Professional Documents
Culture Documents
высшего образования
ФАКУЛЬТЕТ ИСКУССТВ
Курсовая работа
Выполнил студент
___________________
(подпись, дата)
Направление обучения
Профиль
Форма обучения
Научный руководитель
_________________________________________________
(подпись, дата)
Санкт-Петербург
2018
2
Содержание
I. Предисловие 3
II. Вопросы об обучении музыки “немузыкального” человека 4
III. Фундамент российской педагогики 5
3.1. Основные идеи педагогики XX века 5
3.2. История жизни Д.Б. Кабалевского 8
IV. Использование технологий в XXI веке 12
4.1. Общие технологии применяемые на уроках 12
4.2. Специализированные технологии 15
4.2.1. Программы для нотной записи 15
4.2.2. Рабочие станции. Синтезаторы 16
4.2.3. Секвенсор. DAW программы 17
4.2.4. Программы для тренировки слуха 19
4.2.5. Прочие программы 21
V. Заключение 22
VI. Список литературы 24
3
I. Предисловие
Музыка всегда являлась частью нашей культуры. Еще с Древней
Греции оно (что?) входило в систему образовательных ценностей наряду с
античной логикой, математикой и философией. Аристотель в своем труде
“Политика” (заменить на «») говорил, что: “Музыка – (— дефис в данном
случае заменяется на длинное тире) один из четырёх основных предметов
античного образования, наряду с грамматикой, гимнастикой и рисованием.”
(ссылка на источник!!!!).
Естественно, (разговорный стиль убрать) если есть какая-либо
деятельность, то должны быть и учителя способные обучить данному
ремеслу. Как и музыка, которая постоянно эволюционирует,
эволюционируют (повторы убрать) и подходы обучения к ней. Те методы,
что были разработаны в Древней Греции - уже не работают. Даже те, что
были придуманы 300-400 лет назад уже давно потеряли свою актуальность и
становятся крайне неэффективными. Да, (разговорный стиль) методики
меняются с течением времени. Но их всех объединяет одно: желание как
можно доступнее и быстрее обучить человека музыкальному искусству.
И вот на дворе (опять разговорный стиль) уже XXI век. Эпоха
цифровых технологий проникает во все сферы нашей деятельности. В том
числе и музыкальную. Нельзя уже представить человека без смартфона,
планшета и других модных гаджетов, которые так популярны сейчас. Век
информационных технологий не только открыл новые возможности для
педагогов, но и создал тем самым иные проблемы. Педагог уже не является
самым основным, тем более самым (повторы) главным источником
получаемой информации. Интернет, вкупе со специальными программами и
базами данных может дать учащемуся больший объем информации и даже
приобрести практический опыт.
Учитель все больше начинает отходить на второй план, но этого не
стоит бояться. (субъективизм) Все что нужно: научится правильно
4
V. Заключение
Музыка является одним из лучших предметов для обучения с
использованием технологий в классах. Все идеи, которые представлены
выше очень легко воплотить в жизнь. Нет ничего, что требовало бы
специальных знаний технологий или IT образования. Даже если вы редко
пользуетесь гаджетами дома, нет причин не испытывать их на своих уроках.
В этом мире быстрых технологических разработок любой учитель может не
поспевать за тем, чтобы держать себя в курсе насчет текущих инноваций. Не
стоит забывать, что внедрение любой технологии в вашу практику занимает
драгоценное время и может быть разочаровывающим опытом из-за
возможности различных проб и ошибок. Но важно помнить, что технологии
определенно не представляют угрозы для роли учителя музыки и что при
правильном использовании они могут стать ценным активом для любой
педагогической практики. Ваши ученики будут благодарны вам за это.
Большинство школьников используют приложения и другие виды
технологий каждый день. Использование этой знакомой формы в
музыкальном образовании понравится учащимся. Они узнают больше,
поскольку информация представлена в привычной для них форме.
Но не стоит всецело доверять технологиям, потому что это всего лишь
один из инструментов (хоть и важных) для донесения того, что хочет
учитель. Программа не может заменить личность преподавателя, не даст тех
мыслей между строк которые он может донести до класса. Изучение музыки
во многих отношениях является ученичеством. Мы делаем гораздо больше,
чем просто учим людей музыке: мы наставляем, направляем и оцениваем их
23
20. J. Cullen, The Wonderful Uses of an iPhone and iPod in the Music
Classroom, Canadian Music Educator, 45-47, Winter, 2011.
21. P. Burnard, Reframing creativity and technology: promoting pedagogic
change in music education, Journal of Music, Technology and Education,
vol. 1, no. 1, Nov. 16, 2007.