ACTIVIDAD DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

(1) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Falta de hábitos de lectura

(2) EJE ARTICULADOR: Aprender a aprender
GRADO: CUARTO
MES: JUNIO SEMANA: 1 DÍA:

(6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL

(6.1) SUBJETIVACIÓN DEL SABER
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO:
Se observa el medio geográfico de la zona donde està ubicada la Institución educativa y se les
pregunta ¿será posible medir ciertas alturas inaccesibles .
(3) SABER (4) SABERES
FUNDAMENTAL B. PROBLEMATIZACIÓN. ¿Cómo podemos calcular dichas alturas? y ¿Qué debemos hacer para hacer APRENDIDOS
dichos cálculos?
ETNOGEOMETRÍA B.1 SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: Analiza hechos y
POLÍGONO Y Dificultad en el cálculo de alturas inaccesibles, necesidad de conocer algún teorema resuelve problemas
CIRCUNFERENCIA relacionado a la pregunta. relacionados con
 Proporcionalidad de proporcionalidad,
segmentos y rectas. B.2 SITUACIÓN DESEABLE: paralelogramos y
 Paralelogramos: Uso del teorema de Thales en la determinación de alturas inaccesibles. aplica el teorema de
cuadrilongos, rombo Thales en la solución
C. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
y trapecio. de problemas
 Acceden a la información mediante la lectura comprensiva sobre el teorema de Thales y sobre concretos, con
 Propiedades.
proporcionalidad. Observan ejemplos en esquema de quien pudo calcular la altura de la pirámide de esfuerzo y dedicación
 Teorema de Thales. Keops sin medirla directamente.
 Organizan la información contrastando y modelizando su aplicación práctica
 Explican la aplicabilidad del teorema de Thales y toman medidas de los objetos de referencia.
 Exposición diálogo aclarando, ampliando o precisando aspectos relevantes con apreciación técnica
sobre el saber fundamental.
(6.2) OBJETIVACIÓN DEL SABER
En grupos ya formados medirán algunas alturas de acuerdo al siguiente rol: GRUPO 1: La altura del
cerrito al lado de la Institución educativa GRUPO 2: La altura del GRUPO 2: La altura del tablero de
básquet GRUPO 3: La altura del Mástil de la bandera.
(6.3) RECREACIÓN DEL SABER
 Aplica el teorema de Thales en el cálculo de alturas y longitudes
 Resuelven problemas propuestos sobre la aplicación del teorema de Thales

(5) EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE:

K1: Valora el esfuerzo en el logro de su aprendizaje y establece relación de
semejanza de triángulos en el teorema de Thales, de los criterios de
semejanza en un cuadro comparativo.
Y1: Aplica el teorema de Thales en el cálculo de alturas y longitudes,
monumentos y otros de su contexto situacional.
R1: Demuestra seguridad en los resultados obtenidos de los cálculos
realizadas.
M1: Formula resultados aplicando el teorema de Thales, creando problemas
matemáticos.
AUTO EVALUACIÓN DEL DOCENTE:
 ¿Lo planificado se cumplió efectivamente en la práctica? SI ( ) NO ( )
 ¿Qué me faltó para un óptimo desarrollo de mi sesión?......................................
…………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Los estudiantes aprendieron lo que socialicé o enseñé? SI ( ) NO ( )
 ¿Dio resultados mis estrategias aplicadas? SÍ ( ) NO ( )