UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. “MARÍA PARADO DE BELLIDO”
1.2. NIVEL: PRIMARIA
1.3. GRADO: QUINTO “A”, “B” y “C”
1.4. TURNO: Mañana.
1.5. PROFESORES: Yover CAMPOS JIMENEZ, Rocio RIVERA ADRIANO, Irma CRISTOBAL TRUJILLO
1.6. SUB DIRECTOR: Aleck CHACON GORA
1.7. MES: Del 22 de Octubre al 16 de Noviembre del 2018

TITULO DE LA UNIDAD
INCENTIVAMOS LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE – MEJORANDO LAS
ÁREAS VERDES
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
C Lee diversos tipos de • Explica el tema, de la obra La vuelta al mundo en ochenta días, el propósito, los Infiere el tema principal de la
O textos escritos en su puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones obra La vuelta al mundo en Lista de cotejo
M lengua materna e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del ochenta días.
U • Obtiene información del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el Rúbrica
N texto escrito. texto para interpretar su sentido global.
• Infiere e interpreta • Opina sobre el contenido de la obra la vuelta al mundo en ochenta días y la
I información del texto. organización del texto, la intención de diversos recursos textuales, la intención del
C autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de la obra la vuelta al mundo en ochenta
días y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los valores

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Se comunica oralmente en
su lengua materna
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí Argumenta su posición acerca
para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros de la recomendación de la
discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula). obra.
.
 Adecúa la entrevista a la situación comunicativa considerando el propósito Presenta su poesía alusiva al Lista de cotejo
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así medio ambiente
como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria. Rúbrica
 Escribe la entrevista de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Revisa y presenta su
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a entrevista antes de aplicarla.
párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber. Lista de cotejo
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su
poema alusivo al medio ambiente, e incorpora algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes
y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Evalúa el efecto de su poema en los lectores, a partir de los recursos textuales
y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes,
así como las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto. (métrica
rima silabeo)
- Recupera información explícita de la poesía y la entrevista aplicada que - Participa en el conversatorio Lista de cotejo
escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es respecto la poesía y el
dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que resultado de la entrevista.
incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos - Ranquin de las ciudades Ficha de observación
y términos propios de los campos del saber. más sucias del Perú.
- Explica el tema y el propósito comunicativo de la poesía y la entrevista. - Participa alturadamente en el
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la conversatorio.
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula
el poema con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve. - Declama una poesía alusiva al
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a la entrevista aplicada en un tema y las medio ambiente de manera
desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece re- fluida.
laciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y
 contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan al declamar. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
M Resuelve problemas de  El valor posicional de un digito en numero de hasta seis cifras, al hacer - Resuelve problemas con Lista de cotejo
A cantidad equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centena, decimales (presupuestos) Rúbrica
T • Traduce cantidades a decena y unidades: así como el valor posicional de decimales hasta el - Resuelve problemas de
E expresiones numéricas. décimo, su comparación y orden. tiempo
• Comunica su comprensión  Mide, estima y compara el tiempo que dura en degradarse la basura que
M
sobre los números y las producimos y que conviene según el problema; emplea recursos y estra- - Resuelve problemas con
operaciones. tegias de cálculo para hacer conversiones de unidades de tiempo y regla de tres simple y con
• Usa estrategias y temperatura, expresadas con números naturales y expresiones porcentaje,
procedimientos de decimales.
estimación y cálculo.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre - Resuelve problemas de
decimales, fracciones o porcentajes usuales de los desechos producidos cálculo y comparación de
de cada uno de los miembros de una comunidad, local, nacional e tiempo.
internacional y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos - Elabora un cuadro
matemáticos. comparativo de los
desechos que producimos,
en forma personal, familiar,
local, nacional e
internacional
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y - Resuelve problemas Lista de cotejo
regularidad, equivalencia relaciones de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en
ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas empleando ecuaciones Rúbrica
y cambio de proporcionalidad. - Resuelve problemas
• Usa estrategias y  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión empleando la
procedimientos para de la regla de formación de un patrón de segundo orden, así como de los proporcionalidad directa e
encontrar equivalencias y símbolos
constante.
o letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un cambio inversa con datos que
reglas generales.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla producimos, en forma
• Argumenta afirmaciones o el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y personal, familiar, local,
sobre relaciones de cambio congelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una nacional e internacional
condición de desigualdad o de proporcionalidad.
y equivalencia.
Resuelve problemas de  Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables - Infiere los resultados en la
gestión de datos e cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado,
etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de tabla de datos producidos. Lista de cotejo
incertidumbre goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a Rúbrica
través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una
 • Representa datos con unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor
gráficos y frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio.
medidas
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
estadísticas o
aritmética como reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una
probabilísticas. situación aleatoria en forma oral usando las nociones “más probables” o “menos
probables”, y numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los
• Comunica la comprensión
de los cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.
conceptos
 Lee tablas de doble entradas y gráficas de barras dobles, así como información
estadísticos y
proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos,
probabilísticos. etc.), para interpretar la información que contienen considerando los datos, las
condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre las variables.
También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las
completa y produce nueva información.
 Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis
de los resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
P Construye su identidad  Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad Participan en la procesión del Rubrica
S. • Reflexiona y argumenta señalando semejanzas y diferencias en la celebración de todos los santos y señor
de los milagros. señor de los milagros y la
éticamente. celebración de todos los Ficha de observación
santos.
Gestiona  Explica las características de una problemática ambiental de Yanacancha y Cerro - Asume una posición crítica Lista de cotejo
responsablemente el de Pasco paca deforestación, la contaminación del mar, la desertificación y la
pérdida de suelo, y las de una problemática territorial, como el caos en el acerca de la contaminación
espacio y el ambiente transporte, a nivel local. ambiental en cerro de Pasco
• Comprende las relaciones  Explica los factores de vulnerabilidad ante los sismos y desastres naturales en – Yanacancha.
entre los elementos su institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta acciones para
naturales y sociales. reducirlos o adaptarse a ellos. - Asume la sostenibilidad de
 Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables de Yanacancha
– Cerro de Pasco que realiza su escuela, planifica y ejecuta actividades orientadas recursos naturales frente a
a mejorar las prácticas de su escuela para la conservación del ambiente la explotación discriminada
relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y residuos sólidos, de los recursos.
conservación de los ecosistemas, transporte, entre otros.

Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
• Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
Cy
T científico y tecnológico.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
 Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas - Explica la reproducción de Lista de cotejo
cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué el las plantas.
cuerpo de un animal es suave en comparación con una planta, en función del Rúbrica
tipo de células que poseen.
 Representa las diferentes formas de reproducción de las plantas como seres vivos.
 Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por - Realiza un cuadro
componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan.
 Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente, con base comparativo con los
en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante opina elementos del ecosistema.
sobre cómo la demanda de muebles de madera promueve el desarrollo de
maquinaria maderera, así como la deforestación, y qué alternativas existen desde
la ciencia y tecnología para fomentar el desarrollo sostenible de esta industria.
 Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de Lista de cotejo
solución, con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los Rúbrica
 para resolver problemas
de su entorno
• Determina una alternativa
de solución tecnológica.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus
 Construye su alternativa de solución tecno- lógica manipulando los materiales,
A Crea proyectos desde los  Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo
R lenguajes artísticos.
T - Aplica procesos
E creativos
Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando
sus conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla. Construye y explica el
Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el refrigerio caliente, el estudiante funcionamiento del
propone elaborar un envase que permita mantener las bebidas calientes por 2 invernadero
horas. Considera los principios de conservación del calor en los cuerpos y las
formas de conservación del calor en los alimentos utilizados por sus familiares o
la comunidad. Usa materiales reciclables. Expone la importancia de los
humus para las plantas
partes o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y
función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus .
propiedades físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de
seguridad necesarias, así como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante
dibuja el envase para mantener las bebidas calientes; describe las partes que
tendrá y sus características: tamaño, forma, material del que estará hecho; expone
cómo lo elaborará y hace un listado de las herramientas que utilizará (papel de
aluminio, poliestireno expandido, lana, botellas descartables, pegamento, tijeras,
etc.).
instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de
seguridad. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento
de cada parte o etapa de la solución tecnológica y realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos establecidos. Ejemplo: El estudiante elabora el envase
para mantener las bebidas calientes utilizando botellas de plástico descartables,
papel de aluminio, poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.; determina el tamaño
del envase en centímetros con los cuidados del caso. Pone a prueba el envase
elaborado y lo compara con otro diferente de las mismas dimensiones, vierte agua
caliente, mide la temperatura inicial del líquido de ambos envases y los cierra.
Vuelve a tomar la temperatura después de 30 minutos y compara las medidas
encontradas, para determinar si el envase elaborado conserva mejor el agua
caliente que el otro. Si la diferencia de la temperatura de los líquidos de los dos
envases no es amplia, realizará los ajustes necesarios, como aumentar las capas
de papel aluminio o lana que envuelven el envase elaborado. Y su capacidad en
mililitros; maneja las herramientas e instrumentos
Elabora kirigamis para Lista de cotejo
artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una representar lo relacionado a la Rúbrica
imagen de acuerdo a sus intenciones. capa de ozono y su cuidado
expresando su apreciación
crítica respecto al trabajo de
los demás.
 ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan
en observaciones o
problemas del entorno
natural, artístico y cultural.
R Construye su identidad  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Reflexiona sobre le significado Lista de cotejo
E como persona humana, Escrituras para vivir en armonía con su entorno. de cada don del Espíritu Santo Rúbrica
L amada por Dios, digna,  • Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su en la formación de su conducta
I libre y trascendente, identidad como hijo de Dios. asumiendo compromisos
G comprendiendo la personales.
doctrina de su propia
I religión, abierto al diálogo
O con las que le son Narra la parábola de la luz del
N cercanas mundo
Cuando el estudiante
construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas, y se encuentra en
proceso hacia el nivel
esperado del ciclo V, realiza
desempeños como los
siguientes:

Competencias y capacidades
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje?
 Elabora documentos, presentaciones u organizadores Registran su proceso de indagación en su Lista de
gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en cuaderno de experiencias. Los estudiantes cotejo
información de diversas fuentes, y los comparte con sus acompañan sus explicaciones con dibujos o
pares. gráficos (Paint, Word, Excel).
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Proponen planes y metas para el Lista de
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos conocimiento del vuelo de cometas. Los cotejo
disponibles, que le permitan lograr la tarea. estudiantes describen sus intereses,
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en motivaciones y se plantean metas
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la personales.
meta.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…

ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
COMÚN responsabilidades.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La presente unidad se elaboró teniendo en cuenta la sensibilización a la población por el cuidado del medio ambiente ya que en
nuestra actualidad no son conscientes de valorar nuestras especies vegetales y del cuidado de áreas verdes así poder proteger
nuestro planeta que se encuentra en destrucción, de esta manera también incentivamos la práctica de valores y el amor por nuestra
naturaleza.
3.1. ¿Cómo demostrarán conocimientos consientes para hacer uso adecuado de los recursos naturales?
3.2. ¿Cómo influye el conocimiento de la materia prima?
3.3. ¿Por que el ambiente en el que vivimos ha cambiado y algunas especies están en peligro de extinción?
3.4. ¿Por qué se presentan los cambios climáticos?
3.5. ¿Como podemos reducir la contaminación?
3.6. ¿Qué podemos hacer para poner en práctica las tres 3R?

IV. PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE

 ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

- Investigamos todo relacionado a la - Observamos videos de internet. - Videos

contaminación ambiental de nuestra región. - Leemos información - Textos
- Realizamos encuestas sobre que están - Redactaremos las interrogantes de nuestra encuesta - Papeles
haciendo nuestras autoridades para - Aplicaremos la encuesta de opinión, - Impresora
proteger nuestro medio ambiente. - Organizaremos la información recogida. - Plumones
- Interpretaremos los datos obtenidos en la encuesta. - Copias de la encuesta
- Representaremos en tablas y gráficos estadísticos
- Analizamos y comentamos sobre la - Leeremos textos informativos sobre el significado de las tres - Internet, Videos
importancia del medio ambiente para vida. RRR - Láminas, Textos
- Determinamos - Observaremos videos, láminas. - Mapas
- Leeremos libros. - Videos
- Elaboraremos eslogan para el cuidado del medio ambiente. - Texto.

V. PLANIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué queremos saber del medio ambiente? ¿Cómo voy a saber? ¿Qué necesitaremos?

- ¿investigar el significado de las tres 3R? - Buscando en internet - Internet

- ¿Cuáles son las causas de la deforestación? - Leyendo libros y revistas - Videos
- ¿Como proteger nuestra capa de ozono? - Preguntando a las personas mayores - Periódicos y revistas
- ¿Cuál es su importancia? - Trabajando en equipo - Papel de colores
- ¿Qué importancia tiene para los seres vivos? - Exponiendo - Plumones
- ¿Cuál sería la alternativa de solución para la contaminación? - Dibujando - Goma y/o cinta adhesiva
- ¿Qué tiempo dura la descomposición de los residuos? - Viendo videos - Tijera.
 SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 : Sesión 2:
COMUNICACIÓN: LEEMOS LA OBRA “LA VUELTA AL MUNDO EN OCHENTA DIAS” MATEMATICA: RESUELVE PROBLEMAS DE MULTIPLICACION Y DIVISION DE DECIMALES.
MATEMATICA: RESUELVE PROBLEMAS DE ADICION Y SUTRACCION CIENCIA Y TECNOLOGIA: CONOCE LA REPRODUCION DE LA PLANTA
DE DECIMALES
Sesión 3 : Sesión 4:
COMUNICACIÓN: PRODUCE TEXTOS POETICOS MATEMATICA: RESUELVE PROBLEMAS CON ARES DE LOS POLIGONOS
PERSONAL SOCIAL: COMENTA LA HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS COMUNICACIÓN: REVISA SU TEXTO PRODUCIDO (POESIA).
Sesión 5 : Sesión 6:
PERSONAL SOCIAL: CONOCE LA HISTORIA DE TODO LOS SANTO COMUNICACIÓN: EXTRAE PALABRAS DE LA OBRA PARA CLASIFICAR SILABASLA.
ARTE: MODELA LA TANTAWUAWA Y OTROS ANIMALES QUE ES COMO SIMBOLO MATEMATICA: RESUELVE PROBLEMAS CON OPERACIONES
DE LOS DIFUNTOS COMBINADAS DECIMALES
Sesión 7 : Sesión 8: :
MATEMATICA: RESUELVE PROBLEMAS CON ECUACIONES COMUNICACIÓN: ELABORA ENCUESTAS SOBRE MEDIO AMBIENTE
CIENCIA Y TECNOLOGIA: CONOCE EL ECOSISTEMA PERSONAL SOCIAL: MENCIONA LOS ELEMENTOS CAUSANTES
DE LA CONTAMINACION
Sesión 9 : Sesión 10:
MATEMATICA: REPRESENTA GRAFICO DE DATOS PERSONAL SOCIAL: RECONOCE LA CANTIDAD DE CONTAMINACION
CIENCIA Y TECNOLOGIA: RECONOCE LOS ELEMENTOS DEL ECOSISTEMA EN NUESTRA REGION.
SESIÓN 11: Sesión 12: :
COMUNICACIÓN: CLASIFICA PALABRAS DEL LA OBRA SEGÚN SU ACENTUACION MATEMATICA: RESUELVE PROBLEMAS CON REGLA DE TRES SIMPLE
MATEMATICA: RESUELVE PROBLEMAS EMPLEANDO PROPORCIONES. CIENCIA Y TECNOLOGIA: CONOCE LA IMPORTANCIA Y EL FUNCIONAMIENTO DEL
INVERNADERO
TIENE COMO
Sesión 13: SIMBOLO DE LOS MURTITOS. Sesión 14:
COMUNICACIÓN: USA LAS PALABRAS SELECCIONADAS DE LA OBRA PARA MATEMATICA: RESUELVE PROBLEMAS CON DATOS DE CONTAMINACION Y REPRESENTA
EMPLEAR EL SILABEO EN UN GARICO CIRCULAR.
PERSONAL SOCIAL: RECONOCE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE UN
PROBLEMA AMBIENTAL
Sesión 15: Sesión 16 :
CIENCIA Y TECNOLOGIA: CONOCE EL VALOR NUTRITIVO DE LOS HUMOS PARA LA COMUNICACIÓN: RECONOCE ANALOGÍAS EL LA OBRA LA VUELTA AL MUNDO EN OCHENTA
PLANTA. DIAS
ARTE : ELABORA KIRIGAMIS RELACIONANDO CON LA CAPA DE OZONO. MATEMATICA: RESUELVE PROBLEMAS CON PORCENTAJES
Sesión 17: Sesión18. :
MATEMATICA: RESUELVE PROBLEMAS CON LA UNIDAD DE TIEMPO COMUNICACIÓN: EXTRAEN ORACIONES DEL LA OBRA QUE LEEN PARA RECONOCER
CIENCIA Y TECNOLOGIA: ARECONOCE LA ADAPTACION DE LOS SERES VIVOS MODIFICADORES.
CON EL MEDIO AMBIENTE CONTAMINADO PERSONAL SOCIAL: RECONOCE LA DIFERENCIA DE LA CONTAMINACIÓN DENTRO DE
NUESTRA REGION A LA DE OTRAS
Sesión 19:
MATEMATICA: RESUELVE
PERSONAL SOOCIAL: PROBLEMAS
MENCIONA EMPLEANDO
LA IMPORTANCIA GRAFICOS
DE LOS LUGARES
ESTADISTICOS
TURISTICOS Y RESTOS ARQUEOLOGICOS DE LA PROVINCIA DAC
C
.
INSTRUMENTOS DE PRODUCTO MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
EVALUACIÓN
Rubricas  Muestra de trabajos  Libro de todas las áreas (MINEDU)
Lista de cotejo  Exposición de sus creaciones  Cuaderno de trabajo todas las áreas ( MINEDU)
Ficha de observación  Difusión de poesía de creación  Libro de consulta etc… Mapas
 Difusión de la Encuesta  Revistas, Periódicos
realizada  internet
 Papeles de diversos colores
 Plumones, colores, temperas, tijeras y otros

Cerro de Pasco octubre, del 2018.

REFLEXION

Es un modelo de formación centrado en el aprendizaje “un buen profesor en cada escuela” y de “todas las escuelas que están
centrado en la atención a los procesos de enseñanza-aprendizaje para conseguir la mejora y la eficacia en los resultado. A lo
largo de la vida. Pero con un concepto complejo que tienen distintas acepciones. considera que las distintas formas de concebir
el aprendizaje pueden agruparse en dos grandes líneas: - Las que lo consideran un proceso de mera adquisición de conocimiento,
un proceso por medio del cual los conocimientos que están fuera del aprendiz.