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思维技能 解说
1 概论 让学生解释文章到底是在说些什么,做出一个结论。
造句
2 评鉴
让学生评鉴造句是否正确,是否有语法上的错误等等。
解释字义 让学生对句子、文章
3 诠释
等的含义做出解释。
重组段落
4 按次序排列
把次序弄乱,让学生重新排列,常用于低年级。
连环图作文
5 联想与联系
例子:前面三张放图片,最后一张放个问号,让学生进行联想。
汉语拼音
6 分类和归类
例子:把平舌音和翘舌音归类。
汉语拼音
7 比较异同
和第 6 项差不多一样,教师可以让学生比较。
给一篇文章让学生读,然后给学生是非题, 辨别哪
8 辨别说明正误
一项是对的哪一项是错。
讨论说明文和议论文
9 辨别事实、意见
找出议论文中,论点论证和论据。
给文章找出偏袒性
参考:罗华炎《小学华语教学法》
针对某些失误或课题,一些人往往会提出主管或偏袒某方面的
看法或言论,这些偏袒性的言论可能影响我们的抉择。 其
10 辨识偏袒性说明
步骤是:查阅和理解有关的资料。 第二,分析有关
资料,找出是否有偏袒性或强调性的说明。 在这一项里,
一篇文章必须根据上下文来鉴定 是否具有偏袒性或是中立
性,并说出原因。
有些文章没有开头,也没有详细地说出原因, 和
11 鉴定、阐释原因
“联想与联系”有一点关系。
12 鉴定结果和预测结果 和第 11 项一样,没有详细地说出结果,完成作文的思维技能。
看图作文的四幅图就是典型的例子,让学生发挥想象,
13 推理、做出结论
做出他们自己的结论,确定最恰当的结论。
鉴定主、次要内容、
14 第 14 和第 15 项,不一样的地方在于第 14 项有层次性, 第
细节
15 项没有,第 15 项只是摘录重要的部分,剔除不重要的细节。
15 摘要
16 决策 第 16 项和第 17 项困扰了我们很久,
我觉得决策只是让学生提出各种解决问题的方法,选出一种最好的。
17 解决问题 而解决问题是让学生提出各种解决问题的方法,选出最好的,
然应用该方法去实行,最后评估所采用的方法是否有效。
资料来源:
http://www.scribd.com/doc/87669135/%E6%80%9D%E7%BB%B4%E6%8A%80%E8%83%BD
16 跨课程元素
Elemen Merentas Kurikulum
Cross Curricular Element
1 语文 Bahasa Language
资料来源:
http://www.scribd.com/doc/89509544/16%E9%A1%B9%E8%B7%A8%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E5%85%83%E7%B4
%A0-16-Elemen-Merentas-Kurikulum-16-Cross-Curricular-Element
*由于经过整理,号码不能写进详案里。
若要写号码,请浏览以上的网址。