DIRECCIÓN DE FORMACIÓN

DOCENTE EN SERVICIO - DIFODS

Ministerio de Educación
II TALLER DIRIGIDO A DOCENTES Y DIRECTIVOS DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA
POLIDOCENTES COMPLETAS

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS EN

AULA (ANÁLISIS DE EVIDENCIAS):
Tareas auténticas.
Características de las tareas auténticas.
Criterios de valoración de las evidencias.
PROPÓSITO:

Analizar las evidencias de aprendizaje y

tareas auténticas en el marco de la
evaluación formativa para elaborar sus
unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje.
1. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Respondemos de manera individual y luego en equipo.
 ¿Qué es una evidencia  ¿Por qué debemos
de aprendizaje? desarrollar evidencias
de aprendizaje?
Trabajo en equipo:

Grupo 01 y 02: Grupo 03 Grupo 04 y 05:

Evidencia A
(cuestionario Evidencia B Evidencia C
sobre (los (el bosque
comprensión ciclomotores) tenebroso)
de lectura)
2. DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Trabajo en equipo:

A B C
EVIDENCIA
Grupo 01 y 02 Grupo 03 Grupo 04 y 05

PROPIEDADES /
CARACTERÍSTICAS

NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
3. REFLEXIÓN TEÓRICA

Lectura : “Tareas, tareas auténticas”

 ¿Por qué es
 ¿Cómo se
importante
 ¿Qué es una tarea relacionan con las
conocer las
auténtica? necesidades de
propiedades de las
aprendizaje?
tareas auténticas?
 Son motivadores
y desafiantes

Las tareas autentica son una

herramienta de la
PROPIEDADES
EVALUACIÓN FORMATIVA

Permite a los
estudiantes
evidenciar su
nivel de
aprendizaje
EVALUACIÓN FORMATIVA

Evidencia es
La evaluación es formativa cuando la evidencia la que nos
Es un proceso es usada para demuestra
continuo
los
aprendizajes
Adaptar a la ¿Cómo se determina la evidencia?
enseñanza de los
estudiantes
Durante la ¿Qué esperamos que los ¿A través de qué ,
enseñanza y Y a las estudiantes demuestren? evidenciará su desempeño?
aprendizaje necesidades de DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
los estudiantes
¿Cuál es la finalidad, producto o meta a
alcanzar?

Metas que se deben alcanzar, un

PROPÓSITO fin por lograr y un objetivo por
perseguir plasmados en los
aprendizajes esperados.
¿A quién está dirigido?, ¿Quién verá estos
resultados?, ¿Quiénes opinarán?

-El oyente o a quien se dirige

debe palpar los resultados y
valorarlos, poder describir sus
DESTINATARIO logros y saber como los obtiene.
-Se trabaja la parte emotiva al
saber que su trabajo será
reconocido por otro.
¿Tiene más de una solución o alternativa?

Llevar a las resoluciones de

situaciones de vida y conocer las
posibles respuestas y soluciones,
INCERTIDUMBRE identificando la variedad de las
mismas.
Se enfrentan problemas de vida
cotidiana con más de una
solución.
¿Le permite dar alternativas y luego
tomar decisiones?

Idear alternativas, tomar

decisiones a cerca del
RESTRICCIONES camino más apropiado.
Deberá optar y conocer
las posibles alternativas
o caminos a seguir.
¿La tarea le permite movilizar sus diversas
competencias (enfatizando aquí la situación
significativa)?

Moviliza diversas competencias

para crear productos y creación
RECURSOS de productos. Empleados y
COGNITIVOS aplicados de manera
simultánea y oportuna de
acuerdo a sus necesidades.
¿Le permite recoger información y retroalimentar
a sus estudiantes permanentemente?

Son pruebas de ensayo, de consulta,

evaluación de resultados y verificación
de puntos. Alude al proceso formativo y
proceso la metacognisión consiste en proponer
y establecer criterios claros para
evaluar en distintos niveles.
4. RECONSTRUCCIÓN O TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA

A B C
EVIDENCIA
Grupo 01 y 02 Grupo 03 Grupo 04 y 05

PROPIEDADES /
CARACTERÍSTICAS

 NECESIDADES
¿Cómo utilizamosDElas evidencias?
APRENDIZAJE
¿Cuándo y cómo utilizamos las evidencias?
¿Cómo utilizamos ¿Cuándo y cómo
las evidencias? utilizamos las
evidencias?
5. PRODUCCIÓN DEL NUEVO SABER

ELABORA UNA CONSIGNA PARA UNA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Grupo 1: III Grupo 2: tercer Grupo 3: Grupo 4: Grupo 5:

ciclo. (1 y 2 grado cuarto grado quinto grado sexto grado
grado) (comunicación (matemática) (ciencia y (personal
(comunicación lee textos)
tecnología) social)
escribe textos?