Dirección General

Sistema de Gestión de la Calidad

ANEXO F
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DE
APRENDIZAJE
Dirección de Formación Profesional

Grupo de Investigación y Desarrollo Técnico Pedagógico

Bogotá, Agosto de 2005

1.1. INTRODUCCIÓN

La Guía de Aprendizaje entendida como recurso didáctico o instrumento de mediación que

facilita el aprendizaje del alumno, está centrada en la pedagogía activa y participativa en la
que se reconoce la autonomía del alumno. Incluye actividades planeadas por procesos y se
constituye en un elemento mediador diseñado por el Equipo de Diseño o por el instructor,
para promover aprendizajes significativos. A través de ésta se desarrollan los valores,
procedimientos cognitivos y procedimientos técnicos definidos en los módulos de Formación,
así como la construcción o recolección de la evidencias de aprendizaje determinadas en las
actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación.

El Equipo de Diseño o el Instructor pueden diseñar actividades concretas de aprendizaje

como: vivencias, demostraciones, ejercicios prácticos, resolución de problemas, mapas
conceptuales y mentales, UVE Heurística, donde no sólo se perfeccione el HACER, sino que
además se incentive la creatividad, la iniciativa, el SABER y el SER para transferirlos a otras
realidades.

“EL HACER del alumno ayuda a que éste PIENSE sobre su praxis; a su vez el HACER y el
PENSAR del alumno ayuda a que éste asimile mejor los discursos y teorías (El DECIR),
porque una vez adquirida una teoría, ésta ayuda a que el HACER del alumno se amplíe y
ésto a su vez, amplía el pensar, lo que a su vez amplía la asimilación de teorías y así se
repite el ciclo en un proceso de CONSTRUCCIÓN permanente de nueva ejecución” Bustos C.
Félix “Estrategias didácticas para la Formación Profesional” SENA 1986.

1.2 COMPONENTES
1.2.1 Identificación de la Guía de Aprendizaje

Nombre de la Estructura Curricular o Programa de Formación

Nombre del Módulo de Formación
Nombre de la Unidad de Aprendizaje
Modalidad de Formación: presencial o desescolarizada (virtual o a través de medios de
comunicación masivos convencionales)
Resultados de Aprendizaje
Actividad de Enseñanza – Aprendizaje- Evaluación y su duración.

1.2.2. Introducción

1.2.3. Planteamiento de las actividades y estrategias de aprendizaje

1.2.4. Evaluación

Criterios de Evaluación
Evidencias de aprendizaje

1.2.5. Ambientes de Aprendizaje, Medios y Recursos Didácticos

1.2.6. Bibliografía

PROCEDIMIENTO

1.3.1 Identifique la guía de aprendizaje para ubicar al alumno frente a la estructura y al

módulo objeto de su proceso formativo.

Elabore la Introducción con el objeto de ubicar y motivar al alumno en las actividades de

aprendizaje, atraer su atención y argumentar la importancia de ésta frente a los resultados a
lograr.

Plantee las actividades y estrategias de aprendizaje como acciones orientadas hacia el logro
de los resultados del aprendizaje.1 Estas deben ser alcanzables en los tiempos definidos en
el módulo de formación.

Éstas deben propiciar:

El trabajo individual
El desarrollo de la autonomía, el discernimiento y la reflexión
El trabajo en pequeños grupos que estimule el respeto y la tolerancia
El trabajo en grandes grupos que estimule la escucha, la participación creativa, la
formulación de juicios de valor
El desarrollo de actitudes positivas frente al aprendizaje
La construcción de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales
El refinamiento y profundización del conocimiento a través de habilidades como: Comparar y
contrastar, clasificar, inducir deducir, argumentar, sustentar, abstraer y analizar
La aplicación y transferencia de lo aprendido
La aplicación de estrategias cognitivas como: mapas conceptuales, ensayos, resúmenes,
análisis comparativos, UVE Heurística y preguntas contextual izadas.

Tipos de Actividades según Resultados

Observación: Realizar visitas, describir lo observado, Abstraer y describir las características

de un objeto tecnológico, comparar un objeto con otro de su misma clase, caracterizando sus
semejanzas y diferencias, plantear ejemplos y contraejemplos de una clase de objetos,
clasificar objetos según su clase.

Conceptualización: Indagar en diferentes fuentes sobre la información referente, utilizando

técnicas tales como: redes conceptuales, mapas mentales, mentefactos, cuadros sinópticos,
uve heurística, diagramas, esquemas o construcción colectiva del concepto.

Análisis: Diagnosticar situaciones, estudio de casos, comparar o contrastar teorías, modelos

de productos, resultados de investigaciones, estudiar clasificaciones, formular preguntas
abiertas que susciten indagación.

Empleo ingenioso de modelos: Aplicar el modelo para formular soluciones, explicar la

selección del modelo, plantear a partir del modelo estrategias de trabajo, generar un nuevo
modelo a partir de su práctica.

Solución de problemas: Interpretar requerimientos, formular problemas, dividir el problema

en subproblemas, establecer relaciones con otros problemas similares, formular hipótesis,
probar hipótesis, elaborar generalizaciones o conclusiones, tomar decisiones, elaborar y
ejecutar proyectos en equipo o en forma individual.

Transferir lo aprendido a nuevas situaciones: Simular procesos, evaluar el trabajo de los

pares académicos, realizar simulaciones de lo aprendido, diseñar o rediseñar máquinas,
equipos y herramientas, construir modelos, maquetas y escenarios posibles, calcular costos
de operación, sustentar decisiones tomadas, trabajos realizados, elaborar manuales, operar
máquinas y equipos.

Seleccione las técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo con las Actividades de

Aprendizaje planteadas, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y las Evidencias de
Aprendizaje sugeridas en la Planeación Metodológica de E-A-E descritas en cada Unidad de
Aprendizaje del Módulo de Formación.

Establezca los ambientes de aprendizaje más favorables para su realización (taller,

laboratorio, aula, biblioteca), medios y recursos didácticos requeridos para el desarrollo de
las Actividades de Aprendizaje planteadas.

Bibliografía: Referenciar los libros o revistas de consulta, videos y demás medios o personas
que en un momento dado se puedan consultar para ampliar o clarificar aspectos de la
actividad a realizar.

1 Es aquí donde se ubican las estrategias didácticas definidas como: “La forma de operar en
situaciones pedagógicas, que hacen referencia a procedimientos con las orientaciones que
hay que proporcionarle al alumno para que este elabore y adquiera un dominio de
determinadas nociones, operaciones y técnicas de trabajo”