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 PT3 華文科
應考手冊
資料提供：江美年老師　Kong Mee Yan
　　　　　鄭玉表老師　Tay Pio

“ 為學要如金字塔，
要能廣大要能高。

──胡適《讀書》
”
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現代文理解

現代文理解是要測試學生以下的能力： 具體方法
1. 速讀一遍文章以獲取內容大意。
1. 能理清文章的思路；
2. 讀題目，仔細找出題目的每個關鍵詞語的要
2. 能初步領悟作品的內涵；
　求。
3. 能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；
3. 精讀文章的每個詞句，把握每個情節及作者在
4. 能品味作品中富有表現力的語言；
　文中的觀點、感情和寫作目的。
5. 能聯繫文化背景對作品的思想感情，作出自己
4. 確定答案的範圍後，不要直接抄錄，要經過思
　的評價；
　考，配合題目要求，從上下文找出最能體現答
6. 能對作品中感人的情景和形象說出自己的體
　案骨幹詞語和核心信息，寫出準確答案。
　驗；
5. 寫好了答案，再次讀“問題”和“答案”，確
7. 了解作品幾種常用的描寫方法及其作用。
　定配合，而不是答非所問或自相矛盾。

現代文理解的過程
歷年出題模式例子（2015 年）
（一）理解語句：從點（關鍵詞語、故事情節）
的探究、理解文中語句的含義和表達作用，包括 韋藍 16 歲，轉學來的第一天，吸引了很多
詞語詮釋，句義分析。 讚歎的目光。可是當她開始移動雙腿的時候，就
˙ 詞語詮釋（詞語在上下文的涵義、作用、含深 低下了頭，滿面羞澀。她不敢抬頭，因為她知道
　 刻思想意義的詞語）。 那些目光將會如何變化。
˙ 句義分析（結構複雜的、表意含蓄的）。 放 學 了， 橙 子 熱 情 地 說：“ 韋 藍， 我 家 和
你家只隔着一條街，以後就由我負責送你回家
（二）把握大意：線（主題、故事線索）的把握。 吧！”
韋藍卻冷冷地說：“不需要！你憑什麼送
把握作者在文中的觀點、感情和態度。
我？”
˙ 理解事情的發展經過。
橙子大出意料之外，愣了一下，不由犯了口
˙ 揭示事情的意義。
吃的老毛病：“我……我只是關心你……老……
˙ 把事情的描寫與文章中心思想、作者的思想感
老師說同學應該互相幫助。我家離你家很……很
　 情聯繫起來。
近。”
韋藍猛地站起來，忘了自己右腳沒有力量，
（三）把握文章的中心：面（中心思想）的感知。
幾乎跌倒。橙子趕緊去扶她，韋藍卻一把甩開橙
劃分文章層次，高尚情操、聯想 + 聯繫生活實際、 子的手說：“我討厭別人的憐憫！你這個大結巴
拓展思維。 啊，話也說不清楚，還想要幫助別人？”
˙ 對內容作出闡釋：具體的能概括、抽象的能闡
橙子頓時滿臉通紅，淚珠在眼眶裡幾乎要掉
　 發、含蓄的能解說。 下來，只得負氣離開。
˙ 分析、歸納中心思想。
韋藍坐下來，裝模作樣地做起習題。她要等
˙ 分析文章的表達方法、篇章結構等。
全部同學離開，沒有人能看見自己走路的樣子時
才一個人離校。

現代文理解 3
PT3華文科 應試手冊

韋藍很敏感，她討厭別人把她當殘疾人。 在童樂的催促下，韋藍髮現，若不顧忌自己
這天，她等了很久，卻發現一個陌生的男生 的走路姿勢，她能和別人走得一樣快！原來，阻
久久不離開，一直埋頭做習題。 礙她的，其實是心理上的“傷痕”。
她衝到那男生面前，怒氣沖沖地說：“餵！ 路過花店，童樂轉身去買了一束鳶尾出來。
你是哪個班的？要做習題為什麼不在自己班的教 他把花遞給韋藍，說：“你看，恰恰是這道
室做？你既然這麼想看我這個瘸子，那你現在就 傷痕，使鳶尾增添了別樣的美麗！傷痕也有‘生
看個夠！”她的臉漲得通紅，已經有淚珠在眼眶 命’，如果你因此將它放在陰冷潮濕的地方，它
裡打轉。 就會腐爛發霉。而如果將它仔細打理一番，然後
男生很吃驚，注視了她一會兒，然後開口： 再欣賞它，就會發現它的別樣的美麗！韋藍同
“你的腳很引人注目嗎？說實話，我實在看不出 學，我希望你別因為‘傷痕’，就將自己的美麗
有什麼特別！” 遮蓋！”
他抬頭看着韋藍：“不過這張臉如果能有一 夜晚，韋藍看着帶有傷痕的藍色鳶尾。她看
些笑容，我倒覺得會非常引人注目。” 着自己的腳，想起了橙子。其實，橙子也有“傷
他對女孩兒笑笑：“我叫童樂。為了看到你 痕”，她的“傷痕”是口吃帶來的。而她那天卻
的笑臉，我很想充當一次護花使者。請問我可有 在橙子的傷痕上又刺了一刀，想到這裡她有些愧
這份榮幸？” 疚。
是他的坦然和陽光讓她脫下厚厚的盔甲嗎？ 第二天，同學們看見一個白衣女孩兒棒着一
他的話有着讓她無法拒絕的魔力。 束鳶尾向着橙子大方地走了過去。她走得不穩，
暮色蒼茫中，童樂不停地催：“哎呀，快點 但微笑卻異常動人。花中垂下一張字條：“傷痕
兒啊，肚子都餓扁了！”仿彿她是一個肢體健全 無礙我們的美麗──韋藍致歉。”
的人。
（楊娟《傷痕無礙我們的美麗》，有改動）

1. “她不敢抬頭，因為她知道那些目光將會如何變化。” 答案需看到有變化 / 改變，

　她認為那些目光將會如何變化？ 次序不能顛倒。
答：從讚賞 / 稱讚到嘲笑 / 諷刺

其他例子：
˙ 在黑人孩子發現檸檬鯊瘦了這件事上，競選者前後的態度有什麼
　 不同？（2016）
˙ 針對打掃土屋一事，兒子的心態前後有何不同？（2016）

4 現代文理解
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2. 為何韋藍拒絕橙子送她回家？ 答案需在文章找線索，再推
答：因為她認為橙子把她當殘疾人看待，傷了她的自尊心。 測其心理活動。

其他例子：
˙ 為何作者在衝出家門時急急迫迫義無反顧？（2014）
˙ 什麼原因讓作者不想上學？（2014）
˙ 為何作者的心會亂成一鍋粥？（2014）
˙ 嚼着香甜的饅頭，作者為什麼會覺得饅頭變成了魚刺鯁在他的喉
　 間？為什麼作者淚眼盈眶？（2014）
˙ 為什麼自殺對於克里斯夫人來說比登天還要難？（2015）
˙ 母親為什麼這麼激動？（2015）
˙ 作者的父親為什麼要捕捉麻雀？（2015）
˙ 為什麼館長也有這樣的反應？（2016）
˙ 為什麼黑人孩子會發現那條鯊魚瘦了？（2016）

3. 試分析韋藍的優點。 優點必須具體再配合正確的
答： 解釋
優點 解釋正確  把握人物形象的思想、
　 性格特徵。
她知道自己的言語傷害了橙子，就送花給她表
善良  從情節入手，把握人物
示歉意。
　 思想性格。
她知道自己的言語傷害了橙子，就送花給她表  通過分析小說對人物的
懂得反省 / 認錯
示歉意。 　 外貌、語言、 動作、心
　 理等方面的描寫入手。
其他例子：
˙ 試分析文中父親的形象。（2014） 具體形象 + 解釋合理
˙ 你如何評價作者？試舉例說明。（2014）
˙ 試分析老會長麥克的形象。（2016）
˙ 你如何評價中年男子？說出你的理由。（2016）

小提示：
性格：堅强 / 脆弱 / 堅韌不拔 / 自命清高
心理：羨慕 / 委屈 / 遺憾 / 懊悔 / 矛盾 / 擔憂 / 恐懼

現代文理解 5
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4. 文中“帶有傷痕的藍色鳶尾”象徵怎樣的人？ 答 案 需 說 明“ 帶 有 傷 痕
答：身上雖有殘疾，但卻擁有內在美的人。 “和”藍色鳶尾“是指怎樣
的人。
其他例子：
˙“千軍萬馬爭過獨木橋”比喻什麼情況？（2014）
˙ 文中的“土屋”具有什麼象徵意義？（2016）

5.“是他的坦然和陽光讓她脫下厚厚的盔甲嗎？” 從字面含義說明深層含義。
　解釋上面句子中畫線部分的意思。 有時，對詞語的理解不能從
答：强烈的 / 拒人千里自我保護意識 / 心理 字面分析。要注意聯繫上下
文乃至全文的內容，聯繫全
其他例子：
文的主旨和作品的寫作背景
˙ 愛是一切奇蹟產生的源泉。作者在文中用什麼來支持上面的結
去理解，從中窺見詞語的深
　 論？（2015）
刻含義。

6. 文中帶給你什麼啟示？ / 文中的主旨是什麼？ 所謂主旨，是指作者寫作的

答：助人要注意當時的情況，不然幫不上忙，也傷了 自己。（橙子 意圖、目的（有教育性）。
　　的角度） 它是閱讀文章的重點所在。
答：只要能跨過自己的心理障礙，外貌的“傷痕”無礙人生的美麗。 理解文章的主旨一般有以下
　　（韋藍的角度） 方法：
 分析文章標題；
2014、2015、2016 年都有類似試題。  分析文中的議論抒情句。

7. 韋藍對待橙子的態度在遇到童樂之前和之後各有什麼不同？ 凡比較之前之後、兩者或兩
答：之前──反感，認為橙子看不起她。 種事物，都必須分開個別說
　　之後──為自己傷了橙子的自尊而道歉。 明。

其他例子：
˙ 對於作者的名字，作者和父親有着截然不同的感受。
　為什麼？（2014）
˙ 你認為大麻雀和小麻雀為什麼會有迥然不同的行動？（2015）

8. 你贊同橙子自動提出送韋藍回家的做法？提出你的看法。 說明立場，然後給予合理的
答： 解釋。
贊同：朋友之間是要互相幫助的，雖然韋藍不領情，但至少盡了做
　　　同學的本分。
或
不贊成：助人要注意當時的情況，否則不但幫不上忙，還可能弄傷
　　　　了自己。

6 現代文理解
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其他例子：
˙ 你是否同意文中的父親管教孩子的方式？寫出你的理由。（2014）
˙ 對於孩子輟學的決定，你認為文中的父親是否贊成？
　 何以見得？（2014）
˙“我”的成功，真的是“硬幣”之功嗎？提出你的看法。（2014）
˙ 你贊成作者的上述看法嗎？說明你的理由。（2015）
˙“父親和麻雀”這個標題好不好？為什麼？（2015）
˙ 芝加哥動物保護協會讓肖克擔任名譽會長，你認為恰當嗎？
　 （2016）
˙ 你會像她一樣為了滿足母親的要求而參加跳舞嗎？提出你的看
　 法。（2016）

9. 男生很吃驚，注視了她一會兒，然後開口：“你的腳很引人注目嗎？ 可用詞彙：暗示 / 勸導 / 提
　說實話，我實在看不出有什麼特別！ ” 醒 / 凸顯 / 說明 / 强調
　男生這句話主要表達什麼用意？
答：說明根本沒把韋藍當殘疾人看待，要韋藍心裡好過些。

其他例子：
˙ 以上這句話主要表達什麼 / 試說明他說這句話的用意。

10. 文中第九至十四段哪句最能表達她有很强的自卑感？ 答案必須從文章中提取一個

答：她衝到那男生面前，怒氣沖沖地說：“餵！你是哪個班的？要 原文句子。
　　做習題為什麼不在自己班的教室做？你既然這麼想看我這個瘸
　　子，那你現在就看個夠！”

11. 寫作手法 暗示 / 勸導 / 提醒 / 凸顯 / 說
文章以兒子所發現的秘密作為開始，有什麼用意？（2016） 明 / 强調
答：要以與下文有異於這個秘密的情況的對比，來突出中年人的孝
　　順形象。

第一段作了大量的鋪敘，作用是什麼？（2016）
答：製造懸念，讓人想進一步了解情節 / 為下文做鋪墊。

12. 語文知識 詞性、短語、句子成分、修

辭、複句
˙ 修辭：比擬、比喻、借代（2014）、比擬（2015）、比喻、反問（2016）
˙ 詞性：副詞、形容詞（2014）、副詞、助詞（2015）、名詞（2016）
˙ 短語：謂補（2014）、並列、謂補（2015）、偏正（2016）
˙ 句子成分：謂語（2014）、主語、狀語（2015）、主語（2016）

現代文理解 7
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概述 6. 字數必須重數。字數超出規定，將被扣分，每
　五個字扣一分。
概述文章，須遵守下面的基本步驟：
1. 讀懂題目要求。
2. 速讀篇章，掌握內容。 概述文章的技巧
3. 了解內容的“前因後果”、“前後經過”。 1. 概括法
4. 抓準“6 大要素”，即：時間、地點、人物、 　以簡練的文字概括重點
　起因、事件、結果。 　　例子：又有一群笑鬧着的孩子，準備起舞了。
　例如：（第 11-16 段）概述韋藍放下心防和發 　　　　　中年男人忽然站起來，懇切地託付
　　　　現自己的心理傷痕的經過。字數不超過 　　　　　我，代他暫時照看母親。然後，他走
　　　　75 字。 　　　　　向領隊的女孩：“我母親在這裡，我
人物 韋藍、童樂 　　　　　也應該算是一個孩子，請讓我也參加
　　　　　跳舞，替母親領一條紅圍巾。”女孩
時間 －
　　　　　愣住了，過一會兒，她勇敢地點點頭。
地點 一路上 　　　　　（2016 年）
起因 童樂認為韋藍的腳沒問題 　　概括：中年男人要求以孩子身分參加舞蹈，
　　　　　替母親領圍巾，領隊答應了。
˙ 他鼓勵她多點笑容，想當其護花使
　 者；
　以適當的詞語概括人物舉止（從一系列的並
˙ 他的坦然和陽光 / 話，讓韋藍放下
經過 　　列短語或動詞中，選出最富表現力的詞語。）
　 心防 / 脫下厚厚的盔甲 / 無法拒絕
　　例子：一個體態臃腫的男人艱難地轉圈、跳
　 的魔力；
　　　　　躍，與小朋友拉手、踢腿，忽而向
˙ 童樂一路上催促韋藍快走。
　　　　　左，忽而向右，滑稽地搖晃着腦袋。
˙ 她發現不顧走路姿勢可走得像常人； 　　　　　他身體僵硬，手忙腳亂，似一個賣力
結果
˙ 阻礙她的是心理上的傷痕。 　　　　　而不出彩的小丑。儘管如此，每一個
童樂認為韋藍的腳沒問題，但應多點笑 　　　　　動作，他依然做得非常認真。我清楚
容，還想當她的護花使者。他的坦然和 　　　　　地看見，領舞的女孩在轉身時，眼裡
陽光，讓她放下心防。童樂一路上催促 　　　　　有閃閃的淚光。（2016 年）　　　　
概述
她快走。她發現，若不顧及瘸腿，她走 　　概括：體態臃腫的他艱難地擺動，認真地與
得像常人一樣快，阻礙她的只是心理上 　　　　　一群小孩跳着快舞。
的傷痕。
2. 省略或刪除法
5. 逐段讀，精準找出各段重點。（不鼓勵畫整個 　省略或刪除例子、說明或非重點插敘
　句子） 　　例子：本地水果如黃梨、芒果、香蕉等對人
　——從關鍵詞“下手”：找出“主謂賓”。 　　　　　們身體健康有益。吃了這些水果就不
　——充分利用文中“動詞”；勿遺漏適當的形 　　　　　容易生病。
　　　容詞。 　　概括：本地水果有益健康。
　——追蹤情節的發展：以“how”追蹤情節。
　——緊扣“原因”和“結果”。 　

8 概述
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　刪除沒有意義的連詞 4. 妥善處理人名——善用人稱代詞（一個句子不
　　例子：“因為……所以、雖然……但是、既 　出現兩個不同人物的“他”）
　　　　　然……那麼”等連詞可刪除。 　他、她可區別男女主角。
　　不胡亂省略：“布特拉再也”不是“布也” 　陳曉明，寫成“曉明”或“他”，不能寫成
　　　　　　　　而是“布城”。 　　“陳”。
　　數字的省略：“一百元”寫成“100 元”；“二 　爸爸，不能單寫成“爸”。
　　　　　　　　零一七年”寫成“2017 年”。

3. 對話 / 語義轉換（動賓短語）
　將對話改寫成陳述句
　　例子：暮色蒼茫中，童樂不停地催：“哎呀，
　　　　　快點兒啊，肚子都餓扁了！”
　　概括：童樂催促她快走。

溫馨提醒
　詮釋說話意義
1. 不要出現冗長的文句，精簡即可；
　　例子：老師說：“如果不是同學們願意撥出
2. 不要一逗到底、通篇只有一個句號；
　　　　　寶貴的時間到老人院幫忙打掃工作，
3. 不要胡亂省略，也不要亂縮寫短語；
　　　　　幫老人們剪頭髮、剪指甲，今天老人
4. 要在首段清楚交代人物。（勿一開始用“他”
　　　　　們也不會這麼開心了。
　來交代）；
　　概括：老師讚賞同學們的做法。
5. 如說明兩個人，一個句子不用兩個“他”；
6. 要讓每個句子成為完整句子；
　掌握動詞的正確用法，諸如：分析、質問、
7. 要在文末清楚交代字數。
　　强調、斥責、提議、勸勉、自責……

概述 9
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文言文
連詞
文言文主要是考學生們對古文的理解及翻譯，所
苟 如果
選的篇章多是散文，完全以簡答的方式出題，以
及一題的翻譯。 蓋 因為、原來
故 因此
遂 於是（就）
建議
如果看不懂文章，可嘗試先閱讀問題以掌握內
容。
程度副詞
稍 略微

指示代詞 頗 很
古漢語 現代漢語 極 非常
人稱代詞 益、更
更加
吾、予、餘、僕、恿、臣、孤、 我（們） 尤
朕、寡人
女（rŭ）、汝、若、子、乃、爾、 你（們）
君、卿、公、足下、陛下 否定副詞
其、之、彼、伊 他/ 她/ 它 弗
（們） 莫
不
指示代詞 勿
是、此、斯、茲、爾、之 這 毋
彼、夫、其 那
或 有的 / 有人
語氣詞
莫、無 沒 有 誰、 沒
有什麼 耳（爾） 表示限制語氣：的、罷了、吧

疑問代詞 乎 表示感嘆 / 反問：啊、嗎、呢、吧

誰、何、孰 誰/ 什 麼/ 耶（yé） 通“耶”，表示反問 / 疑問：呢

哪個 矣 啊、了、吧
何、胡、曷、蓋、奚 什麼 / 怎樣 焉 （不譯）
/ 為什麼 也 了、吧
安、焉、何 哪裡 / 哪兒 哉 呀、呢、吧
幾、幾何、幾許 幾 / 多少 與 啊、吧、嗎

10 文言文
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其他虛詞 其他實詞
古漢語 現代漢語 古漢語 現代漢語
嘗 曾經 卒 最後、最終
尋 不久 窮 終極、困境
甚、極 非常、很 涕 眼淚
徒 只是 聞 聽見
弗 不 會 恰逢
俄、須臾 不久 妻子 妻子和子女
輒 總是 走 跑
皆 都 歲 年
故 所以 好（hào / hăo） 喜好、美好
盡 都 衣（yì / yī） 穿、衣服
即 即使 朝（zhāo / cháo） 早晨、上朝
豈 難道 覺（jué / jiào） 發覺、睡醒
固 一定 少（shăo / shào） 稍微、年少
亦 也
而 卻
頻 屢次
乃 就
咸 都
方 才、正在
每 經常
但 只、只是
稍 稍微
蓋 大概

文言文 11
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文言文的特色 4. 通假字
1. 倒裝句 通假字 本字
　於是少女緹縈傷父之言──於是少女緹縈父之 女 汝（你）
　言傷（這時小女兒緹縈因父親的話而悲傷。）
說 悅（愉快）

2. 一字多義：乃 倍 背
　魏武乃曰（曹操才說） 蚤 早
　乃歎曰（於是就讚歎道）
趣 趨（爭）
　乃覺三十里（倒裝句）──三十里乃覺（三十
　里路才明白） 止 只
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3. 一字多義：而 曷 何
 連詞，相當於“然 例：青，取之於藍，
被 披戴
　 而”、“可是”、 　　而青於藍。
　 “卻”。 奉 捧

 連詞，相當於 例：一絲而累，以至 賈 價錢
　 “着”、“地”等。 　　於寸。 見 現
 連詞，相當於“如 例：人而無信，不知 邪 耶（呢、嗎）
　 果”、“假使”。 　　其可。
景 影子
 連詞，相當於“而 例：敏而好學，不恥
尊 樽（酒杯）
　 且”、“又”、 　　下問。
　 “和”。
 連詞，相當於“而 例：擇其善者而從之，
　 且”、“並且”、 　　其不善者而改
　 “就”。 　　之。
 通“如”：好像， 例：軍驚而壞都舍。
　 如同。
 通“爾”，代詞： 例：而翁歸。
　 你，你的。

12 文言文
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名句精華

預備班至中三名句（150 題）
總數出 3 題至 4 題
題型： 填充、含義、 分類、 代指、 出處、比喻、 應用

歷年出題方式

中三名句

1 哀莫大於心死。（2014） 含義
2 風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。（2014） 含義
3 王者以民為天，而民以食為天。（2015） 理解
4 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（2014） 比喻
5 不能為五斗米折腰，拳拳事鄉里小人。（2016） 形容
6 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（2014） 代指
7 大海從魚躍，長空任鳥飛。（2015） 填充
8 將相本無種，男兒當自强。（2015） 填充
9 桃李雖艷，何如松蒼柏翠之堅貞。（2014） 含義
10 隻手遮天曾幾時 ? 萬人有口終能說。（2015） 含義
11 江山代有才人出，各領風騷數百年。（2014、2016） 填充、代指
12 霧裡看花，終隔一層。（2015） 填充

中二名句

1 春風似舊花仍笑，人生豈得長年少。（2014） 含義
2 有麝自然香，何必當風立。（2014、2016） 填充、形容
3 鞠躬盡瘁，死而後已。（2014） 看法
4 以小人之腹度君子之心。（2015、2016） 含義、代指
5 蛟龍得云雨，終非池中物也。（2014、2016） 填充、代指
6 天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。（2015） 理解
7 為學要如金字塔，要能廣大要能高。（2014） 看法

名句精華 13
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8 有風方起浪，無潮水自平。（2016） 填充
9 明月松間照，清泉石上流。（2016） 填充
10 司馬昭之心，路人所知也。（2016） 填充
11 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（2014） 比喻

中一名句

1 星星之火，可以燎原。（2016） 含義
2 萬事俱備，只欠東風。（2015） 代指
3 城門失火，殃及池魚。（2016） 含義
4 金玉其外，敗絮其中。（2016） 含義
5 蜀中無大將，廖化作先鋒。（2015） 代指
6 朱門酒肉臭，路有凍死骨。（2015） 代指
7 勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。（2014） 代指

14 名句精華
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作文
考生的作文須注意以下幾點
PT3 作文的要求： 1. 內容與生活有關。
1. 以白話文寫作。 2. 着重真實感，不寫鬼怪，不寫做夢。
2. 字數不少過 250 。 3. 文章內容應有起伏，需附感想 / 啟示。
3. 三題選答一題。 4. 文中有一兩個具體生動的描寫。
4. 作文文體：記敘文、抒情文、說明文等等。 5. 句式應多變化，善用修辭。
5. 新的嘗試：話題作文。 6. 寫好後重讀文章，注意是否有錯漏字。

開頭的方法（好的開頭，便是成功的一
話題作文 半）
“華文班是為我們華裔子弟開辦的，目的就 1. 開門見山
是讓我們學好華文，傳承中華文化。” 　在我國，華教的百年基業是眾多前輩們辛苦
試以“我愛華文”為話題，寫一篇不少於 　　建立起來的，因而學習華文和報考華文便是
250 字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬， 　　我們這些晚輩的責任。
所寫內容必須在話題範圍內。 　在漫長的求學生涯中，我學習了天文地理、
　　三大語文，可是我喜愛的始終還是華文，因
審題：──可以寫成說明文，闡述學習華文的重 　　為這個科目裡蘊藏着許多有趣的知識等着我
　　　　　要。 　　去發掘。
　　　──可以寫成記敘文，描述有關華文班的
　　　　　故事。 2. 引用式
法國籍攝影家杜可風通曉華語、深諳中華文
開頭：可以引用式開頭說明題意，如：華文老師 化。他曾說：“我是一個患有皮膚病的中國人。”
　　　說過：“語文是民族的靈魂。”每個名族 言下之意是說白皮膚也能掌握黃皮膚族群的母
　　　都必須通曉自己的語言，身為炎黃子孫的 語：這話對黃皮肉白的“香蕉人”來說，無疑是
　　　我們，更應該掌握華文，發揚中華文化。 極大的諷刺。

內容：選材要求健康積極 3. 提問式
　　　內容呈獻要有起伏，不要平鋪直敘 如果華教最後的橋頭堡（泛指作為進攻的據
點）毀於我們這一代，誰來捍衛我們的華文教育，
總結：有人說：東方的巨龍將在二十一世紀騰 誰來給我們的華裔子弟傳承文化，進而建立民族
　　　空！中國崛起後，世界各國紛紛掀起學習 的尊嚴？
　　　華文的熱潮。身為華裔子弟，我們要把華
　　　文學好，讓美麗的語文引領我們，在豐富 4. 設喻式
　　　瑰麗的中華文化里悠遊；讓我們凝聚力量， 母語是民族的靈魂，是民族的根，它是民族
　　　共同發揚中華文化。 傳達思想、信仰、文學、人生哲理的重要工具。

作文 15
PT3華文科 應試手冊

結尾的方法（好的結尾，猶如畫龍點睛） 　　　例子 2：學生如何善用學校的設備

1. 總結全文，以揭示主旨。 　　　　　　　說明文：“如何”──需寫出
2. 抒發情懷，以增强文章的感染力，讓讀者感同 　　　　　　　　　　　　方法（明確、 具體、
　身受。 　　　　　　　　　　　　充實）
3. 以排比的修辭法重複題目，更能突出主題，如 　　　　　　　　　　　　大篇幅說明學校有的
　《朋友，有你真好》： 　　　　　　　　　　　　設備（錯誤）
　　　朋友，有你是我這一生最美好的事，因為 　　　　　　　　　　　　寫成設備的好處（錯
　朋友，我的生活增添色彩，因為朋友，我的生 　　　　　　　　　　　　誤）
　活不再孤單，因為朋友，我的生命更有意義。
　這一路上，遇到你這位朋友，是我這輩子最幸 表達：根據題目內容的要求範圍，恰當的深入敘
　運的事。朋友，有你真的很好！ 　　　述、描寫、抒情、說明、議論，語言優美、
4. 以鼓舞鬥志的句子來結尾，如： 　　　句式靈活、詞語生動，並能表現出高尚的
　　　總而言之，生活是我們自己的，必須好好 　　　情操。
　為自己創造一個美好的生活，讓我們為自己創 　　　˙ 敘寫恰當（例如：《盼望》──事情還
　造一個充滿色彩的美好生活吧。 　　　　 沒發生 ）；
　　　˙ 文筆通順；
　　　˙ 用字靈活生動（多用修辭、成語、名
寫作文需注意四項重點 　　　　 句精華、諺語、格言）。
　　　　 - 比喻、擬人：將抽象事物形象化
內容：根據題目要求的典型材料及範圍的集中
　　　　 - 誇張：能起到强調事物特點的作用
　　　性，並言之有物。需切題、有吸引力、中
　　　　 - 借代：能突出事物的本質特徵
　　　心思想明確、具體充實及包含道德價值。
　　　　 - 排比：能增强氣勢
　　　例子 1：苦盡甘來
　　　　 - 引用：能增强文章的文學性
　　　　　　　記敘文：如何打拼（個人經歷）
　　　例子：
　　　　　　　　敘述某人先吃苦，然後取得成
　　　每個人在成長的過程當中，一定會經歷許
　　　　　　　　功的故事。
　　　多艱難，只要吃得苦中苦，我們必能嚐到
　　　　　　　　引出其他名人的奮鬥故事，如
　　　成功的甜蜜滋味。 （文采一般）
　　　　　　　　李宗偉、周杰倫、九把刀的先
　　　　　　　　吃苦，然後獲得成功的故事。
　　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，吃苦
　　　在先是磨礪，有磨礪，才能成長成才。成
　　　　　　　說明文：不要怕吃苦（吃苦的
　　　才之後，就能嚐到成功的甜蜜滋味。（佳
　　　　　　　　　　　　好處）
　　　句）

　　　　　　　如果寫成如何面對苦難（錯
結構：根據題目所選材料，加以清楚、合理、詳
　　　　　　　　誤 ) ──因為最後沒看到樂
　　　略得當地佈局 / 編排。段落之間安排適當、
　　　合理，過渡、照應和諧自然。
　　　
　　　寫作方法：直敘、倒敘、插敘。

16 作文
PT3華文科 應試手冊

語法：在表達時避免出現病句，遣詞用字準確、 敘事性記敘文
　　　簡練，避免錯別字，正確運用標點符號 。 事件發生（清楚明白）、事件發展（生動吸
引）、事件結束（含蓄啟迪）。
避免 正確
PT3 初中評估考試
SPM 大馬教育文憑考試 如何寫好說明文
Primula Hotel 比慕拉酒店 說明清楚

Ali 阿里
說明文
4 大要素

如何寫好記敘文
敘述明晰 5W + H
切合 條理 採取實 客觀分
題目 清楚 例說明 析事理
地點

結束 時間

說明文的特點
6 大要素
說明文，即是把自己知道的事情用文字來告
訴別人，讓讀者有個清晰、完整的了解和認識。
發展 人物 其作用是解釋一切事物的意義、用途、成因、結
果和道理。
事件
開始
寫說明文時必須注意的事項
1. 看清楚題目：是問原因？方法？說明文偏向於
　客觀的說明，將事實說出，力求準確無誤，不
描寫性記敘文
　可誇大。
看到的情景和感想 2. 說明事物時必須有條理地分門別類，逐一說明
1. 要具體，要全面。 　每一個要點。
2. 人：詳寫自己與有關的人， 略寫周遭的人。 3. 在分門別類的要點中，應該用實例和比喻作具
3. 物：具體存在物、氣氛、周圍環境。 　體說明， 讓讀者更容易明白。
4. 景：時間、地點、景色。 4. 說明文的語言要簡明、通俗、清晰。說明文是
5. 感想 / 啟發：積極性，如惜福、感恩、堅韌不 　說明事物情況或道理的文章，運用的文字必須
　拔。 　準確、簡明，讓人 一看就明白。
5. 對象錯（不及格）。

作文 17
PT3華文科 應試手冊

說明文範例 審題：寫出鼓勵人們運動的方法。
根據調查，我國人民缺乏運動。試舉出鼓勵人民 開頭：應正視運動課題，宣傳運動的重要，鼓勵
運動的方法。 　　　人民積極運動。
大綱：1. 父母以身作則，從小培養孩子運動的習
關鍵詞： 　　　　慣。
1. 我國人民 　　　2. 校方注重體育課，讓學生認識與學習各
2. 缺乏 　　　　種運動。
3. 運動 　　　3. 政府應舉辦運動會、設立運動日及建設
4. 鼓勵方法 　　　　完善的運動設備。
　　　4. 藉體育事業灌輸國民參與運動等為國爭
寫說明文的其中一個方法就是每一段一個重 　　　　光的好處。
點。段落之間的內容圍繞着主題分別說明不同的 結尾：為了國民的健康着想，各方應齊心合力響
事物。例如此文的第一個內容說明父母的責任， 　　　應運動。
第二個內容闡明校方應扮演的角色，第三段說明
政府應作出的努力，第四個內容藉體育事業及媒
體宣傳，灌輸國民為國爭光。這樣的佈局方式將
使作文結構看起來整齊，而且重點與重點之間不 善用關聯詞語以轉換句型
會發生重疊的現象。 首先……其次……接着……眾所周知……除此之
外……從另一個角度來看……最後……
反觀其弊、毋庸置疑、顯而易見、有鑑於此、縱
觀上述所說。

18 作文
PT3華文科 應試手冊

不好的文章通病

審 內 結
題 容 構 不 不
詳 內
不 空 鬆 符 合
略 容 寫
清 泛 散 科 邏 負
不 重 夢
學 輯 面
當 復 境
性 性 思
想

語 標 字
不 不
病 點 數
表 尊 色 偏 情
、 錯 切 少
達 師 情 激 愛
語 誤 題 於
不 重 成 思 成
法 、 250
深 道 分 想 分
、 離 字
入 題

總結
作文需是創作，具備真、新、 深、廣四大要素。
真：真實，真摯
新：題材新穎
深：內容深刻
廣：涉及面廣泛

作文 19
給　　　　　　　　　：

我們約定中五一起報考 SPM 華文！

　　　　　　　　上
 搶救華文

行動

我們的話
“搶救華文”以後，
讓我們“愛華文”！

以下是一些簡單的數據：
每年，報考 UPSR 華文科的學生約十萬人，這些學生昇上中三後便是 PMR 或 PT3 考生，
其中報考华文科的只剩下六、七萬人。也就是說，流失了三萬人。
再過两年，同一批學生昇上中五，報考 SPM 華文的人數進一步減少，只剩五萬人。也
就是說，從 UPSR 到 SPM，我們流失了一半（五萬名）華文科考生。
撇開考試問題，華文的學習環境也不容樂觀。隨着科技和網絡普及，手機游戲和各類影
音視頻，大量減少了人們的閱讀時間。網絡社交媒體盛行，人們溝通的方式和語言也隨之變
化，大量簡略語、諧音字、錯體字、火星文出現，華文已經越來越不純正。
這是本報《學海》周刊聯合“希望閱讀”計劃，推動“搶救華文”運動的原因。除了
華文科作答技巧巡迴講座，我們也推行了許多學華文的活動，如在各地舉辦“快樂學習華文
班”，以及初級華文函授課程等等。
今年，我們發動了網上眾籌計劃，通過民眾支持，籌集了 26540 令吉，扣除眾籌成本後
共有 20,133.38 令吉。這筆錢的用途，是製作和印刷 PT3 及 SPM 華文科應試手冊（即您手上
這本），幫助考生備考。
當然，關注華文教育，還有許多可以努力、也必須努力的面向，比如華文師資、閱讀風
氣等等。其中最重要的是，通過各個管道和活動，讓我們的華裔子弟愛護自己的語言，以學
習華文為傲。所以，我們決定把“搶救華文”運動，昇級成“愛華文”運動，結合大家的力量，
為華文教育做些踏實的事。

希望你、我、他，大家都來愛華文。
讓我們一同努力。

推
動
熱心捐贈

柯雅淦先生

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2017年1月1日
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