CIENCIAS

NATURALES
2° Grado de Educación General Básica-Subnivel Elemental

2016-2017
 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Segundo Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
3 40 4 36 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas,
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
entre los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de prevenir enfermedades.
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de máquinas simples de uso cotidiano.
la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y
protección y prevención de la salud integral. verificarlos en el entorno.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones,
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la
éticos. Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para naturales para la vida de los seres vivos.
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación sociedad.
y representación, cuando se requiera. O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a comunicar los resultados con honestidad.
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).

4. EJES TRANSVERSALES:  Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
 Educación para la interculturalidad.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nº Título de la unidad de Objetivos específicos de la
planificación unidad de planificación
1. MI CUERPO  Ubicar en su cuerpo
los órganos relacionados con
las necesidades vitales y
explicar sus características y
funciones, para relacionarlos
con el mantenimiento de la
salud.
 Describir, dar
ejemplos y aplicar hábitos de
vida saludables para mantener
el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
Contenidos
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el
corazón, los pulmones y el
estómago en su cuerpo, explicar
sus funciones y relacionarlas
con el mantenimiento de la
vida.
CN.2.2.4. Explicar la
importancia de la alimentación
saludable y la actividad física,
de acuerdo con su edad y con
las actividades diarias que
realiza.
CN.2.5.3. Explorar, en forma
guiada, el manejo de los
alimentos y las normas de
higiene en mercados locales y
predecir las consecuencias de
un manejo inadecuado para la
salud de las personas de la
localidad.
Orientaciones metodológicas
 Activación de
conocimientos previos: Un
pequeño banco de preguntas
abre la discusión en el aula
para detonar los
conocimientos previos de los
estudiantes y estimular la
interacción entre ellos. De esta
forma no solo se promueve la
participación, sino
fundamentalmente el respeto
a la diversidad.
 Desafío mis saberes: Es
una sección que, mediante
puntuales interrogantes,
provoca un desequilibrio
cognitivo en los estudiantes,
Evaluación Duración en
semanas
Criterio de evaluación: 9
CE.CN.2.4. Promueve estrategias
para mantener una vida
saludable, a partir de la
comprensión del funcionamiento
y estructura del cerebro, el
corazón, los pulmones, el
estómago, el esqueleto, los
músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta
equilibrada, una correcta
actividad física, manejar normas
de higiene corporal, y un
adecuado manejo de alimentos
en sus actividades cotidianas en
su hogar y fuera de él.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
claro y pertinente, la ubicación
con la finalidad de generar en del cerebro, pulmones, corazón,
ellos la necesidad de un esqueleto, músculos y
aprendizaje puntual. articulaciones en su cuerpo; y sus
 Conexiones: Esta respectivas funciones (soporte,
movimiento y protección),
minisección permite evidenciar
estructura y relación con el
el carácter interdisciplinario de
mantenimiento de la vida. (J3, I3)
las Ciencias Naturales, ICN.2.4.2. Explica la importancia
mediante vínculos con la de mantener una vida saludable
Geografía, la Matemática, la en función de la comprensión de
Lengua, entre otras áreas, que habituarse a una dieta
aportan a la profundización de alimenticia equilibrada, realizar
las destrezas desarrolladas. actividad física según la edad,
cumplir con normas de higiene
 Glosario: Son
corporal y el adecuado manejo
oportunas definiciones y
de alimentos en sus actividades
aclaraciones que se ubican al cotidianas, dentro del hogar
margen del texto para como fuera de él. (J3, S1)
contribuir a su comprensión, así
como para ampliar el
vocabulario de los estudiantes.
 NTIC: En esta sección
se proponen direcciones web
que afianzan el trabajo en el
aula.
 Mi casa verde: Son
pequeñas cápsulas de
conciencia ecológica que
alertan sobre los problemas
ambientales del planeta,
fomentan el cuidado de la
salud, difunden experiencias de
aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e
incentivan el respeto a los
derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica:
Son datos concretos de temas
tratados en años anteriores y
cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en
discusión.
 Haciendo aprendo: en
esta sección se propone
sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema
tratado, comprobar hipótesis y
formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que
ocurren en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un
resumen de los aspectos más
relevantes del tema y que
servirán de base para la
adquisición de nuevos
conocimientos.
 En el hogar:
actividades que deberán
desarrollarse en casa, para
reforzar conocimientos e
involucrar a padres de familia
en la adquisición de
conocimientos.
 Trabajo en equipo:
actividades a realizarse para la
retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida:
Juegos que ayudarán en el

2. EL MUNDO QUE ME  Explorar y discutir las
RODEA clases de hábitats según sus
características para promover
la conservación de las plantas
y de los animales que allí
habitan.
 Indagar en forma
experimental y describir los
estados físicos de la materia y
verificarlos en el entorno.
 Explicar las
características de la luz y
diferenciar los objetos por
cómo se comportan ante ella.
 Experimentar y CN.2.3.6.
describir el movimiento de los
objetos por acción de la fuerza,
en los materiales del entorno.
CN.2.1.10. Indagar y describir
las características de los
hábitats, clasificarlos según sus
características, e identificar las
plantas y los animales de los
hábitats locales.
CN.2.3.1. Observar y describir el
estado físico de los objetos del
entorno, y diferenciarlos por sus
características físicas en sólidos,
líquidos y gaseosos.
CN.2.3.11. Observar y explicar
las características de la luz y
diferenciar los objetos en
luminosos y no luminosos,
transparentes y opacos.
Observar y puntuales
experimentar el movimiento de
los objetos del entorno y
explicar la dirección y la rapidez
del movimiento.
aprendizaje.
 Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.
 Activación de
conocimientos previos: Un
pequeño banco de preguntas
abre la discusión en el aula
para detonar los
conocimientos previos de los
estudiantes y estimular la
interacción entre ellos. De esta
forma no solo se promueve la
participación, sino
fundamentalmente el respeto
a la diversidad.
 Desafío mis saberes: Es
una sección que, mediante
interrogantes,
provoca un desequilibrio
cognitivo en los estudiantes,
con la finalidad de generar en
ellos la necesidad de un
aprendizaje puntual.
 Conexiones: Esta
minisección permite evidenciar
el carácter interdisciplinario de
las Ciencias Naturales,
mediante vínculos con la
Geografía, la Matemática, la
Lengua, entre otras áreas, que
aportan a la profundización de
las destrezas desarrolladas.
Criterio de evaluación: 9
CE.CN.2.3. Propone medidas de
protección y cuidado hacia los
hábitats locales y de las regiones
naturales del Ecuador, desde la
comprensión de las
características, la diversidad de
vertebrados y plantas con
semilla, las reacciones de los
seres vivos a los cambios y
amenazas a las que están
expuestos.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de
la observación y experimentación
con los objetos (por ejemplo, los
usados en la preparación de
alimentos cotidianos); descubren
sus propiedades (masa, volumen,
peso), estados físicos cambiantes
(sólido, líquido y gaseoso), y que
se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y
artificiales), que se pueden
separar.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir
de la observación e indagación
en diversas fuentes, las
características de la luz, su
bloqueo y propagación en
objetos de su entorno inmediato.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la
observación y experimentación,
la importancia del movimiento y
 Glosario: Son
oportunas definiciones
aclaraciones que se ubican al
margen del texto para
contribuir a su comprensión, así
como para ampliar el
vocabulario de los estudiantes.
 NTIC: En esta sección
se proponen direcciones web
que afianzan el trabajo en el
aula.
 Mi casa verde: Son
pequeñas cápsulas de
conciencia ecológica que
alertan sobre los problemas
ambientales del planeta,
fomentan el cuidado de la
salud, difunden experiencias de
aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e
incentivan el respeto a los
derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica:
Son datos concretos de temas
tratados en años anteriores y
cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en
discusión.
 Haciendo aprendo: en
esta sección se propone
sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema
tratado, comprobar hipótesis y
rapidez de los objetos a partir de
y la acción de una fuerza en
máquinas simples por acción de
la fuerza de la gravedad.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats
locales según sus características y
diversidad de vertebrados y
plantas con semilla que
presenten. (J.1., J.3.)
I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de
la experimentación con diferentes
objetos del entorno los estados
de la materia (sólido, líquido y
gaseoso) y sus cambios frente a
la variación de la temperatura.
(J.3., I.2.)
I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
luminosos y no luminosos,
transparentes y opacos, según las
características de la luz; la
sombra y penumbra, según el
bloqueo de luz; y su propagación
en diferentes medios. (J.3., I.3.)
I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del
uso de máquinas simples, el
movimiento (rapidez y dirección)
de los objetos en función de la
acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
 formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que
ocurren en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un
resumen de los aspectos más
relevantes del tema y que
servirán de base para la
adquisición de nuevos
conocimientos.
 En el hogar:
actividades que deberán
desarrollarse en casa, para
reforzar conocimientos e
involucrar a padres de familia
en la adquisición de
conocimientos.
 Trabajo en equipo:
actividades a realizarse para la
retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida:
Juegos que ayudarán en el
aprendizaje.
 Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.

3. LOS CICLOS  Explorar y CN.2.1.1. Observar las etapas  Activación de Criterio de evaluación: 9
NATURALES comprender los ciclos de vida del ciclo vital del ser humano y conocimientos previos: Un CE.CN.2.1. Analiza la importancia
y el ciclo diario, a fin de registrar gráficamente los pequeño banco de preguntas del ciclo vital de los seres vivos
cambios de acuerdo con la (humanos, animales y plantas) a
reconocer las características abre la discusión en el aula
edad. partir de la observación y/o
esenciales de las plantas y CN.2.1.2. Observar e identificar para detonar los experimentación de sus cambios
los animales, para promover los cambios en el ciclo vital de conocimientos previos de los y etapas, destacando la
su protección. diferentes animales (insectos, estudiantes y estimular la importancia de la polinización y
peces, reptiles, aves y interacción entre ellos. De esta
mamíferos) y compararlos con
los cambios en el ciclo vital del
ser humano.
CN.2.1.3. Experimentar y de la comprensión de la
predecir las etapas del ciclo
vital de las plantas, sus cambios
y respuestas a los estímulos, al
observar la germinación de la
semilla, y reconocer la
importancia de la polinización y
de la dispersión de la semilla.
CN.2.4.1. Observar y reconocer
el ciclo diario en los seres vivos
y el ambiente y formular
preguntas sobre los animales
que realizan sus actividades
durante la noche y durante el
día.
forma no solo se promueve la
participación, sino
fundamentalmente el respeto
a la diversidad.
 Desafío mis saberes: Es
una sección que, mediante
puntuales interrogantes,
provoca un desequilibrio
cognitivo en los estudiantes,
con la finalidad de generar en
ellos la necesidad de un
aprendizaje puntual.
 Conexiones: Esta
minisección permite evidenciar
el carácter interdisciplinario de
las Ciencias Naturales,
mediante vínculos con la
Geografía, la Matemática, la
Lengua, entre otras áreas, que
aportan a la profundización de
las destrezas desarrolladas.
 Glosario: Son
oportunas definiciones
aclaraciones que se ubican al
margen del texto para
contribuir a su comprensión, así
como para ampliar el
vocabulario de los estudiantes.
 NTIC: En esta sección
se proponen direcciones web
que afianzan el trabajo en el
aula.
 Mi casa verde: Son
dispersión de las semillas.
CE.CN.2.9. Propone actividades
que los seres vivos podrían hacer
durante el día y la noche, a partir
influencia del Sol y la Luna sobre
la Tierra, el clima y los
conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre
herramientas, tecnologías
tradicionales usadas para la
agricultura, la observación de los
astros, la predicción del tiempo y
los fenómenos atmosféricos.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del
ser humano, plantas y animales
(insectos, peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos),
desde la identificación de los
cambios que se producen en sus
etapas e importancia. (J.2., J.3.)
I.CN.2.1.2. Explica la importancia
de la polinización y dispersión de
las semillas en el ciclo vital de las
y plantas, a partir de experiencias
sencillas de germinación. (J.3.,
I.2.)
I.CN.2.9.1. Propone actividades
que los seres vivos pueden
cumplir
durante el día y la noche (ciclo
diario), en función de la
comprensión de la influencia del
Sol (forma, tamaño. posición), la
Luna (forma, tamaño,
movimiento, fases) y las estrellas
pequeñas cápsulas de sobre la Tierra (forma, tamaño,
conciencia ecológica que movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
alertan sobre los problemas
ambientales del planeta,
fomentan el cuidado de la
salud, difunden experiencias de
aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e
incentivan el respeto a los
derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica:
Son datos concretos de temas
tratados en años anteriores y
cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en
discusión.
 Haciendo aprendo: en
esta sección se propone
sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema
tratado, comprobar hipótesis y
formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que
ocurren en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un
resumen de los aspectos más
relevantes del tema y que
servirán de base para la
adquisición de nuevos
conocimientos.
 En el hogar:
actividades que deberán
desarrollarse en casa, para
 reforzar conocimientos e
involucrar a padres de familia
en la adquisición de
conocimientos.
 Trabajo en equipo:
actividades a realizarse para la
retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida:
Juegos que ayudarán en el
aprendizaje.
 Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.

4. LA BÓVEDA CELESTE  Inferir las relaciones
simples de causa-efecto de
los fenómenos que se
producen en el universo y la
Tierra, como los movimientos
de la Tierra y el
desplazamiento aparente del
Sol.
 Indagar y comunicar
los conocimientos aplicados
a la agricultura tradicional
por las civilizaciones
ancestrales y las culturales
indígenas del Ecuador.
 Aplicar habilidades de
indagación científica para
relacionar el medio físico con
los seres vivos y comunicar
los resultados con
CN.2.4.2. Diferenciar las
características del día y de la
noche a partir de la observación
de la presencia del Sol, la Luna y
las estrellas, la luminosidad del
cielo y la sensación de frío y
calor, y describir las respuestas
de los seres vivos.
CN.2.5.4. Observar con
instrumentos tecnológicos
adecuados la posición del Sol
durante el día, registrarla
mediante fotografías o gráficos,
hacer preguntas y dar
respuestas sobre su posición en
la mañana, al mediodía y en la
tarde.
CN.2.5.1. Indagar en forma
guiada los conocimientos de
civilizaciones ancestrales sobre
el Sol y la Luna y su aplicación
en la agricultura tradicional,
 Activación de
conocimientos previos: Un
pequeño banco de preguntas
abre la discusión en el aula
para detonar los
conocimientos previos de los
estudiantes y estimular la
interacción entre ellos. De esta
forma no solo se promueve la
participación, sino
fundamentalmente el respeto
a la diversidad.
 Desafío mis saberes: Es
una sección que, mediante
puntuales interrogantes,
provoca un desequilibrio
cognitivo en los estudiantes,
con la finalidad de generar en
ellos la necesidad de un
Criterio de evaluación: 9
CE.CN.2.9. Propone actividades
que los seres vivos podrían hacer
durante el día y la noche, a partir
de la comprensión de la
influencia del Sol y la Luna sobre
la Tierra, el clima y los
conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre
herramientas, tecnologías
tradicionales usadas para la
agricultura, la observación de los
astros, la predicción del tiempo y
los fenómenos atmosféricos.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.2.9.1. Propone actividades
que los seres vivos pueden
cumplir
durante el día y la noche (ciclo
diario), en función de la
comprensión de la influencia del
honestidad. seleccionar información y aprendizaje puntual. Sol (forma, tamaño. posición), la
comunicar los resultados con  Conexiones: Esta Luna (forma, tamaño,
recursos pertinentes. minisección permite evidenciar movimiento, fases) y las estrellas
el carácter interdisciplinario de sobre la Tierra (forma, tamaño,
las Ciencias Naturales, movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
I.CN.2.9.2. Aprecia los
mediante vínculos con la
conocimientos ancestrales sobre
Geografía, la Matemática, la la influencia del Sol, la Luna y la
Lengua, entre otras áreas, que tecnología agrícola, aplicada por
aportan a la profundización de las culturas indígenas, pueblo
las destrezas desarrolladas. afroecuatoriano y montubio en la
 Glosario: Son agricultura tradicional. (J.3., S.2.)
oportunas definiciones y
aclaraciones que se ubican al
margen del texto para
contribuir a su comprensión, así
como para ampliar el
vocabulario de los estudiantes.
 NTIC: En esta sección
se proponen direcciones web
que afianzan el trabajo en el
aula.
 Mi casa verde: Son
pequeñas cápsulas de
conciencia ecológica que
alertan sobre los problemas
ambientales del planeta,
fomentan el cuidado de la
salud, difunden experiencias de
aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e
incentivan el respeto a los
derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica:
Son datos concretos de temas
tratados en años anteriores y
cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en
discusión.
 Haciendo aprendo: en
esta sección se propone
sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema
tratado, comprobar hipótesis y
formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que
ocurren en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un
resumen de los aspectos más
relevantes del tema y que
servirán de base para la
adquisición de nuevos
conocimientos.
 En el hogar:
actividades que deberán
desarrollarse en casa, para
reforzar conocimientos e
involucrar a padres de familia
en la adquisición de
conocimientos.
 Trabajo en equipo:
actividades a realizarse para la
retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida:
Juegos que ayudarán en el
aprendizaje.
  Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Texto de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el mismo. no han sido consideradas se las retomará el próximo año
escolar.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:

2016 - 2017
 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:
 Ubicar en su cuerpo los órganos
relacionados con las necesidades vitales y
explicar sus características y funciones,
N.º de unidad Objetivos específicos de para relacionarlos con el mantenimiento
Título de unidad de
de 1
planificación:
MI CUERPO la unidad de de la salud.
planificación: planificación:  Describir, dar ejemplos y aplicar
hábitos de vida saludables para mantener
el cuerpo sano y prevenir enfermedades.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazón, los pulmones y el estómago en su cuerpo, explicar sus funciones y relacionarlas con el mantenimiento de la vida. I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo con su edad y con las actividades diarias que realiza. pertinente, la ubicación del cerebro,
CN.2.5.3. Explorar, en forma guiada, el manejo de los alimentos y las normas de higiene en mercados locales y predecir las consecuencias de un manejo pulmones, corazón, esqueleto, músculos y
inadecuado para la salud de las personas de la localidad. articulaciones en su cuerpo; y sus
respectivas funciones (soporte,
movimiento y protección), estructura y
relación con el mantenimiento de la vida.
(J3, I3)
ICN.2.4.2. Explica la importancia de
mantener una vida saludable en función
de la comprensión de habituarse a una
dieta alimenticia equilibrada, realizar
actividad física según la edad, cumplir con
normas de higiene corporal y el adecuado
manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar como fuera
de él. (J3, S1)
EJES TRANSVERSALES:  Educación para la salud (nutrición, PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 1
higiene, trastornos alimenticios).

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Activación de conocimientos previos:  Texto 1. Ubica el cerebro, el corazón, los pulmones y el EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un pequeño banco de preguntas abre la  Témpera estómago en su cuerpo. Instrumento: Pruebas escritas y orales
discusión en el aula para detonar los  Colores 2. Explica las funciones de los órganos del cuerpo.
conocimientos previos de los estudiantes y  Tijeras 3. Relaciona los órganos del cuerpo con el mantenimiento EVALUACIÓN SUMATIVA
 Botella de plástico suave de la vida. Instrumento: Pruebas escritas y orales
estimular la interacción entre ellos. De esta Instrumento: Lista de cotejo
 Clavo 4. Explica la importancia de la alimentación saludable
forma no solo se promueve la participación,
 Sorbete 5. Explica la importancia de la actividad física, de acuerdo Instrumento: Exposición
sino fundamentalmente el respeto a la  Plastilina con su edad y con las actividades diarias que realiza.
diversidad.  Agua Técnica: Autoevaluación
6. Explora, en forma guiada, el manejo de los alimentos y
 Desafío mis saberes: Es una sección  Dado Instrumento: Ficha de autoevaluación
las normas de higiene en mercados locales. Técnica: Coevaluación
que, mediante puntuales interrogantes,  Botones o semillas 7. Predice las consecuencias de un manejo inadecuado
provoca un desequilibrio cognitivo en los  Uvas o capulíes Instrumento: Ficha de coevaluación
para la salud de las personas de la localidad.
estudiantes, con la finalidad de generar en  Frutas
ellos la necesidad de un aprendizaje puntual.  Yogur
 Conexiones: Esta minisección  Coco rallado
 Granola o avena
permite evidenciar el carácter
 Mermelada
interdisciplinario de las Ciencias Naturales,
 Tabla de picar
mediante vínculos con la Geografía, la  Cuchillo de mesa
Matemática, la Lengua, entre otras áreas,  Recipiente hondo
que aportan a la profundización de las  Cucharas
destrezas desarrolladas.  Platos
 Glosario: Son oportunas definiciones
y aclaraciones que se ubican al margen del
texto para contribuir a su comprensión, así
como para ampliar el vocabulario de los
estudiantes.
 NTIC: En esta sección se proponen
direcciones web que afianzan el trabajo en el
aula.
 Mi casa verde: Son pequeñas
cápsulas de conciencia ecológica que alertan
sobre los problemas ambientales del planeta,
fomentan el cuidado de la salud, difunden
experiencias de aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e incentivan el
respeto a los derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica: Son datos
concretos de temas tratados en años
anteriores y cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en discusión.
 Haciendo aprendo: en esta sección
se propone sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema tratado,
comprobar hipótesis y formular conclusiones
sobre los principales fenómenos que ocurren
en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un resumen de los
aspectos más relevantes del tema y que
servirán de base para la adquisición de
nuevos conocimientos.
 En el hogar: actividades que deberán
desarrollarse en casa, para reforzar
conocimientos e involucrar a padres de
familia en la adquisición de conocimientos.
 Trabajo en equipo: actividades a
realizarse para la retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida: Juegos que
ayudarán en el aprendizaje.
 Proyecto: actividades para el
desarrollo de nuevos conocimientos y
habilidades.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:
 Explorar y discutir las clases de
hábitats según sus características para
promover la conservación de las plantas y
de los animales que allí habitan.
 Indagar en forma experimental y
describir los estados físicos de la materia
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de y verificarlos en el entorno.
de 2
planificación:
EL MUNDO QUE ME RODEA la unidad de
planificación: planificación:  Explicar las características de la
luz y diferenciar los objetos por cómo se
comportan ante ella.
 Experimentar y describir el
movimiento de los objetos por acción de
la fuerza, en los materiales del entorno.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.1.10. Indagar y describir las características de los hábitats, clasificarlos según sus características, e identificar las plantas y los animales de los I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats locales
hábitats locales. según sus características y diversidad de
CN.2.3.1. Observar y describir el estado físico de los objetos del entorno, y diferenciarlos por sus características físicas en sólidos, líquidos y gaseosos. vertebrados y plantas con semilla que
CN.2.3.11. Observar y explicar las características de la luz y diferenciar los objetos en luminosos y no luminosos, transparentes y opacos. presenten. (J.1., J.3.)
CN.2.3.6. Observar y experimentar el movimiento de los objetos del entorno y explicar la dirección y la rapidez del movimiento. I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
experimentación con diferentes objetos
del entorno los estados de la materia
(sólido, líquido y gaseoso) y sus cambios
frente a la variación de la temperatura.
(J.3., I.2.)
 I.CN.2.8.1. Diferencia objetos luminosos y
no luminosos, transparentes y opacos,
según las características de la luz; la
sombra y penumbra, según el bloqueo de
luz; y su propagación en diferentes
medios. (J.3., I.3.)
I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso de
máquinas simples, el movimiento (rapidez
y dirección) de los objetos en función de la
acción de una fuerza. (J.3., I.2.)

EJES TRANSVERSALES:  Educación en principios y valores básicos PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 10
para la convivencia armónica.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos
 Activación de conocimientos previos:  Texto
Un pequeño banco de preguntas abre la  Colores
discusión en el aula para detonar los  Un vaso
 Un recipiente mediano (ancho y
conocimientos previos de los estudiantes y
bajo)
estimular la interacción entre ellos. De esta
 Agua
forma no solo se promueve la participación,  Colorante vegetal
sino fundamentalmente el respeto a la  Botella de medio litro
diversidad.  Guante de látex
 Desafío mis saberes: Es una sección  Naranja
que, mediante puntuales interrogantes,  Cuchillo
provoca un desequilibrio cognitivo en los  Balanza
estudiantes, con la finalidad de generar en  Habitación con cortinas oscuras
ellos la necesidad de un aprendizaje puntual.  Pedazo de cartón
 Conexiones: Esta minisección permite  Vidrio
 Pedazo de plástico blanco
evidenciar
 Lámpara.
el carácter interdisciplinario de las Ciencias
 Cartón
Naturales, mediante vínculos con la
 Cinta adhesiva
Geografía, la Matemática, la Lengua, entre  Linterna
otras áreas, que aportan a la profundización  Tijera
Indicadores de logro
instrumentos
1. Indaga y describe las características de los hábitats. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2. Clasifica los hábitats según sus características. Instrumento: Pruebas escritas y orales
3. Identifica las plantas y los animales de los hábitats
locales. EVALUACIÓN SUMATIVA
4. Observa y describe el estado físico de los objetos del Instrumento: Pruebas escritas y orales
Instrumento: Lista de cotejo
entorno.
Instrumento: Exposición
5. Diferencia por sus características físicas en sólidos,
líquidos y gaseosos.
Técnica: Autoevaluación
6. Observa y explica las características de la luz.
Instrumento: Ficha de autoevaluación
7. Diferencia los objetos en luminosos y no luminosos,
Técnica: Coevaluación
transparentes y opacos. Instrumento: Ficha de coevaluación
8. Observa y experimenta el movimiento de los objetos del
entorno.
9. Explica la dirección y la rapidez del movimiento.
de las destrezas desarrolladas.  Carrete de hilo
 Glosario: Son oportunas definiciones  Sorbete
y aclaraciones que se ubican al margen del  Cinta adhesiva
texto para contribuir a su comprensión, así  Globo
como para ampliar el vocabulario de los  Recortables de la página 117
 Cartulinas
estudiantes.
 Goma
 NTIC: En esta sección se proponen
 Estilete
direcciones web que afianzan el trabajo en el
 Cinta de 1 cm de ancho
aula.  Botellas de diferentes tamaños
 Mi casa verde: Son pequeñas  Adornos, pueden ser semillas,
cápsulas de conciencia ecológica que alertan figuras de fomi o flores de
sobre los problemas ambientales del planeta, plástico.
fomentan el cuidado de la salud, difunden
experiencias de aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e incentivan el
respeto a los derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica: Son datos
concretos de temas tratados en años
anteriores y cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en discusión.
 Haciendo aprendo: en esta sección se
propone sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema tratado,
comprobar hipótesis y formular conclusiones
sobre los principales fenómenos que ocurren
en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un resumen de los
aspectos más relevantes del tema y que
servirán de base para la adquisición de
nuevos conocimientos.
 En el hogar: actividades que deberán
desarrollarse en casa, para reforzar
conocimientos e involucrar a padres de
 familia en la adquisición de conocimientos.
 Trabajo en equipo: actividades a
realizarse para la retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida: Juegos que
ayudarán en el aprendizaje.
 Proyecto: actividades para el
desarrollo de nuevos conocimientos y
habilidades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:
 Explorar y comprender los ciclos
de vida y el ciclo diario, a fin de
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de reconocer las características esenciales
de 3 LOS CICLOS NATURALES la unidad de
planificación: de las plantas y los animales, para
planificación: planificación:
promover su protección.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar gráficamente los cambios de acuerdo con la edad. I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser
CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes animales (insectos, peces, reptiles, aves y mamíferos) y compararlos con los humano, plantas y animales (insectos,
cambios en el ciclo vital del ser humano. peces, anfibios, reptiles, aves y
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al observar la germinación de la mamíferos), desde la identificación de los
semilla, y reconocer la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla. cambios que se producen en sus etapas e
CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el ambiente y formular preguntas sobre los animales que realizan sus actividades importancia. (J.2., J.3.)
durante la noche y durante el día. I.CN.2.1.2. Explica la importancia de la
polinización y dispersión de las semillas en
el ciclo vital de las plantas, a partir de
experiencias sencillas de germinación.
(J.3., I.2.)
I.CN.2.9.1. Propone actividades que los
seres vivos pueden cumplir durante el día
y la noche (ciclo diario), en función de la
comprensión de la influencia del Sol
(forma, tamaño. posición), la Luna (forma,
tamaño, movimiento, fases) y las estrellas
sobre la Tierra (forma, tamaño,
movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
EJES TRANSVERSALES:  Educación ambiental (recursos naturales, PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 19
biodiversidad).

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Activación de conocimientos previos:  Texto 1. Observa las etapas del ciclo vital del ser humano. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un pequeño banco de preguntas abre la  Recortables del texto 2. Grafica los cambios del ciclo de vida del ser humano, de Instrumento: Pruebas escritas y orales
discusión en el aula para detonar los  Tijeras acuerdo con la edad.
conocimientos previos de los estudiantes y  Goma 3. Observa e identifica los cambios en el ciclo vital de EVALUACIÓN SUMATIVA
estimular la interacción entre ellos. De esta
 Colores diferentes animales (insectos, peces, reptiles, aves y Instrumento: Pruebas escritas y orales
 Fotografías Instrumento: Lista de cotejo
forma no solo se promueve la participación, mamíferos)
 Cartulina Instrumento: Exposición
4. Compara los cambios en el ciclo de vida de los animales
sino fundamentalmente el respeto a la  Una media de algodón o nailon con los cambios en el ciclo vital del ser humano. Técnica: Autoevaluación
diversidad.  Semillas de césped 5. Experimenta y predice las etapas del ciclo vital de las Instrumento: Ficha de autoevaluación
 Desafío mis saberes: Es una sección  Tierra
plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al Técnica: Coevaluación
que, mediante puntuales interrogantes,  Tres ligas
observar la germinación de la semilla. Instrumento: Ficha de coevaluación
provoca un desequilibrio cognitivo en los  Un rollo de alambre
6. Reconoce la importancia de la polinización y de la
estudiantes, con la finalidad de generar en  Un vaso
 Agua dispersión de la semilla.
ellos la necesidad de un aprendizaje puntual. 7. Observa y reconoce el ciclo diario en los seres vivos y el
 Conexiones: Esta minisección permite  Un marcador permanente de
color negro. ambiente.
evidenciar 8. Formula preguntas sobre los animales que realizan sus
 Una lámina de cartón del
el carácter interdisciplinario de las Ciencias
tamaño de una hoja A4 actividades durante la noche y durante el día
Naturales, mediante vínculos con la
 Media cartulina de cualquier
Geografía, la Matemática, la Lengua, entre color
otras áreas, que aportan a la profundización  Una tachuela
de las destrezas desarrolladas.  Un trozo de borrador o
 Glosario: Son oportunas definiciones plastilina
y aclaraciones que se ubican al margen del  Lápiz
texto para contribuir a su comprensión, así  Cuaderno
como para ampliar el vocabulario de los  Fundas de papel (pueden ser en
las que se vende el pan)
estudiantes.
 Trozos de lana de varios colores
 NTIC: En esta sección se proponen
 Cartulinas de colores.
direcciones web que afianzan el trabajo en el  Pinturas
aula.  Marcadores
 Mi casa verde: Son pequeñas
cápsulas de conciencia ecológica que alertan
sobre los problemas ambientales del planeta,
fomentan el cuidado de la salud, difunden
experiencias de aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e incentivan el
respeto a los derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica: Son datos
concretos de temas tratados en años
anteriores y cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en discusión.
 Haciendo aprendo: en esta sección se
propone sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema tratado,
comprobar hipótesis y formular conclusiones
sobre los principales fenómenos que ocurren
en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un resumen de los
aspectos más relevantes del tema y que
servirán de base para la adquisición de
nuevos conocimientos.
 En el hogar: actividades que deberán
desarrollarse en casa, para reforzar
conocimientos e involucrar a padres de
familia en la adquisición de conocimientos.
 Trabajo en equipo: actividades a
realizarse para la retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida: Juegos que
ayudarán en el aprendizaje.
 Proyecto: actividades para el
desarrollo de nuevos conocimientos y
 habilidades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:
 Inferir las relaciones simples de
causa-efecto de los fenómenos que se
producen en el universo y la Tierra,
como los movimientos de la Tierra y el
desplazamiento aparente del Sol.
 Indagar y comunicar los
conocimientos aplicados a la
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de agricultura tradicional por las
de 4 LA BÓVEDA CELESTE la unidad de
planificación: civilizaciones ancestrales y las
planificación: planificación:
culturales indígenas del Ecuador.
 Aplicar habilidades de
indagación científica para relacionar el
medio físico con los seres vivos y
comunicar los resultados con
honestidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.4.2. Diferenciar las características del día y de la noche a partir de la observación de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la luminosidad del I.CN.2.9.1. Propone actividades que los
cielo y la sensación de frío y calor, y describir las respuestas de los seres vivos. seres vivos pueden cumplir
CN.2.5.4. Observar con instrumentos tecnológicos adecuados la posición del Sol durante el día, registrarla mediante fotografías o gráficos, hacer durante el día y la noche (ciclo diario), en
preguntas y dar respuestas sobre su posición en la mañana, al mediodía y en la tarde. función de la comprensión de la influencia
CN.2.5.1. Indagar en forma guiada los conocimientos de civilizaciones ancestrales sobre el Sol y la Luna y su aplicación en la agricultura tradicional, del Sol (forma, tamaño. posición), la Luna
seleccionar información y comunicar los resultados con recursos pertinentes. (forma, tamaño, movimiento, fases) y las
estrellas sobre la Tierra (forma, tamaño,
movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
 I.CN.2.9.2. Aprecia los conocimientos
ancestrales sobre la influencia del Sol, la
Luna y la tecnología agrícola, aplicada por
las culturas indígenas, pueblo
afroecuatoriano y montubio en la
agricultura tradicional. (J.3., S.2.)

EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 28

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Activación de conocimientos previos:  Texto 1. Diferencia las características del día y de la noche a EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un pequeño banco de preguntas abre la  Recortables del texto partir de la observación de la presencia del Sol, la Luna Instrumento: Pruebas escritas y orales
discusión en el aula para detonar los  Tijeras y las estrellas, la luminosidad del cielo y la sensación de
 Goma EVALUACIÓN SUMATIVA
conocimientos previos de los estudiantes y frío y calor.
 Colores Instrumento: Pruebas escritas y orales
estimular la interacción entre ellos. De esta 2. Describe las respuestas de los seres vivos a los cambios
 Semillas Instrumento: Lista de cotejo
forma no solo se promueve la participación, de luz. Instrumento: Exposición
 Algodón 3. Observa con instrumentos tecnológicos adecuados la
sino fundamentalmente el respeto a la  Hojas
diversidad. posición del Sol durante el día, registrarla mediante Técnica: Autoevaluación
 Escarcha
 Desafío mis saberes: Es una sección  Pelota de espuma flex fotografías o gráficos. Instrumento: Ficha de autoevaluación
que, mediante puntuales interrogantes,  Palo de pincho 4. Hace preguntas y da respuestas sobre su posición en la Técnica: Coevaluación
 Témperas mañana, al mediodía y en la tarde. Instrumento: Ficha de coevaluación
provoca un desequilibrio cognitivo en los
 Pinceles 5. Indaga en forma guiada los conocimientos de
estudiantes, con la finalidad de generar en
 Dos tachuelas (una azul y una civilizaciones ancestrales sobre el Sol y la Luna y su
ellos la necesidad de un aprendizaje puntual.
 Conexiones: Esta minisección permite roja) aplicación en la agricultura tradicional.
 Linterna con pilas 6. Selecciona información y comunica los resultados con
evidenciar
 Dos pedazos de cartón recursos pertinentes.
el carácter interdisciplinario de las Ciencias
 Estilete
Naturales, mediante vínculos con la
 Regla
Geografía, la Matemática, la Lengua, entre  Papel aluminio
otras áreas, que aportan a la profundización  Lápiz
de las destrezas desarrolladas.  Pedazo de ladrillo o tiza
 Glosario: Son oportunas definiciones  Cinta adhesiva
y aclaraciones que se ubican al margen del  Dado
texto para contribuir a su comprensión, así  Estilete
como para ampliar el vocabulario de los  Semillas de rábanos
 Martillo o desarmador
estudiantes.  Pintura
 NTIC: En esta sección se proponen  Marcador permanente
direcciones web que afianzan el trabajo en el  Clavos para pared o tornillos
aula.  Envases de plástico de crema
 Mi casa verde: Son pequeñas corporal o de champú.
cápsulas de conciencia ecológica que alertan  Tierra abonada.
sobre los problemas ambientales del planeta,
fomentan el cuidado de la salud, difunden
experiencias de aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e incentivan el
respeto a los derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica: Son datos
concretos de temas tratados en años
anteriores y cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en discusión.
 Haciendo aprendo: en esta sección se
propone sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema tratado,
comprobar hipótesis y formular conclusiones
sobre los principales fenómenos que ocurren
en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un resumen de los
aspectos más relevantes del tema y que
servirán de base para la adquisición de
nuevos conocimientos.
 En el hogar: actividades que deberán
desarrollarse en casa, para reforzar
conocimientos e involucrar a padres de
familia en la adquisición de conocimientos.
 Trabajo en equipo: actividades a
realizarse para la retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida: Juegos que
 ayudarán en el aprendizaje.
 Proyecto: actividades para el
desarrollo de nuevos conocimientos y
habilidades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: