Lic.

Héctor García Romero

ID: E00000245992
Maestría en Gestión Educativa.
Calidad en la Educación

Nombre de la Institución: “Universidad ETAC”

MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA

2

Materia: Calidad Educativa.

HÉCTOR
Estudiante: Lic. Héctor García Romero
E00000245992
Grupo: 0016

Título: Metodología de evaluación de la calidad de la Educación .

Nombre del Asesor: Mtra. Ana Laura Álvarez Piña.

Fecha de entrega: 16 febrero de 2019.

HÉCTOR GARCÍA ROMERO| 16 DE FEBRERO DE 2019

 Lic. Héctor García Romero
ID: E00000245992
Maestría en Gestión Educativa.
Calidad en la Educación

Introducción

La calidad educativa, sin lugar a dudas requiere los mecanismo, medios y herramientas
que contribuyan para su mejoría, por lo que en la presente abordaremos la Metodología
de Evaluación de la Calidad de la Educación, bajo la óptica de los autores recomendados
en las lecturas de la presente sesión, evidentemente, el camino hacia la calidad
educativa en México, aún es largo, pero existen diversas instituciones que han realizado 2
esta labor desde hace algunas décadas. Lo importante es que cada uno de los actores de
la sociedad tenemos algo que aportar para que la meta sea alcanzada en el menor
tiempo posible para que las futuras generaciones se vean beneficiadas por este esfuerzo,
lo anterior para estar en igualdad de circunstancias para competir y tener una mejor
economía como país.

HÉCTOR
Contenido

Descarga estos dos textos:

a) "La evaluación del centro educativo" de Juan Béjar Díaz.

b) "La evaluación del centro educativo" del Gobierno de Canarias.

Revisa la información y ve generando una tabla en la que describas los pasos o fases
de la metodología para la evaluación de la calidad en educación.

Verifica si existen similitudes o diferencias entre los autores revisados y especifícalo

en el documento que elabores.

Revisa los siguientes textos complementarios:

• "Calidad e innovación educativa" de Peré Márquez

• "Sistema de indicadores de evaluación institucional" de Valenzuela y Ramírez.

Elabora una conclusión con base en los cuatro textos revisados y guarda tu
documento con la siguiente nomenclatura:

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BÉJARAN

HÉCTOR

Gobierno de Canarias

OBJETIVO DE EVALUACIÓN:
o Modificar o reformar el objeto de la
evaluación.

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Calidad en la Educación

o Aceptarlo como es o desecharlo (y sustituirlo por otro alternativo), sin proponerse

su modificación

Ámbito d e la evaluación

o Estudio global: es aquel que pretende contemplar y analizar el Centro en toda su integridad, explorando la
multiplicidad de factores intervinientes y las relaciones entre los mismos.
o Estudio sectorial: su ámbito viene constituido por uno o varios aspectos del Centro que, por
o diversas circunstancias, requieren de un análisis minucioso. Por ejemplo, la introducción de una innovación
metodológica o curricular, el funcionamiento de una determinada estructura organizativa.
2
Indicador

o Relevancia: que se refieran a aspectos influyentes en la calidad de la educación.

o Comprensividad: se deben contemplar todas las dimensiones importantes de cada uno de los aspectos
citados.
o e) Claridad y concreción: hay que evitar formulaciones excesivamente generales.
Sistemas
o Preparación.
o Motivación y actitudes.
o Adaptación al Centro.

HÉCTOR
Enfoques metodológicos
Enfoque cuantitativo: se agrupan en tomo a esta categoría todos aquellos métodos de evaluación que
requieren de la medición y cuantificación de los fenómenos educativos, es decir, que operan básicamente con
expresiones numéricas de las variables educativas.
Enfoque cualitativo: La metodología cualitativa, por el contrario, parte del supuesto de que la educación
tiene lugar dentro de una realidad muy compleja en donde las variables independientes no pueden aislarse ni
trasponerse de unos contextos a otros sin sufrir alteración, lo que pone en entredicho la "generalizabilidad" de
las conclusiones

Técnicas
a) La observación
b) La entrevista
e) La encuesta
d) La triangulación

Instrumentos
a) Cuestionarios
b) Listas de control
e) Escalas de valoración
d) Test y cuestionarios estandarizados

Fases y componentes
a) Fase de planificación
b) Fase de ejecución
C) Fase de elaboración
d) Publicación de las conclusiones

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SEMEJANZAS
 Las fases contemplan a los pasos, los
incluyen y enmarcan.
 Ambos aspectos ayudan a dar estructura a la
evaluación pues al señalar pasos y procedimientos
bien se puede mantener ordenada la metodología.
 Ambas se complementan, la una sin la otra
hacen ver incompleta la propuesta de evaluación,
pues aportan método.
 Coinciden sobre lo que se debe hacer y en
qué momento realizarlo.
 Llevan un orden que va de lo general a lo
particular.
 Los instrumentos de recogida de datos y los
enfoques de la evaluación están insertados tanto en
las fases como en los pasos.
 Tanto en los planteamientos de Béjar como
en el de las islas Canarias encontré solo similitudes
DIFERENCIAS
 Las fases indican en qué momento inicia o
termina cada actividad.
 Los pasos son más específicos y delimitados,
mientras que las fases son más generales.
 Sus nombres son diferentes para poderse
diferenciar.
2
 Una fase es más global y un paso es más
particular.
 Cada una lleva su propio modelo se
seguimiento y control que si bien se complementan,
al final del camino responden a momentos
diferenciados.
 Los pasos permiten hacer un cronograma más
específico para el cumplimiento de las fases.
 La única diferencia que observé en ambos
autores es que Canarias especifica un poco más los
pasos, incluso los renombra, sin embargo en su

HÉCTOR
y datos complementarios. contenido son en esencia muy similares.

PÉREZ MÁRQUEZ
“Calidad e Innovación Educativa”

LOS 5 PILARES DE LA CALIDAD

I. Efectividad d e l aprendizaje
II. Satisfacción de estudiantes
III. Satisfacción d e profesores
IV. Relación costo-efectividad
V. Acceso a colectivos con necesidades d iv er sas

FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA

 -Los recursos materiales disponibles
 -Los recursos humanos
 -La dirección y gestión administrativa y académica del centro
 -Aspectos pedagógicos

FACTORES BÁSICOS DE LA CALIDAD EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

 -Las actitudes
 -La competencia d e l profesorado
 -El plan de estudios
 -Las infraestructuras y los materiales

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Calidad en la Educación

 -La organización d e la enseñanza

 -La evaluación d e la calidad
 -La transparencia informativa

Jaime Ricardo Valenzuela González y María Soledad Ramírez Montoya

"Sistema de indicadores de evaluación institucional"

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 FORMACIÓN INTEGRAL Y CALIDAD: formación íntegra de los estudiantes, asegurando que a su
egreso respondan con calidad al trabajo que se enfrenten.
 CAPÍTAL HUMANO: promueve el desarrollo del personal que integra la institución, buscando
tanto el bienestar como la productividad.
 CAPITAL SOCIAL: promueve el desarrollo de redes a partir del trabajo colaborativo buscando el
aumento en la productividad.
 INVESTIGACIÓN: A través de ésta, la institución contribuye a la generación de conocimientos
nuevos.
 CONSULTO: identificamos aquí, la satisfacción de necesidades de la sociedad y en específico
del sector productivo mediante servicios de consultoría.
 SERVICIO SOCIAL: contribuye, en la medida de lo posible, al desarrollo de la comunidad en la

HÉCTOR
que se encuentra inserta, mediante el servicio social que presten los estudiantes.
 PROMOCIÓN CULTURAL: Deberá preservar, difundir, crear y recrear, hacia el interior de la
misma y en su entorno social, los valores culturales.
 PATRIMONIO FÍSICO: preservar y acrecentar su patrimonio físico para la sociedad y las futuras
generaciones.
 PRESTIGIO SOCIAL: La institución debe ser reconocida por la sociedad como una institución de
excelencia académica.
 SUSTENTABILIDAD ECONÓMICA: Debe procurar mantener una operación económicamente
equilibrada, procurando optimizar los recursos con los que cuenta

SEMEJANZAS
 Diagnostico de necesidades de evaluación
 Propuesta y validación de un modelo de
evaluación institucional.
 Transferencia del modelo a través de
procesos de formación de evaluadores, así
como la difusión de los resultados
DIFERENCIAS
 Factores que determinan la calidad
 factores básicos de calidad en la enseñanza
universitaria
 Variables que inciden en la calidad
 Características de los centros docentes
eficaces.
 Principios de la calidad total
 Sistemas de calidad.
 Niveles evaluativos
 Indicadores.

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Maestría en Gestión Educativa.
Calidad en la Educación

Conclusiones

A lo largo de la historia hemos observado la vertiginosa evolución educativa, la cual requiere sin
lugar a dudas cambios trascendentales buscando la excelencia en la educación para tener una
sociedad competitiva en un mundo globalizado, en la presente investigación pudimos analizar la
Metodología de Evaluación de la Calidad de la Educación, por lo que para logar una la calidad
educativa, sin lugar a dudas se requiere de los mecanismo, medios y herramientas, los cuales son
empleados mediante proceso de evaluación, que contribuyen para su mejoría, instrumentos que 2
fueron abordados conforme a los diferentes autores, de los cuales podemos observar que todos
sugieren una serie de procesos o fases que van desde una identificación de objetivos, el ámbito del
objeto de la evaluación, los indicadores y la obtención de información, en otras palabras nos
sugieren el establecer una planificación, ejecución, información y toma de decisiones, los cuales
evidentemente son indispensables para generar una mejora en la calidad educativa mediante la
evaluación de lo que hacen las instituciones, pues con dichos proceso de evaluación podemos
determinar si lo que estamos realizando es lo correcto para logara nuestro objetivo en la calidad

HÉCTOR
educativa.

Evidentemente, el camino hacia la calidad educativa en México, aún es largo, lo importante es que
cada uno de los actores de la sociedad tenemos algo que aportar para que la meta sea alcanzada,
lo anterior para estar en igualdad de circunstancias para competir y tener una mejor calidad
educativa en nuestro país.

Bibliografía

 ETAC (2019). Béjar Díaz Juan. LA EVALUACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO.

Retomado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_2_S5_BEJAR_DI
AZ_COMP.pdf.

 ETAC (2019) Gobierno de Canarias. La Evaluación del Centro Educativo

Retomado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_6_S5_EVAL_CEN
_EDUC_Gob.pdf.

 ETAC (2019). Dr. Marquès Graells Pere, 2002. Calidad e innovación educativa en los
centros. Retomado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_4_S5_CAL_INN
_CenEDUC.pdf
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Maestría en Gestión Educativa.
Calidad en la Educación

 ETAC (2019). Valenzuela González Jaime Ricardo. Ramírez Montoya María Soledad.
Sistema de indicadores de evaluación institucional para la mejora de la gestión y la calidad
educativa Retomado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_5_S5_ejem_indi
c_modelo_ITESM.pdf

HÉCTOR

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