Hola compañerxs: Elegí la hipótesis n° 2, por estar involucrada desde siempre en la enseñanza.

Considero que la revolución comunicacional de los últimos tiempos junto a al acceso a otros
medios tecnológicos más sofisticados, aceleraron los intercambios de objetos, personas, ideas,
imágenes, negocios, dinero y por supuesto las maneras de comunicarse, la concepción de espacio y
tiempo, y los modos de aprender de las personas, las capacidades que ponen en juego, como así
también, sus expectativas respecto a la enseñanza.
Los recursos ampliamente disponibles y fáciles de utilizar en entornos digitales y en
internet: videos –películas, programas de televisión–, simulaciones, clips, galerías fotográficas
pueden usarse como fuentes de saber en todas las disciplinas de la enseñanza secundaria.
De todos modos, es importante no poner el eje en la en las tecnologías, sino realizar
una adecuada articulación entre lo pedagógico, lo tecnológico y lo disciplinar.
Una vez visitado el mapa seleccioné 3 de ellos, aquellos que me resultaron mas adecuados
para la 2° hipotesis.
Mapas participativos. Confección de mapas de conflicto ambiental.
Este sitio directamente utiliza un hipervínculo que transporta hacia un texto informativo donde se
explicita y desarrolla una propuesta de elaboración de información cartográfica de conflictos
ambientales. Expone además una perspectiva integradora de los mismos, acudiendo a vertientes de
pensamiento menos asociadas al positivismo y mancomunando la Geografía crítica con las
perspectivas fenomenologica existencialista. Tal como dice Bertoncello: Es el caso, por
ejemplo, de los trabajos que plantean la consideración de dimensiones ideológicas o subjetivas en
articulación con las estructurales, para comprender una determinada forma de organización
espacial.1
La propuesta de enseñanza se posiciona en la perspectiva crítica y apuesta a pensar el mundo
socialmente mediado y dotado de significados2. Ven a los problemas ambientales como consecuencia de una
relación indisoluble entre la sociedad y la naturaleza.
Se entremezclan allí, aspectos de la postura fenomenologica y la crítica, atendiendo también
cuestiones estructurales como las relaciones capitalistas en la historia de América Latina y los
consecuentes problemas ambientales.
En ese sentido es que el uso de conceptos de la nueva geografía crítica se visualizan en palabras
utilizadas, tales como; Territorio, sectores sociales, poder, concentración, visibilización...etc.
Mapas digitales en la escuela: En este link, se utiliza slideshare, sitio gratuito, donde los
ususarios pueden compartir, crear e integrar información y conocimiento. Se pueden encontrar en
formatos power point y texto, diferentes tipos de información. En este caso, se ofrece una especie
de tutorial sobre el programa Google Earth, para comunicar sobre las posibilidades educativas del
mismo, favoreciendo, entre otras cosas, el georeferenciamiento de lugares.
Otro sitio interesante para la enseñanza puede ser Worldmapper. Se trata de un conjunto numeroso
de mapas elaborados en base a redimensiones de los territorios de los estados, adaptándolos de
manera proporcional a las jerarquías de cada categoría analizada. Al salirse de los estereotipos de
los mapas estándar, puede resultar atractivo para los alumnos, incluso si se aprovecha la variedad de
temas representados en ellos.
Por otra parte, Nathional Geográphic, facilita un arsenal de información muy variada,
contando con fotografías, textos escritos y videos, de diversas partes del planeta.
En muchas ocasiones la naturaleza es vista como un escenario prepotente, amenazante y
riesgoso. Expediciones y travesías colocan al género humano en una posición vulnerable, aunque
propio de ese enfoque determinista.
Aún así, en esta revista digital también se divulga información sobre la diversidad cultural,
condiciones y formas de vida.

1
Bertoncello, R. (s.f.) Geografía aportes para la enseñanza en el nivel medio. Extraído el 13 de
mayo de 2013 desde http://aportes.educ.ar/geografia/nucleo-teorico/recorrido-historico/
2
Diego Thetenor. Confección de mapas de conflicto ambiental. Identidad, territorio y significados. En:
http://www.academia.edu/3817224/Desde_la_perspectiva_critica_en_ciencias_ambientales_se_trataProblem
a_Causas_Consecuencias
 Nathional Geográphic, a mi juicio, no tiene una línea crítica respecto al enfoque u
orientación de los temas. Por el contrario, cuestiones tales como las desigualdades, pobreza, poder,
etc., no son considerados como ejes organizativos de la información, sino que son aspectos de poca
importancia, frente al extravagante mundo de la Nathional.
En síntesis, si bien es un sitio con bajo contenido crítico, se aconseja tener una adecuada
secuencia didáctica para aprovechar bien su uso. Es atractivo para la enseñanza, debido a la
originalidad y calidad de las fotografiás y videos ofrecidos.