LA LUDICA COMO ESTRATEGIA DIDACTICO PEDAGOGICA PARA

FORTALECER LA DIVERSIDAD CULTURAL

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INTRODUCCION

El conflicto armado ha vivido el Estado Colombiano por más de cincuenta años ha

dejado grandes secuelas, las desapariciones forzosas, los secuestros, los
desplazamientos, el reclutamiento de menores de edad para la guerra por parte de los
grupos guerrilleros y paramilitares, ha dado como resultado el abandono de la escuela
de jóvenes y la incursión de menores de edad en las filas guerrilleras y paramilitares
violentado y vulnerando los derechos humanos, entre estos una educación de calidad
y el desarrollo de una infancia feliz.

Es oportuno mencionar que aunque el conflicto armado ha causado grandes estragos

en Colombia por la incidencia permanente de sus actores, como las causas que
llevaron al país a una guerra de medio siglo, es pertinente resaltar que muy pocos
investigadores se han tomado el espacio de indagar a profundidad como entienden o
cómo configuran el conflicto armado sus víctimas en especial los menores de edad
que están en los establecimientos educativos y que dichas configuraciones determinan
en gran manera el nuevo modo de ver la vida, y de comportarse con los demás.

Una de las causas del conflicto armado en la costa pacífica nariñense es la disputa por
el territorio, entre los diferentes grupos ilegales que operan en la zona. Siendo los jóvenes
los más vulnerables por la facilidad de convencimiento de las filosofías y enseñanzas

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Profesora Básica primaria Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen,
Charco,Colombia.anayancyarboleda@gmail.com
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Profesora Básica primaria Centro Educativo Estero Martínez, Charco,
Colombia.mayiniaarroyo@yahoo.com
de los grupos ilegales. La curiosidad y el deseo de los jóvenes de contar con poder y
dominio los ha llevado a que vean la escuela como un territorio propicio para generar
terror y pánico en sus compañeros y comunidad educativa en general.

El propósito de este estudio era analizar las razones por las cuales los estudiantes
victimas del conflicto armado de sexto grado actuaban de forma violenta, agresiva
mostrado a través de sus acciones muy poco interés por la dignidad e integridad de
las personas que conforman la comunidad escolar. Por lo tanto, desde la escuela se
pretende fomentar una cultura en derechos humanos para minimizar o evitar la
incursión de más menores de edad en los grupos al margen de la ley y una actitud
delictiva en los jóvenes.

Han sido muy pocas las investigaciones que se han dedicado a investigar cómo se
configuran las representaciones sociales de los estudiantes en el marco del conflicto
armado. Por esta razón fue necesario fragmentar el tema de investigación; se hicieron
revisiones de tesis que dieran cuenta de representaciones sociales, conflicto armado,
derechos humanos.

Estos antecedentes fueron pertinentes para la presente investigación ya que

permitieron comprender los elementos que estructuran las representaciones sociales
desde el conflicto armado y los comportamientos psicológicos, afectaciones sociales
de los diferentes actores del conflicto armado, al mismo tiempo los hallazgos y
conclusiones nos permiten comprender lo mucho o poco que se ha podido hacer
desde la escuela para abordar y dar atención a quienes son víctimas del conflicto
armado..

Se tuvo en cuenta como teoría general el interaccionismo de Helbert Blumer, ya que

se pretendía abordar como eje estructurado como los estudiantes a partir de su propia
comprensión del conflicto armado reaccionaban de forma agresiva ante las nuevas
situaciones vividas como consecuencia del conflicto armado.
Como teoría sustantiva se tuvieron en cuenta las bases teóricas acerca de las
representaciones sociales de Sergel Moscovici y Denise Jodelet. El abordaje como campo
semántico se hizo a través de la técnica asociación de palabras buscando relacionar los
resultados con el objeto de investigación

METODOLOGIA

Diseño
La investigación configuración de las representaciones sociales en los estudiantes en el
marco de lo que representa el conflicto armado de grado sexto de la institución
educativa san juan bautista del municipio de el charco, fue un proceso que permitió
comprender las formas de accionar y entender cómo viven el conflicto armado los
estudiantes de tal manera que cambiaron su proyecto de vida de acuerdo a las
tradiciones y creencias propias de su cultura afro.

El enfoque de la investigación es de tipo fenomenológico- cualitativo en donde se logra

según Martínez situarse en el marco de referencia interno del sujeto que lo vive y lo
experimenta (Martínez 2002).

Población y muestra

La investigación se ejecutó en la Institución Educativa San Juan Bautista Zona Urbana

del municipio de el Charco Nariño, de carácter oficial.

Formaron parte del estudio 32 estudiantes que constituían el 100% de la población

estudiantil víctima del conflicto armado, 32 padres de familia y 10 docentes. Para la
selección de la muestra se tuvo en cuenta los siguientes criterios:

1. Ser estudiante, padre de familia y docente de la IE san Juan Bautista del

Municipio de El Charco Nariño.
2. Haber sido víctima del conflicto armado interno.
3. Haber cursado sexto grado de Bachierato en el año dos mil catorce.
 La mayor parte de la población estudiantil es víctima del conflicto armado, Sin
embargo los estudiantes matriculados en el año 2014 en el grado sexto presentaron
un mayor grado de agresividad y actitudes comportamentales violentas, por otro lado
los estudiantes preferían dejar la escuela por irse a los cultivos ilícitos, aumentado
el índice de deserción escolar.

Para este estudio se tomó el método de muestreo intencional. Namakforoosh (2002)

define el muestreo como “aquel en el que todos los elementos muéstrales de la
población son seleccionados bajo estricto juicio del investigador.(p.189).

De igual forma Patton (1990) menciona “que la lógica del muestreo intencional esta
cimentada en la selección de casos ricos en información”.(p.169); en este caso como
configuran las representaciones sociales los estudiantes en el marco del conflicto
armado y como afectan estas al fomento de una cultura en derechos humanos

Consideraciones éticas

De acuerdo con los principios establecidos en la resolución 008430 de octubre 4 de

1993 y en aras de respetar la integridad y los derechos de los participantes se elaboró
un formato de consentimiento informado donde los participantes autorizaban su
participación como la sistematización de datos y la publicación de los resultados de
esta investigación.

Procedimiento

La información original de cómo se configuran las representaciones sociales de los

estudiantes frente a lo que representa el conflicto armado se obtuvo a través de
observaciones directas ya que estas permitieron al investigador observar expresiones
no verbales y la interacción de los individuos, así como las reacciones a determinadas
situaciones que se presentan en la cotidianidad escolar.

Una vez realizadas las observaciones fue necesario llevar a cabo entrevistas en
profundidad con el fin de profundizar y descartar algunos aspectos observados;
como por ejemplo lo que pensaban muchos de los participantes acerca del conflicto
armado, que comprendían de derechos humanos y de cómo su proyecto de vida
se había cambiado con el simple hecho de tener que desplazarse de un lugar a
otro y empezar de nuevo.

El proceso de análisis se desarrolló de la siguiente manera en una primera fase se

tomaron todas las entrevistas, y los escritos de las observaciones de cada participante
determinando en cada párrafo aspectos similares o diferentes, en los que fue posible
realizar una preasignación a una o varias categorías establecidas por diferentes
motivos, finalmente se establecieron 4 categorías centrales: conflicto armado,
procesos educativos, relaciones interpersonales, derechos humanos y
representaciones sociales. De cada una de estas categorías centrales surgieron unas
categorías emergentes de primero, segundo, tercero y cuarto nivel.