Centro Educativo

UAPA. Universidad Abierta Para Adultos.

Nombre del Estudiante

Tomas Alberto Sepúlveda Cuevas.

Matricula
17-6217.

Facilitador
Ramona Acosta

Materia
Español II

Fecha
15 de Febrero del 2019.

Tema
Producción De Textos
Producción de textos
I.- Ejercicios de asimilación

1.- DESCRIBE LAS ETAPAS DEL PROCESO DE PRODUCCIÓN DE UN TEXTO

DISCURSIVO.
En todo proceso de producción textual, hay que agotar cinco etapas o momento, para
que éste sea exitoso. Estas etapas son:
* 1- Definición del propósito, metas u objetivo que se persiguen.
* 2- Exploración y documento sobre el tema.
* 3- Planificación de las estrategias discursivas.
* 4- Exposición o construcción del discurso.
* 5- Revisión o corrección del texto o discurso.
Con la inicial de cada etapa se forma la palabra DEPER, que es el nombre que se le ha
dado a este método de producción oral o escrita.

2.- EXPLICA LAS RAZONES POR LAS CUALES LA DOCUMENTACIÓN ES

ESENCIAL ANTES DE EMPEZAR A ESCRIBIR.
La documentación permite el enriquecimiento de los conocimientos propios antes de
empezar escribir y, a su vez ayuda a madurar las propias opiniones sobre un mayor número
de elementos, y a continuación ejemplificarlas de una forma eficaz.

3.- DEFINE LAS CUALIDADES DEL BUEN DECIR TAMBIÉN LLAMADAS DEL
BUEN EXPOSITOR.
Es necesario contar con diversas habilidades si se quiere ser un buen expositor, y tales
virtudes de manejarse con maestría, empleándolas de manera simultánea, de tal forma que
logren, en conjunto, una gran capacidad para convencer a cualquier tipo de público.
El uso de cada cualidad por separado es una actividad valida y recomendable para los
indicios en la oratoria, pero después de un tiempo razonable en el que se dominen
individualmente, habrán de integrarse progresiva y constantemente las diez que aquí se
proponen.
La mirada, La modulación, La mímica, La dicción y El ritmo o la velocidad de
las palabras.

II- EL SIGUIENTE TEXTO APARECE DESORDENADO. LÉELO

CUIDADOSAMENTE, Y ORDENA LOS PÁRRAFOS TAL COMO LO HIZO LA
AUTORA, MARIE PIERRE LERAY. LUEGO REALIZA LOS EJERCICIOS QUE
APARECEN MÁS ABAJO:

“La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para éste, y no

sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia,
un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada “alucinante”
por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la
presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que
visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión arterial en función de la presencia o
no de un animal en el gabinete.
En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los
maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba el
marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clase “para ver de nuevo el perro o
al pájaro”.
Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas. En
esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación animal
doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida en diferentes aspectos
de la vida infantil.
Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto
tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en su
sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera de ellos.
No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van
muy por encima de los aspectos negativos.
Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de
trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un
animal. Por ejemplo, los hiper-revoltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se
muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.
Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta estructura
mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por
definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en
realidad, un elemento que tranquiliza al pequeño. Así, el niño, más seguro de sí mismo,
“sostenido” en cierta manera por su compañero de juegos, se siente más fuerte y se lanza
más fácilmente en la tarea de expresarse con claridad”.
(Marie Pierre Leray, “Los animales domésticos y los niños” citado por Félix Fernández en
Lectura y redacción.)

A) . IDENTIFICA LA INTRODUCCIÓN, EL DESARROLLO Y LA CONCLUSIÓN.

Introducción: en muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener

animales.

Desarrollo: la preferencia de un animal humanizaba el Marco.

Conclusión: pediatras y pedagogos reconocen que el Niño habla más pronto y hasta
estructurar mejor su frase si vive con un animal.

B) . EXPLICA EN CADA CASO CUÁLES CARACTERÍSTICAS DE ESTOS PÁRRAFOS

TE PERMITIERON IDENTIFICARLOS.
Realmente no puedo decir que me fue súper fácil hacerlo, pero lo pude encontrar
porque el autor uso la misma secuencia que se usa para establecer o elaborar un texto
discursivo.
C) INDICA QUÉ TIPO DE TEXTO ES ÉSTE.
Según lo que pude entender, este texto puede ser de dos tipos a la vez: discursivo
y expositivo

D) ESTABLECE CUÁL ES EL PROBLEMA PLANTEADO, Y CUÁLES SON LAS

SOLUCIONES PROPUESTAS.
Es sencillo darse cuenta de que el problema que plantea en el texto es ʺla deficiencia que
presentan los niños al hablar y en su comportamientoʺ.

Como cada problema tiene una solución, en este texto se plantea como solución ʺla
integración de un animal doméstico en los hogares y/o en las escuelasʺ