre o utilizado en la unidad de almacenamiento de datos,
etc.
89
INTERPRETACIÓN DEL PORCENTAJE
Un porcentaje se puede interpretar como una fracción, por ejemplo
15
15% = 𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑒 100 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑠𝑒 𝑡𝑜𝑚𝑎𝑛 15.
100
Cuando en un almacén te ofrecen un descuento del 15%, esto significa que van a dividir el
precio original en 100 partes iguales y de estas te van a descontar 15 partes.
Ejemplo: María observo una manilla que le llamo mucho la atención y la quería comprar,
cuando averiguo por su precio la dueña del almacén le dijo que valía $5000, pero que sobre
ese precio le hacían un descuento del 20%.
Esto significa
20 2
20% = = 𝑅𝑒𝑐𝑢𝑒𝑟𝑑𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑐á 𝑠𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑜
100 10
Esto quiere decir que el precio original lo van a dividir en 10 partes iguales y de estas sólo
le cobraran ocho, debido a que dos de esas partes corresponden al descuento que no será
cobrado.
Lo que esta sombreado en el recuadro representa lo que se debe pagar por la manilla y lo
que no está sombreado representa el descuento del 20%.
Resuelve los siguientes ejercicios de porcentajes utilizando la misma estrategia del

ejemplo anterior.
 Piensa en que tú compraste una un pantalón por $75 000 pero cuando llegas a tu casa
te das cuenta que no te gusta y una vecina te dice que ella te lo compra pero si se lo
vendes con el 40% de descuento
40% = = 𝑅𝑒𝑐𝑢𝑒𝑟𝑑𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑐á 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟
90
Anota acá el significado de este resultado, después de simplificar
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
Utiliza este gráfico para expresar la respuesta
 Una persona debe pagar sus impuestos de rodamiento por un valor de $145 600, pero
leyó en el periódico que si paga antes del mes de Julio recibirá un 30% de descuento.
¿Cuánto será el descuento si paga antes del mes de julio?
¿Cuánto deberá cancelar si paga antes del mes de julio?
30% = = 𝑅𝑒𝑐𝑢𝑒𝑟𝑑𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑐á 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟
Anota acá el significado de este resultado, después de simplificar

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Utiliza este gráfico para expresar la respuesta
91
Realiza en este espacio las operaciones
Una cadena de oro está valorada en $80 000 pesos. Está previsto que se revalorice su precio
un 5% por año con respecto al precio que tenía el año inmediatamente anterior. ¿Cuánto
valdrá dentro de 4 años? (completa la tabla)
Incremento del precio de la Precio de la cadena al

Año Valor inicial
cadena al finalizar el año finalizar el año
1 80 000 4 000 84 000
2 84 000 4 200
Regla de tres simple Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales
DBA-3
92
Hoy vamos a ver cómo se utiliza la regla de tres simple, que puede ser directa o
inversa. Se realizaran ejemplos de cada uno de estos dos tipos y luego tendrás la tarea
de resolver varios problemas.
Proporción directa
Diremos que la proporción es directa si relacionan magnitudes en las que al aumentar una
también lo hace la otra y viceversa.
En este caso la regla de tres se aplicará de la siguiente manera:
Si un tren tarda 4 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 en recorrer 9 𝑘𝑖𝑙ó𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠, ¿cuánto

tardará en recorrer el triple?
Primero observamos que es un caso de proporción directa
ya que a más horas más kilómetros recorrerá el tren.
𝟒𝒉 → 𝟗𝒌𝒎
Tenemos la siguiente relación 𝒙 → 𝟐𝟕𝒌𝒎
Es decir, si en 4ℎ se recorren 9𝑘𝑚, en 𝒙ℎ se

𝐷×𝐴 recorrerán 27𝑘𝑚.
𝐶=
𝐵
Al expresarlo como proporción queda
4 9 4∗27
Se multiplican los que = ∴𝑥= = 12
𝑥 27 9
están acompañados en
diagonal y se divide por Por lo tanto el tren tarda 𝟏𝟐𝒉 en recorrer 𝟐𝟕𝒌𝒎
el que queda solo
Proporción inversa
Diremos que la proporción es inversa si implica una relación de magnitudes en que al

aumentar una la otra disminuye y viceversa. En este caso la regla de tres se aplicará de la
siguiente manera:
93
En este caso la regla de tres se aplicará de la siguiente manera:
Si 9 agricultores tardan 5 𝑑í𝑎𝑠 en arar un campo,

¿cuánto tardarán 3 agricultores en realizar el mismo
trabajo?
Se trata claramente de un ejemplo de proporción
inversa, puesto que a más agricultores trabajando
menos tiempo se tardará en arar el mismo campo.
Tenemos la siguiente relación
𝟗 𝒂𝒈𝒓𝒊𝒄𝒖𝒍𝒕𝒐𝒓𝒆𝒔 → 𝟓 𝒅í𝒂𝒔
𝟑 𝒂𝒈𝒓𝒊𝒄𝒖𝒍𝒕𝒐𝒓𝒆𝒔 → 𝒙
9∗5
Se resuelve 𝑥= 3
= 15
𝐴×𝐵
𝐶=
𝑐
Por lo tanto 3 agricultores realizaran el trabajo en 𝟏𝟓 𝒅𝒊𝒂𝒔
Se multiplican los que están
acompañados Horizontalmente y
se divide por el que queda solo
Actividad 1
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno auxiliar
A. Si 2 litros de gasolina cuestan $18200, ¿Cuántos litros se pueden comprar con

$50.000?
B. Leyendo 20 páginas cada día terminé un libro en 33 𝑑í𝑎𝑠. ¿Cuántos días tardaré
leyendo 30 páginas diarias?
C. Si con 38 kilos de cebada obtenemos 3 cervezas, ¿cuántas cervezas saldrán de
114 𝑘𝑖𝑙𝑜𝑠?
D. Si 12 electricistas hacen una instalación en 60 𝑑í𝑎𝑠, ¿cuánto tardarán 3 electricistas?
E. Un tren de alta velocidad va de Madrid a Sevilla en 2 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 a una velocidad de
150 𝑘𝑖𝑙ó𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 ℎ𝑜𝑟𝑎. ¿Cuántas horas tardará a una velocidad de 200 kilómetros
por hora?
F. 12 albañiles construyen una casa en 60 días. ¿Cuánto tardarán 2 albañiles en
construirla?
Actividad 2
Completar la siguiente tabla teniendo en cuenta la relación entre las variables
94
Variable variable relación
De la de la entre las
Actividad o situación Condición condición actividad Consecuencia variables
Más gasto durante
cobro de servicios públicos un mes
tiempo de llegada para ir en
carro a un lugar ir a baja velocidad
Cantidad de huevos que
produce un galpón aumento las gallinas
Cantidad de alimento que
necesito para alimentar la
gallinas aumento las gallinas
Disminuir gastos
gastos mensuales (ahorrar)
Aumentar los
Tiempo para construir una casa trabajadores
Dinero para la preparación de
una fiesta Aumentar invitados
Tamaño de la porción de torta Aumento los
en una fiesta invitados
Menos gasto de
Ahorro en la factura del agua agua
95
Días necesarios para hacer una dedicar más horas
tarea por día a la tarea
Aumento en la
temperatura del
Tiempo para hornear una torta horno
Aumentar los
Tiempo de durabilidad de las recorridos del
llantas de un carro vehículo
aumentar el
Tiempo que dura el mercado en consumo de
una casa alimentos
A. Tres obreros descargan un camión en tres horas ¿Cuánto tardan dos obreros?
B. Un camión a 60𝑘𝑚/ℎ tarda 40 minutos en realizar un recorrido ¿Cuánto tardara un coche a 120𝑘𝑚/ℎ?
C. Por 5 días de trabajo he ganado $120 000 ¿Cuánto ganare por 18 días?
D. Un ganadero tiene veinte vacas y cuido para alimentarlas durante 30 días ¿Cuánto le durara el cuido si se le
mueren 5 vacas?
96
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales
Clase 26 (simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.)
Números enteros en diferentes contextos.

operaciones (suma, resta, multiplicación,
división, potenciación, radicación) en contextos escolares y extraescolares. DBA-1
En la vida se presentan muchas veces situaciones que no pueden expresarse mediante los
números naturales. En este caso se necesitan otro tipo de números, que son los números
enteros. Este un conjunto numérico más amplio que incluye a los números naturales y se
representa con el símbolo 𝑧.
Los números enteros son:
→ Positivos: +1, +2, +3, +4, +5, ....

→ Negativos: -1, -2, -3, -4, -5, ....
→ El cero: 0. (El cero es el único número que no es ni positivo ni negativo).
Esto significa que el conjunto de los enteros se pueden representar como:
𝑧 = {… − 5, −4, −3, −2 − 1, 0 ,+ 1, +2, +3, +4, +5 …}

Utilidad de los números enteros
Valores de temperaturas (-8º, ocho grados por debajo de cero; +3º, tres grados por encima de
cero).
- Plantas de edificios (-1, sótano; +5, cinco plantas por encima).

- Los años en las líneas del tiempo (-1.300 = 1.300 años a.C.).
- Deudas.
- Profundidades bajo el nivel del mar.
- en las facturas para expresar subsidios
Suma con números

enteros
97
Si todos los números son positivos se Si todos los números son negativos se
suman y el resultado es positivo suman y el resultado es negativo
3 + 4 + 8 = 15 (-3) + (-4) + (-8) = -15
Si se suman números positivos y negativos, los positivos suman y los negativos restan
Solución
3 + (−4) + 5 + (−7) + (−17) Por un lado sumamos
los números positivos
3 + 5 = 8
Por otro lado sumamos
los números negativos
El resultado queda negativo (−4) + (−7) + (−17) = −28
debido a que se coloca el
Ahora el resultado
signo del número mayor
positivo suma y el
negativo resta (8) + (−28) = − 20
Resta de números enteros
Una resta de números enteros se puede resolver como si se tratara de una

suma, pero con una particularidad:
El símbolo de la resta le cambia el (−)(−) = + (+)(+) = +

signo de acuerdo a la siguiente ley de
(−)(+) = − (+)(−) = +
signos
Ejercicio Aplicando ley de signos Solución
(+𝟑) − (−𝟐𝟐) − (+𝟖) − (−𝟏𝟒) 𝟑 + 𝟐𝟐 − 𝟖 + 𝟏𝟒
(−𝟑) − (+𝟐𝟖) − (−𝟒) − (−𝟏𝟎) −𝟑 − 𝟐𝟖 + 𝟒 + 𝟏𝟎
(+𝟗) − (−𝟐𝟓) − (+𝟐) − (−𝟏𝟏) 𝟗 + 𝟐𝟓 − 𝟐 + 𝟏𝟏
Actividad 1 D. 7 + 2 − 1024 − 5 + 11 − 15 − 9
E. (4)(−5)(3)(−8)(−1)(−3)(−10)
1. Realiza las siguientes operaciones
F. (2)(−6)(−3)(6)(−1)(4)(−2)
en tu cuaderno auxiliar.
G. (−3)⦋3 + 8⦌
A. −3 + 5 + 9 − (−6) + (−6) + (−5)
H. 5 · ⦋−8 − 2 − 7⦌
B. 4 + (−5) − 16 − (−3) + 9 + (−7)
C. 7 − 5 + 8 − 9 + 13 − 10 − 7 + 9
98
2. Escribe > (mayor que), < (menor que) ó = según corresponda.
A. (−3)(4)____________12
B. (−5)(−6)_________ − 30
C. − 5 · (−3)______________ 15
D. (3)(−5)____________(−5)(3)
E. (−2)(−4)(−3)______ − 24
F. (7)(5 + 8),_________ (7)(13)
Propiedades de las operaciones con números enteros

A partir de los siguientes ejercicios propuestos discute con tu profesor las propiedades de las
operaciones con los números enteros y escribe la propiedad que se ilustra en cada caso,
especificando la operación

Completa la siguiente tabla
a b C (𝑎 + 𝑏) − 𝑐 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 (𝑎 − 𝑏) + 𝑐
-2 3 6
-4 -9 10
4 3 -8
3 -5 6
99
Justifi co procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las
Clase 27 operaciones.
Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos
Ecuaciones de diversos dominios numéricos y los utiliza para

argumentar procedimientos sencillos.. DBA-3
Una ecuación lineal o de primer grado es aquella que involucra solamente sumas
y restas de variables elevadas a la primera potencia (elevadas al exponente uno,
recuerda que este tipo de exponentes no se escriben).
Mira este ejemplo con cuidado
Prueba
Para verificar si lo que realizaste está bien hecho, se debe reemplazar el valor de
la variable en la ecuación original y la igualdad se debe cumplir.
5𝐴 − 4 = 16
5(4) − 4 = 16
20 − 4 = 16
Como la igualdad se cumple, esto
16 = 16
verifica que el valor de A = 16
Actividad 1
Teniendo en cuenta el ejemplo anterior encuentra en valor de la incógnita en las
siguientes ecuaciones lineales.
A. 8𝑃 − 10 = 38 Verificación
100
B. 6𝑅 + 7 = −23 Verificación
C. 9𝐴 − 5 = −50 Verificación
D. 10𝐴 − 80 = 10 Verificación
Ecuaciones con incógnita a ambos lados
101
Actividad 2
Hallar el valor de la incógnita en las siguientes ecuaciones
A. 3𝑥 − 4 = 9𝑥 + 5
C. −5𝑅 − 8 = −3𝑅 + 7
B. −3𝑥 + 4 = 2𝑥 + 5
102
D. 3𝑀 + 24 = 7𝑀 − 6
E. 9𝐾 + 7 = 2 − 4𝐾
F. 6𝑀 − 1 = 4 − 3𝑀
G. 8 − 4𝐵 = 6 − 5𝐵
H. 9𝑀 − 3 = 8𝑀 − 7
103
Hallar el valor de la incógnita de las siguientes ecuaciones y verificar su solución
A. 5𝑌 + 45 = 6𝑌 − 35
B. 3𝑇 + 32 = 2𝑇 − 35
C. 7𝑌 + 45 = 5𝑌 − 5
D. 5𝑈 + 45 = −35
E. 3𝑀 + 45 = −15
104
Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación
Clase 28 cartesiana y geográfica.

Reconoce el plano cartesiano como un sistema bidimensional que permite ubicar puntos
El plano Cartesiano como sistema de referencia gráfico o geográfico. DBA-7
El plano Cartesiano
El plano cartesiano está formado por dos rectas numéricas perpendiculares, una horizontal y
otra vertical que se cortan en un punto llamado origen. La recta horizontal es llamada eje de las
abscisas se denota por (𝑥) y la vertical, eje de las ordenadas y se denota por (𝑦)
Hacia arriba y hacia la derecha se

ubican los valores positivos,
(0,0) mientras que hacia la izquierda y
hacia abajo se ubican valores
negativos
Las coordenadas cartesianas se pueden usar para decir dónde estás exactamente en un mapa
o gráfico
Ubicar una coordenada en el plano cartesiano

Para localizar un punto (𝑥, 𝑦) en el plano cartesiano se toma como referencia el origen (0,0), a
partir de él, se avanza tanto como lo indique el primer número (𝑙𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑐𝑖𝑠𝑎) hacia a la derecha
si es positivo o hacia la izquierda si es negativo, y a parte de esta nueva posición se avanza
tanto como lo indique el segundo número (𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎) hacia arriba si es positivo o hacia abajo
si es negativo.
Analiza el grafico siguiente con la orientación de tu profesor para que aprendas a ubicar puntos
en el plano cartesiano.
105
Actividad 1
Asígnale a cada punto del plano cartesiano una letra dependiendo de la relación que tengan
dichos puntos con las coordenadas dadas en la tabla
𝐴 (2, −5)
𝐵 (−3, −3)
𝐶 (2, 3)
𝐷 (3, 0)
𝐸 (2, −3)
𝐹 (−5, 2)
𝐺 (−2, 2)
𝐻 (0, 0)
𝐼 (5, −2)
106
Actividad 2
En una hoja milimetrada traza un plano cartesiano con las dimensiones apropiadas para ubicar
las siguientes coordenadas, puedes trazar las divisiones del plano de dos en dos. Pide ayuda
de tu profesor:
(3, 3), (5, -1), (6, -2), (8, 0), (10, 4), (12, 8), (13, 12), (13, 16), (15, 15), (19, 15), (22, 15), (24, 15),
(26, 16), (25, 14), (23, 10), (22, 6), (19, 5), (17, 3), (16, 1), (15, -3), (15, -7), (13, -8), (11, -10),
(9, -12), (8, -14), (7, -18), (5, -16), (1, -14), (0, -14), (-4, -15), (-6, -17), (-8, -15), (-10, -13), (-11, -12), (-12, -12), (-
13, -12), (-14, -13), (-17, -15), (-18, -15), (-22, -13), (-24, -12), (-25, -12), (- 27, -13),
(-25, -11), (-23, -8), (-21, -5), (-19, 0), (-15, -2), (-12, -4), (-10, -5), (-7, -6), (-4, -6), (-1, -6), (-1, -3),
(-2, 1), (0, -1), (1, 0), (2, 0), (3, 1), (3, 3),
¿Qué figura se forma?_____________________________________________
 Cuales parejas ordenadas quedaron ubicadas en el cuadrante I

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________
 Cuales parejas ordenadas quedaron ubicadas en el cuadrante II
____________________________________________________________
 Cuales parejas ordenadas quedaron ubicadas en el cuadrante III
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________
 Cuales parejas ordenadas quedaron ubicadas en el cuadrante IV
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________
107
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración
Clase 29 de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
Teorema de Pitágoras Identifica regularidades y argumenta propiedades de figuras geométricas a partir de

teoremas y las aplica en situaciones reales.. DBA-7
El teorema de Pitágoras establece que en todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la

longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de las respectivas longitudes de
los catetos. Es la proposición más conocida entre las que tienen nombre propio en la
matemática.
En otras palabras se dice que si sobre toda la hipotenusa de un triángulo rectángulo construimos
un cuadrado y lo mismo hacemos sobre los catetos, se cumple que el área del cuadrado que
esta sobre la hipotenusa es igual a la suma de las áreas de los dos cuadrados construidos
sobre sus catetos.
Hipotenusa c
Para este tema va a

ser importante
Cateto b algunas cosas vistas
a en las clases de
radicación y
potenciación
Cateto a
a
Cuenta la cantidad de cuadrados que tiene el cuadrado de lado b___________________
Cuenta la cantidad de cuadrados que tiene el cuadrado de lado a___________________
Cuenta la cantidad de cuadrados que tiene el cuadrado de lado c___________________
¿Qué relación puedes observar entre la cantidad de cuadrados hallados?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Discute con ayuda de tu profesor esta relación en la clase.
108
El Teorema de Pitágoras les sirvió a los egipcios ya en la antigüedad para poder trazar
ángulos rectos cuando no existían las escuadras y poder así trabajar sobre mediciones en las
crecientes del río Nilo; Actualmente todo depende de lo que realices en tu vida. Hay cosas
para las cuales es suficiente saber leer y escribir, nada más; y hay muchas otras para las
cuales el Teorema de Pitágoras puede ser muy útil.
Piensa en esta situación
Por ejemplo, si tienes que construir una escalera, puedes
calcular el largo de la misma sabiendo las dimensiones del
lugar donde tienes que instalarla.
El Teorema de Pitágoras sirve para resolver una multitud
de problemas; por ejemplo de, cálculo de distancias en el
plano, en los mapas, en la realidad.
Profundiza con tu profesor estas situaciones
Pero para resolver este tipo de situaciones es importante

que tengas presente la siguiente formula, dada al inicio
No te confundas por las letras, discute en clases con tu profesor porque los dos triángulos que
se muestran a continuación significan lo mismo
Recuerda que la hipotenusa es el lado mayor, los otros dos lados se llaman catetos.
Actividad 1
109
Anota las coordenadas de cada punto.
Responde
Al unir los puntos que hay en cada

cuadrante. ¿Qué clase triángulo se
forma?
_______________________________
En los triángulos hallados al unir los

puntos, ¿Es posible hallar la longitud
de sus catetos? ________
¿Es posible hallar la longitud de su

hipotenusa? _________
Utiliza el teorema de Pitágoras para encontrar la longitud del lado que no es posible hallar
directamente en cada triángulo. ¿Cuál lado es? ____________________________
Utiliza este espacio
Actividad 2
Utiliza el teorema de Pitágoras para completar la siguiente tabla.
Cateto 1 Cateto 2 Hipotenusa

5cm 3cm 5,58cm
6cm 8cm
6cm 10cm
10cm 4cm
9cm 12cm
7cm 9cm
10cm 20cm
8cm 5cm
7,84cm 5cm 9cm
110
𝐻2 = 𝑥 2 + 𝑦 2
𝐻 = √𝑥 2 + 𝑦 2
2 2
Actividad para la casa 𝐻 = √(5𝑐𝑚) + (3𝑐𝑚 )
𝐻 = √25𝑐𝑚2 + 9𝑐𝑚2
Encuentra el valor de la hipotenusa
𝐻 = √en
34𝑐𝑚los2 siguientes triángulos rectángulos
𝐻 = 5,83𝑐𝑚
𝑥 2 = 𝐻2 − 𝑦 2
𝐻 = √𝐻 2 − 𝑦 2
𝐻 = √(9𝑐𝑚)2 − (5𝑐𝑚2 )
𝐻 = √81𝑐𝑚2 − 25𝑐𝑚2
𝐻 = √56𝑐𝑚2
𝐻 = 7,84𝑐𝑚
111
Clase 29 Aprovecha esta clase para repasar con tu profesor las dudas que tengas de las clases
Clase de repaso anteriores
Actividad 1

1. ___________________________ 2. _________________________
3. ___________________________ 4. __________________________
5. ___________________________ 6. __________________________
7. ___________________________ 8. __________________________
9. ___________________________ 10.__________________________
11. __________________________
112
113
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma
Clase 31 magnitud.
Unidades de medida de Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes
longitud cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.. DBA-5
Unidades de medida de longitud
Las unidades de longitud son demasiado importantes para el desarrollo de las sociedades y la
mayoría de las personas en algún momento de su vida han tenido la obligación de hacer uso
de ellas, mira estos ejemplos:
La altura de una casa, la distancia entre dos ciudades, las distancias sobre un mapa, la
estatura de una persona etc., son ejemplos de longitudes que nos interesa saber medir.
Pero es posible que en tú solo hayas utilizado solo una parte de las muchas unidades de
medida que es posible utilizar.
Completa la siguiente tabla con SÍ o NO dependiendo del caso:
Unidad de medida de longitud milímetro centímetro decímetro metro decámetro kilometro

La has escuchado
La has utilizado
En la vida nos encontramos con situaciones como estas.
 La distancia entre dos ciudades se mide en Kilómetros (Km)

 El grosor de un vidrio se mide en milímetros (mm)
 La estatura de una persona se mide en metros (m)
 La longitud de un pedazo de tubo se mide en centímetros (cm)
Es importante que sepas que a pesar que las unidades de longitud más usadas son las
relacionadas en los ejemplos anteriores; todas las unidades de la tabla sirven para expresar
cualquier medida; lo que pasa es que dependiendo del tamaño de lo que se va a medir es
más conveniente usar una medida u otras.
Organiza de mayor a menor la longitud de cada medida de los ejemplos anteriores, basado en
lo que se pretende medir.
114
Por ejemplo el medico te puede decir que tu estatura es 1,7 m, pero también puede decir que
tú mides 170 cm o también te puede decir que mides 170 mm. Todas estas son medidas
equivalentes que dan cuenta de una misma estatura.
A continuación te vamos a explicar cómo hallar estas equivalencias, todo se basa en saber
manipular la siguiente tabla.
Esquema
Kilómetros (km)
Hectómetro
(hm)
Decámetro
(dam)
Metro (m)
Decímetro (dm)
Centímetro (cm)
Milímetro (mm)
Usarla es muy fácil.
Si deseas para una unidad dada a otra
Te ubicas en la unidad que tienes, luego identificas que tan Apóyate en la clase 10 para
alejada se encuentras de la unidad a la que quieres hacer la recordar como multiplicar o
conversión (izquierda o derecha). dividir por 10, 100, 1000 etc.
Si te debes desplazar a la derecha para llegar a la unidad

deseada, multiplicas por 10, tantas veces como espacios haya entre las distancias; si te debes
desplazar a la izquierda divides.
Ejemplo.
1. Teniendo en cuenta el esquema.
km hm dam m dm cm mm
a. Transformar 85,2 ℎ𝑚 𝑎 𝑐𝑚
De ℎ𝑚 𝑎 𝑐𝑚 (esquema) hay dam, m, dm y cm, es decir, cuatro unidades, entonces
el número se multiplica por diez mil. Por lo tanto, 85,2 hm a cm = 85,2 ∗ 10000 =
852000 cm.
Luego, 85,2 𝐻𝑚 = 852000 𝑐𝑚
b. Transformar 2500 𝑑𝑚 𝑎 𝑘𝑚.

De dm a km (en el esquema de derecha a izquierda) hay m, dam, hm y km, es
decir, cuatro unidades. Por lo tanto, el número dado se divide entre diez mil.
115
Luego, 2500 𝑑𝑚 𝑎 𝐾𝑚 = 2500 ÷ 10000 = 0,2500𝐾𝑚 = 0,25 (los ceros a la derecha
de la coma no tienen valor). Por lo tanto, 2500 𝑑𝑚 = 0,25 𝐾𝑚.
c. Transformar 8,06 𝑚 𝑎 𝑑𝑎𝑚

De m a dam hay una unidad. Por lo tanto, el número dado se divide entre 10.
Luego; 8,06 𝑚 𝑎 𝑑𝑚 = 8,06 ÷ 10 = 0,806 𝑑𝑎𝑚.
Por lo tanto, 8,06𝑚 = 0,806 𝑑𝑎𝑚
d. ¿Cuántos cm hay en 10 dam?

De dam a cm (en el esquema de izquierda a derecha) hay tres unidades. Por lo
tanto, en 10 Dm hay 10000 cm.
2. Ordenar de mayor a menor las siguientes longitudes.

0,001 𝐾𝑚, 10 𝐷𝑚, 100𝑚𝑚, 1.000 𝑐𝑚, 0,0001 𝐻𝑚
Se trasforman todas las unidades dados a una misma unidad de longitud. Así,
0,001 𝐾𝑚 = 1𝑚; 10𝐷𝑚 = 100𝑚; 100 𝑚𝑚 = 0,1𝑚; 1.000𝑐𝑚 = 10𝑚; 0,0001𝐻𝑚 = 0,01𝑚
𝑠𝑒 𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑛 10 𝐷𝑚 > 0,001 𝐾𝑚 > 100𝑚𝑚 > 0,0001𝐻𝑚

Actividad.
j. 40,2 𝑚 𝑎 𝑚𝑚
1. Realiza las siguientes transformaciones
k. 0,85 𝑚 𝑎 𝑚𝑚
(realiza los procesos en tu cuaderno
l. 30,25 𝑘𝑚 𝑎 𝑚
auxiliar).
2. Contesta las siguientes preguntas:
a. 450𝑘𝑚 𝑎 𝑚
b. 5,8 𝑘𝑚 𝑎 𝑚
a. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 ℎ𝑚 ℎ𝑎𝑦 𝑒𝑛 10𝑚?
c. 0,36 ℎ𝑚 𝑎 𝑚
b. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑚 ℎ𝑎𝑦 𝑒𝑛 100𝑘𝑚?
d. 8,052 𝑚 𝑎 𝐾𝑚
c. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑚 ℎ𝑎𝑦 𝑒𝑛 1 𝑘𝑚?
e. 45 𝑑𝑎𝑚 𝑎 𝑀𝑚
d. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑚 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 1 𝑘𝑚?
f. 348,5 𝑚 𝑎 ℎ𝑚
e. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑚 ℎ𝑎𝑦 𝑒𝑛 100 𝑑𝑚?
g. 56,25 𝑑𝑚 𝑎 𝑚
f. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑚 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 200 𝑚𝑚?
h. 25,02 ℎ𝑚 𝑎 𝑐𝑚
g. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑚 ℎ𝑎𝑦 𝑒𝑛 800 𝑚𝑚?
i. 280,4 𝑚 𝑎 𝐾𝑚
h. ¿Cuántos Km hay en 1 Mm?
116
Actividad para la casa a. 0,5𝑚; 50 𝑐𝑚; 0,05 𝑑𝑚; 500𝑚𝑚
b. 35𝑑𝑚; 3,5𝑘𝑚; 0,35𝑚; 350𝑐𝑚

1. Ordena de mayor a menor las
siguientes longitudes.
Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición
Clase 32 de figuras y cuerpos.
Perímetros y áreas Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes

cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.. DBA-5
117
Perímetro
Se refiere al contorno de una superficie o de una figura y a la

medida de ese contorno.
En otras palabras, en una figura, el perímetro es la suma
de todos sus lados. De esta manera, el perímetro permite
calcular la frontera de una superficie, por lo que resulta de
gran utilidad.
𝑃𝑒𝑟í𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 = 5𝑚 + 5𝑚 + 5𝑚 + 5𝑚 = 20𝑚
Área
Un área se puede definir como el tamaño de una superficie.

La cantidad de espacio dentro de los límites de un objeto
plano (bi-dimensional) como un triángulo, un cuadrado,
rectángulo o en general cualquier figura geométrica
cerrada.
Á𝑟𝑒𝑎 = 25 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 = 25𝑈 2
Actividad 1: Encuentra los perímetros y las áreas de cada una de las siguientes figuras geométricas
que se encuentran en las cuadriculas (pilas con las unidades, pide ayuda a tu profesor).
El problema es no todas las figuras geométricas se pueden descomponer en cuadriculas. Para esto la geometría
pone a tu disposición una serie de fórmulas muy útiles para encontrar el área de varias figuras geométricas , ten
presente la siguiente tabla de formulas
118
Cuadrado Rectángulo
𝐴 = 𝑎 × 𝑎 = 𝑎2 𝐴=𝑏×ℎ
Triángulo Paralelogramo
𝑏×ℎ 𝐴=𝑏×ℎ
𝐴=
2
Circulo
Trapecio
𝐴 = 𝜋𝑟 2
𝐵+𝑏 𝑃 = 2×𝜋×𝑟
𝐴= ×ℎ
2
Rombo
𝐷×𝑑 Polígono regular
𝐴= 𝑝×𝑎
2
𝐴=
2
Para resolver problemas
 Identifica cual es la forma de la figura geométrica

 Utiliza la respectiva fórmula para hallar el área.
 El perímetro es la suma de los lados del polígono.
 Si es un círculo usa la fórmula que aparece en la tabla anterior.
Nota: recuerda que todas las medidas deben estar en las mismas unidades
Hallemos juntos el área de la siguiente figura geométrica.
¿Qué figura geométrica es? ____________________
Todos los lados están en las mismas unidades _____
¿Cuál fórmula que debes usar para hallar el área?
Como todos los lados no tienen las mismas unidades nos debemos apoyar en la clase anterior
 De 𝑑𝑚 𝑎 𝑐𝑚 (esquema) solo hay 𝑐𝑚, es decir una unidad, entonces el número se

multiplica por diez. Por lo tanto, 7dm a cm = 7 ∗ 10 = 70 cm.
Luego, 7𝑑𝑚 = 70 𝑐𝑚
119
Como la figura es un rectángulo hallemos el área con la formula respectiva
𝐴 = 𝑏 × ℎ → 𝐴 = 70𝑐𝑚 × 40𝑐𝑚 = 280𝑐𝑚2
Ahora teniendo en cuenta que el perímetro es la suma de todos los lados, su perímetro será
𝑃𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 = 70𝑐𝑚 + 70𝑐𝑚 + 40𝑐𝑚 + 40𝑐𝑚 = 2 × 70𝑐𝑚 + 2 × 40𝑐𝑚 = 140𝑐𝑚 + 80𝑐𝑚 = 220𝑐𝑚
Actividad 2: Encuentra el área y el perímetro de las figuras de la actividad 1, pero utilizando

las formulas y verifica que el resultado es igual.
Actividad 3: Halla el área y el perímetro de las siguientes figuras geométricas
Identifica el cuadrado Identifica el trapecio Identifica el rectángulo
Cuál es la longitud de Base mayor ________ Base ________

su lado___________
Base menor_________ Altura_________
Halla el área y el
perímetro Altura _____________ Halla su área
Halla su área
A = ⬚ A=
𝐴=
Halla el perímetro de toda la casa (si el espacio no te da, usa el cuaderno auxiliar)
120
Actividad 4 (para empezar en la clase y traerla terminada como tarea)
En una hoja milimetrada construye las siguientes figuras utilizando regla y completa la
siguiente tabla
Figura Medidas Área y Perímetro
Lado: un decimero Área=

Cuadrado (1dm)
Perímetro=
Base: 12cm Área=

Rectángulo
Altura: 9cm Perímetro=
Base mayor: 125mm Área=

Trapecio Base menor: 87mm
Altura: 70mm Perímetro=
Diagonal mayor: 8cm Área=

Rombo
Diagonal menor: 6cm Perímetro=
Base: 100mm Área=

Triángulo
Base: 11 cm Área=
Rectángulo
Nota: para la próxima clase debes traer una cinta métrica (un metro)
121
Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición
Clase 33 de figuras y cuerpos.
Áreas y perímetros de Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes
triángulos rectángulos cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.. DBA-5
En esta clase vamos a continuar con el trabajo de áreas y perímetros de la clase pasada; con
ayuda de tu profesor calcula las áreas y perímetros pedidos
122
Tomado de recursos educativos.
Actividad de campo:
¿Qué forma tiene el tablero de tu clase?____________________________________
¿Qué forma tiene medio tablero?_________________________________
¿Qué forma tiene tu salón de clase?_________________________________
Utilizando la siguiente lustración traza un rombo en el salón de clase
Longitud de la diagonal mayor__________
Longitud de la diagonal menor__________
Completa la siguiente tabla
Objeto Figura que forma Medidas reales Área y Perímetro
Área=
Tablero
Perímetro=
Medio tablero Área=
Perímetro=
Salón de clase Área=
Perímetro=
Diagonal mayor: Área=

Rombo del Rombo
salón Diagonal menor: Perímetro=
123
Observa los siguientes objetos de tu casa y completa la siguiente tabla.
Objeto Figura que forma Medidas reales Área y Perímetro
Área=
Pantalla del
televisor Perímetro=
Área=
Cuadro de la
sala Perímetro=
Mesa del Área=

comedor
Perímetro=
Rombo de una Rombo Diagonal mayor: Área=

alcoba de tu
casa Diagonal menor: Perímetro=
124
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma
Clase 34 magnitud.
Unidades de volumen y Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes
peso cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.. DBA-5
Unidades de volumen
Cada día en utilizas expresiones como:
 Cómprame un litro de gaseosa

 Este mes gaste 3,4𝑚3 𝑑𝑒 𝑎𝑔𝑢𝑎
 La jeringa tiene 7ml de capacidad.
 Cómprame una gaseosa de 350 ml
 Compre un litro de leche 1000𝑐𝑚3
Es importante que tengas en cuenta que todas estas medidas se pueden expresar de
diferentes forma, usando las siguientes equivalencias.
Si tú tienes una moto y sabes que la capacidad es de 1litro, vas al almacén y te venden
dos cuartos ¿Cuánto aceite te sobrará?
Resolvamos esta situación juntos
¿Cuántos 𝑐. 𝑐 o 𝑚𝑙 de aceite te vieron

en los dos cuartos de aceite?________
125
¿Cuántos 𝑐. 𝑐 o 𝑚𝑙 de aceite le debes
echar a la moto?_________________
¿Cuántos 𝑐. 𝑐 o 𝑚𝑙 de aceite te va a
sobrar?________________________
¿Cuántos 𝑐. 𝑐 o 𝑚𝑙 de aceite te harán

falta para el próximo cambio de aceite?
_______________________________
Unidades de masa
Estas son aún mucho más utilizadas en la vida cotidiana, en muchas ocasiones has usado o
escuchado estas expresiones
 La libra de arroz cuesta $1350.

 Compre 5 kilos de carne.
 La arroba de arroz cuesta $26200.
 La cruz roja ha recibido 25 toneladas de
donaciones.
 A los bebes el tetero se mide en onzas.
 Ayer vendí cinco arrobas de café en la
federación de cafeteros
Si compro una arroba de arroz para re-empacarla en kilogramos ¿Cuántos Kilos puedo
empacar y cuantos gramos me sobran?
Resolvamos esta situación juntos
¿Cuantos gramos hay en 25 libras?
126
Con estos gramos ¿cuántos kilos
completos se pueden empacar? _________
¿Cuántos gramos
sobran?____________________________
Actividad 1
1. La capacidad de un carro de encomienda son 4230kg, los encargos que se tienen para
enviar a la ciudad de Cartagena son los siguientes
 2 toneladas de granos.
 30 arrobas de enlatados.
 1 tonelada y media de lácteos.
 100 onzas de compotas para bebe
¿La capacidad de carga del camión es suficiente para
transportar todos los productos?
Si la capacidad del camión es mayor que la que va a transportar ¿Cuántos kilos más le caben
al camión?
2. Felipe quiere montar un negocio de yogurt, para el preparar el yogurt utiliza una caneca
cuya capacidad es de 103589𝑐𝑚3 si el este contenido le empaca en envases de 1000𝑚𝑙
¿Cuántos tarros completos puede empacar?
¿Cuántos 𝑚𝑙 de yogurt le sobran?
Agilicemos la mente
3. Andrea es mayor que Bárbara y tomas. Tomas es mayor que María. Pedro es menor que
Bárbara, pero mayor que María. Pedro es más joven que Tomás. Andrea es menor que
Felicia.
¿Puedes ordenar el grupo de mayor a menor?
4. Cuatro niños están en la cocina observando una tasa rota en el suelo
127
“lo hizo Pol”, dice Iván
“la rompió Néstor”, replica Pol.
“¡yo no he sido!” exclama Julián
“Pol miente cuando dice que yo he sido” Se defiende Néstor.
Si solo uno de ellos dice la verdad ¿Quien rompió la taza?
128
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas,
Clase 35 diagramas de barras, diagramas circulares.
Estadística Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información, la

analiza y la usa para plantear y resolver preguntas que sean de su interés. DBA-10
En las dos clases siguientes vamos a trabajar los conceptos básicos de estadística, pero
antes vamos a pensar en la siguiente situación:
Ya llevamos mucho tiempo compartiendo con los compañeros de clase por lo tanto queremos
saber y conocer algo más de su vida, para esto vamos a realizar la siguiente actividad dirigida
por el profesor para llenar la tabla que aparece a continuación.
El profesor preguntara por el número de hermanos que tiene cada uno (recuerda levantar la
mano solamente una vez)
Número de hermanos Cantidad
personas
0
1
2
3
Más de 3
Luego de llenar la tabla responde las siguientes preguntas
 ¿Cuántos estudiantes tienen menos de 3 hermanos?_______________________

 ¿Cuántos estudiantes del grupo tienen más de dos hermanos?_______________
Según esta pequeña actividad señala en la siguiente tabla SÍ o NO según corresponda

Recolectaste información del grupo
Organizaste información del grupo
Clasificaste información del grupo
Interpretaste información del grupo
Lo que acabas de hacer en la actividad anterior en un proceso estadístico de tu grupo, ahora

si pon atención a la definición formal de estadística y confróntala con la actividad inicial.
129
 La Estadística es la parte de las Matemáticas que se encarga del estudio de una
determinada característica en una población, recogiendo los datos, organizándolos en
tablas, representándolos gráficamente y analizándolos para sacar conclusiones de
dicha población.
Es coherente esta definición con la actividad realizada en clase. Justifica

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ahora piensa en la siguiente situación, el profesor después de esta actividad te pone como tarea
realizar un estudio estadístico sobre la cantidad de hermanos que tienen los estudiantes de
todos los colegios de San Antonio de prado. Una forma de hacerlo es yendo a cada colegio y
preguntar a cada estudiante cuantos hermanos tiene; esta sería una tarea muy tediosa puesto
que son muchos estudiantes; otra forma que permite la estadística es ir a cada uno de los
colegios y tomar una cantidad de estudiantes al azar (50 estudiantes de cada colegio) y
preguntarle sólo a esos estudiantes, así con base a dichas respuestas es posible realizar el
estudio.
Mira estas definiciones
En cualquier estudio estadístico aparecerán los conceptos: individuo, cada uno de los
elementos, personas u objetos que se van a estudiar; población, que es el conjunto formado
por todos los elementos a los que les vamos a hacer el estudio; muestra, el subconjunto de la
población que elegimos para hacer un estudio más reducido.
Una variable estadística es cada una de las características o cualidades que
poseen los individuos de una población que se desea estudiar
Une con una línea teniendo en cuenta el ejemplo anterior.
130
Individuos Estudiantes de colegio de san Antonio de prado
Población 50 estudiantes de cada colegio
Muestra Estudiantes
Variable Número de hermanos
Actividad 1
En los siguientes enunciados identifica la variable, la población y la muestra
1. Un fabricante de tornillos desea hacer un control de calidad para analizar su resistencia.
Para ello, recoge 1 de cada 100 tornillos producidos y lo analiza.
a) ¿Cuál es la población?____________________________________
b) ¿Cuál es la muestra? _____________________________________
c) ¿Cuáles son los individuos?________________________________
d) ¿Cuál es la variable?______________________________________
Tipos de variables
Una variable cuantitativa es la que se expresa mediante un número, por tanto
se pueden realizar o peraciones aritméticas con ella.
 Una variable discreta es aquella que solo puede tomar un número natural.
Ejm: El número de hermanos de 5 amigos: 2, 1, 0, 1, 3.
 Una variable continua es aquella que puede tomar un número decimal.
Ejm: La altura de las personas: 1.73, 1.82, 1.77, 1.69, 1.75.
Una variable cualitativa se refiere a características o cualidades que no pueden

ser medidas con números
Actividad 2
Indica, para cada uno de los casos propuestos:
 Cuál es la población.
 Cuál es la variable.
131
 Tipo de variable: cualitativa, cuantitativa discreta o cuantitativa continua.
a) Peso al nacer de los bebés que se alumbraron en Medellín a lo largo del año pasado.
b) Profesiones que quieren tener los estudiantes de la nocturna.

c) Número de mascotas que hay en los hogares de San Antonio de prado.
d) Partido por el que se va a votar en las próximas elecciones.
e) Tiempo semanal que dedican a la lectura los estudiantes de la educación para jóvenes y
adultos.
f) Número de tarjetas amarillas mostradas en los partidos de fútbol de la temporada pasada
132
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas,
Clase 36 diagramas de barras, diagramas circulares.
tabla de frecuencias Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información, la

analiza y la usa para plantear y resolver preguntas que sean de su interés. DBA-10
La tabla de frecuencias es una herramienta que permite ordenar los datos de manera que se
presenten numéricamente las características de la distribución de un conjunto de datos
o muestra.
Estructura de la tabla de frecuencias
Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia % frecuencia % frecuencia
absoluta (fa) acumulada (FA) relativa (fr) relativa relativa (%fr) relativa
acumulada acumulada
(FRA) (%FRA)
1. En la primera columna se ordenan de menor a mayor los diferentes valores que tiene
la variable en el conjunto de datos.
2. En las siguientes columnas (segunda y tercera) se ponen las frecuencias absolutas y
las frecuencias absolutas acumuladas.
Las columnas cuarta y quinta contienen la las frecuencias relativas y las frecuencias
relativas acumuladas.
𝑓 𝑓
𝑓𝑅𝐴 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒𝐴 𝑑𝑎𝑡𝑜𝑠 𝑓𝑟 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑎 𝑑𝑎𝑡𝑜𝑠
3. Adicionalmente (opcional) se pueden incluir dos columnas (sexta y séptima),

representando la frecuencia relativa y la frecuencia relativa acumulada como tanto por
cien. Estos porcentajes se obtienen multiplicando las dos frecuencias por cien.
%𝑓𝑟 = 𝑓𝑟 × 100 %𝑓𝑅𝐴 = 𝑓𝑅𝐴 × 100
Con la explicación de tu profesor completa la siguiente tabla de frecuencias (debes colocar

mucho cuidado a la explicación para que puedas entender)
133
# de hermanos fa FA fr FRA %fr %FRA
0
1
2
3
Más de 3
Luego responde las siguientes preguntas

1. ¿Cuántos estudiantes del grupo tienen exactamente tres hermanos?
2. ¿Cuántos estudiantes del grupo tienen menos de dos hermanos?
3. ¿Cuántos estudiantes del grupo tienen mínimo dos hermanos?
4. ¿Qué porcentaje de estudiantes tiene exactamente un hermano?
5. ¿Qué porcentaje de estudiantes no tiene hermanos?
6. ¿Qué porcentaje de estudiantes tiene por lo menos dos hermanos?
7. ¿Cuántos estudiantes del grupo tienen a lo sumo dos hermanos?
Pilas con esta tabla sobre el significado de las palabras que hay en las preguntas
Frase Significado
A lo sumo Del número dado hacia
arriba
Por lo menos
Como mínimo
Como máximo
134
135

Matematica Clei 3

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matematica Clei 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SEDE:____________________________

CENTRO COGNITIVO: MATEMATICAS CLEI: 3

Clase de inicio Esta clase será utilizada para presentación de los

Copia en el recuadro actividades donde sea indispensable el uso de las matemáticas

OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.

Clase 2 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas,

Actividad que involucra las matemáticas Si No

Has ido a la tienda o supermercado a comprar.

Llevas las cuentas de los gastos mensuales de tu casa (servicios, arriendo,

Fernando en su trabajo gana mensualmente $848.288, él los distribuye de la siguiente

 Le da $34.650 a cada uno de sus 3 sobrinos

¿Cuánto dinero ahorra cada mes

¿Cuánto dinero ahorra en un año

Como son 3 sobrinos, se debe multiplicar la

Para saber cuánto ahorra en un mes se

Juego Precio Adultos Precio niños

Carros chocones $ 4.280 $ 3.650

Montaña rusa $ 3.850 $ 2.850

Carrusel $ 4.650 $ 3.650

Barquitos $ 4.850 $ 3.800

Rueda de chicago $ 6.230 $ 5.200

Disfrutaron de las siguientes atracciones

 Todos montaron en la montaña rusa

¿Cuánto dinero le sobro a Antonio?

Gasto en montaña rusa

Cantidad de dinero que le quedo

Felipe fue al centro

Cuando se disponía a Costo de las medias

Resolver el ejercicio de la actividad 1, pero

Juego Precio Adultos Precio niños Gasto en barquitos

Solución Gasto en Rueda de chicago

Gasto en montaña rusa

 Conjunto: es una colección bien determinada de objetos que poseen características en

 Se escriben 𝑇 = {𝑋/𝑋 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑟𝑎𝑐𝑡𝑒𝑟𝑖𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎 𝐶}. se lee: T es el conjuntos de los

2. Escribe por comprensión, cada uno de los siguientes conjuntos:

 Un conjunto A es coordinable con otro conjunto B, si a cada elemento de A se le puede

1. En el espacio indicado escribe si cada uno de los conjuntos dados a continuación es

2. Considera los siguientes conjuntos y en el espacio indicado escribe si son coordinables

Clase 4 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.

Escriba aquí la ecuación.

La potenciación también se puede expresar como la operación matemática mediante la

Actividad 1 Completa la siguiente tabla

Realiza las siguientes operaciones combinadas entre potencias.

El número 23 es un número muy particular e interesante porque se puede escribir como

Aplica las propiedades para resolver los siguientes ejercicios

Actividad para la casa.

Clase 5 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.

La radicación es la operación inversa a la potenciación . Y consiste en que

2. Completa los espacios que faltan

 3√_____ = 5; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 ___ × ___ × ___ = 125

Aplica las propiedades de la radicación y comprueba

121 J. √121 × 100 =_____________

Actividad Para la casa

1. Halla las siguientes raíces

A. √64 = _______ C. √81 = _______ D. √400 = _______

OJO! PILAS! TEN PRESENTE ESTO

3. Averigua cuál de las siguientes raíces no son correctas

A. √120 = 10 → 𝑁𝑜 𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 102 = 100

En la siguiente sopa de letras encontraras 11 palabras relacionadas con los conceptos

El divisor mayor de los números 36, 63 y 54 es _____________________

Proceso para descomponer un número dado en factores primos

Actividad para la casa

200 2 300 75 80 60 800

 3√___ = 5; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 _ × _ × _ = 125

A. √64 = ___ C. √81 = _ D. √400 = _____