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Diciembre, 2018
Tabla de contenido
Panorama diagnóstico ........................................................................................................................ 3
Ampliación de la población atendida en Educación Inicial. ............................................................ 3
El problema de la exclusión en la educación básica ....................................................................... 5
La educación es un derecho humano................................................................................................. 7
Invertir en la educación es una decisión moralmente correcta, y por el bien de todos, primero los
pobres ............................................................................................................................................... 10
Principales razones para no acceder a la escuela ............................................................................ 11
Estrategias Generales ....................................................................................................................... 12
Condiciones básicas de la calidad del servicio ................................................................................. 13
Etapas de operación ......................................................................................................................... 14
Educación básica ........................................................................................................................... 14
Educación inicial ............................................................................................................................ 17
DESCRIPCIÓN DE LA OPERACIÓN ..................................................................................................... 25
Etapa uno: Optimización de los recursos disponibles ................................................................... 25
Cronograma................................................................................................................................... 26
Fase 1. Preparación (diciembre) ................................................................................................... 27
Fase 2. Operación en las delegaciones (diciembre-enero) ........................................................... 28
Ruta Crítica del Estudio de Diagnóstico .................................................................................... 29
Fase 3. Operación en los servicios................................................................................................. 29
Universo Potencial de Crecimiento para Educación Inicial (Etapa uno) ....................................... 30
Universo Potencial de Crecimiento Educación Básica (Etapa uno) ............................................... 31
Etapa dos: Fortalecimiento de los Servicios Educativos ................................................................. 32
Cronograma................................................................................................................................... 33
Actividades .................................................................................................................................... 33
Etapa tres: Apertura de Nuevos Servicios Educativos..................................................................... 34
ANEXO UNO .................................................................................................................................. 35
ANEXO DOS ................................................................................................................................... 40
ANEXO TRES .................................................................................................................................. 48
2
Panorama diagnóstico
3
Niños de 0 a 3 años que habitan en localidades rurales de hasta 2,500, con ingreso inferior a la línea de
bienestar mínimo
Fuente. Dirección de Planeación y Evaluación del Conafe. Universo potencial es una estimación a partir de la medición de la pobreza
multidimencional del Coneval 2014, y estadística de Educación Inicial. Fin de ciclo operativo 2017-2018
4
El problema de la exclusión en la educación básica
El Censo de Población y Vivienda 2010 reporta que 1,136,854 niños y niñas de entre 3
y 14 años no asisten a la escuela en comunidades de menos de 2,500 habitantes.
746,219 niñas y niños habitan en comunidades donde existe una escuela, pero no
acuden a ella.
74,183 niñas y niños viven en comunidades indígenas en las que el Conafe brinda el
servicio educativo.
El reto mayor lo representa la atención a 247,055 niños y niñas que viven en las
comunidades más dispersas y con menos de 250 habitantes.
De 3 a 5
604,377 511,602 92,775 163,303
años
De 6 a 11
116,391 92,157 24,234 98,441
años
De 12 a 14
171,092 142,460 28,632 44,214
años
Fuentes:
1Dirección de Planeación y Evaluación del CONAFE. Elaborado con base en la información del Censo de Población y
Vivienda 2010, Estadística 911, 2018 y PRODET, Ciclo 2017-2018, noviembre de 2018.
2Dirección de Planeación y Evaluación del CONAFE. Fin de ciclo escolar 2017-2018.
5
Población de 3 a 14 años que no asiste a la escuela en
comunidades rurales
Población en comunidades con grado
Entidad Población total
de marginación (alto y muy alto)
Aguascalientes 10,570 2,129
Baja California 10,547 4,133
Baja California Sur 2,825 1,332
Campeche 7,994 6,515
Coahuila 10,161 1,984
Colima 2,316 956
Chiapas 147,033 144,875
Chihuahua 30,983 17,055
Distrito Federal 1,701 1,351
Durango 22,644 10,375
Guanajuato 64,809 47,360
Guerrero 66,901 65,998
Hidalgo 44,995 30,952
Jalisco 39,871 18,033
México 102,876 80,522
Michoacán 58,221 46,981
Morelos 13,671 8,869
Nayarit 12,539 6,143
Nuevo León 7,634 3,208
Oaxaca 89,581 85,702
Puebla 77,008 72,931
Querétaro 23,078 15,865
Quintana Roo 5,216 4,779
San Luis Potosí 27,482 24,208
Sinaloa 26,041 13,443
Sonora 12,458 5,410
Tabasco 32,214 22,978
Tamaulipas 14,675 6,633
Tlaxcala 8,621 3,814
Veracruz 132,166 119,805
Yucatán 8,467 7,905
Zacatecas 21,556 9,616
Nacional 1,136,854 891,860
Fuente: Dirección de Planeación y Evaluación. Elaborado con base en la información del Censo de Población y Vivienda 2010,
Estadística 911, 2018 y PRODET, Ciclo 2017-2018, noviembre de 2018.
6
La educación es un derecho humano
1
Katarina Tomasevski. Informe Anual de la Relatora Especial sobre el Derecho a la Educación, presentado de
conformidad con la resolución 2001/29 de la Comisión de los Derechos Humanos E/CN.4/2002/60, el 7 de
enero de 2002.
7
desarrollar sus procesos de aprendizaje en ambientes dignos. Asimismo,
enfrenta el reto de fortalecer de manera continua la formación profesional de
quienes ejercen la función docente, las Promotoras de Educación Inicial y los
Líderes para la Educación Comunitaria.
Calidad en cuanto a la Accesibilidad. – El principio de accesibilidad
considera la generación de condiciones que garanticen el acceso a la educación
sin discriminación y con afinidad a las necesidades de cada grupo de la
población. La accesibilidad implica tres dimensiones:
o La No Discriminación no sólo se refiere a mantenerse abierto a la
captación de todos los individuos, sino a la creación de estrategias
específicas para motivar e incentivar el acceso de grupos en condición
de vulnerabilidad; se trata de un esfuerzo por eliminar las condiciones
del sistema que generan brechas en el acceso y continuidad de la
educación.
8
Calidad respecto a la Adaptabilidad. – Se refiere a la flexibilidad del
sistema educativo para acompañar las transformaciones continuas de una
sociedad; en particular, implica garantizar que se atienden las necesidades de
los estudiantes adaptando el sistema administrativo para blindar el derecho de
cada individuo a la educación. En el CONAFE la adaptabilidad se hace presente
toda vez que se respetan los principios del Modelo de Educación Comunitaria
que incentivan, entre otras cosas, la atención equitativa de los educandos a
partir de reconocer sus intereses, necesidades, expectativas y dificultades; con
el fin de incrementar las oportunidades para el acceso, la permanencia y
conclusión de las trayectorias educativas.
9
Invertir en la educación es una decisión moralmente
correcta, y por el bien de todos, primero los pobres
2
Unicef. La reducción de la pobreza comienza por la infancia. Marzo de 2000.
3
Unesco. Declaración de Incheon Educación 2030. La agenda de educación 2030.
10
Principales razones para no acceder a la escuela
4
UNICEF, Niñas y niños fuera de la escuela. México: UNICEF, Únete por la niñez, 2016.
11
Estrategias Generales
12
Condiciones básicas de la calidad del servicio
13
Etapas de operación
Objetivo:
Garantizar las oportunidades para la inclusión y el ejercicio del derecho a la
educación de la población vulnerable.
Educación básica
14
2. Etapa dos: Fortalecimiento de los Servicios Educativos
2.3. Se creará la modalidad del LEC itinerante, para atender a comunidades con
menos de 5 niños en edad escolar.
2.4. Se crearán Centros de Educación Básica del Conafe5, que además garantizará la
continuidad de sus trayectorias educativas.
2.5. Operará estrategias de atención específicas para cada centro a partir de las
sugerencias de acciones y de otras que se definan en convenio con los padres,
el Conafe, los estudiantes y otros agentes involucrados.
3.5. Se elaborarán estrategias de atención específicas para cada centro a partir de las
sugerencias de acciones y de otras que se definan en convenio con los padres,
el Conafe, los estudiantes y otros agentes involucrados.
5
Revisar anexo uno
15
Acciones estratégicas para la ampliación de la cobertura en
Educación Básica
ACCIONES ESTRATÉGICAS
Formación
específica
Instalación de
Atención de LEC para
ETAPAS NOMBRE Atención Redes de Centros de
educativa en atención a
del LEC Aprendizaje Educación
modalidad extraedad y
itinerante Alternas Básica
intensiva trabajo con
Comunitaria
grupos
multinivel
Optimización de
I los recursos
disponibles
Fortalecimiento
II de los Servicios
Educativos
Apertura de
III nuevos Servicios
Educativos
16
Educación inicial
17
Entidades federativas
Delegado estatal
18
Gestionar el apoyo de instituciones públicas y privadas, estatales y locales, a fin de contar
con beneficios para la operación de Educación Inicial.
Promotoras educativas
19
Etapa dos: Fortalecimiento de los Servicios Educativos
En esta etapa, se pretende un incremento en la atención de 1,500 niñas y niños que
participan con sus familias en las sesiones de Educación Inicial, en las localidades
potencialmente identificadas.
2.4. Operará estrategias de atención específicas para cada servicio a partir de las
sugerencias de acciones y de otras que se definan en conjunto con niñas, niños,
padres, el Conafe, y otros agentes involucrados.
1. Establecer alianzas con instituciones y organismos del sector público y privado para
colaborar de manera coordinada en las localidades donde se brinda la Educación Inicial
del CONAFE.
2. Desarrollar el Taller de Formación Intermedio 2018-2019. Nivel Nacional.
3. Revisar los insumos en torno al seguimiento a la implementación del Procedimiento para
reflexionar sobre las prácticas de crianza en las sesiones de Educación Inicial y de las acciones
de difusión para la captación de beneficiarios, así como identificar aquellas que reportan
mayores resultados.
4. Ajustar los materiales para la implementación del Procedimiento.
5. Difundir los videos elaborados en la primera etapa con las entidades federativas en
apoyo a las acciones de difusión que se vienen impulsando.
20
Entidades federativas
1. Revisar los insumos en torno al seguimiento a la implementación del Procedimiento para
reflexionar sobre las prácticas de crianza en las sesiones de educación inicial y de las acciones
de difusión para la captación de beneficiarios, así como identificar aquellas que reportan
mayores resultados.
2. Difundir los videos elaborados por la DEI, en apoyo a las acciones de difusión que se
vienen impulsando en las entidades.
o Visitas domiciliarias
o Reuniones informativas con instituciones de salud y atención a la primera infancia,
autoridades locales y comunidad en general sobre los beneficios de asistir a
Educación Inicial.
o Establecer alianzas interinstitucionales a fin de fortalecer la atención que se brinda a
la población infantil que asiste a las sesiones de educación inicial del CONAFE, en
materia de salud y nutrición.
o Fortalecer las alianzas con instituciones de formación media superior para apoyar a
las figuras educativas en su profesionalización.
Delegados estatales
21
Coordinadores de zona y supervisores de módulo.
Promotores educativos
22
Etapa tres: Apertura de nuevos Servicios de Educación Inicial.
En esta etapa, se proyecta el incremento del número de servicios de educación inicial en las
entidades federativas. Para lograr dicho incremento en las metas será necesario impulsar las
siguientes acciones:
3.4. Podrán ser instalados como parte de los Centros de Educación Básica del
Conafe.
3.5. Operará estrategias de atención específicas para cada servicio a partir de las
sugerencias de acciones y de otras que se definan en conjunto con las niñas,
los niños, los padres, el Conafe, y otros agentes involucrados.
23
Entidades federativas
1. Asistir a la reunión de Regionalización de los servicios educativos de Educación Inicial y
realizar el ejercicio correspondiente y pertinente a la reorganización e incremento de
los servicios en las entidades federativas.
2. Establecer vinculación con medios de comunicación y difusión a nivel estatal, a fin de
promocionar la Educación Inicial del CONAFE.
3. Distribuir la Serie Conafecto para el total de figuras educativas del CONAFE (Educación
Básica Comunitaria y Educación Inicial) de sus entidades.
4. Distribuir el material que promueve la participación de los hombres en la crianza.
5. Elaborar un plan de actividades a implementar en el próximo ciclo operativo, a partir de
la evaluación realizada al cierre del ciclo operativo.
Delegados estatales
Apoyar las acciones de difusión de la educación inicial a nivel local, con radiodifusoras,
televisoras u otros medios.
Analizar el material sobre la Participación de los hombres en la crianza para promover
acciones locales entre las familias que asisten a las sesiones.
Elaborar el plan de actividades a implementar en el ciclo operativo 2019-2020, a partir
de la evaluación realizada al cierre del ciclo anterior.
24
DESCRIPCIÓN DE LA OPERACIÓN
Meta E. Meta E.
Etapa Nombre Características
Básica Inicial
25
Cronograma
2018 2019
Actividades
Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
Fase 1. Preparación
26
Fase 1. Preparación (diciembre)
1) Identificar el universo potencial por Estado (DPE)
a) Listado de comunidades potenciales en las que existan servicios con menos de 14
estudiantes para educación básica y menos de 12 padres en educación inicial; y
además cuenten con niñas y niños sin servicio educativo de ese rango de edad.
b) Cantidad de niñas, niños y adolescentes fuera de los servicios educativos, por
comunidad en las que exista la oferta en acuerdo a su rango de edad.
c) Georreferenciación de servicios CONAFE que se han identificado como prioritarios
por contar con alto número de niñas, niños y adolescentes fuera de los servicios
educativos.
d) Criterios de elegibilidad de Comunidades/hogares a visitar
i) Distancia hogar-servicio educativo, se sugiere considerar que si se camina la
distancia no sea mayor a 3 km. o una hora de camino. (en promedio un adulto
camina 1 km en 20 minutos)
ii) Ruta de acceso al servicio factible y segura, sin riesgos geográficos, animales o
sociales.
iii) Cantidad de niñas, niños y adolescentes sin servicio educativo en la familia o
comunidad; es decir, priorizar aquellas familias o comunidades vecinas en las que
se identifiquen mayores cantidades de personas fuera de los servicios educativos.
2) Elaborar un documento con el protocolo de visita, (Uno para Educación Inicial y otro
para Educación Básica: DEI y DECIS) que incluya:
27
b) Orientaciones para realizar las primeras acciones de diagnóstico e inclusión
académica de los nuevos beneficiarios a educación inicial y estudiantes
extemporáneos a educación básica.
c) Orientaciones para apoyar en la regularización de expedientes escolares de los
estudiantes extemporáneos en educación básica. (DPE, DECIS, DEI)
d) Orientaciones sobre las acciones estratégicas a operar para la inclusión de los
estudiantes extemporáneos: (DEI, DECIS)
i) Atención del LEC itinerante
ii) Redes de Aprendizaje Alternas
iii) Atención educativa en modalidad intensiva
iv) Instalación de Centros de Educación Básica Comunitaria
v) Formación específica de LEC para atención a extraedad y trabajo con grupos
multinivel
e) Orientaciones de monitoreo del estado socioemocional y académico de los
estudiantes, para los primeros tres meses. (DEI, D ECIS)
28
Ruta Crítica del Estudio de Diagnóstico
29
Universo Potencial de Crecimiento para Educación Inicial (Etapa uno)
6
Fuente: PRODET EI 2018-2019. Nota: De acuerdo a las ROP 2018 cada servicio de educación inicial atiende entre 5 y 15
padres
30
Universo Potencial de Crecimiento Educación Básica (Etapa uno)
31
Etapa dos: Fortalecimiento de los Servicios Educativos
2.1. La meta de crecimiento es de veinte mil estudiantes en educación básica y 15 mil
niñas y niños en educación inicial.
2.2. El periodo de realización es de diciembre de 2018 a agosto de 2019 para
educación básica y de diciembre de 2018 a octubre de 2019 para educación
inicial.
2.3. Operará preferentemente en un universo de localidades en donde exista un
mayor número de población que no asiste a los servicios educativos y que cuenta
con un servicio instalado, aunque no sea del nivel educativo correspondiente a
la edad de la población fuera de éste.
2.4. Se definirá con base en el diagnóstico realizado a partir de un estudio de campo.
2.5. Implicará la creación de Aulas Compartidas.
2.6. Se creará la modalidad del LEC itinerante, para atender a comunidades con
menos de 5 niños en edad escolar.
2.7. Se desplegará un plan piloto para crear Centros de Educación Básica
Comunitaria7, que además garantizará la continuidad de sus trayectorias
educativas
2.8. Operará estrategias de atención específicas para cada centro a partir de las
sugerencias de acciones y de otras que se definan en conjunto con niñas, niños,
adolescentes, padres, el CONAFE, los estudiantes y otros agentes involucrados.
2.9. Se monitoreará y dará seguimiento mensual a las condiciones de inclusión de los
estudiantes y beneficiarios nuevos.
7
ANEXO UNO
32
Cronograma
Actividades
1) Estudio de campo de población objetivo.
a) La DPE enviará y trabajará con los equipos técnicos las bases de datos para focalizar
el estudio de campo.
b) Se realizará en las zonas donde existan servicios CONAFE y alto número de
población fuera de los servicios educativos, y no coincide el rango de edad con el
servicio instalado.
c) Se aprovecharán los mismos instrumentos empleados para el primer estudio.
2) Planeación de modalidades de atención
a) Definir Zonas prioritarias de atención a partir de los resultados del estudio.
b) A partir de las poblaciones reales definidas se elaborará un análisis y una selección
de zonas y localidades en las que se implementarán las diferentes estrategias de
atención que favorezcan la inclusión educativa.
3) Formación a equipos técnicos para la atención de estudiantes y beneficiarios con
estrategias innovadoras para la inclusión de la diversidad.
4) Asignación de metas en consideración del crecimiento planeado por entidad.
5) Formación a figuras educativas para la atención de estudiantes y beneficiarios con
estrategias innovadoras para la inclusión de la diversidad.
6) Incremento de Cobertura en Servicios instalados
33
Etapa tres: Apertura de Nuevos Servicios Educativos
3.1. Operará preferentemente en un universo de comunidades en las que existe
un alto número de población que no asiste al servicio, ya que no cuenta con
un servicio instalado.
3.2. Se definirá con base en el diagnóstico realizado a partir de un estudio de
campo.
3.4. Podrán ser instalados como parte de los Centros de Educación Básica del
Conafe.
3.5. Operará estrategias de atención específicas para cada servicio a partir de las
sugerencias de acciones y de otras que se definan en conjunto con las niñas,
los niños, los padres, el Conafe, y otros agentes involucrados.
34
ANEXO UNO
Centros de Educación Básica Comunitaria del CONAFE
35
Principios de Actuación de los Centros de Educación Básica del CONAFE
1. Promover la articulación pedagógica y curricular como dispositivo para la atención
a la diversidad de necesidades e intereses de los estudiantes.
2. Impulsar relaciones pedagógicas y didácticas que valoren y fortalezcan la diversidad
y pluralidad en el grupo como riqueza y capital para aprendizajes colaborativos y
situados.
3. Desarrollar una gestión de aula integradora y potenciadora de la diversidad propia
de grupos multigrado y multinivel, con el fin de fortalecer los procesos de
aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
4. Desarrollar prácticas organizativas flexibles que respondan a las características,
necesidades e intereses de los habitantes de las localidades, más allá de los esquemas
tradicionales de horarios, jornadas y ciclos escolares.
5. Crear ambientes sanos y seguros que promuevan el desarrollo de relaciones
interpersonales regidas por la solidaridad, el sentido de pertenencia y el bienestar
colectivo.
6. Coadyuvar al desarrollo humano de la región de influencia a través de prácticas y
proyectos participativos con padres de familia para el fortalecimiento de la cohesión
social, la identidad cultural y el ejercicio cívico de los habitantes.
7. Robustecer el perfil formativo de las figuras educativas para una atención de calidad
con acciones específicas durante la formación inicial y la formación permanente,
presenciales y de a distancia, con diversos materiales y recursos.
8. Ajustar los procesos administrativos para mejorar su funcionalidad y aporte a la
correcta función de los servicios educativos.
9. Fortalecer el sistema de asesoría técnico pedagógica en campo para la prevención,
detección y atención cercana a las necesidades y dificultades en cada uno de los
servicios educativos.
10. Sumar acciones para la mejora de las condiciones de infraestructura, de materiales
y útiles escolares que apuntalen el avance del desarrollo integral de los menores.
36
Objetivo
Generar espacios para la atención educativa integral de calidad a población de 3 a 14 años,
para el cumplimiento de sus trayectorias escolares en condiciones de equidad social y
respeto a la diversidad cultural.
Dimensiones de Operación
Para la instalación de los Centros de Educación Básica del CONAFE es necesario considerar
aspectos particulares para la toma de decisiones en acuerdo con las siguientes cuatro
dimensiones:
Dimensión Académica
Los Centros de Educación Básica del CONAFE promueven la atención a los menores y
padres de familia desde un modelo educativo integrador, que respeta, valora e impulsa la
diversidad como riqueza pedagógica, incentiva el trabajo colaborativo en ambientes
solidarios de apoyo mutuo. Cuentan con figuras educativas con perfiles profesionales de
excelencia y en constante formación en pro de la mejora del logro educativo de sus
estudiantes.
Dimensión de Gestión
Los Centros de Educación Básica del CONAFE permiten el registro de estudiantes en los
distintos niveles de educación básica, promueve una organización flexible acorde a las
condiciones, necesidades e intereses de los beneficiarios, consolida la cultura de la
participación social en los ámbitos de desarrollo educativo en y desde la escuela, dispone
de un sistema propio para la rendición de cuentas. Forman parte de un sistema de Asesoría
y Seguimiento funcional y eficaz, y se mantienen activos en procesos de auto y hetero
evaluación de la calidad de sus servicios.
Dimensión de Infraestructura
Los Centros de Educación Básica del CONAFE cuentan con las condiciones de
infraestructura física, materiales y útiles escolares suficientes para el desarrollo de las
actividades de formación de sus estudiantes y de participación social en pro del desarrollo
social y cultural.
37
Ruta de Instalación
La operación de los Centros de Educación Básica del CONAFE obedece a un conjunto de
procesos estratégicos, desde la definición del universo de zonas factibles hasta la instalación
y monitoreo del funcionamiento de los mismos; a continuación se describe la ruta de estos
procesos:
38
Criterios de elegibilidad de zonas viables
Servicios educativos instalados del CONAFE con alto número de matrícula
Servicios educativos instalados del CONAFE en localidades con alto número de
población en edad escolar sin opción educativa.
39
ANEXO DOS
1.- Servicios Educativos del CONAFE
Información de la Comunidad de Referencia instalados en la comunidad.
ENTIDAD/CLAVE
MUNICIPIO/CLAVE
LOCALIDAD/CLAVE
NO ASISTEN ASISTEN
EDAD A SERVICIOS A SERVICIOS TOTAL
2.- Anote el número total de habitantes de esta comunidad EDUCATIVOS EDUCATIVOS
0 a 2 años
3 a 5 años
6 a 14 años
15 a 18 años
Padres, madres,
embarazadas o
cuidadores
4.- Escriba las razones por las que no asisten a la escuela:
No. de No. de
Razones Razones
Personas Personas
5.- Indique el nivel educativo, clave de centro de trabajo y número de beneficiarios del (los) servicio (s) educativo (s) existente (s) en la
comunidad.
TOTAL DE
NIVEL EDUCATIVO CLAVE DEL CENTRO DE TOTAL DE PADRES Y MADRES
TRABAJO NIÑOS ¿ES DE CONAFE?
ED. INICIAL
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
6.- ¿Los niños de esta comunidad asisten a algún servicio educativo a otra comunidad?
Si ( ) No ( ) (Pase a la pregunta 8)
7.- Mencione por nivel educativo el nombre de la comunidad, el número de beneficiarios, la distancia y el tiempo de recorrido utilizados para
llegar a ella desde su casa.
NO. DE BENEFICIARIOS
QUE ASISTEN A ESE DISTANCIA TIEMPO DE
NIVEL EDUCATIVO NOMBRE DE LA COMUNIDAD EN RECORRIDO
SERIVICIO DESDE ESTA
KILÓMETROS HRS. MINUTOS
COMUNIDAD
ED. INICIAL NIÑOS/ADULTOS
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
41
8.- ¿Existen comunidades cercanas con personas que asistirían al servicio?
NIÑOS/ADULTOS
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
10.- Escriba las razones por las que no asisten a servicios educativos esas personas:
No. de No. de
Razones Razones
Personas Personas
42
11- De integrarse niños a un servicio educativo de educación básica del CONAFE, ¿Las familias estarían dispuestas a dar hospedaje y
alimentación al Líder para la Educación Comunitaria?
Si ( ) No ( ) ¿Por qué?
12.- ¿Alguna vez existió otro servicio educativo en esta comunidad?
Si ( ) No ( ) (Concluye el cuestionario)
13.- Indique el nivel y la modalidad del otro servicio educativo que existió en la comunidad.
Inicial Preescolar Primaria Secundaria OTRO
14- ¿Cuál fue el motivo por el que se dejó de dar ese servicio educativo? 18- ¿Cuánto tiempo tiene que desapareció dicho servicio educativo?
43
I. FORMATO DE CENSO DE POBLACIÓN DEMANDANTE DEL SERVICIO DE: PREESCOLAR ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( )
Elija una página para registrar los estudiantes que se integran a sólo un nivel educativo
FECHA DE Nombre de la
Número SEXO
Nombre del niño o niña NACIMIENTO
Progresivo comunidad donde vive
F M AÑO MES DIA
44
I-A FORMATO DE CENSO DE POBLACIÓN DEMANDANTE DEL SERVICIO DE EDUCACION INICIAL
45
II. CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA COMUNIDAD Y LAS COMUNIDADES AFLUENTES
Observaciones:
Elaborar el croquis a partir de la comunidad propuesta, con la ubicación de las cabeceras municipales, comunidades aledañas y escuelas con sus
respectivos nombres, vías de comunicación y distancias.
46
DATOS DE AUTORIDAD COMUNITARIA QUE AVALA LA INFORMACIÓN DATOS DEL ENCUESTADOR
NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA:
NOMBRE Y FIRMA DE LAS PERSONAS ADULTAS QUE CONFORMAN LA COMUNIDAD LOCAL Y LAS VISITADAS
NÚMERO
FIRMA
PROGRESIVO NOMBRE COMPLETO
47
ANEXO TRES
Información Familiar
(Se emplea cuando se hacen visitas domiciliarias)
Datos de los familiares en edad escolar (de 0 a 14 años) que sí asisten a un servicio educativo
Fecha de Nacimiento
No. Nombre (s) Apellido paterno Apellido Materno ¿A dónde asiste al servicios educativo?
dd mm aaaa
48
Datos de los familiares en edad escolar (de 0 a 14 años) que NO asisten a un servicio educativo
Fecha de Nacimiento
No. Nombre (s) Apellido paterno Apellido Materno Razones por las que no asisten
dd mm aaaa
49