教学教案

日期 ： 2018 年 09 月 28 日 （星期五）

时间 ： 0840 – 0940 (1 小时）

科目 : 华文

班级 ： 五紫

学生人数 ： 37

年龄 ： 11 岁

教材 ： 第二十六 单元 《幸福之旅》 一、幸福地图 (语文基础)

课程内容标准 ： 2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章，能了解文章的内容和文体特点，认识其表现手法。

5.3 通过阅读， 认识各类词语， 辨析及理解词义， 并能准确地应用词语。
课程学习标准 ： 2.6.7 阅读与理解记叙文，主要注意写景的记叙文。要求了解其描写手法。
5.3.11 通过阅读，认识成语、谚语和格言，并了解其含义的用法。
学生旧有经验 ： 学生已阅读过《幸福地图》的课文。

本课学习成果 ： 在本课结束前，学生能够：

1）正确说出“月”的部首跟“肉”有关系，并写出至少五个以上“月”字部首跟“肉”有关系的汉字。

2）辨别每个“一”的读音，并以正确的读音朗读课文。

3) 理解课文的内容后，并能抓住题目的要求和重点，正确回答相关题目。
 4）理解课文后，在组别里和组员进行讨论“幸福的元素”，并写出至少四个“幸福的元素”
。

教学重点 ： 1) 说出“月”的汉字，和月亮无关，反而是跟“肉”有关系，并写出

2) 正确地辨别每个“一”所配搭的词的读音。

3）依据题目的问题及要求，回答完整的答案。

4）从一些琐碎的事情中写出“幸福的元素”。

教学难点 ： 1）说出一些“月”部首跟“肉“有关系的生字。

2) 正确地读出每个“一”所配搭的词的读音。

3）依据题目的问题及要求，以自己的话回答完整的答案。

4）从日常生活一些琐碎的事情中写出“幸福的元素”。

对策 ： 1）教师展示其他部首间接有关系的汉字（如：海、汉是和水有关系），让学生从中理解一些“月”字部（如：胀、
胃、脏）的汉字跟“月亮无关”。

2）教师以在题目圈出重要的字眼，并让学生以口头回答的方式说出答案，再下笔写出答案。

3）教师采用思维图的方式让学生理解日常生活中琐碎事情的“幸福元素”
。

道德价值 ： 互相帮助、互相关心、爱心、和谐、大方、谨慎

思维技能 ： 联想与联系、诠释、比较

跨课程元素 ： 企业家元素、创造力和创新元素

教具 ： 课本、活动卷
教学步骤 教学内容 教学活动 备注

1.汉字： 1. 学生说出每个汉字的部首以及与部首有关联的 教具：

导入
实物。 字卡
（5 分钟） “海、汉、河”——和水有关联

“喝、吃、喂”——和口有关联 思维技能：
联想与联系
“搞、抱、提”——和手有关联（动作）

2. 学生说出一些“月”的汉字，与“月历”没有
2.问题：
关联。
(a)同学们，你们现在注意汉字“胀、脏、肝”
的汉字和月亮有关系吗？

（没有）

过渡：这些汉字虽然是“月”的部首，但都是
和“月亮”无关，反而是跟“肉”有关。我们
就来一起理解为何这些汉字跟“肉”有关系。
 1.同学们，这些汉字“胀、脏、肝”，为何跟 1. 学生说出“胀、脏、肝”等等的汉字为何跟 教具：
步骤一
“肉”有关联？ “肉”有关系。 华文簿子
（5 分钟）
（因为这些汉字都是我们身上的一部分，也是
思维技能：
身上一部分的肉，所以一些汉字是“月”字的
联想与联系、诠释
部首跟“肉”有关联）

2. 现在，老师要你们在簿子里写出五个月字部
2. 学生写出五个月字部首（与“肉“有关联）的
首（与“肉“有关联）的汉字，待会我会点几
汉字，并让几位学生分享自己的答案。
位学生分享你们的答案。

（肚、肝、肩膀、肌、肘）
 1.同学们，你们先有感情地朗读幸福的第一 1.学生朗读课文——《第一站：家》的段落。 教具：
步骤二
站：家的段落。 课本、簿子
（10 分钟）

思维技能：
2. 同学们，现在你们找出这个段落中有哪些词 联想与联系、诠释、
2. 学生找出段落中有“一”的汉字。
是有“一”的字。 比较

（第一站、一股、一切）

3. 教师解释“一”的变调。
3.“一”的变调

 “一”的基本调是阴平 yī，在语言里作
为序数或者处在词语的最后一个音节时
声调没有变化
 “一”在阴平、阳平、上声三种声调的
音节前变读为去声 yì
 “一”在去声音节前变读为阳平 yí
4. “第一站”的“一”读第一声 4. 学生从第一站、一股、一切，分辨“一”的变
调。
“一股”的“一”读第四声

“一切”的“一”读第二声

5. 学生在每个“一”的变调中再写出两个词。
5. yī：第一名、第一次

Yí：一夜、一下

Yí：一些、一天
 1. 同学们，现在你们朗读课文中的最后一段。 1. 学生朗读课文的最后一个—段落。 教具：
步骤三
课本、簿子
（5 分钟）

2. 段落中的格言 2. 学生说出这个段落中的格言。 思维技能：

“用心生活是幸福的” 联想与联系、比较

3.“用心生活是幸福的”
3. 学生说出格言——“用心生活是幸福的”
意义：用心感受生活中每一件大大小小的事情，从
的意义。
中领悟到这些事情中所带来的幸福。

4. 同学们，现在老师要你们用这一个格言来说出
4. 学生用这个格言说出一段话。
一段话。
（“用心生活是幸福的”，只要我们对生活充满热
枕，认真地生活，我们能够找到幸福）

过渡：我们在之前的课堂上依据深入了解的课文的
中心思想以及所要带给我们的知识，现在老师要你
们回答以下的题目。
 1. 同学们，你们现在先阅读题目，并在题目上画 1. 学生先在题目上画出重要的字眼后，用口头回 教具：
步骤四
出重要的字眼，并用口头回答回答问题，再写下答 答问题，再用自己的话写出答案。 课本、簿子
（15 分钟）
案。
(a)下了车，为什么作者的心情“格外舒畅，鸟儿 思维技能：
的歌声也格外悦耳动人”？ 联想与联系、比较
（作者看到一幕好人好事，觉得非常感动，因此心
情也好起来，心情好了起来，使会觉得鸟儿的歌声
也特别动听。）

（b）校园是充满温暖的地方，说一说同学哪些举
动带来温暖。
（进了校门，同学们，不忘互相打招呼问好；美美
主动借橡皮给丽慧；俊文和杰明帮老师拿作业。）

（c）我要比较家里、公共汽车里和学校的相同之
处，再说一说为什么这些地方带来幸福的感觉。
（家里、公共汽车里和学校的相同之处是，这三个
地方都充满幸福感。家里充满幸福感，因为作者和
父母相处得很好；在公共汽车里，大家帮助老人家
的举动，让作者感到幸福；在学校，同学和和老师
之间的互相帮助。令作者感到幸福。）
 1. 同学们，你们在各自的组别里讨论 5 个“幸福 1. 学生在组别里以思维图讨论 5 个“幸福的元 教具：
步骤五
的元素”依据如何得到幸福的秘诀。之后，每组派 素”以及如何得到幸福的秘诀，并让学生在班上前 课本、牛皮纸
（18 分钟）
一个代表前来分享，你们所讨论的结果。 面进行分享，师生评价。
（幸福的元素：互相帮忙、一句关心、一个微笑、 思维技能：
一家团聚、丰满的生活、身体健康） 联想与联系、比较
（得到幸福的秘诀：用心生活、积极生活、感恩生
活）
1. 同学们，幸福就是身边的每一物、生命的每一 1. 教师灌输道德价值观。 教具：
结束
刻、一张笑脸、长辈的一声叮咛、一边美好的景 -
（2 分钟）
色，所以我们要好好感受自己的生活，从中得到每
一件事情都是美好的。 思维技能：
联想与联系、诠释
反思：（28/09——华文）

强点：

使用其他的例子引导学生说出字的部首都是和特定的东西有关联，同时让学生理解“胀、脏、肝”不是跟“月亮“有关联，而是和“肉”有关
系。在进行教学时，学生也能明白“一”的变调，同时依据“一”不同的音调写出一些例子。在回答理解题时，学生都能够用口头的方式回答问
题。

弱点：

在让学生回答理解题时，大多数的学生不能够以自己的话回答问题，而是原原本本的从课文的内容抄下。此外，在学生回答理解题的时候，而拖
延了大多数的时间，导致接下来的环节无法进行。

改进：

在下次的教学时，我可以教导一些回答理解题的技巧，让学生从中学习应该如何回答理解题，可以回答的更加完整。我也要注意学生所进行某一
个活动的时间，以便设定好两堂课可以教些什么技能，好让课堂顺利的进行。