Universidad Rafael Landívar

Facultad de Humanidades
Campus de Quetzaltenango

“GUÍA PARA EL FORTALECIMIENTO AFECTIVO ENTRE

PADRES E HIJOS A TRAVÉS DE VALORES”

INFORME

Eugenia María Palacios Alfaro

Carné 24574-07

Quetzaltenango, junio de 2014

Campus de Quetzaltenango
 Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades
Campus de Quetzaltenango

“GUÍA PARA EL FORTALECIMIENTO AFECTIVO ENTRE

PADRES E HIJOS A TRAVÉS DE VALORES”

INFORME

Presentada a Coordinación de Facultad de

Humanidades

Por:

Eugenia María Palacios Alfaro

Previo a conferirle en el
grado académico y título de:

Licenciada en Educación Inicial y Preprimaria

Quetzaltenango, junio de 2014

 Autoridades de la Universidad Rafael Landívar
del Campus Central

Rector Padre Eduardo Valdés Barría S. J.

Vicerrectora Académica
Vicerrector de Investigación
y Proyección Social
Vicerrector de Integración
Universitaria
Vicerrector Administrativo
Secretaria General
Doctora Lucrecia Méndez de Penedo
Padre Carlos Cabarrús Pellecer S. J.
Licenciado Luis Estuardo Quan Mack
Licenciado Ariel Rivera Irias
Licenciada Fabiola Padilla de Lorenzana

Autoridades de la Facultad de
Humanidades

Decana M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos

Vicedecano
Secretaria
Directora del Departamento
de Psicología
Directora del Departamento
de Educación
Directora del Departamento de
Psicopedagogía
Directora del Departamento de
Ciencias de la Comunicación
Director del Departamento
de Letras y Filosofía
Representantes de Catedráticos
ante Consejo de Facultad
M.A. Hosy Benjamer Orozco
M.A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girón
M.A. Georgina Mariscal de Jurado
M.A. Hilda Díaz de Godoy
M.A. Romelia Irene Ruiz de Godoy
M.A. Nancy Avendaño Maselli
M.A. Eduardo Blandón Ruíz
M.A. Marlon Urizar Natareno
Licda. Leslie Sachel Vela
 Miembros del Consejo
Campus de Quetzaltenango

Director de Campus Arquitecto Manrique Sáenz Calderón

Subdirector de Integración
Universitaria Msc. P. José María Ferrero Muñiz S. J.

Subdirector de Gestión General Msc. P. Mynor Rodolfo Pinto Solís S. J.

Subdirector Académico Ingeniero Jorge Derik Lima Par

Subdirector Administrativo MBA. Alberto Axt Rodríguez

Asesora

Licenciada Consuelo Anabella Escobar y Escobar

Revisora de Fondo

Licda. Ana Teresa Rivas Laparra de Aguilar

 Índice
Pág.
I INTRODUCCIÓN………………………………………………………….….. 1
1.1 Importancia de la educación inicial y preprimaria………..……………….. 1
1.2 Educación inicial y preprimaria en Guatemala…….……………............... 7
1.3 Programas a favor de la educación inicial y preprimaria……..…..………. 8
1.4 Antecedentes……….…..……………………………………………………… 12
1.4.1 Fortalecimiento afectivo………………………………………….………….. 12
1.4.2 Padres e hijos……………….……………………………….…..................... 15
1.4.3 Valores…………………………………………………………........................ 18

II DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL…………………………………….......... 21
2.1 Descripción de la institución…………………………………………………. 21
2.2 Misión……………….………………………………………………………….. 21
2.3 Visión…………………………………………………………………………… 21
2.4 Organigrama de la institución………...……………………………………… 21
2.5 Programas que ejecuta………...………………………………..………….. 21
2.6 Identificación de necesidades……..………………………..………………. 23

III DESARROLLO DE LA PROPUESTA …………………………………….. 24

3.1 Justificación………………….………………………………………………… 24
3.2 Fundamentación teórica (marco teórico por variables)………………….. 24
3.2.1 Fortalecimiento afectivo………………………………………………........... 24
3.2.1.1 Definición………………………………………………………………………. 24
3.2.1.2 Factores que pueden afectar la vinculación afectiva……………............... 25
3.3.1.3 Sugerencias para fortalecer los vínculos afectivos……………………….. 26
3.3.1.4 Etapas del vínculo afectivo………………………………………………….. 28
3.3.1.5 Tipos de vinculación afectiva…………………………………….................. 29
3.3.1.6 Importancia de la afectividad en la formación de los hijos………………. 33
3.2.2 Padres e hijos………………………………………………………............... 37
3.2.2.1 Definición………………………………………………………………………. 37
3.2.2.2 Estilo de padres……………………………………………………………… 37
3.2.2.3 Concepciones de los padres……………………………………………….. 39
3.2.2.4 Diferencia entre el padre y la madre………………………………………. 39
3.2.3 Valores………………………………………………………………………… 41
3.2.3.1 Definición……………………………………………………………………… 41
3.3 Objetivos………………………………………………………………………. 46
3.3.1 Objetivo general……………………………………………………………… 46
3.3.2 Objetivos específicos………………………………………………………… 47
3.4 Descripción de la propuesta ……………………………………………….. 47
3.4.1 Nombre de la propuesta …………………………………………………….. 47
3.4.2 En qué consiste la propuesta ………………………………………………. 47
3.4.3 Actividades encaminadas a lograr la propuesta………….………………. 48
3.4.4 Cronograma de actividades……………………………..………………….. 48
3.4.5 Perfil de los participantes……………………………………………………. 51
3.5 Metodología………………………………………………………………....... 52
3.5.1 Sujetos……………………………………………………............................. 52
3.5.2 Instrumentos……………………….…………………………………………. 52
3.6 Procedimientos……………………………………………………………….. 53
3.7 Evaluación…………………………………………………………………….. 53
3.8 Producto…………………………………………………….......................... 54
3.9 Presentación de resultados ……………………………………………….. 54

IV. CONCLUSIONES………………………………………………….............. 55
V RECOMENDACIONES…………………………………………………… 56
VI REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS …………………………...……….. 57
VII ANEXOS…………………………………………………………………….. 59
 Resumen

La importancia de la educación para el desarrollo de nuestro país y el hecho de que

el conocimiento es la herramienta fundamental para el progreso de una sociedad. El
nivel inicial y preprimario tiene un papel fundamental para desarrollar habilidades y
destrezas según el contexto, ya que somos un país multiétnico, y pluricultural y
cada uno de sus habitantes con necesidades diferentes. De ahí es donde parte la
propuesta “Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de
valores” que consistió en: una estrategia pedagógica que apunta a fortalecer y
orientar las relaciones de los niños y niñas, padres y madres ejecutada a través de
las técnicas de campo de la Organización No Gubernamental –Tierra Nueva-
mediante la realización de diversas actividades que propicien la reflexión en torno al
tema de los valores y la afectividad en la vida cotidiana. La planificación y ejecución
de estas actividades del proyecto requirieron de la orientación creativa de las
técnicas de campo y posteriormente de las madres guías y la participación activa de
los involucrados en el proceso que puedan apoyar directa o indirectamente las
acciones del mismo, la implementación de la guía benefició a 23 CEO´s, 6 técnicas
de Campo y 75 niños comprendidos en edades de 0 a 5 años.

El objetivo general consistió en Favorecer el aprendizaje y fortalecimiento de los

valores entre padres e hijos para la convivencia y la construcción del vínculo afectivo
dentro de la familia y la sociedad en general, desarrollando en la misma una
convivencia pacífica en cada uno de sus miembros.
 I. INTRODUCCIÓN

Se presenta el informe de Práctica Profesional para hacer un enfoque sobre la

importancia del fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores, se
desarrolló en la ONG –Tierra Nueva- y se tomó en cuenta las necesidades en cada
uno de las áreas de trabajo del proyecto “Juega Conmigo” mediante una propuesta
que tiene como objeto fomentar los diferentes valores, tanto en los padres y madres
de familia como de los hijos, y crear en ellos conciencia y buenas prácticas como
familia principalmente, para así proyectarlo en el contexto en el que se desenvuelven
a diario.

Mediante la aplicación de esta propuesta en los diferentes CEO´S de los municipios

de Huehuetenango y Comitancillo San Marcos en donde se ejecuta el proyecto
“Juega Conmigo” es posible solucionar la problemática que afecta a la mayoría de
las familias, para ofrecer de esta manera espacios de reconocimiento de estos
valores junto con la práctica de los mismos, y el conocimiento pleno de la
importancia que conlleva la afectividad en la familia, de tal forma que ellos analicen y
expresen como los van a aplicar en sus vidas y así logren ser mejores personas y
ciudadanos para bien suyo y de la comunidad.

El involucramiento de padres, madres e hijos permitió que en los diferentes CEO´S

se fortalecieran los vínculos afectivos y se tuviera una noción más clara sobre el
concepto de los valores y la importancia que conlleva la práctica de los mismos
dentro de sus hogares y de la sociedad en general.

1.1 Importancia de la Educación Inicial y Preprimaria

En la Educación Inicial y Preprimaria se hace referencia a la infancia como el grupo
de niñez comprendido desde el nacimiento hasta los 6 años de edad, este grupo
etario es heterogéneo y define dicha heterogeneidad por factores étnico/culturales,
socioeconómicos, geográficos y del desarrollo evolutivo, entre otras. Como grupo
poblacional, la niñez de 0 a 6 años es sujeto de derechos, es decir, todos los niños y

1
las niñas comparten los mismos derechos, aunque deban disfrutarlos de manera
diferenciada según sus edades, género, nivel de desarrollo evolutivo, contexto
socioeconómico, lingüístico y cultural, así como otras condiciones específicas de
vida que pueden estar relacionadas con el riesgo y la vulnerabilidad. Los primeros
años de vida constituyen la base del desarrollo posterior del ser humano, lo que se
haga o se deje de hacer en este periodo tan crucial, será determinante para el resto
de la vida. Las intervenciones oportunas y de calidad para estimular el desarrollo
integral son un factor fundamental en la vida de los niños y las niñas de 0 a 6 años.
Los primeros tres años de vida son los más importantes para lograr el mayor número
de conexiones neuronales y durante ellos se sientan las bases del desarrollo
socioemocional, ético, cognitivo que posibilitan el fortalecimiento de una personalidad
sana y equilibrada. En esta etapa es fundamental el papel que juega la familia en la
estimulación de todas las dimensiones del desarrollo del niño y la niña (afectiva,
social, del lenguaje, del pensamiento). La primera infancia, es decir, los tres primeros
años de vida, es la etapa de mayor dependencia del niño y la niña de otras personas
(los adultos) y la que demanda el mayor involucramiento posible de la familia en su
atención y crianza.

La primera infancia es importante por los diferentes y complejos procesos que el ser
humano realiza durante este período:
 Ocurre su mayor desarrollo neuronal.
 Se determinan las capacidades para las relaciones vinculares y afectivas, que en
otras etapas de la vida será difícil o casi imposible construir.
 Se desarrollan las habilidades básicas para el lenguaje y la motricidad fina y
gruesa.
 Se da el reconocimiento de sí mismo y del entorno físico y social, que luego se
refleja en la construcción de su auto concepto, su autoimagen y sus relaciones e
interacciones con su mundo. Se sientan las bases para los procesos de
comunicación individual y colectiva.
 Se desarrollan las habilidades básicas para el autocuidado.

2
Aunque los procesos mencionados anteriormente ocurren también durante el resto
de la vida, se reconoce que es en la primera infancia, cuando se realiza el mayor
desarrollo de capacidades y habilidades del ser humano.

Importancia de Educar a la Primera Infancia:

El proceso de desarrollo humano abarca un ensamble de factores genéticos y
ambientales que influyen en el desarrollo cerebral y modelan la conducta, las
emociones, la estructura física, las habilidades cognitivas y la personalidad y de esta
manera permiten que el ser humano se adapte a su entorno. Es un proceso
constructivo, con una complejidad única en cada persona y que tiene como base
indiscutible, los primeros años de vida. Investigaciones recientes demuestran que el
cerebro del recién nacido continúa su desarrollo durante los primeros años de vida (0
a 6 años) y que la influencia del ambiente, padres de familia, docentes de estos
niveles y personas encargadas de cuidarlos impacta en su desarrollo.

La Arquitectura del cerebro se construye con el tiempo:

3
La flexibilidad del cerebro humano tiene un lado positivo y uno negativo. Con cada
experiencia nueva y estimulante, el cerebro aprende a manejar diversas
circunstancias. Sin embargo la desventaja es que las experiencias negativas también
pueden tener efectos de largo alcance; una experiencia traumática afecta el cerebro
en forma tan dramática, que conduce a comportamientos problemáticos en el futuro.
Es importante que los y las docentes no solamente ofrezcan experiencias de
aprendizaje estimulantes y desafiantes, sino que también logren crear un ambiente
seguro donde los niños y niñas se sientan apoyados y apreciados y se fortalezca su
autoestima. De ahí la importancia de la formación docente.

Principios fundamentales de la preparación docente:

La educación en los primeros 6 años de vida no solo promueve el aprendizaje; sino
también beneficia el desarrollo del cerebro y permite a los niños que obtener un
desarrollo integral positivo a lo largo de los años. Las propias actividades del niño
son el primer determinante para su desarrollo, por lo que él o la docente debe
generar y propiciar oportunidades de aprendizaje. El aprendizaje en la niñez es más

4
efectivo en situaciones que son significativas y comprensibles para proporcionar un
mejor ambiente que propicie el aprendizaje de comportamientos apropiados y
pertinentes.

Caracterización del Nivel de Educación Inicial:

 Este nivel orienta la atención de la niñez de 0 a 3 años, etapa crucial para el
desarrollo del niño y la niña porque en estas edades se establecen las bases del
comportamiento humano y de los primeros aprendizajes.
 Orienta la interacción de los adultos con los niños, ya que los vínculos afectivos y
los estímulos familiares determinan decisivamente el nivel de desarrollo, la
capacidad de aprendizaje y establece las bases para que construya su juicio
moral.
 En este nivel se hace énfasis en la presencia e intervención del agente educativo,
quien brinda una estimulación y atención sistematizada.
Modalidades de Atención en el Nivel de Educación Inicial:
Modalidad Escolarizada
 Es atendido por personal especializado
 Horario de atención establecido
 Es atendido en centros establecidos: Centros PAIN, Casas Cuna, Guarderías,
Centros de Estimulación oportuna, Colegios Infantiles
Modalidad no Escolarizada
 Se desarrolla con la participación directa, activa y organizada de la familia y de la
comunidad
 Los programas, aspectos pedagógicos y horarios se organizan de acuerdo a las
necesidades y características locales
 La administración de esta modalidad está a cargo de la familia y líderes
comunitarios
 Se orienta a la familia en la estimulación de los procesos evolutivos
Caracterización del Nivel de Educación Preprimaria
 Este nivel orienta la atención de la niñez de 4 a 6 años, cumple una doble
finalidad:

5
a.) La socialización del ser humano
b.) La estimulación de los procesos evolutivos
 Se establecen las bases y los fundamentos esenciales para todo el posterior
desarrollo del comportamiento humano, la formación de diversas capacidades,
cualidades personales y el establecimiento inicial de rasgos de carácter
 En este nivel se hace énfasis en el rol mediador del docente

Modalidades de Atención en el Nivel de Educación Preprimaria

Modalidad Escolarizada
 Se desarrolla dentro de una institución escolar
 Atendidos en horarios específicos por personal especializado
Modalidad no Escolarizada
 Se desarrolla con la participación directa, activa y organizada de la familia y de la
comunidad
 Los programas, aspectos pedagógicos y horarios se organizan de acuerdo a las
necesidades y características locales
 La administración de esta modalidad está a cargo de la familia y líderes
comunitarios
 Se orienta a la familia en la estimulación de los procesos evolutivos

Áreas curriculares:

6
1.2 Educación Inicial y Preprimaria en Guatemala:
Cuando se habla de educación Inicial y Preprimaria en Guatemala se parte desde
algunos planteamientos relacionados con la atención integral de la primera infancia
ya que éstos muestran diferentes perspectivas que encuentran muchas
coincidencias entre sí. Hablar de atención integral es considerar diferentes enfoques
y prácticas de los programas de infancia que promoverán el desarrollo pleno de las
niñas y los niños. La atención integral a la infancia, en términos generales, incluye el
trabajo en las áreas de salud, la educación, promoción de los derechos, la
recreación, la atención psicológica, la nutrición, el trabajo con las familias y la
comunidad.

La Constitución Política de la República de Guatemala, en el artículo 72 declara que

la educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el
conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. El artículo 74 establece
que los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial y
preprimaria. El artículo 76 establece que en las escuelas establecidas en zonas de
predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma
bilingüe. La Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo 12-91, en el artículo 29,
establece los niveles de educación inicial y preprimaria como parte del Subsistema
de Educación Escolar. En el artículo 43 define en el primer nivel la Educación Inicial
como: la que comienza desde la concepción del niño y la niña hasta los cuatro años
de edad, se debe procurar su desarrollo integral y apoyar a la familia para su plena
formación.

En el artículo 44 establece las finalidades de la Educación Inicial: a) Garantizar el

desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepción, su existencia y derecho a
vivir en condiciones familiares y ambientales propicias ante la responsabilidad del
Estado. b) Procurar el desarrollo Psicobiosocial del niño y la niña mediante
Programas de atención a la madre en los períodos pre y post natal, de apoyo y
protección a la familia. Es importante mencionar que en el marco de la Reforma
Educativa y del proceso de transformación curricular, por primera vez en la historia

7
de la educación en Guatemala, el Ministerio de Educación, con la participación de
instituciones que atienden a este grupo etario, han unido esfuerzos para orientar la
práctica pedagógica y brindar una atención integral de calidad, y en el año de 2007
se publica el primer Currículo Nacional Base de Educación Inicial. Este paso
representa un gran avance en materia de educación y atención a los niños y niñas de
0 a 4 años. En el segundo nivel se sitúa la Educación Preprimaria: Párvulos 1, 2 y 3
atiende a los niños y las niñas de 4 años hasta los 6 años con 11 meses. Según el
Currículo Nacional Base de Preprimaria, “La educación preprimaria constituye un
compromiso y un derecho para la infancia y se caracteriza por ser “abierta e integral”.
Abierta, porque mantiene un intercambio permanente con la comunidad en la que se
inserta y con la familia en particular y así realizar con ambas una tarea compartida.
Integral porque la niña y el niño son considerados en todos los aspectos de su
personalidad, propicia un entorno social afectivo, condiciones de saneamiento
básico, alimentación y nutrición adecuadas a la edad de los niños y las niñas,
prestación de servicios preventivos y remediales de salud integral. Además, parte de
su contexto sociocultural y lingüístico y porque la educación se integra y se relaciona
con las necesidades y posibilidades del medio circundante. ’’

1.3 Programas a favor de la Educación Inicial y Preprimaria

1.3.1 Programa Hogares Comunitarios/Secretaría de Obras Sociales de la

Esposa del Presidente SOSEP
Descripción: Hogares Comunitarios es un Programa de atención infantil, adscrito a la
Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente, inició labores en 1991, en
áreas urbano marginales del departamento de Guatemala. En 1996 se logró la
atención de los 22 departamentos del país. Fue oficializada su creación por Acuerdo
Gubernativo No. 171-95 de fecha 25 de abril de 1995 y reformulado con el Acuerdo
No.824-97 de fecha 28 de noviembre de 1997. Se tomó en consideración la
experiencia de países como Venezuela y Colombia, con el cual se implementó un
plan piloto de atención integral a niños y niñas menores de 7 años, hijos e hijas de

8
madres trabajadoras, con un modelo de atención “No institucionalizado” y que
permitiera la participación de la comunidad.

Objetivos: Facilitar el desarrollo integral de niños y niñas menores de siete años,

hijos e hijas de madres trabajadoras, propiciar la implementación de un modelo
psicopedagógico que potencialice el papel del educador natural de la familia y la
comunidad.

Servicios que brinda: Alimentación, educación inicial y preprimaria, salud preventiva,

seguridad, recreación y formación de valores.

1.3.2 PAIN Proyecto de Atención Integran al niño y a la niña menor de 6 años

con participación de la comunidad
Descripción: Fue creado por Acuerdo Ministerial No. 1-1191 de fecha 5 de diciembre
de 1984. Es un proyecto de servicio educativo para la atención integral del niño
menor de 6 años, en comunidades urbano marginal y rural del país en contexto de
pobreza. Ejecuta acciones educativas en todos los departamentos realizándose
paralelamente el Proyecto de Alimentación Complementaria en coordinación con el
Programa Mundial de Alimentos (PMA) y otras instituciones que ayudan a la familia a
mejorar la calidad de educación infantil y que contribuyen a la reducción de los
riesgos de desnutrición planteados para la salud materno-infantil, durante los
períodos de mayor vulnerabilidad: embarazo, lactancia, infancia.

Objetivos: Promover la atención del niño y de la niña menor de seis años en

comunidades menos favorecidas urbana marginal y rural del país. Establecer
servicios de educación infantil a niños y niñas de 0 a 6 años para su desarrollo
integral.

Servicios que brinda: Educación, alimentación, grupos de padres y madres de

familia, grupos de madres embarazadas y lactantes.

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1.3.3 CAI Centros de Atención Integral/Secretaría de Bienestar Social SBS
Descripción: Programa que brinda atención integral en educación, nutrición y
recreación a niñas y niños de 8 meses a 12 años de edad, hijos de madres y padres
trabajadores de escasos recursos y madres solteras trabajadoras. Desde el punto de
vista educativo, los Centros de Atención Integral desde el año 1,998 fueron
autorizados por el Ministerio de Educación para realizar labores educativas en el
nivel Pre Primario, en jornadas matutina y vespertina.

Objetivos: Formar y desarrollar habilidades y destrezas en los niños y niñas de 8

meses a 12 años.

Servicios que brinda: Alimentación, Atención del nivel inicial, para niños y niñas de 8
meses a 3 años. Desarrollo del currículo del Nivel Pre Primario. Programa de
Reforzamiento Escolar y Prevención de la Callejización (REPREDEC), dirigido a
niños y niñas de 7 a 12 años de edad, asistentes del nivel primario en escuelas
públicas. Programa permanente de recreación, en coordinación con el Programa
Niñez del Ministerio de Cultura y Deportes. Escuela para padres.

1.3.4 Contemos Juntos

La matemática es una herramienta de vital importancia en el desarrollo integral del
ser humano, ya que permite alcanzar procesos de abstracción que se exteriorizan
por medio del pensamiento y seguimiento de procesos ordenados y estructurados,
necesarios para planificar estrategias en la solución de problemas para la vida en
sociedad. Esta aproximación a la realidad brinda elementos que permiten al
estudiante entenderla y transformarla, de esta manera se propicia el progreso de la
ciencia y tecnología en las diferentes comunidades del país.

A pesar de la gran utilidad de la matemática en la vida del ser humano, la mayoría de

estudiantes encuentran dificultades en su aprendizaje debido a diferentes motivos
entre los cuales están: falta de dominio y conocimiento matemático por parte del
docente, ausencia de una metodología adecuada y efectiva para la enseñanza, poca

10
motivación en casa, entre otros. Estas situaciones inciden directamente en los bajos
resultados de los estudiantes de todos los niveles en las pruebas nacionales de
matemática. Por este motivo, el Ministerio de Educación ha realizado diferentes
esfuerzos para motivar a los estudiantes para que encuentren gusto en aprender
matemática. Entre estos esfuerzos se encuentran la creación del Programa Nacional
de Matemática “Me Gusta Matemática” bajo el Acuerdo No. 1402-2010 de fecha 10
de agosto de 2010 cuyos propósitos fueron:
a. Mejorar el rendimiento en matemática de los estudiantes.
b. Mejorar las prácticas metodológicas de los docentes en el aula.
c. Despertar el gusto por aprender y enseñar matemática.

Asimismo, en el 2007 se implementó a nivel nacional el uso del libro Guatemática en

el nivel primario. Este año, el Ministerio de Educación vuelve a lanzar el Programa
Nacional de Matemática con la propuesta de “Contemos juntos” enfocado a los
alumnos del nivel preprimario, primero, segundo y tercer grado del primer ciclo del
nivel primario del país con énfasis en despertar el gusto por la matemática a través
de la interacción con la familia y amigos y el uso de herramientas lúdicas que
favorecen el desarrollo de destrezas del pensamiento lógico y la creatividad.

1.3.5 Leamos Juntos

Leamos Juntos está dirigido a los y las estudiantes de todos los niveles educativos
del país; en el cual se proyectan dos líneas estratégicas:
 Promoción y sensibilización de la importancia de la lectura.
 Lineamientos de adquisición y desarrollo de la lectura.
Además, se establecen cuatro acciones clave:
 Formación del recurso humano.
 Disponibilidad de materiales y recursos de lectura.
 Establecimiento de alianzas.
 Participación comunitaria, y acompañamiento, monitoreo y evaluación.

11
La promoción es un proceso generador de la cultura por la lectura que conlleva una
serie de acciones de animación a escuchar, leer y escribir textos en distintos géneros
literarios, se debe utilizar la riqueza de los idiomas que se hablan en nuestro país, es
decir, los idiomas mayas, el xinka, el garífuna y el español; estas actividades se han
concebido para aplicarse tanto en el ámbito escolar como en el familiar y
comunitario.

Con las acciones de promoción a la lectura se busca suscitar el gusto por la lectura,
la imaginación, la creatividad, la unión familiar, la reflexión acerca de los valores y
rescatar las tradiciones culturales inmersas en la oralidad de las culturas
guatemaltecas.

Entre las estrategias concebidas están

 Lectura por líderes
 Cuentacuentos
 Radio cuentos
 Publicaciones en prensa escrita
 Concurso “Cuentos en Familia”
 Actividades de animación a la Lecto-escritura.

1.4 Antecedentes

1.4.1 Fortalecimiento Afectivo

Salazar, J., Cano, L., Herrera, P. (2005) Funlibre en su artículo Creando vínculos
desde la interacción, pretende mostrar una estructura coherente entre la relación
existente entre padres e hijos. Esto debido a que la familia construye una imagen y
un ejercicio permanente en la vida humana que se caracteriza por sus relaciones de
intimidad, solidaridad y duración y es por lo tanto un agente estabilizador. Sin duda
alguna la atención y cuidado amoroso de la familia empieza a engendrar bases
sólidas para que ese desarrollo físico, psicológico y social del niño se dé a plenitud.
De ahí nace la necesidad de ser conscientes que la familia debe ser considerada

12
como un sistema complejo en la que sus miembros juegan distintos papeles y se
inter-relacionan para contribuir al desarrollo de una sociedad. Como sabemos la
influencia del comportamiento de los padres en la conducta de los hijos es enorme,
del trato amoroso, de la compresión, del cuidado, es posible encontrar un ser estable
y seguro, por lo tanto un vínculo afectivo fortalecido. Es importante recordar que la
escuela es un modelo a seguir en donde se representa de esta manera un primer
encuentro entre el niño y el sistema social fuera de su familia, donde la importancia
de ser aceptado por los demás se hace notoria, es allí donde se empiezan a tejer
nuevas redes afectivas con agentes externos.

Henao, G. Ramírez, C. y Ramírez, L. (2007) en su libro “Las prácticas educativas

familiares como facilitadoras del proceso de desarrollo en el niño y niña” plantean la
importancia de la familia en la socialización y desarrollo durante la infancia
principalmente en niños de 0 a 6 años, dan a conocer como la combinación de
costumbres y hábitos de crianza de los padres y madres, la sensibilidad hacia las
necesidades de sus hijos e hijas, la aceptación de su individualidad; el afecto que se
expresa y los mecanismos de control son la base para regular el comportamiento de
los mismos, de esta manera se logra mantener un equilibrio emocional dentro del
contexto en el que se desenvuelven, así mismo destacan la importancia de la
comunicación en las pautas de crianza, se parte desde el amor como valor principal
para el fortalecimiento afectivo en cada uno de los miembros de la familia.

Arias, S. (2011) en su libro “Cómo se desarrolla el vínculo afectivo entre padres e

hijos”, afirma que los lazos que se forman entre los padres y el pequeño cuando
éstos nacen son esenciales y hacen que los padres se levante a la media noche para
alimentar a aquella criaturita indefensa que llora por su mamila desesperadamente,
da a conocer que estudios psicológicos han descubierto que los lazos afectivos que
unen al bebé con sus padres fomentan una sensación de seguridad y por ende el
auto estima del niño es fortalecida de una manera positiva, el desarrollo del vínculo
afectivo entre padres e hijos causa un efecto excelente en el desarrollo social y
cognitivo del pequeño a lo largo de toda su vida.

13
Servicio Nacional de la Mujer Chile (2012) En su artículo Vinculación Afectiva
muestra que la misma comprende la interacción entre la madre, el padre y el hijo
desde el embarazo, así mismo se desarrolla a través de experiencias de contacto
como la lactancia materna y la estimulación temprana. Su manifestación más clara
es el desarrollo que demuestran los niños desde las primeras etapas. También da a
conocer que el ser humano requiere para su desarrollo y sobrevivencia, vincularse
con otro significativo, quien habitualmente es la madre. La vinculación afectiva fue
definida en los años 50 por John Bowlby como una relación afectiva que perdura en
el tiempo, a la que se le han agregado otros elementos, entre los que destacan la
necesidad de cercanía y la unión que se crea en el espacio que los separa.

Alcazar, J. (2013) Revista Mis hijos & yo, señala que la Familia no tiene sustituto
para el desarrollo de la afectividad de los niños, es indispensable que los niños y
niñas se desenvuelvan en un ambiente familiar en donde se les proporciones el
conocimiento de la importancia que tiene educar con valores de esta manera se
contribuirá al fortalecimiento afectivo entre cada uno de los miembros de la familia ya
que es ahí el primer espacio educativo donde se debe vivir la experiencia de sentirse
aceptado y amado incondicionalmente. La familia constituye el ámbito natural del
amor y la primera escuela de valores humanos y sociales.

Silvani, M. (2013) Revista Materna sostiene que crear vínculos afectivos puede ser
tan sencillo e igual de fácil, o difícil que el amor mismo. Normalmente, el amor que
sienten los padres hacia sus bebés no supone ningún esfuerzo espontáneo, pero tal
como lo observaran dos profesores americanos de Pediatría, Klaus y Kennel, hace
un cuarto de siglo, hay cosas que pueden interferir en esta conexión valiosísima, y
como resultado, la vida puede arrancar en dirección equivocada, algunos padres no
llegan a desarrollar nunca este apego y muchas veces afirman sentirse
desvinculados de aquel niño en particular, a pesar de no saber el motivo, y pueden
pasarse años en busca de algún camino para establecer esta conexión de corazones
que, de alguna forma, falló al principio. El vínculo afectivo hacia un hijo no se

14
establece de manera automática aunque haya una predisposición. Esto es un
proceso que se desarrolla a lo largo de la vida, como consecuencia de intercambios
comunicativos entre padres e hijos, desde el momento en que nace el bebé, e
incluso desde el momento que la mujer se entera que está embarazada, es común
que comience a crearse esa conexión afectiva entre ambos; conexión que se verá
fortalecida en el momento del nacimiento. La comunicación entre la madre y el niño,
desde el embarazo y a lo largo de toda la vida es fundamental: el bebé da pataditas
en el vientre materno, se mueve, la madre le habla, le canta, acaricia la panza,
piensa en él. Todas estas conductas son comunicativas y hacen que ambos se
conozcan.

Revista Amiga Psicóloga Infantil (2013) artículo cómo crear un vínculo afectivo con
nuestros hijos, afirma que los vínculos afectivos que se crean con los hijos durante
los primeros años de vida son fundamentales para su desarrollo. Estos vínculos a los
que se le llaman apego y que se establecen con los cuidadores habituales (mamá y
papá biológicos o no) son primordiales en la construcción de la identidad de los
pequeños y juegan un papel muy importante en el desarrollo tanto de su equilibrio
emocional como en su auto concepto o autoestima, la creación de un vínculo seguro
permitirá que los hijos desde bien pequeños desarrollen esquemas mentales que
asocian a papá y mamá con sentimientos de seguridad, afecto y tranquilidad, este
tipo de asociación le permite percibir el mundo que le rodea como un lugar estable y
seguro, con pocas amenazas.

1.4.2 Padres e hijos

http://estrategiaspnl.com/la-responsabilidad-de-serpadres da a conocer que el simple
hecho de ser padres muchas veces atemoriza por la responsabilidad que implica
serlo. La palabra responsabilidad significa la habilidad de responder ante una
realidad, y ésta la se considera demasiado grande y difícil, ya que siempre se ha
escuchado que nadie enseñó a ser padres. Esto es una falsa creencia limitante para
justificar conductas de las personas o de sus hijos que por una u otra razón no se
quieren afrontar. Los mejores maestros son los mismos padres. A partir de haber

15
vivido una infancia feliz o infeliz, se sabrá qué es bueno para un niño, qué siente un
niño, la perspectiva de un niño, qué lo puede dañar y cómo les gustaría a los mismos
padres que los trataran. Así que es a partir de la propia vivencia de la infancia,
aprender a ser un buen padre o una buena madre.

Torío, S. Peña, J. y Caro, M. (2008) en su libro “Estilos de educación familiar”

encontraron que los padres de niños de 0 a 5 años no tienen un estilo de crianza
definido; algunas veces son democráticos y otras veces son autoritarios, lo cual debe
considerarse para modificar o mejorar las prácticas educativas existentes en la
familia, es por ello que conviene resaltar la importancia que conlleva a que dentro de
la familia se pueda brindar a los hijos el trato adecuado para que desde la infancia se
fomente y se enriquezca una estabilidad emocional de esta manera se contribuirá a
que el desarrollo de los niños y niñas sea un desarrollo adecuado en todos sus
sentidos y a que su inclusión en la sociedad traiga consigo beneficios para la misma
y evitar así cualquier tipo de violencia.

Artículo Derechos y Deberes de los Padres y los Hijos,

[http://mmunera.galeon.com/aficiones1802642.html] consultado en línea (2013) da a
conocer que en toda relación humana los derechos y deberes ocupan un lugar
primordial y de necesaria reciprocidad, en el sentido de que quién es sujeto de
derechos lo es también de deberes y viceversa. Sin embargo cuando se piensa en
los derechos de los niños, necesariamente se piensa en los deberes de los padres
para con ellos. Parece tan natural y lógico que los padres estén obligados a
proporcionar lo que los derechos universales del niño establecen como requisitos
mínimos de desarrollo y equilibrio que en ocasiones se olvidan que los padres
también tienen derechos y que los niños y niñas también tienen responsabilidades.
Esto no impulsa a decir que los derechos de los niños y niñas no se deban respetar,
ni que no se deba buscar modificar las situaciones de abuso a los niños, sino que es
necesario y primordial mantener un equilibrio en la relación padres e hijos, pues de lo
contrario se puede llegar a permitir a los pequeños todo sin ningún tipo de disciplina

16
y de esta forma no se podrá lograr que los mismos puedan insertarse de manera
armónica en la sociedad.

Marsellach, G. PsicoAtiva.com en su artículo “Los Problemas Padres e Hijos” intenta

aportar ideas que guíen una buena relación entre padres e hijos, mediante claves.
Las mismas son utilizadas para resolver la mayoría de las dificultades que los padres
tienen con sus hijos y consisten en establecer normas, marcar las consecuencias
que se derivan de la ruptura de esas normas y utilizar una disciplina coherente. Las
normas efectivas contribuyen a que los hijos se sientan seguros, de modo que no
tenga que comportarse mal. Un conjunto de normas define cuales son las relaciones
entre los miembros de la familia, ofrece pautas para tomar decisiones y proporciona
ideas sobre cómo deben producirse los cambios dentro de la familia. El
procedimiento de establecer normas y límites para los hijos no es inamovible pues
deben ajustarse a las circunstancias cambiantes como el crecimiento físico, la
maduración intelectual y afectiva y las nuevas condiciones de la vida familiar en caso
contrario todos sus miembros sentirán inseguridad y ansiedad cuando existan falta
de entendimiento y confusión en cuanto al papel que cada uno debe jugar para tener
un comportamiento adecuado.

Roberta Maso-Fleischman en su libro Padres e hijos enseña que como padres de

familia, se debe dar la pauta y enseñar, y hacer de su familia un verdadero taller de
aprendizaje y de crecimiento. En dicha familia los niños crecen con una rutina diaria y
con ciertos límites. La rutina diaria y los límites son como las paredes de la vida
cotidiana y dentro de estas paredes los niños tienen amplio espacio para explorar,
probar, jugar, descubrir y aprender. A medida que los niños crecen se dan cuenta,
con la ayuda de sus padres o solos, de lo que se puede hacer y no se puede hacer
en esta familia. Se debe recordar que normalmente un niño se desarrolla en dos
sentidos: Como miembro de un grupo o familia y como individuo. Al mismo tiempo los
niños desarrollan su identidad, van diferenciándose de los otros hermanos y van
ubicándose en un lugar específico dentro de la constelación familiar, para así tener
un sentido de sí mismos y de quiénes son.

17
1.4.3 Valores
Rodríguez, A. (2007) en su libro “Principales modelos de socialización familiar”,
afirma que la familia es el primer contexto para la transmisión de las normas, valores
y modelos de comportamiento, es la familia la que socializa a los niños y niñas
permitiéndole interiorizar los elementos básicos propios de su cultura y desarrollar las
bases de su personalidad; cada familia asume las pautas de crianza y depende de
sus características, dinámica y factores contextuales, así como los recursos y
apoyos, entre otros. Da a conocer que todas las familias poseen diferentes
costumbres, tradiciones y modelos y que la buena práctica de las mismas conlleva a
una mejor conducta dentro de la sociedad, de esta manera se aportan valores que
harán de los niños y niñas personas de bien en el futuro.

Revista Amiga, del día 22 de julio 2008, Prensa Libre, da a conocer la importancia de
Educar con el ejemplo e indica que los niños casi siempre toman como patrón de
aprendizaje lo que ven y escuchan de sus mayores. Para que los hijos saquen un
mejor aprovechamiento a este tipo de enseñanza, los educadores de padres
proporcionan valores para darles siempre un buen ejemplo a imitar por ejemplo
Compartir, Se debe empezar por enseñar con el ejemplo, una vez que los padres y
madres de familia respeten y le den importancia a los sentimientos de los niños,
ellos tendrán la confianza para empezar a compartir, lo básico es no imponerles
nunca estas prácticas porque en lugar de reforzar su generosidad, podrán lograr el
efecto contrario. Respeto, se debe demostrar afecto, pero a la vez enséñales a ser
respetuosos con todas las personas de su entorno, se debe empezar con los
miembros de la familia, asimismo hablar de lo desagradable que resulta compartir
con alguien descortés y falto de valores, así mismo los padres deben cerciorarse de
que su comportamiento, tanto dentro de la casa como fuera de ella, sea lo más
adecuado posible, con ello los hijos e hijas se darán cuenta de las ventajas de actuar
de manera correcta. Disciplina, se deben establecer normas, pero también los
padres y madres deben de acordarlas entre ellos de esta manera estarán
enseñándoles a comportarse y a darle instrucciones antes de pedirles que intenten
poner algo en práctica. Se debe exigir y motivar con palabras positivas en el

18
momento oportuno resulta eficaz, también reforzarlos positivamente cuando cumplen
con las normas.

Educando, “La educación en valores en la familia” 2009 indica que la familia es la

responsable de ofrecer cuidado y protección a cada uno de sus miembros, y así
asegurar la subsistencia en condiciones dignas. Sin lugar a dudas es la que también
contribuye a la socialización de los hijos e hijas con relación a los valores
socialmente aceptados, indispensables para el desarrollo y la adaptación humana en
sociedad. Los valores, actitudes y expectativas que de esta forma se transmiten
constituyen el llamado un programa educativo en el hogar, que no está escrito a
diferencia del escolar, pero cuenta con objetivos, contenidos y metodologías que
determinan la seña de identidad de cada familia, y que contribuyen a generar
aprendizajes en sus miembros. Los valores son elementos muy centrales en el
sistema de creencias de las personas y están relacionados con estados ideales de
vida que responden a nuestras necesidades como seres humanos,
proporcionándonos criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto
como a nosotros mismos. De esta manera así los valores orientan en la vida, hacen
comprender y estimar a los demás, pero también se relacionan con la imagen que se
va a construir de forma propia y se relacionan con el sentimiento sobre nuestra
competencia social.

Abc.es/Familia (2012) “Los valores los inculcan los padres no la escuela” afirma que
los padres deben saber que en la primera infancia los niños imitan todo, por lo que es
muy importante ser coherentes a la hora de dar el ejemplo. Los valores no se
enseñan, los valores los descubren los hijos, a través del ejemplo de los padres, por
lo tanto deben enseñarse en casa y cuanto antes. Esto concluye en que si los hijos
no han tenido una buena base afectiva, una base armónica, no se desenvolverán
plenamente en este tan importante campo, de hecho, la escuela tiene una función
importante en este aspecto, pero los profesores solo son los subsidiarios de dicha
educación en valores, sin embargo depende del contexto en el que se desenvuelvan,
culpan a los docentes de la falta de conocimiento y práctica de los mismos.

19
El documento www.edumexico.net/Familia/VALORES/val_familiares.htm consultado
(2013) da a conocer que en los valores entre los miembros de una familia se
establecen relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos, de afectos
e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas. La familia es la
comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores y el adecuado uso de los
mismos. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de
todos estos valores en el seno de la sociedad, es por esto que en la familia se inicia
a la vida social. Es en la familia donde se enseñan los primeros valores; valores que
serán sustento para la vida en la sociedad y a lo largo de la vida de los niños y niñas
en donde se toma siempre en cuenta el contexto en el que se desenvuelven.

En la Revista Materna (2013) Valores de la familia afirma que la familia es el núcleo

formador de los hijos, en ella se tiene la oportunidad de vivir y formarse en los
valores, en la familia se tiene la oportunidad de convivir y de reflejar las debilidades
y con armonía estas se pueden ver, aprender y superarlas. Da a conocer cuáles
deben ser los principales valores que se deben trabajar dentro de la misma, los
cuales son: El respeto: el cual se enfoca en aceptar al prójimo tal como es, con sus
virtudes, defectos y reconocer así sus derechos y necesidades. Decir las cosas
educadamente, sin herir, violentar o insultar a nadie, son muestras de respeto. La
educación en el respeto empieza cuando los padres se dirigen a los hijos
correctamente, de la misma manera que esperamos que ellos se dirijan a los demás.
La sinceridad: está es el pilar que sustenta la confianza. Para que los niños no
mientan, no se debe abusar de los castigos. Disposición a ayudar: conseguir que los
niños ayuden a los adultos y a sus iguales. Esto se logra al aceptar desde el principio
sus ganas de ayudar, encomendarles pequeñas tareas y adaptarlas siempre a su
edad y sus posibilidades. Cortesía: va de la mano con el respeto, la consideración y
los modales. Siempre que se va a realizar alguna actividad que vaya acompañada
por un "por favor", "gracias". Responsabilidad: es la confianza que los padres tienen
en sus hijos, ellos sabrán asumir algunas tareas y las cumplirán. Para concluir da a
conocer que la responsabilidad de los padres es la transmisión de estos valores.

20
 II. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1 Descripción de la Institución

ONG –Tierra Nueva- 2da. Calle 7-119 zona 1 Huehuetenango 77643414/78207144
tierranuevaong@itelgua.com
Proyecto “Juega Conmigo”

2.2 Misión
Tierra nueva es una organización de desarrollo y servicio que promueve el desarrollo
humano integral sostenible a través de la identificación formulación de programas y
proyectos para mejorar las condiciones de vida de personas, familia y comunidades.

2.3 Visión
Tierra nueva es una organización dedicada a la promoción de personas, familias y
comunidades generadoras de cambios a través de un modelo de desarrollo humano
integral sostenible acorde a la realidad sociopolítica, económica y cultural del país,
para tomar en cuenta el equilibrio ecológico potenciado a la experiencia comunitaria
e implementar experiencias exitosas y auto sostenible.

2.4 Organigrama de la institución

2.5 Programas que ejecuta

- Programa infantes sanos y protegidos
Niñas/niños de 0 a 5 años con adecuada salud y nutrición; equilibrio emocional y
mental; con aprestamiento para iniciar la educación formal y padres y sociedad
conscientes del bienestar y protección de los infantes. Se trabajan 3 proyectos:

- Vida y protección infantil

Asegurar el nacimiento saludable de los neonatos con lo cual se garantiza las bases
para una vida de calidad; a través del cuidado de la mujer gestante.

21
- Como bien, crezco bien
Detener el incremento de infantes de 0-5 años con desnutrición crónica; mediante la
intervención oportuna del 100% de niños de 0-2 con cuadros de desnutrición aguda;
en las comunidades de intervención.

- Juega conmigo
Niñez de 0 a 5 años con adecuado equilibrio emocional y mental, con un disfrute de
su edad y con aprestamiento suficiente para tener éxito en su ingreso a la educación
formal, todo por medio de una sistemática estimulación oportuna por parte de sus
padres para crecer en ambientes estimulantes y protegidos. Este proyecto aborda las
acciones de reducción de la violencia intrafamiliar que afecta directamente a los
infantes.

- Programa niñez educada y con confianza

Desarrollar en niñas y niños de 6 a 14 años pensamiento crítico, lógico y auto-
confianza, comportamientos saludables, comunicación con confianza y participación
activa, trabajar en conjunto con escuelas comunidades y socios. Se implementan 2
proyectos: Aprendo: Niñas y niños de 6 a 14 años con pensamiento crítico,
razonamiento lógico y fuertes habilidades de lectoescritura. Te Cuento: Niños y niñas
de 6 a 14 años ejercitan su derecho a la participación y expresión; conocen y
expresan la realidad comunitaria en que viven; proponen alternativas de mejora y son
escuchados y tomados en cuenta por los adultos.

- Programa adolescentes y jóvenes involucrados con habilidades

Adolescentes y jóvenes de 15 a 24 años cuentan con habilidades técnicas que les
permite alcanzar sus metas educativas y económicas, se involucran, aportan y toman
decisiones en las estructuras organizativas de la comunidad. Además de ello, son
personas que tienen una salud sexual reproductiva, consciente y plenamente con
pertinencia cultural y de género. Se implementan 3 proyectos

22
a.) Juventud Activa
Adolescentes y jóvenes de 15-24 años con liderazgo e involucrados en el desarrollo
de sus comunidades. Este proyecto da la oportunidad a las y los jóvenes de abordar
problemas que a ellos les preocupa en cada comunidad, por ejemplo la protección
del medio ambiente.

b.) Mi Chanse
Adolescentes y jóvenes de 15 a 24 años cambian sus expectativas de vida y la de su
familia con el fin de mejorar su situación socioeconómica de manera sostenible.

c.) Me Quiero, Me Cuido

Reducir los embarazos en adolescentes y casos de infecciones de transmisión
sexual y VIH sida en adolescentes y jóvenes.

2.6 Identificación de necesidades

Árbol de Problemas
Árbol de Objetivos

Necesidades:
 Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores.
 Baja preparación académica por parte de las técnicas de campo de ONG –Tierra
Nueva-.
 Déficit de asesoramiento por parte de las técnicas de campo hacia las madres
guías y madres objetivo.
 Material visual o gráfico para facilitar los procesos.
 Analfabetismo por parte de las madres guías y madres objetivo.

23
 III. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

3.1 Justificación
Educar con valores no es fácil, pero sí es posible, la guía que se implementó en la
ONG –Tierra Nueva- en el Proyecto “Juega Conmigo” quiso brindar una propuesta
metodológica que partiera de la idea de que los padres y madres participantes del
proceso que conllevó la misma amen a sus hijos e hijas y tengan la intención de que
triunfen en la vida basándose en principios y valores, asimismo que tengan un
conocimiento pleno de la importancia que tienen los vínculos afectivos dentro de la
familia, sin embargo, el contexto en el que se desenvuelven la mayoría de las
familias es un ambiente hostil, herederos y herederas de formas mal tratantes de
educación basada en el golpe, el castigo , la humillación, es así como es la única
forma que conocen de educar. En muchos de los casos el afán de darles lo mejor a
sus hijos e hijas se ve frustrado por la imposibilidad de hacerlo por sus condiciones
patriarcales. Partir de la realidad de los padres y madres de alguna forma obligó a
pensar que poseen una cultura determinada históricamente que les impone la
violencia en todas sus manifestaciones.

La Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos, fue un espacio en donde
constantemente se reflexionó sobre las prácticas de los valores entre los miembros
de la familia, para tomar como marco de referencia el fortalecimiento de los lazos
afectivos. Con este criterio promovimos la construcción de una sociedad mejor.

3.2 Fundamentación Teórica

3.2.1 Fortalecimiento Afectivo

3.2.1.1 Definición
Delgado, (2008) dice que el fortalecimiento afectivo son aquellos "lazos
sentimentales" que se establecen con una persona, los cuales se manifiestan por

24
medio de abrazos, pláticas o halagos a la persona querida así mismo se
manifiestan en la familia y en cada uno de sus miembros.

3.2.1.2 Factores que pueden afectar la vinculación afectiva

Papalia, D. (2007) dice que hay distintos factores que pueden afectar la vinculación
afectiva dentro de la familia como primer factor relevante se señala la falta de tiempo
para estar con los hijos. Muchos padres justifican de esta manera el hecho de que no
hayan atendido debidamente las necesidades afectivas de sus hijos desde las etapas
más tempranas. Las consecuencias del mismo afectan de gran manera la integridad
de los niños y niñas. Un segundo factor a considerar es la poca capacitación de los
padres. Muchos de ellos quizás pertenecen a entornos donde tampoco recibieron
una atención afectiva suficiente y por lo tanto se les privó del aprendizaje acerca de
cuál era la mejor forma de educar e interaccionar con los hijos. Un tercer factor se
sitúa sobre las circunstancias sobrevenidas, a veces imprevistas, como los
problemas de trabajo, económicos, de relación en la pareja, entre otros. Estos
factores pueden empeorar significativamente la calidad de las relaciones entre los
miembros de la familia y crear un ambiente de inseguridad que puede resultar muy
dañino para los más pequeños.

Evidentemente, cada niño es un mundo y así lo es la forma en que cada uno de ellos
va a exteriorizar su malestar o desatención afectiva. Sea como fuere, si se es capaz
de fortalecer los vínculos afectivos, aún en las situaciones difíciles, se conseguirá
minimizar el riesgo de problemas emocionales y de conducta en el futuro. A estos
factores se le unen las actuales circunstancias sociales y, en concreto, las nuevas
realidades familiares. En los últimos años, la familia tradicional ha dado paso a
nuevas formas de familia, cada una de ellas con sus peculiaridades, pero con un
rasgo en común: la necesidad de fortalecer el trabajo de vinculación con los hijos ya
que para ellos en algunos casos, las nuevas formas pueden suponer un desajuste
emocional.

25
3.2.1.3 Sugerencias para fortalecer los vínculos afectivos
Banús (2010) dice que primero se debe tomar en cuenta que crear unos lazos
afectivos saludables con los hijos no sólo es cuestión de dedicar más tiempo sino
buscar la calidad en esas relaciones. Es decir, no basta con que se esté cerca de
ellos físicamente durante cierto tiempo sino que haya una relación adecuada entre
padres e hijos, de comunicación y expresión de sentimientos.

Saber escuchar a sus hijos e hijas: A muchos padres les parece insignificante
pequeñas anécdotas de las travesuras de sus hijos y otras que los puede explicar
comparadas con sus propios problemas. No obstante, puede que para los hijos
aquello tenga una importancia que transcienda a la comprensión o valoración del
propio padre o madre. Los adultos procesan los problemas de forma diferente a los
niños y las claves de interpretación son sustancialmente diferentes a las que ellos
utilizan. Por tanto ante cualquier demanda del niño se debe tener tiempo para
escucharle. Lo que les importa a los padres no es tanto solucionar el problema de
sus hijos sino lanzarle un mensaje muy potente que transciende al propio problema,
a saber que los padres están ahí para escucharlos y ayudarlos en lo que necesiten.
Esta es la mejor base para que los niños crezcan emocionalmente fuertes y que de
alguna manera se reduzcan los miedos y conductas desadaptadas a partir del
reforzamiento de su propia seguridad afectiva.

En segundo plano se debe tomar en cuenta la empatía parental, cuando se habla de

la misma se refiere a la capacidad de percibir los signos emocionales del niño por las
que manifiesta sus necesidades de atención afectiva y saberles dar la respuesta
adecuada por parte de los padres. Uno de los principales obstáculos para que los
padres escuchen a sus hijos es que dedican buena parte de su comunicación a
reprenderles o a recordarles las normas de conducta que se esperan de ellos. Es
muy fácil marcar conductas y diferenciar entre lo aceptable y lo inaceptable. Pero, si
no se sabe interpretar no se es capaz de leer en clave emocional muchas de estas
manifestaciones, es probable que los hijos e hijas no se sientan respetados ni
comprendidos y por lo tanto no se le puede dar soluciones al problema.

26
Otra sugerencia para fortalecer los vínculos afectivos es sin duda alguna Aprender a
hablar de sus sentimientos y emociones. En los momentos comunes, cuando se
escucha y se habla con los hijos, se debe ser capaz de introducir el factor emocional.
Se debe enseñar a identificar las emociones para que así puedan encauzarlas
debidamente. Para ello se debe atender a lo que hace cada día, pero
fundamentalmente a cómo se ha sentido en las diversas situaciones (tristes, alegres,
enfadadas, rabiosas, entre otros). Enseñar a los hijos a hablar acerca de sus
sentimientos supone un buen recurso para construir una personalidad sana, no se
trata de que los padres hagan un interrogatorio exhaustivo cada día, sino que sean
capaces de introducir estos elementos cuando se produzcan situaciones que así lo
necesiten. Otro buen momento para hablar de las emociones podría ser cuando los
hijos e hijas dentro del hogar han tenido algún berrinche o mala conducta. En estos
casos es mejor dejar los razonamientos para más tarde cuando las cosas han vuelto
a la normalidad. Un buen momento puede ser por la noche justo antes de acostarse.
Entonces se puede analizar lo ocurrido y sacar las emociones de unos y otros. Los
padres pueden manifestar su tristeza y decepción por la conducta de su hijo y éste
explicará cómo se ha sentido antes y después de lo ocurrido. Todo ello
independientemente de la sanción o castigo que hayan determinado los padres.

Los padres son los referentes y los modelos principales durante el desarrollo de la
infancia por eso se considera de vital importancia construir lazos afectivos que
signifiquen también crear un entorno coherente y predecible de manera que si se
exige a los hijos comportamientos o actitudes que son contrarias a la propia forma de
actuar, se crearán dudas y desorientación. Es aconsejable que incluso cuando se
dan conflictos serios entre la pareja, los padres sean capaces de reafirmar
lineamientos educativos comunes de actuación con ellos independientemente de
sus diferencias como adultos. En caso de separaciones se sabe que uno de los
peores peligros que tienen los niños y niñas es el trato diferencial y la manipulación
en contra del otro por parte de algunas personas irresponsables o egoístas dado que
anteponen sus propios intereses a los del hijo en común.

27
Otra manera de fortalecer los vínculos afectivos es incrementar los tiempos de ocio
junto a sus hijos. Dedicar más tiempo con los hijos es siempre una buena elección
pero se debe también buscar una mejora en la calidad del mismo. De nada servirá
estar todo el día con los hijos si ello no proporciona espacios comunes de juego y
comunicación. Los juegos familiares, la lectura de cuentos a los más pequeños, el
poder hablar de temas de su interés en la niñez; son actividades esenciales para
potenciar los lazos afectivos. Es también muy importante hablar sobre lo que sucede
y que les preocupa en el día a día ya que actualmente la televisión, las nuevas
tecnologías roban espacios comunes y se hace más difícil el intercambio de
experiencias entre padres e hijos. Hay que buscar o crear los espacios necesarios si
no existen.

"El éxito como padres de los hijos en un futuro no dependerá de lo que les han
podido dar materialmente, sino de la intensidad y calidad de las relaciones afectivas
que han sido capaz de construir con ellos desde la infancia.”

3.2.1.4 Etapas del vínculo afectivo

Papalia D. (2007) dice que los psicólogos Mary Ainsworth y John Bowlby fueron los
primeros en estudiar la vinculación afectiva en la infancia. Bowlby reconoció el papel
que juegan los hijos en el fortalecimiento del vínculo afectivo y advirtió en contra de
la separación entre madre e hijo. Es por ello que existen cuatro etapas superpuestas
en el desarrollo del vínculo afectivo de los hijos durante el primer año:
a.) Antes de los dos meses, los hijos responden sin discriminación ante cualquier
persona.
b.) Hacia las 8 a 12 semanas, los niños lloran, sonríen y balbucean más ante la
madre que ante cualquier otra persona, pero todavía responden ante los demás.
c.) A los seis o siete meses, los niños muestran un vínculo afectivo claro con la
madre y disminuyen su expresión de amistad hacia los demás.
d.) Sobrepuesto con lo anterior, los niños desarrollan un vínculo afectivo con otras
personas familiares, como el padre o los hermanos. El miedo a los extraños
puede aparecer entre los seis y ocho meses.

28
3.2.1.5 Tipos de Vinculación Afectiva
Papalia D. Diane (2007) señala que para estudiar los patrones de vinculación
afectiva en los niños, Ainsworth creó la llamada situación extraña, compuesta por
ocho etapas:
a.) La madre y el niño entran en un cuarto desconocido
b.) La madre se sienta y el niño queda en libertad para explorar la habitación
c.) Un adulto desconocido entra
d.) La madre sale y deja al niño solo con el extraño
e.) La madre regresa y el extraño sale del cuarto
f.) La madre sale y deja al niño solo
g.) El extraño regresa en lugar de la madre
h.) La madre regresa y el extraño se marcha.

 Existen cuatro tipos de vinculación afectiva

- Vínculo afectivo de seguridad
Los niños con una vinculación segura lloran o protestan cuando se va la madre y
expresan felicidad cuando regresa. Utilizan a la madre como base segura; es decir,
se alejan de ella para explorar y regresar ocasionalmente para asegurarse. Son
niños que cooperan y no suelen sentir ira. A los 18 meses se desplazan mejor que
los niños con vínculo afectivo de ansiedad.

- Vínculo afectivo de evitación

Estos tipos de niños rara vez lloran cuando se va la madre y la evitan cuando
regresa. Se mantienen apartados de ella incluso cuando la necesitan y tienden a
disgustarse con facilidad. Les molesta que los alcen en brazos pero aún más que los
bajen.

- Vínculo afectivo ambivalente o resistente

Estos niños se vuelven ansiosos incluso antes de que la madre se vaya, y se ponen
muy alterados cuando se marcha. Cuando ella vuelve demuestran su ambivalencia

29
porque buscan el contacto con ella pero al mismo tiempo patean y chillan. No
exploran mucho y son difíciles de calmar.

- Vínculo afectivo desorganizado-desorientado

Los niños con este tipo de vínculo muestran comportamientos contradictorios e
inconsistentes. Saludan a la madre cuando regresa pero luego se alejan o se
acercan sin mirarla. Parecen confundidos o temerosos.

Cómo se forma el vínculo afectivo

Según el tipo de interacción que se establezca entre los hijos y la madre, los niños
establecen un esquema mental de lo que puede esperar de ella. Mientras la madre
se siga con el mismo comportamiento, el niño mantendrá dicho esquema. Por el
contrario, si ella cambia su comportamiento de manera consistente, el niño puede
modificar su esquema y el vínculo afectivo puede cambiar.

- El vínculo afectivo seguro se establece a partir de la confianza. Los niños confían

en que la madre estará ahí para cubrir sus necesidades y la considerará como una
base segura a la que volver siempre que lo necesite. Cuando el niño sabe que
cuenta con esa base segura, es más capaz de alejarse de ella a explorar el mundo
que le rodea.

- El comportamiento de la madre
Las madres que han establecido con sus hijos un vínculo de seguridad son
sensibles a ellos durante el primer año de vida. Son capaces de captar y entender las
señales de los hijos acerca de cuándo alimentarlos y cuándo detenerse, disminuir o
acelerar la alimentación. Las madres que se relacionan con sus hijos de un modo
afectuoso, atento y oportuno suelen contar con personalidades más positivas, niveles
altos de educación y esposos que las respaldan.

Cuando la relación de la madre con sus propios padres fue buena, aumentan las
posibilidades de que tenga con sus propios hijos un vínculo de seguridad.

30
 El nivel de ansiedad de la madre durante el embarazo también parece ejercer una
influencia ya que cuanto más alto sea dicho nivel de ansiedad es más probable que
el vínculo con su hijo sea más inseguro.

Cuando una madre trabajadora tiene altos niveles de ansiedad, es más probable que
se establezca un vínculo de evitación. Esto es debido a que algunas mujeres ejercen
demasiado control sobre sus hijos como un modo de compensar su ausencia durante
el trabajo y se sienten ansiosas ante la separación de su hijo. Por ejemplo, estas
mujeres estimulan demasiado al niño al jugar con él y no le permiten establecer su
propio ritmo ni enfocarse en el juego. Cuando una madre trabajadora se relaciona
con su hijo de un modo adecuado, la vinculación puede ser totalmente segura. Es
decir, no depende de la cantidad de tiempo que dedique a su hijo, sino de la calidad
de ese tiempo y su comportamiento con el niño.

Las madres de niños con vínculos afectivos de seguridad son más sociables,
manifiestan más empatía y muestran una emoción más positiva, pero también
manifiestan abiertamente más emociones de enojo y tristeza alrededor de los hijos.
Las madres de hijos con vínculo afectivo de inseguridad se sienten más inseguras y
desamparadas, experimentan más ira y tristeza pero manifiestan estos sentimientos
con menos franqueza alrededor de los mismos.

- El comportamiento de los hijos

Los niños también influyen en las personas que los cuidan y por tanto, contribuyen a
la formación del tipo de vínculo afectivo.

Los niños con vínculo afectivo de inseguridad lloran más, exigen más atención y
demuestran más tristeza e ira. Este comportamiento puede hacer que sus madres
sientan tristeza, ira y desamparo, y esto a su vez afectaría al niño en cualquiera que
sea el contexto en el que se desenvuelva.

31
La irritabilidad también puede relacionarse con el tipo de vinculación afectiva. Una
investigación halló que los niños de dos días que se muestran irritables cuando se
les quita el chupete de la boca manifestaron un vínculo afectivo inseguro a los
catorce meses.

Prácticamente cualquier cosa que haga los niños ya sea succionar, sonreír, llorar,
abrazar... que produzca una respuesta de un adulto puede formar parte del
establecimiento del vínculo afectivo. Hacia la octava semana de vida, los niños
dirigen estos comportamientos hacia la madre más que a cualquier otra persona.
Cuando la madre responde con calidez y alegría y brinda a su hijo la oportunidad de
contacto físico frecuente y libertad para explorar, los niños se dan cuenta de que sus
acciones ejercen una influencia en los demás, lo cual les proporciona un sentimiento
de poder y confianza en su capacidad para obtener lo que desean.

 ¿Cómo influye en las personas el tipo de vínculo formado en la infancia?

Los niños y niñas que han establecido un vínculo de seguridad y que cuentan con
una base segura, no necesitan estar abrazados a su madre continuamente. Se
sienten seguros para alejarse de ella y explorar el ambiente, porque saben que ella
seguirá ahí cuando vuelvan. Esta libertad les permite intentar y aprender cosas
nuevas, afrontar problemas y sentirse más tranquilos ante las situaciones nuevas o
desconocidas. Entre los tres y cinco años, los niños con vínculos afectivos de
seguridad son más curiosos y competentes, se llevan mejor con otros niños y tienen
mayor probabilidad de establecer amistades íntimas. También tienen una mayor
probabilidad de ser independientes en el preescolar y consultar a los profesores sólo
cuándo los necesitan.

A los diez y once años, los niños que han tenido un vínculo de seguridad en la
infancia son más capaces de hacer y mantener amigos y de actuar en grupo.
A los catorce o quince años, obtienen puntuaciones más altas en salud emocional,
autoestima y competencia. Además, tienen más apertura de sentimientos.

32
El vínculo afectivo es conocido también como el apego y se puede comprender
como la manera en que los niños y niñas establecen con los adultos significativos
que están a cargo de su cuidado; éstos pueden ser la madre, el padre o un familiar
cercano. Diversos autores han mencionado la importancia del vínculo que se debe
desarrollar entre madre e hijo; a la vez, informan del papel que el padre tiene para el
desarrollo del mismo, aunque éste sea algo secundario. Por lo general, los niños
mantienen un vínculo afectivo con una figura en especial, que suele ser la madre,
aunque también puede establecerse con más de una figura.

La familia no tiene sustituto para el desarrollo de la afectividad del niño. Es el primer

espacio educativo donde debe vivir la experiencia de sentirse aceptado y amado
incondicionalmente. Constituye el ámbito natural del amor y la primera escuela de
valores humanos y sociales, de ahí nace la a afectividad o la necesidad que tienen
los seres humanos de establecer lazos con otras personas. Si es positiva, se
convierte en la primera garantía de estabilidad emocional y seguridad, tanto en uno
mismo como en los demás. Para que un niño la desarrolle es determinante la actitud
de los padres, puesto que ellos son el modelo a seguir de sus hijos e hijas. Dicho de
otra forma, uno de los primeros pasos hacia la enseñanza de la afectividad en el niño
es el ejemplo, no existe mejor lección que ver a los padres quererse, tratarse con
cariño, estimarse, ayudarse y respetarse. Esto a su vez debe redundar en muestras
de afecto de los adultos hacia el niño. La casa, por su parte, tiene que ser un lugar
estable en el sentido afectivo, es decir, sin ansiedad, tensiones, gritos ni
miedos, pues el pequeño necesita crecer sintiéndose seguro. Cuando el estrés es
inevitable, los adultos deben procurar no contagiarlo.

3.2.1.6 Importancia de la afectividad en la formación de los hijos e hijas

Guiainfantil.com consultada en 2013, dice que esta porción de la personalidad es
vital, porque influirá en la forma de relacionarse con otras personas y las cosas a lo
largo de su vida. Los mimos y caricias son otras de las formas de enseñarles a los
pequeños. El llamado lenguaje corporal es una manifestación del amor y
aceptación. Se debe recordar que los padres y madres de familia pueden expresarle

33
esos sentimientos no sólo con palabras sino mediante manifestaciones de afecto que
incluyan abrazos, besos o caricias.

En Guatemala, como en el resto de Centroamérica, el mal entendido cariño de

algunos padres los hace mimar demasiado a sus hijos y exigirles poco lo que
produce que mientras más pronto se le otorguen responsabilidades adecuadas a su
edad mejor será su conducta dentro del contexto en el que se desenvuelve. A los
padres y madres de familia a cierto punto les conviene querer a sus hijos sin culpa,
aunque por una u otra razón los dejen todo el día al cuidado de alguien más para
irse al trabajo. Deben exigirles con amor, pero también con firmeza que obedezcan,
pongan atención, sean ordenados, sinceros, que hagan su tarea y se esfuercen por
lo que quieren. De esta manera los entrenan para la vida, proceso que aunque a
veces es doloroso, es mejor cuando es en un ambiente seguro y lleno de amor como
el que se tiene en casa con la familia. Si hoy en día los padres lograran que sus hijos
sean personas estables, equilibradas y con aspiraciones, capaces de querer y
además con hábitos positivos, estarán en mejores condiciones para afrontar el
mundo adulto que la mayoría de gente. Los papás deben recordar que la formación
de valores empieza desde que los niños y niñas se encuentran en el vientre
materno, y al nacer es vital encontrar los momentos oportunos para formarlo. En
este sentido existen valores que tienen un período sensible y específico para ser
mejor aprendidos por los niños, por ejemplo antes de los seis años cuando están
listos para aprender el sentido de la justicia, la obediencia y el significado de la
sinceridad. En forma progresiva, hasta llegar a los 12 años, pueden inculcárseles
otros valores como el esfuerzo, el significado del trabajo, la responsabilidad y el
sentido optimista de la vida.

 La afectividad positiva
Es la que surge de un apego seguro, en el cual el niño no se muestra alterado al
producirse una separación momentánea de la persona objeto de su amor y, al
reunirse, igual se siente bien junto a ella. Para el desarrollo de este tipo de vida
emocional es necesario que los padres

34
- Le den autonomía a sus hijos e hijas poco a poco: No hay que sobreproteger,
porque puede establecer una actitud insegura y temerosa ante el mundo, porque en
el futuro tenderá a ser introvertido, con una autoestima baja y tal vez
extremadamente dependiente de otras personas. Tampoco es recomendable darle
demasiada autonomía antes de tiempo, porque puede sentirse desatendido y esto le
provoca falta de confianza en los demás y lo mantiene distante en las relaciones.

- Enseñarle a reconocer sus emociones y sentimientos: Para ello es importante que

los padres y madres de familia sean pacientes y traten de no anticiparse a lo que los
niños puedan sentir. Si antes de que los niños muestren cualquier emoción, como
alegría o dolor, los padres se anticipan, limitarán su capacidad de aprender a
diferenciar la gama de emociones y sentimientos que posee. Es preciso mantener la
calma y, antes de actuar, esperar a que sea los hijos e hijas quienes expresen sus
deseos.

- Darle la libertad para manifestar las emociones y sentimientos de manera

adecuada: En la primera infancia los niños y niñas aprenden a mostrar la afectividad
a través de las caricias, el contacto visual, la cercanía, la adaptación del lenguaje y la
modulación de la voz. A medida que crece estas pautas disminuyen y la
comunicación verbal toma mayor protagonismo. Por eso, los padres deben modificar
y adaptar las formas de expresión de afecto a la edad del niño, sin dejar totalmente
fuera el contacto físico de cariño, para que él sepa también cómo comunicarse de
manera no verbal.

- Enseñarle a controlar la expresión de afectos y mostrarle estrategias eficaces para

el logro de sus deseos: Los padres y madres de familia deben reforzar todas
aquellas conductas adecuadas, a través de mensajes verbales como 'muy bien, hijo'
y expresiones no verbales de afecto como besos, abrazos o caricias. Si los niños
adoptan una conducta inadecuada y los padres desean modificarla o eliminarla,
deben tratar de no acceder a sus peticiones ni focalizar su atención en él. Con esto
se logrará que los niños dejen de utilizar alguna estrategia incorrecta con otras

35
personas. Los padres tienen que mantenerse tranquilos y esperar a que los niños
se relajen, para explicarle cómo podría haberlo logrado, de modo que incorpore
nuevas estrategias sin necesidad de afectar su autoestima. No se debe olvidar que
se debe expresar amor y así, a pesar de que no haya sabido actuar de manera
correcta, el niño sienta siempre estabilidad emocional.

- Enseñarle a superar la frustración. Si los padres no consideran oportuno ceder a

las peticiones de su hijo, no tienen que sentir culpa ni miedo a crearle un trauma. Al
contrario, le dan la oportunidad de aprender a superar los fracasos. A lo largo de su
vida tendrá que enfrentarse a numerosas frustraciones y, si desde niño incorpora
estrategias para superarlas, lo hará sin que ello afecte su estabilidad emocional.
Tampoco hay necesidad de ser demasiado duros. Si el niño nunca recibe
nada cuando lo solicita, aunque la estrategia sea adecuada sólo se reforzará su
desconfianza y se sentirá culpable o indefenso ante los fracasos.

- Actuar de modelo para los hijos: Los padres deben recordar que el aprendizaje por
observación es una herramienta potente, la cual el niño incorpora con mayor facilidad
a las estrategias utilizadas en la familia. Los Padres y madres necesitan expresar
sus emociones, positivas o negativas, de manera adecuada y controlada y mantener
la calma en situaciones de tensión, aunque no siempre es fácil. Hay que propiciar en
casa momentos de reflexión y de comunicación, en los cuales los niños puedan
expresarse y recibir tanto afecto como nueva información, permitiéndole crear
nuevas pautas más eficaces. Los adultos no deben olvidar ponerse en el lugar de
los pequeños ya que si los niños viven en un ambiente donde se respira afectividad
cada día, en cada situación cotidiana, lo interiorizará de manera positiva y no
presentarán dificultades en su desarrollo social ya que la afectividad positiva
permitirá de una u otra manera a los padres enseñarles a sus hijos a centrarse en el
desarrollo de sus cualidades y capacidades al valorarse, así como a aceptar sus
limitaciones y las de otros.

36
3.2.2 Padres e hijos

3.2.2.1 Definición
Psicología del Niño- Océano Multimedia (2006) señala que los padres son los
encargados de transmitir a los hijos sus experiencias de vida, es así como aquellos
para quienes la cultura es muy importante empiezan a realizar actividades culturales
con los hijos desde etapas tempranas del desarrollo. De esta manera, la orientación
de los padres favorece la sensibilización hacia determinados temas que son de suma
importancia dentro del contexto en que los mismos se desenvuelvan.

3.2.2.2 Estilos de padres

Estévez (2007) propone la clasificación de estilos de socialización y establece dos
elementos principales para hacer la distención entre los estilos, por un lado, el grado
de implicación de los padres y la aceptación de los hijos y por otro lado, el grado de
coerción e imposición de las decisiones paternas. A partir de estos elementos se
desarrolla el siguiente modelo de socialización que da lugar a cuatro estilos de
padres los cuales son

 Estilo autoritario
Nardone, G. (2003) afirma que este estilo es un modelo relacional en el cual uno de
los padres o ambos intentan ejercer el poder sobre los hijos. Lo hijos tienen poca voz
y tienen que aceptar los dictámenes impuestos por los padres, se les desanima y
obstaculiza a seguir las modas o las diversiones del momento. La vida familiar está
marcada por el sentido de la disciplina y del deber. En este estilo de padres las
reglas no pueden ser cuestionadas, discutidas, ni negociadas por los hijos, nunca se
llega a un proceso de acuerdo, en este estilo se refuerza en remarcar quien es la
autoridad, cuando los hijos no obedecen es muy probable que se empleen castigos
bastante severos.

37
 Estilo autorizativo
Riso (2009) indica que en el estilo flexible y democrático, tolerante, pero con límites
claros los padres permiten que sus hijos opinen y colaboren con cariño. Estos padres
logran mezclar adecuadamente la disciplina con el amor. Los resultados evolutivos
en competencias evolutivas y sociales de este estilo ubican a los niños en un
rendimiento académico, habilidades sociales, autoestima, preocupaciones morales
bastante altas. Este tipo de padres son exigentes y atienden las necesidades de sus
hijos y utilizan la persuasión en los argumentos hacia los niños y dar reciprocidad en
la relación, las bases que los conforman son de bajo poder, con un alto nivel de
demanda por parte de los padres, dándoles una mayor responsabilidad hacia los
niños.

 Estilo negligente o indiferente

Kail, Robert., y Cavanaugh C. (2006) indican que este es el estilo que no ofrece
afecto ni control. Estos padres de familia atienden las necesidades básicas, físicas y
emocionales de los hijos nada más. Procuran pasar el menor tiempo posible con
ellos. Sin adquirir lazos afectivos. Los padres de este estilo se caracterizan tanto en
la poca restricción disciplina, exigencia y comunicación como en la poca calidez;
ellos no imponen límites, inclinándose a dejar que sus hijos hagan lo que quieran,
porque su propia vida es tan estresante que no tienen la energía suficiente para
conducir a sus hijos, teniéndolos sin cuidado a causa de la baja responsabilidad de
los padres.

 Estilo permisivo
Castro, S. (2004) refiere que son los padres que evitan hacer uso del control, es
el padre que utiliza pocos castigos hacia su hijo, realiza pocas demandas al niño
y le permite regular sus propias actividades. Son tolerantes y aceptan
positivamente los impulsos del niño. El estilo permisivo al reducir el mínimo de
control parental reduce su capacidad de influencia en los hijos. Mantienen valores
hedonistas y de auto beneficio.

38
3.2.2.3 Concepciones de los padres
Psicología del Niño – Océano Multimedia (2006) indica que las concepciones de los
padres no se aprenden en las escuelas, sino que se elaboran a partir de un conjunto
de experiencias de paternidad. Entre estas concepciones están:

- Concepción nurturista
Para los padres, el crecimiento físico es la fuerza determinante del desarrollo infantil.
Los padres deben preocuparse por la salud y la alimentación, ya que son factores
cruciales para el éxito futuro.

- Concepción innatista
Para los padres en este grupo, el niño se desarrolla como resultado de unas fuerzas
hereditarias. Las prácticas de crianza no tienen mucho efecto sobre el niño, ya que el
desarrollo está programado desde antes del nacimiento.

- Concepción ambientalista
Estos padres consideran que el ambiente determina el desarrollo infantil. La
disciplina de los padres es muy importante, ya que el niño resultará de un modo o de
otro y esto depende de las prácticas educativas en el hogar.

- Concepción constructivista
Este otro grupo de padres cree que el desarrollo infantil es una cuestión de esfuerzo,
voluntad por parte del niño, ya que es el protagonista de su desarrollo.

3.2.2.4 Diferencias entre el padre y la madre

Psicología del Niño – Océano Multimedia (2006) afirma que hoy en día se ha hecho
referencia genéricamente a los padres sin diferenciar entre padre y madre. Pero ello
no quiere decir que hombres y mujeres aborden del mismo modo la tarea de traer al
mundo hijos y educarlos convenientemente. Las concepciones de las madres suelen
estar determinadas por su nivel educativo y su edad, es decir por su historia personal
previa a la experiencia de la maternidad, sin embargo en los padres además de su

39
nivel educativo y profesional, su experiencia como padres juega un papel muy
importante. Esta diferencia entre padre y madre es muy notable y se debe a las
presiones distintas que ejerce la sociedad a las mujeres y a los hombres en relación
con la tarea de educar a sus hijos e hijas. Desde niñas las mujeres son estimuladas
en la familia, en la escuela, en la iglesia e incluso por medios de comunicación a
mostrar interés por las tareas relacionadas con la maternidad y educación de los
hijos, sin embargo los hombres permanecen durante toda su adolescencia y juventud
ajenos al fenómeno de la crianza y educación de sus hijos e hijas. Solo descubren
realmente la paternidad cuando experimentan en su propia vida personal, en incluso
algunos solo llegan a esta experiencia tras la llegada del segundo hijo.

El padre y la madre todos a una: A pesar de que la transición de la paternidad o

maternidad es distinta en hombres y mujeres, ello no significa que una vez
constituida la pareja sus componentes tengan concepciones diferentes sobre los
hijos, al contrario es bastante frecuente que ambos esposos compartan puntos de
vista similares sobre el desarrollo y la educación de sus hijos. El acuerdo es
especialmente alto cuando se refiere a las causas o explicaciones de la conducta
infantil o al modo concreto de proceder ante tales conductas. La concordancia padre-
madre se debe principalmente a dos razones. Por una parte es sabido que las
personas tienden a establecer relaciones más duraderas con aquellas que
comparten puntos de vista parecidos como por ejemplo opiniones, valores. Entre
estos puntos de vista el que concierne a los hijos y a la forma de ejercer como
padres es uno de los más críticos para asegurar la estabilidad de una pareja. El
matrimonio proporciona a los esposos la ocasión de compartir e intercambiar las
ideas sobre los hijos y su crianza, así como la posibilidad de observar conjuntamente
las relaciones de los hijos. Los hombres pueden recuperar el tiempo perdido y
elaborar en el marco familiar sus propias concepciones, relativamente acordes con la
de sus esposas.

La concordancia entre las concepciones de los esposos sobre los hijos es importante
desde el punto de vista educativo, en primer lugar las parejas más coincidentes entre

40
sí tienden a mostrar más afecto y respeto entre ellos. En segundo lugar, el
intercambio de ideas lima las posibles desviaciones o posturas extremas de los
padres, de modo que elaboran prácticas educativas más positivas y menos
autoritarias sobre los hijos. Por último la coincidencia en las ideas puede llevar
emparejada la creación de un entorno familiar más coherente. La armonía entre los
esposos ayuda a crear un conjunto de normas claras y coherentes para el niño, un
ambiente sin sobresaltos en el que apenas existen contradicciones.

3.2.3 Valores

3.2.3.1 Definición
Ramírez, Elias (2003) indica que el valor es una relación, una manera de alcanzar los
objetivos de medio a fin. Todo valor puede ser positivo o negativo, bello o feo, bueno
o malo, útil o inútil. Tiene una relación de rangos con respecto a las demás
categorías de valor. Los valores deben ser proyectados por el ser humano para bien
de todos. Lo que importa es que las personas adultos o niños puedan sentirse
comprendidos íntimamente, de manera que lo que se haga sea bien hecho, con una
actitud noble frente al destino de la vida y la relación con Dios, tanto así como la
relación creativa de la persona.

Son formas de vida, se da valor a las cosas, es un enfoque de vida, es un resumen

personal según las diferentes vivencias.

El concepto de “valor”. Este está relacionado con la propia persona, su conducta, sus
sentimientos y la configuración y modelación de sus ideas. Además depende de la
interiorización a lo largo del proceso de socialización, ya que los niños y niñas
aprenderán el sentido del valor (la responsabilidad, el respeto, la solidaridad, etc.), y
depende en gran medida de las verdades vividas o descubiertas a través de su
experiencia.

41
Lo valores presentan cuatro características fundamentales:
 Son trascendentes: Se añaden a los hechos desde fuera, es decir, trascienden.
 Son apreciaciones mentales. La amistad o la solidaridad no se pueden tocar, pero
se sabe que existen.
 Los valores son individuales y colectivos. Son individuales porque son
interiorizados por un el sujeto y formarán su personalidad. También son colectivos
porque se comparten con la sociedad y personas que habitan en la misma.
 Los valores son histórico-sociales, porque se asignan a un periodo y a un estado
determinado. Por ejemplo, si se ha vivido una guerra los valores marcarán y no
serán los mismos que para personas que no la han experimentado.

Por lo tanto, los aprendizajes en la familia de manera colectiva fomentará la

cooperación con los hijos e hijas y además servirá para negociar los derechos y
deberes de convivencia que se deben plasmar en el hogar.

Uno de los valores que tienen más relevancia en la familia es sin duda alguna el
amor que pretende enseñar al individuo a comportarse en la sociedad, establecer
una jerarquía de valores, a saber lo que es un valor y un contravalor (dificultad del
sujeto para ser persona), conocer sus derechos humanos y respetarlos, ser crítico,
pero el amor consigo abarca otros valores como:

La autoestima, aceptación y confianza en sí mismo/a.

Discriminación de comportamientos adecuados.
Autocrítica: reconocimiento de errores, valoración de su propia actuación.
Responsabilidad, compromiso personal.
Autonomía e iniciativa, planificación y secuencia de la propia acción.
Pautas de convivencia en la familia.
Ayuda y colaboración con sus padres o con sus hermanos.

Hoy en día se piensa que hay que educar unos valores relacionados con los
Derechos Humanos, tales como la Libertad, Igualdad, Justicia, Solidaridad,

42
Tolerancia, Responsabilidad, Participación – Cooperación, etc. Estos valores
ayudarán a la resolución de los posibles problemas que se puedan dar en la familia o
en el contexto en donde se desenvuelven tanto padres como hijos.

Los padres y madres de familia se deben preguntar qué personas quieren formar, ya
que si educan en unos valores mínimos y básicos, entonces los hijos serán capaces
de poder enfrentarse a los problemas que se den en la sociedad. En función de la
persona que se quiera formar, se trabajarán unos valores u otros, pero siempre será
necesario formar personas críticas y reflexivas de la realidad, debido a la sociedad
en la que actualmente se encuentran. Por lo tanto, educar en valores será la
respuesta para una educación en la familia democrática y participativa, para ellos los
padres y madres de familia deben tener en cuenta aquellos valores que desarrollen
la personalidad de los hijos para su mayor integración en la sociedad, y potenciar así
su felicidad.

El amor inicio de una buena educación:

Un niño debe ver encarnados los principios y valores en su padre y esto debe
inculcarse desde temprana edad.

Cada familia tiene características propias, por lo que no puede generalizarse. Es

importante que los padres y madres de familia tomen en cuenta que todo se centra
en saber amar y amarse a uno mismo para proyectarlo en la crianza diaria, en la
educación no se puede hacer nada si se hace sin amor, si uno no ama no puede
corregir. Amar es buscar el bien para el otro, para cada miembro en la familia.
Hoy en día muchos padres creen que la vida implica solo trabajo, es por ello que
tratan de ofrecer su profesión a la sociedad y es suficiente para educar de forma
correcta a sus hijos, y dejan por un lado aspectos fundamentales como compartir
tiempo con ellos.

La tarea de educar de forma correcta es un trabajo en equipo en donde ambos

padres deben asumir un rol y enseñar con el ejemplo. Si una esposa quiere un buen

43
padre para sus hijos, debe permitirles tiempo de calidad para que compartan con
confianza y amor para que de esta manera los adultos sirvan de guía, modelo y
muchas veces de amigo para que así en cualquier momento determinado en que los
hijos necesiten ayuda acudan a ellos sin presentar ningún tipo de temor a ser
regañados o maltratados por sus actos.

Es importante que en la familia se encuentre un balance adecuado entre la vida

familiar y la laboral, ya que es indispensable formar una buena imagen paterna y ser
personas abiertas a las necesidades tanto materiales como emocionales.

Se debe revisar la forma como se acercan a los hijos para que no vean a los padres
como amenaza. Muchas veces los padres se quejan de que los niños tienen una
infancia corta, pero no hacen nada por corregir esa falta de tiempo familiar,
fundamental para su desarrollo en la sociedad.

Se debe enseñar con el ejemplo por lo mismo es necesario tomar en cuenta que los
seres humanos aprenden por medio del ejemplo, esto quiere decir que imitan todo lo
que observan en su núcleo familiar y lo aplican a su propia existencia, es por ello que
los niños y niñas debe ver encarnados los principios y valores en sus padres y esto
debe ser inculcado desde temprana edad.

Así mismo se debe recordar que los padres y madres de familia son quienes aman,
corrigen y enseña de la mejor manera posible, si los mismos no cumplen con estas
funciones no tendrán la autoridad moral para señalar errores.

La misión de los padres consiste en motivar a los hijos de forma correcta, sin recurrir
a castigos. Se les debe enseñar la ventaja de aprender cosas y a relacionarlas con
su vida cotidiana.

44
Es importante hacer énfasis sobre algunos pasos importantes para fortalecer los
vínculos afectivos a través de los valores. Para ello a continuación se señalan
algunos pasos importantes:

- Ser sinceros
Hay que enseñar a los hijos e hijas a decir la verdad desde el ejemplo de los padres
de familia, el no hacerlo cierra sin duda alguna la puerta de la comunicación y la
confianza.

- Ser honestos
Que los actos de los padres y madres de familia vayan acorde a los sentimientos, de
modo que si tratan de acercarse a sus hijos e hijas con hipocresía ellos lo percibirán.
Ser justos

Cuando se habla de ser justos no solo se trata de exigirles a los hijos e hijas sino que
como padres también deben contribuir para cumplir con las metas y proyectos
familiares.

- Ser humanos
Se debe estar consciente que todos están propensos a equivocaciones y por ello no
solo se debe exigir perfección. Es necesario buscar resultados por medio del amor y
la felicidad.

- Ser amables y positivos

Es importante utilizar palabras de aliento y gestos amables. Esto ayudará a mejorar
la comunicación y en su momento permitir a los hijos e hijas emitir opinión y así
poder corregirlo con autoridad.

- Ser empático
Se debe procurar estar en una misma sintonía e identificarse con la situación de los
hijos e hijas para hablarles con el sentimiento más poderoso que es el amor.

45
- Ser incondicional
El amor de los padres hacia los hijos es incondicional. Se les debe hacer saber que
son personas únicas e importantes pase lo que pase.

- Ser comprensivo
Es necesario que se mantenga una mente abierta para distinguir entre lo bueno y lo
malo. Saber escuchar puntos de vista diferentes para tener una perspectiva más
exacta.

- Sentido del humor

Se debe mostrar siempre la capacidad de reír, de ver el lado cómico de las cosas. La
risa es terapéutica. Cuando convenga es necesario buscar salidas divertidas a las
situaciones conflictivas.

- Seguir aprendiendo
Es necesario mantener la mente abierta a todo conocimiento, nunca hay que olvidar
que lo importante es crecer juntos y fortalecer la relación padre-hijo con sabiduría ya
que el amor es el elemento fundamental, es el lazo que hay entre padres, madres y
los hijos. Si hay amor se produce amor; si hay amor se le da sentido a la vida. Hay
que hacer conciencia en no perderse esos momentos maravillosos pues al seguir
ese sentido de la naturaleza humana se descubrirá que la felicidad habita en las
casas, en los hogares, solo es necesario poner un poquito de más atención no
importa la condición social de las familias.

3.3 Objetivos

3.3.1 Objetivo General

Favorecer el aprendizaje y fortalecimiento de los valores entre padres e hijos para la
convivencia y la construcción del vínculo afectivo dentro de la familia y la sociedad en
general.

46
3.3.2 Objetivos Específicos
a.) Involucrar a los hijos e hijas, padres y madres de familia en el conocimiento de
los valores.
b.) Motivar la práctica de los valores como instrumento para ser partícipes de una
convivencia armónica y solidaria en la familia y la sociedad.
c.) Lograr que los padres, madres e hijos sean conscientes de cómo la pérdida de
valores ha influido en el comportamiento en el ámbito familiar y social, asimismo
que adquieran responsabilidad en el cumplimiento de los mismos.

3.4 Descripción de la propuesta

3.4.1 Nombre de la Propuesta

“Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos, a través de valores”

3.4.2 En qué consiste la propuesta

La guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores, es
una estrategia pedagógica que apunta a fortalecer y orientar las relaciones de los
niños y niñas, padres y madres ejecutada a través de las técnicas de campo de la
ONG –Tierra Nueva- mediante la realización de diversas actividades que propicien la
reflexión en torno al tema de los valores y la afectividad en la vida cotidiana. La
planificación y ejecución de estas actividades del proyecto requieren de la orientación
creativa de las técnicas de campo y posteriormente de las madres guías y la
participación activa de los involucrados en el proceso que puedan apoyar directa o
indirectamente las acciones del mismo.

Por valores y afectividad se pueden entender muchas cosas, pero cada uno tiene su
propia definición, el proyecto “Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e
hijos a través de valores” pretende que se conozca el concepto real de cada uno de
ellos en la medida en que cada comunidad posea a lo largo del tiempo personas
valiosas conscientes de cuáles son los valores fundamentales dentro de la

47
convivencia tanto como padres e hijos y de esta manera se avance, progresen y
tengan una mejor calidad de vida.

En la medida en que se sensibilice, motive y promocione la práctica de los valores y

el conocimiento de la afectividad entre padres e hijos, se logrará una convivencia
pacífica en cada una de las familias, es por ello que en dos sesiones cada mes, las
técnicas de campo se responsabilizarán de profundizar un valor y una actividad
afectiva y así desarrollar mínimo una de cada una de ellas a través de actividades
prácticas con las madres guías de esta manera se recogerán las evidencias
correspondientes para su seguimiento y evaluación.

3.4.3 Actividades encaminadas a lograr la propuesta

3.4.4 Cronograma de actividades

# Actividades Fecha Horario Recursos Lugar Responsable
1 Recopilación de 01/08/13 14:00  Instrumentos Oficinas Eugenia María
información A a de las fases ONG Palacios Alfaro
para 28/09/13 17:00 anteriores Tierra- Estudiante
elaboración de horas  Humanos Nueva
propuesta Diagnósticos
2 Visita al CEO 08/08/13 8:00  Vehículo Astrid Pereira
de Xoconilaj, A  Cámara Xoconilaj, (coordinadora de
Santa Bárbara 13: 00 Fotográfica Santa núcleo)
Huehuetenango horas  Humanos Bárbara

 Cuaderno Huehuete

 Lapicero nango

3 Apoyo de 29/08/13 8:00  Computadora Yuby Palacios,

capacitaciones A  Cañonera Sindy Castillo
a técnicas de 12:00  Cámara de y
campo horas fotografías Eugenia
1mer. Tema  Materiales Oficina Palacios
Sensorial como: ONG (Estudiantes)
Cognitivo  Semillas Tierra

 Hojas Nueva

48
  Pintura
 Agua
 Harina
 Tubos de
cartón
 Botones
 Fideos
 Añelina
 Jabón
 Pajillas
 Marcadores
 Botes
 CD
4 Apoyo en 02/09/13 14:00  Computadora Oficinas Astrid Pereira
selección de a  Hojas ONG (coordinadora de
material 18:00  Lapiceros Tierra núcleo)
didáctico para horas Nueva
entrega en los
diferentes CEO.

5 Grabaciones 09/09/13 14:00  Computadora Escuela Yuby Palacios

Publicitarias del A a  Grabador Lo de Eugenia
proyecto juega 13/09/13 18:00  Lapiceros Chávez y Palacios
conmigo horas  Hojas Colegio Sindy Castillo

 Micrófono San (estudiantes)

 Vehículo Francisco

 Baterías Javier de
Huehuete
nango

6 Presentación 17/09/13 14:00  Computadora Oficina Eugenia María

del Proyecto a  Cañonera ONG Palacios Alfaro
“Guía para el 17:00 Tierra (estudiante)
fortalecimiento horas Nueva
afectivo entre
padres e hijos a
través de

49
 valores”
7 Aprobación de 17/09/13 14:00  Computadora Oficina Astrid Pereira
la propuesta a  Cañonera ONG (coordinadora de
17:00  Humanos Tierra núcleo)
horas Nueva
8 Apoyo de 30/09/13 8:00  Computadora Oficina Yuby Palacios
capacitaciones A  Cañonera ONG Eugenia
a técnicas de 12:00  CD Tierra Palacios
campo horas  Hojas Nueva Sindy Castillo
2do. Tema  Lapiceros (estudiantes)
Lenguaje Social
9 Elaboración de 01/10/13 14:00  Computadora Oficina Eugenia María
“Guía para el A a  Material de ONG Palacios Alfaro
Fortalecimiento 15/10/ 13 17:00 apoyo Tierra (estudiante)
afectivo entre horas  Humanos Nueva
padres e hijos a  Hojas Y
través de  Lapiceros Trabajo
valores” Domicilia
rio
10 Presentación de 18/10/13 14:00  Cañonera Oficina Eugenia María
Guía para el a  Computadora ONG Palacios Alfaro
fortalecimiento 17:00  Guía Tierra (estudiante)
afectivo entre horas Nutricional Nueva
padres e hijos a  Humanos
través de
valores”
11 Capacitación a 22/10/13 8:00  Cañonera Oficina Eugenia María
técnicas de A  Computadora ONG Palacios Alfaro
campo sobre el 12:00  Guía Tierra (estudiante)
uso de la guía horas Nutricional Nueva

 Humanos
12 Implementación 28/10/13 8:00  Guía Aguacatá Eugenia María
de la guía en A A  Material n Palacios Alfaro
CEOS de 01/11/13 16:00 Didáctico Huehuete (estudiante)
Aguacatán horas como nango
Huehuetenango  Carteles
 Hojas

50
  Crayones
 Plastilina
 Goma
 Papel china
 Pepelógrafos
 Fichas de
evaluación
13 Apoyo de 04/11/13 8:00  Cañonera Oficina Yuby Palacios
capacitaciones A  Computadora ONG Eugenia
a técnicas de 12:00  Cuerdas Tierra Palacios
campo horas  Pelotas Nueva Sindy Castillo
3r. Tema  Conos (estudiantes)
Motricidad  Palos
Gruesa  Hula – Hula
 Globos
 Hojas
 Lapiceros
 Humanos
14 Evaluación 05/11/13 8:00  Cañonera Oficina Eugenia María
“Guía para el A A  Computadora ONG Palacios Alfaro
fortalecimiento 08/11/13 12:00  Instrumentos Tierra (estudiante)
afectivo entre horas de evaluación Nueva Y
padres e hijos a  Humanos Astrid Pereira
través de (coordinadora de
valores” núcleo)
15 Clausura 09/11/13 8:00  Humanos Oficina Yuby Palacios
Practica A  Cañonera ONG Eugenia
Profesional 12:00  Computadora Tierra Palacios
horas  Refacción Nueva Sindy Castillo
(estudiantes)

3.4.5 Perfil de participantes

En esta área de estudio se trabajó con una muestra conformada por una
Coordinadora de Núcleo, 5 técnicas de campo de la ONG –Tierra Nueva- que tienen
a su cargo 23 CEO´S y 103 Madres guías encargadas de dar las réplicas
correspondientes a cada área de trabajo del Proyecto “Juega Conmigo”. Las técnicas
51
de campo viven en los diferentes municipios de los dos departamentos en donde se
ejecuta el mismo. Y las madres guías pertenecen a un nivel socioeconómico bajo y
atienden aproximadamente a setenta y cinco niños comprendidos en las edades de 0
a 5 años.

3.5 Metodología

3.5.1 Sujetos
Coordinadora de Técnicas de Madres Guías Niños de 0 a 5 CEO´S
Núcleo Campo De los CEO´S años
ONG –Tierra Masculino
Nueva Y
Femenino

1 5 103 75 23

3.5.2 Instrumentos
En esta investigación se realizó una boleta de observación directa a las Técnicas de
Campo y Madres Guías de los diferentes CEO´S en donde se ejecuta el Proyecto
“Juega Conmigo”; la observación se realizó en las diferentes sesiones de trabajo
dentro de la institución y en los municipios. Así mismo se utilizaron test para saber el
grado de conocimientos sobre los diferentes temas que se abarcaron en los talleres
impartidos a los sujetos y por medio de los mismos, se estableció como son los
vínculos afectivos entre la madre y sus hijos, observándose en los niños y niñas los
siguientes indicadores: seguridad o inseguridad que maneja, maneras en las que
exploran con el ambiente que les rodea, formas de relacionarse con los demás,
confianza hacia un adulto y conducta ante momentos de amenaza, miedo, peligro,
cansancio y-o separación, y el conocimiento y la práctica de valores tanto en los
padres y madres como en los hijos.

52
También se utilizaron agendas, documentos de apoyo y diapositivas (ver anexos).

3.6 Procedimientos
 Selección del tema
La propuesta “Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de
valores” se implementó en la ONG –Tierra Nueva- como resultado de las
necesidades vistas a lo largo de la práctica profesional, que en realidad eran muchas
pero por el trabajo que desempeñan las técnicas de campo con las madres guías de
cada uno de los CEO´S se priorizó y se hizo énfasis en las tres áreas de trabajo del
Proyecto “Juega Conmigo”. Se recabó la información teórica necesaria para conocer
el tema a profundidad y así poder implementar de la manera más adecuada la
propuesta realizada enfocada a las técnicas de Campo de ONG –Tierra Nueva y la
forma de uso en los diferentes CEO´S.

 Fundamentación teórica
La información utilizada se obtuvo en: Revistas, Periódicos, Tesis, Libros,
Enciclopedias, Páginas Web,

 Selección de la muestra
La muestra fue seleccionada por medio del muestreo no probabilístico. En este
muestreo se utilizó un procedimiento de selección informal. La ventaja de este tipo de
muestra es su gran utilidad para la implementación de la propuesta, ya que no
requiere tanto de una representatividad de elementos de una población, sino una
cuidadosa selección de los sujetos.

3.7 Evaluación
 Para el desarrollo de las distintas actividades propuestas se contó en un inicio
con la orientación y capacitación de la responsable de la Guía para el
fortalecimiento afectivo entre padres e hijos, posteriormente con las técnicas de
campo de cada área responsable en primer orden, y con las madres guías
encargadas de llevar a cabo las sesiones correspondientes a cada mes.

53
 Se destinó un tiempo en cada sesión de grupo mensual, de esta manera se
fortalecerán los valores y los vínculos afectivos entre las familias.
 Se tomó en cuenta la participación de las involucradas en el desarrollo de las
actividades como también en el cambio conductual de las madres guías para así
mejorar las condiciones de convivencia familiar.
 Observación en el área de conocimiento sobre los valores y su modo de referirse
a los mismos.
 Evaluación al inicio de cada sesión para saber el interés, grado de aplicación,
vivencias y experiencias previas en relación al contenido a desarrollar.

3.8 Producto
Al haber planteado los objetivos los resultados fueron la concientización a las
técnicas de campo de la ONG –Tierra Nueva- sobre la importancia que tiene
fortalecer los vínculos afectivos en la familia a través de la práctica de los diferentes
valores para que de esta manera impulsen a las madres guías de cada uno de los
CEO´S en donde se ejecuta el Proyecto “Juega Conmigo”, a tener conocimiento y
buen uso de los mismos dentro de sus familias y la sociedad en general y así tomar
en primer orden el contexto en el que se desenvuelven.

3.9 Presentación de resultados

La propuesta fue presentada formalmente al Director General de la ONG –Tierra
Nueva- , a la Coordinadora de Núcleo responsable del Proyecto “Juega Conmigo”, la
misma avalada y aprobada para ejecutarla posteriormente en cada uno de los
CEO´S asignados por los mismos a cada una de las estudiantes de la Práctica
Profesional de la Universidad Rafael Landívar Campus Quetzaltenango.
Posteriormente se realizó una clase modelo en la aldea Las Pilas, municipio de
Aguacatán, departamento de Huehuetenango en donde se les dio a conocer la
utilización correcta en las diferentes sesiones llevadas a cabo por las madres guías
en los diferentes Centros.

54
 IV CONCLUSIONES

1. Es importante dar a conocer que la familia influye en gran manera en el desarrollo

afectivo de los niños y niñas, ya que los valores de ambos se aprenden durante la
niñez, la cual está relacionada con el manejo y resolución de conflictos dentro y
fuera de la misma, ante los múltiples factores que afectan este desarrollo.
2. En los espacios brindados dentro de la institución y en el contacto directo que se
tuvo con los participantes del proyecto “Juega Conmigo” de la ONG –Tierra
Nueva- se contribuyó a identificar la importancia de los vínculos afectivos y de
cómo la práctica de valores incide en el comportamiento de los niños y niñas
dentro de la familia y posteriormente en la sociedad.
3. Se dio a conocer el equilibrio que debe tener la familia en el bienestar afectivo,
psicológico y social de los niños y niñas, para permitir de esta manera tener un
mejor desenvolvimiento dentro del entorno que les rodea, de esta manera se
pueden tener lazos afectivos fuertes en cada uno de los miembros de la familia.
4. Se creó conciencia sobre los roles a desempeñar en cada uno de los miembros
de la familia para conllevar de esta manera una buena práctica de valores y así
fortalecer los vínculos afectivos.

55
 V RECOMENDACIONES

1. Que se identifique la influencia de la familia y los estilos de crianza en el

desarrollo afectivo, además de identificar los factores que pueden conllevar a la
niñez a problemas de violencia intrafamiliar y generar de esta manera soluciones
que contribuyan a una mejor convivencia dentro de la familia y la sociedad.
2. Que se identifique la importancia de poseer vínculos afectivos con los hijos e
hijas y así crear actividades que puedan fortalecer los mismos, estas podrían ser:
dedicar tiempo de calidad, realizar ejercicios de estimulación temprana, compartir
actividades recreativas, realizar juegos de acuerdo a la edad, brindarle seguridad,
establecer reglas claras y concretas que conlleven a la buena práctica de los
valores familiares sin importar el contexto en el que se desenvuelven.
3. Que se mantenga un equilibrio dentro de cada uno de los miembros de la familia,
esto permitirá que se les brinde bienestar afectivo, psicológico y social a cada uno
de los miembros de la familia para involucrar a padres, madres e hijos.
4. Que se Cumpla el papel que le corresponde a los padres, madres, hijos e hijas,
con las exigencias que esto conlleva, esto permitirá una mejor convivencia y un
mejor desenvolvimiento dentro de la sociedad y se dará realce a la práctica de
buenos valores y a la construcción de lazos afectivos en cada uno de los
miembros de las familias.

56
 VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Abc.es/Familia Fominaya, C., Madrid (2012) “Los valores los inculcan los padres
no la escuela”
 Delgado, Bogoña (2008). Desarrollo Afectivo, emocional y social, Madrid, Pág.
35-58
 Derechos y Deberes de los Padres y los Hijos
Htp//mmunera.galeon.com/aficiones1802642.html
 Diane E. Papalia; Sally Wendkos Olds. A Childs Word. Infancy Trough. Mc Graw-
Hill (2007). Pág. 204-247 y 292-335
 Educando “La educación en valores en la familia” (2009)
 Guiainfantil.com (2013)
 Henao, G., Ramírez, C. & Ramírez, L. (2007). Prácticas educativas familiares.
Pág. 110-113
 Kail, Robert y Cavanaugh John C. Desarrollo Humano 3a. Edición 2009. Pág.
104-205
 Marsellach, G. PsicoActiva.com
 Maso-Fleischman, R. Padres e Hijos
 Musito y García, Estévez (2007). Relación entre padres e hijos. Pág. 17-41
 Nardone, Giorgio; Giannotti, Emanuela y Rochi, Rita (2003). Modelos de Familia.
Pág. 76-87
 Psicología del Niño – Océano Multimedia. Pág. 206-252
 Psicología Infantil- Psicología del Desarrollo- Infancia y Primeros Pasos (0 a 3
años) Paula A. Osterrieth, Morata, (2008). Pág. 104-118
 Revista Amiga, Prensa Libre 2007
 Riso, Walter (2009). Terapia Cognitiva, Paidos Ibérica S.A. España. Pág. 78-93
 Rodríguez, A. (2007). Principales modelos de socialización familiar. Pág. 27-64
 Salazar, J., Cano, L., Herrera, P. Funlibre Creando vínculos desde la interacción.
(2005).
 Sergi Banús, Tarragona (2010). “Trabajando el Vínculo Afectivo con nuestros
hijos” Pág. 77-89

57
 Servicio Nacional de la Mujer, Chile (2012). Vinculación Afectiva
 Shaffer, D., & Kipp, K. (2007). Psicología del desarrollo infancia y adolescencia
(7ma. edición). México : Thomson Pág. 239-259
 Tesis Coronado, Marta (2012). Educar en Valores en Educación Infantil.
 Tesis Ramírez, Elías (2003). Fortalecimiento de los valores.
 Torio, S., Peña, J. & Caro, M. (2008). Estilos de Educación Familiar. Pág. 26-41
 Vasta, R., Miller, S., & Haith, M. (2008). Psicología Infantil. España: Ariel
Psicología. Pág. 43-76
 www.edumexico.net/famillia/valores/val_familiares.html
 www.mineduc.gob.gt
 : http:/www/estrategiaspnl.com/la-responsabilidad-de-ser-
padres/#sthash.z25HZoLr.dpuf

58
VII ANEXOS

59
GUÍA PARA EL FORTALECIMIENTO
AFECTIVO ENTRE PADRES E HIJOS
A TRAVÉS DE VALORES

ONG –TIERRA NUEVA-

PROYECTO “JUEGA CONMIGO”

HUEHUETENANGO

60
 PRESENTACIÓN

Estimadas Técnicas de Campo y Madres Guías ONG –Tierra Nueva-

Huehuetenango:

La guía que se presenta a continuación, tiene como objeto fomentar los diferentes
valores, tanto en los padres y madres de familia como en los hijos, creando en ellos
conciencia y buenas prácticas como familia principalmente, para así proyectarlo en el
contexto en el que se desenvuelven a diario.

Mediante la aplicación de esta guía en los diferentes CEO´S es posible solucionar la

problemática que afecta a la mayoría de las familias, ofreciendo de esta manera
espacios de reconocimiento de estos valores junto con la práctica de los mismos, y
el conocimiento pleno de la importancia que conlleva la afectividad en la familia, de
tal forma que ellos analicen y expresen como los van a aplicar en sus vidas y así
logren ser mejores personas y ciudadanos para bien suyo y de la comunidad.

La Guía para el Fortalecimiento Afectivo entre Padres e Hijos es una estrategia

pedagógica que apunta a fortalecer y orientar las relaciones de los niños y niñas,
padres y madres ejecutada a través de las técnicas de campo de la ONG –Tierra
Nueva- mediante la realización de diversas actividades que propicien la reflexión en
torno al tema de los valores y la afectividad en la vida cotidiana. La planificación y
ejecución de estas actividades del proyecto requieren la participación activa de los
involucrados en el proceso que puedan apoyar directa o indirectamente las acciones
del mismo.

61
Por valores y afectividad se pueden entender muchas cosas, pero cada uno tiene su
propia definición, la Guía para el Fortalecimiento Afectivo entre Padres e Hijos
pretende que se conozca el concepto real de cada uno de ellos en la medida en que
cada comunidad posea a lo largo del tiempo personas valiosas conscientes de
cuáles son los valores que se deben practicar y tanto en padres e hijos se
fortalezcan los vínculos afectivos y de esta manera se avance, progrese y se tenga
una mejor calidad de vida.

En la medida en que se sensibilice, motive y promocione la práctica de los valores y

el conocimiento de la afectividad entre padres e hijos, se logrará una convivencia
pacífica en cada una de las familias, es por ello que se espera puedan leerlo y
trabajarlo, el objetivo de su aplicación es que se apropien de su valioso contenido, el
cual contribuirá a reforzar sus conocimientos y brindar ideas para la implementación
de la misma.

Licda. Eugenia María Palacios Alfaro

62
 OBJETIVOS

 Favorecer el aprendizaje y fortalecimiento de los valores entre padres e hijos

para la convivencia y la construcción del vínculo afectivo dentro de la familia y la
sociedad en general.
 Involucrar a los hijos e hijas, padres y madres de familia en el conocimiento de
los valores.
 Motivar la práctica de los valores como instrumento para ser partícipes de una
convivencia armónica y solidaria en la familia y la sociedad.
 Lograr que los padres, madres e hijos sean conscientes de cómo la pérdida de
valores ha influido en el comportamiento en el ámbito familiar y social, asimismo
que adquieran responsabilidad en el cumplimiento de los mismos.

63
 INTRODUCCION

Educar con valores no es fácil, pero sí es posible, la guía para el fortalecimiento

afectivo entre padres e hijos requiere brindar una propuesta metodológica que
partiera de la idea de que los padres y madres participantes del proceso que conllevó
la misma amen a sus hijos e hijas y tengan la intención de que triunfen en la vida
basándose en principios y valores, asimismo que tengan un conocimiento pleno de la
importancia que tienen los vínculos afectivos dentro de la familia, sin embargo, el
contexto en el que se desenvuelven la mayoría de las familias es un ambiente hostil,
herederos y herederas de formas mal tratantes de educación basada en el golpe, el
castigo , la humillación, siendo así la única forma que conocen de educar. En
muchos de los casos el afán de darles lo mejor a sus hijos e hijas se ve frustrado por
la imposibilidad de hacerlo por sus condiciones patriarcales. Partir de la realidad de
los padres y madres de alguna forma obligó a pensar que poseen una cultura
determinada históricamente que les impone la violencia en todas sus
manifestaciones.

La Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores, es

un espacio en donde constantemente se reflexiona sobre las prácticas de los valores
entre los miembros de la familia, tomando como marco de referencia el
fortalecimiento de los lazos afectivos. Con este criterio promovemos la construcción
de una sociedad mejor.

64
Nuestra opción de educación y disciplina debe darse en el marco del respeto a la
dignidad humana.

El terror, el dolor, el castigo y la vergüenza como instrumento para el aprendizaje

deben ser sustituidos por el ejercicio de la negociación, la tolerancia, y la ternura

65
  METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN

La metodología de capacitación es práctica y participativa, y puede ser utilizada tanto

en Técnicas de Campo como en madres guía y madres objetivo de los diferentes
CEO´S del proyecto “Juega Conmigo, la única diferencia es el número de
participantes, ya que a menor de integrantes posible se puede proyectar de una
mejor manera las distintas actividades para así fortalecer los valores y los vínculos
afectivos dentro de las familias.

66
 LOS TALLERES SE DESARROLLARAN EN CUATRO PASOS

1. ANIMACIÓN
En este paso se realiza una dinámica de motivación e integración, generalmente, a
través de canciones o actividades que permitan la interacción con los miembros de la
familia.

1. REFLEXIÓN
En este paso se formulan preguntas a los participantes acerca de las actividades que
normalmente en familia que permitan el fortalecimiento del vínculo afectivo entre
padres e hijos y el conocimiento y la buena práctica de los diferentes valores.

2. DEMOSTRACIÓN
Es el paso de mayor duración, pues los participantes pondrán en práctica cada una
de las actividades de la guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a
través de valores.

3. EVALUACIÓN
Este paso nos permitirá verificar si los participantes aprendieron sobre las diferentes
formas de fortalecer los vínculos afectivos entre los miembros de la familia y si se
logró el conocimiento de los beneficios que conlleva la buena práctica de los valores.

67
 FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO AFECTIVO ENTRE PADRES E HIJOS

La unión de la familia no se mide por el número de miembros, sino por la unión

que hay en ellos.

68
La imagen que vamos construyendo de nosotros mismos (nuestro autoconcepto) es
el reflejo de lo que nuestros seres más queridos nos devuelven condicionando las
relaciones que tenemos con los demás, nuestra autoestima y la forma que tenemos
de afrontar los problemas que la vida nos plantea.

Un vínculo afectivo sano con nuestros pequeños garantizará relaciones futuras de

confianza, procurará en el niño o niña mayor seguridad en sí mismo y servirá de
“salvavidas” cuando surjan los conflictos.

Conseguir desarrollar un vínculo seguro depende de nuestra actitud, constante y

paciente, así como de mantener expectativas a largo plazo sobre el tipo de relación
que deseamos tener con nuestros hijos.

¿Cómo conseguimos crear un vínculo seguro con los hijos? Normalmente el

tipo de apego que se genera entre nosotros, los padres, y nuestros hijos, suele ser
un vínculo seguro pero hay que trabajarlo día a día para que se mantenga en el
tiempo ya que no se trata de algo inalterable, todo lo contrario, para ello es
importante atender a los siguientes puntos:

 Se debe atender sus necesidades de manera efectiva

Esto implica averiguar qué le pasa lo antes posible para poder ofrecerle aquello que
necesita en cada ocasión. Durante el primer año, sobre todo los primeros meses de
vida hay que observarle atentamente para conocer cómo reacciona ante
determinadas situaciones de hambre, sueño, cansancio, aburrimiento. Más adelante,
conforme nuestros hijos crezcan, nuestro modo de atender sus necesidades y de
averiguar qué les ocurre también cambiará y será mediante la escucha activa y la
empatía el modo por el cual conoceremos qué les pasa.

 Protegerles del peligro pero sin ser alarmista, sin sobreproteger

Ante cualquier situación que pueda generarles miedo, ansiedad o intranquilidad,
es muy positivo que seamos capaces de transmitir un estado de calma cuando

69
 nuestros hijos no estén junto a nosotros, el ejemplo de dejar a nuestros peques al
cuidado de un tercero ya sea una guardería o con los abuelos es el más claro.
Las despedidas cortas, un beso y un abrazo les transmiten la tranquilidad y la
seguridad de que quedan en buenas manos y en un lugar seguro.

 Expresar nuestro afecto abiertamente, con gestos y palabras,

besos y abrazos. No tengamos miedo de decirles una y mil veces "te quiero",
abrazarles y besarles siempre que tengamos ganas, nunca hay un abrazo de más
pero sí es posible algún beso de menos que reprochar a nuestros padres cuando
nos hacemos mayores. No dejemos que eso pase.

 Dedicar tiempo a jugar con nuestros bebes o niños.

Se debe permitir que establezca su propio ritmo, evita dirigir siempre el
juego.

 Educar con afecto implica también establecer límites y normas

Nuestros hijos necesitan orientaciones sobre cómo vivir en familia y cómo respetar
los derechos de los demás para vivir en sociedad.

 Mostrar interés por sus preocupaciones e intereses a lo largo de su

desarrollo
Una actitud abierta a escuchar y dialogar garantiza que cuando tu hijo o hija se
enfrenten a dificultades no tengan miedo de pedirte ayuda o consejo.

Como se comentaba en párrafos anteriores, el apego o los vínculos afectivos que

creamos con nuestros hijos no son rígidos e inalterables. En las relaciones humanas,
estos vínculos, pueden ir cambiando según el contexto social, la familia, el momento
de vida y la persona con la que surja la relación (mamá, papá, abuelos o otros
cuidadores habituales). Así pues, es posible que un niño establezca un vínculo poco
seguro con su mamá o papá al inicio de su primera infancia, por algún tipo de
motivo, pero no nos demos por vencidos ya que existe la posibilidad de que cambie,

70
tornándose más seguro y estable si existe voluntad y compromiso real por nuestra
parte en mejorar la relación.

71
 APEGO Y CUIDADOS

Los niños y las niñas conocen el mundo por medio de su relación con otras
personas. Nacen con la necesidad de relacionarse y conectarse con los demás.
Los primeros años son fundamentales en el desarrollo de los niños y niñas. Todo lo
que ocurre en este tiempo: el cariño y amor que reciba, los cuidados, la estimulación,
las experiencias que tenga, marcarán su forma de ser, de pensar y de relacionarse
con las demás personas.

Los padres, tíos, abuelos, hermanos o cuidadores les dan amor, protección y les
enseñan a jugar, comunicarse, aprender, enfrentar desafíos, y a experimentar
emociones.

Por medio de estas personas, los niños y niñas aprenden lo que es la confianza en
sí mismos, adquieren valores y aprenden a recibir y dar cariño.

72
Es muy importante establecer con los hijos e hijas una profunda relación de amor en
la cual los pequeños puedan sentirse queridos, aceptados, seguros y Confiados.

Que puedan crecer sanamente, explorar el mundo que la rodea y aprender de sus
experiencias de la vida diaria.

Para lograr un vínculo afectivo con los hijos es importante reconocer cómo los
pequeños se comunican con sus padres, con las demás personas y con su entorno.
A partir del nacimiento y del contacto profundo con los hijos se descubrirán sus
características particulares y se irá aprendiendo a conocer sus necesidades y las
cosas que hace para comunicar lo que pasa a su alrededor.

73
 VÍNCULO AFECTIVO

Durante los primeros años de vida, los niños y niñas van aprendiendo a confiar en las
personas y en el mundo que les rodea. Así se dan cuenta que sus necesidades son
satisfechas y que el mundo los acoge y les da seguridad.

Para lograr esta confianza, es importante el lazo afectivo o el vínculo afectivo que el
niño o la niña establece con su madre, con su padre, con sus abuelos, cuidadores u
otros adultos a su cargo.

La familia es el espacio en el cual se construye la identidad de las personas, se

desarrollan sus sistemas de creencias, valores, estilos de vida, y comportamientos.

Recuerda Mamá:

La lactancia materna es una

oportunidad privilegiada para
el apego!!!

74
El vínculo afectivo o el apego es un lazo profundo entre el niño o la niña y las
personas que se relacionan más con ellos y que le dan mayor atención. Es la base
para que tenga un desarrollo saludable y determinará la forma de ser que tendrá
durante toda su vida.

El apego seguro se caracteriza por la habilidad del niño o la niña de sentir a sus
padres como una base segura de dónde empezar a explorar. La dependencia lleva a
la independencia.

Cuando un niño se sienta seguro podrá:

 Explorar con libertad y sin miedo.
 Desarrollar su independencia y autonomía de acuerdo a su edad.
 Enfrentar adecuadamente situaciones que pueden ser difíciles.
 Ser valorado por sus avances y logros.
 Lograr hábitos, comportamientos y un estilo de vida saludable.

Lo más importante es que se establezca

una relación de cariño y cercanía, que
se de confianza y seguridad, que se
responda a las necesidades de los
pequeños!!

75
 LA CLAVE DE UN APEGO SEGURO ESTA EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS PADRES

Cómo deben comportarse los padres para propiciar un apego seguro?

 Cuidado sensible y sensitivo.

 Ser claro, consistente y consecuente.
 Tener expectativas adecuadas a su estado de desarrollo.
 Propiciar una supervisión acorde a su etapa de desarrollo; no controladora ni
entrometida.
 Entender al hijo o hija como un ser único y comprenderlo.
 Interacción verbal cálida, positiva y sensible.
 Tener al hijo o hija en mente, es decir estar atento y consciente de sus
necesidades y sus sentimientos.
 Priorizar las necesidades del niño sobre las propias.

76
 CÓMO SE COMPORTA UN NIÑO O NIÑA QUE EXPERIMENTA
UN APEGO SEGURO?

 Explora de forma segura.

 Cuando se hace daño, se dirige a la figura de apego y no a un extraño.
 Busca ayuda cuando la necesita.
 Tiene la voluntad de cumplir requerimientos con el mínimo conflicto.
 No presenta un patrón de control o de dirección del comportamiento de sus
padres.

Apego seguro: Anticipa un sano desarrollo

social, emocional, cognitivo y motivacional.

Apego Inseguro: Anticipa problemas de

desarrollo y adaptación.

77
Es importante resaltar que un apego inseguro no destinará al niño o niña al fracaso.
Pueden ocurrir cambios, sin embargo mientras más tiempo pase, más difícil será
alterar el curso de las cosas.

LO QUE SE RECOMIENDA

 Tomarse el tiempo para conocer a los hijos e hijas:

Mirar lo que hacen, escuchar lo que dicen y aprender acerca de la forma que tienen
de conocer el mundo. Observar lo que hacen los niños y niñas dice mucho acerca de
cómo son, lo que les gusta y lo que les incomoda. Cuando se sienten comprendidos,
desarrollan confianza y seguridad en sí mismos.

 Acoger y entregar cariño:

Tocar, abrazar, besar, calmar, cantar y hablar son formas naturales de jugar con los
pequeños y de tranquilizarlos cuando están incómodos e inquietos. Esto es justo lo
que necesita de los padres y madres. Así se sienten especiales y queridos y
aprenden a querer a los demás.

 Acompañar a los hijos a descubrir lo que les rodea:

Dejar que los hijos o hijas exploren a su alrededor, que se dén cuenta de las cosas
que pueden hacer sin ayuda (desarrollando su autonomía) y que sepan que sus
padres y madres están a su lado para darle apoyo y cuidado.

 Demostrar a los hijos e hijas que como padres les interesa lo que hacen:
Para los hijos o hijas, lo más importante es tener la atención de los padres. Éstos
Pueden mostrarle interés al comentar o hablar acerca de lo que está haciendo o al
jugar juntos un juego.

78
 SER MADRE

Como mamá se tiene sus propias necesidades: dormir, estar con otros adultos,
trabajar, estar con amigos o personas que le apoyan, tener tiempo para relajarte,
descansar y adaptarte a ser mamá.

Es recomendable encontrar un equilibrio entre las necesidades de los hijos y de las

propias necesidades como madre, lo más importante para los pequeños es que se
les demuestre cariño y en la medida en que las madres estén bien, podrán cuidarlo
mejor.

79
 SER PADRE

Ser papá es un gran cambio en la vida. Al comienzo quizá no se sepa cómo se

deben relacionar con sus hijos, pero es importante que se acerquen a ellos desde el
primer día para que desarrollen una relación fuerte y positiva. De esa manera se
aprenderá a comprender lo que los pequeños necesitan, podrán responder a las
necesidades y participar activamente en su desarrollo.

80
 SER FAMILIA

La llegada de un nuevo integrante a la familia cambia la rutina de todos sus

miembros; por eso, es importante tener paciencia y buena disposición para que todos
se adapten positivamente a los cambios.

Hay mucho que aprender, pero no hay que preocuparse, a nadie le enseñan a ser
padre, madre, hermano o hermana, abuelo o abuela. Con cariño se podrá aprender
y entregar a los hijos e hijas todo lo que necesitan.

Todos los niños y niñas son distintos y requiere un poco de tiempo conocerlos.
Relacionarse activamente con la familia le permitirá a los niños y niñas desarrollar
mejor su afectividad y tener más confianza en el mundo que les rodea.

81
 LOS VALORES

Los niños aprenden del ejemplo de los padres, por lo tanto si se desea que los hijos
sean niños educados y que practiquen los valores humanos debemos poner de
nuestra parte dando el buen ejemplo.

Los valores son herramientas poderosas que ayudan a moldear las vidas de niños y
niñas de diferentes estratos socioeconómicos, étnicos y familiares. Tienen un gran
impacto en los jóvenes de todo tipo de comunidades, desde las áreas rurales y
pueblos pequeños hasta los suburbios y grandes ciudades.
El inculcar valores es un proceso constante y no un programa de una sola vez. Los
padres y otras personas pueden comenzar a inculcar valores cuando sus hijos son
pequeños, continuar con el proceso a través de la educación preprimaria, primaria e
ir más allá.

Los niños y niñas necesitan escuchar una y otra vez, lo que se espera de ellos en la
casa, en la escuela, en la comunidad y en los medios. Cada uno tiene un rol
importante que cumplir, cada uno está en el equipo que permitirá la construcción de
una mejor sociedad.

82
 CONSEJOS DE CÓMO INCULCAR VALORES EN LA FAMILIA

- El primer paso para convertirse en un padre que inculca valores, es poner más
atención a las cosas que los niños necesitan para crecer sanos.
- Hablar acerca de los valores, limitaciones y expectativas que los padres
desearían perpetuar a través de los hijos.
- Alimentar los propios valores. Pasar tiempo con gente que los apoye, usar su
tiempo sabiamente y tratar de moldear los propios valores en sus vidas.
- Periódicamente hacer cosas con sus hijos, incluyendo proyectos donde viven,
actividades recreativas y proyectos de servicio. De vez en cuando, dejar que sus
hijos elijan las actividades que puedan hacer juntos en familia.
- Presentar a sus hijos a otras personas responsables dentro de su vecindario,
lugar de trabajo, grupo social o grupo religioso. Déjar saber a estas personas, que
usted como padre quiere que ellos conozcan a sus hijos, porque es importante
que los niños reciban la mayor cantidad de apoyo de otras personas.
- Tratar de comer juntos en familia tanto como sea posible. Mientras más se haga
esto, mejor serán los resultados para todos.
- Elegir un proyecto de servicio que puedan hacer juntos, como por ejemplo juntar
latas para reciclar.
- Comunicarse con otros padres y aprender de ellos. Hablar acerca de las
satisfacciones y desafíos de ser padre. No se debe olvidar hacer un comentario
positivo acerca de ellos mismos y de sus hijos.
- Ser un amigo y un ejemplo a valorar para los amigos de sus hijos. Permítanse ser
lo "suficientemente bueno". Nadie es perfecto y eso está bien. Se debe respirar
profundo de vez en cuando y recordarse que lo que los padres están haciendo lo
están haciendo lo mejor que puede.

Reflexión: 10 minutos.
Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos sobre cualquiera de los
valores a trabajar en esta guía, para ello se entregarán tarjetas de cartulina y

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lapiceros a los participantes, indicándoles que registren sus respuestas a las
siguientes preguntas si en un caso no pueden leer ni escribir se hará verbal.

¿Qué entiende por el valor del amor o cualquiera de los valores que se vaya a
trabajar?

¿Por qué cree que es importante la práctica del amor dentro de la familia?

¿Cómo se puede fomentar el valor del amor dentro de la familia y dentro de la

comunidad?

Se recogerán las tarjetas y se pegarán en la pared para darles lectura.

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 LOS VALORES A TRABAJAR SON:
1. Amor
El amor es el sentimiento más importante de los seres humanos. El amor es
comprender, servir, dar, compartir, querer, respetar y convivir. A través del amor
podemos compartir cosas buenas y malas con lo que nos rodean. No sólo sentimos
amor por nuestros padres, sino también por nosotros mismos, por nuestros
semejantes y por el medio ambiente que nos rodea.

En nuestra familia, gracias al amor, participamos de las alegrías y fracasos, del

mismo modo como lo haríamos con un amigo... cuando nos sentimos apreciados,
respetados y comprendidos, mejoramos la convivencia y fomentamos el espíritu.

2. Amistad
Todos los padres saben que la elección de un amigo es fundamental para los
hijos. La amistad tiene sus exigencias: Franqueza, capacidad de aceptar críticas y
halagos, lealtad, sacrificio.

3. Paz
Es la tranquilidad que procede del orden y de la unidad de voluntad. La Paz interior
puede existir aun en medio de grandes tormentos.

4. Compartir
Uno de los retos más precisos de los padres es inculcar a los hijos el valor de
compartir, es importante tomar en cuenta que un pequeño con la capacidad de

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compartir, tiende a tener un mayor desenvolvimiento social y de este modo permite
ser empático y comprensivo con los demás, de igual manera genera un interés en el
entorno y minimiza emociones como el egoísmo y la soledad.

5. Cortesía
Es el valor que nos impulsa a crear buenas relaciones interpersonales, que vayan en
pro de nuestro bienestar y agrado, y del de los demás. Por medio de la cortesía,
podemos conseguir buenas oportunidades de éxito por medio de los demás, y
aportar a la vida de otros de energía positiva. La cortesía, nos da la posibilidad de
labrar un buen camino para el éxito, contando con aquellos que están a nuestro
alrededor para que nos rinden la ayuda que requerimos.

6. Solidaridad
Es el valor que favorece el desarrollo de los individuos y las naciones. Está
fundamentado en la igualdad universal que une a todos los seres humanos
sin importar su raza, edad, sexo, credo, nacionalidad o partido político. Cuando una
persona pone en práctica el valor dee la solidaridad, siente en su interior como si el
resto de la humanidad fuera una “familia”.

7. Confianza
Se manifiesta en los niños cuando se sienten respetados, comprendidos, alentados y
acogidos en una situación de diálogo y respeto. La razón de la confianza reside en lo
más íntimo de cada uno de nosotros y, por tanto, cada persona vive esa sensación
de confianza según su personalidad. La confianza es un valor muy importante en la
educación de los niños que debe alimentarse constantemente con amabilidad y
cordialidad.

8. Fe
Es la virtud que añade una dimensión trascendente a la vida moral de la humanidad
y une a la gente, de una manera inimitable por otros medios. Los padres deben
inculcar a sus hijos, desde pequeños, los principios de la fe, para

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que estén preparados para que cuando llegue la edad de tomar decisiones puedan
distinguir lo bueno y lo malo de lo que se les ofrecen.

9. Cooperar
Los padres pueden iniciar o potenciar la cooperación de los niños en las tareas
domésticas en cualquier momento del año. Los niños, cuanto antes tomen
conciencia de que deben colaborar en casa, antes asumirán sus responsabilidades y
serán más autónomos. Además, este paso es fundamental para educar en la
convivencia y el valor del trabajo en equipo. Asumir la responsabilidad de cooperar
en las tareas del hogar es una forma de incentivar la organización común y el
comportamiento de respeto cotidiano entre los adultos y los niños.

10. Perseverancia
Es el esfuerzo continuo necesario para conseguir todas aquellas metas y objetivos
que nos propongamos y la habilidad para buscar soluciones y superar los obstáculos
que nos encontremos por el camino.

11. Paciencia
Es la capacidad de padecer o soportar algo sin alterarse, también la capacidad para
hacer las cosas pesadas o minuciosas, o la facultad de saber esperar cuando algo se
desea mucho.

12. Respeto
Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de
una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de los derechos
fundamentales de cada persona, entre los que se destaca en primer lugar el derecho
a la vida, además de otros tan importantes como el derecho a disfrutar de su libertad,
disponer de sus pertenencias o proteger su intimidad, por sólo citar algunos entre los
muchos derechos sin los cuales es imposible vivir con orgullo y dignidad. El respeto
abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros
mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que le debemos al medio ambiente,

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a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las leyes, a las
normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos. El
respeto comienza en la misma persona, está basado en la percepción que ésta tenga
sobre sí misma.

13. Responsabilidad
Significa tener la capacidad, madurez y responsabilidad de responder de nuestros
actos. Las personas maduras, son las que se hacen cargo de si mismas y de sus
conductas.

Educar a los hijos en la responsabilidad empieza, desde muy pequeños en la casa,

con el cumplimiento de pequeñas tareas.

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 HOJAS
DE
TRABAJO

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