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MARZO
ASIGNATURA Semana 1. Del 4 al Semana 2. Del 11 al Semana 3. Del 19 al Semana 4. Del 25 al
8 de marzo. 15 de marzo. 22 de marzo. 29 de marzo
Español Escribir artículos de Escribir artículos de Escribir una obra de Escribir una obra de
divulgación para su divulgación para su teatro con personajes teatro con personajes
difusión. difusión. de textos narrativos. de textos narrativos.
L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4.
Matemáticas Números y Números y sistemas Problemas Medida
sistemas de de numeración multiplicativos • Construcción y uso
numeración • Identificación de la • Análisis de las de una fórmula para
regularidad en
• Análisis de las relaciones entre la calcular el perímetro
sucesiones con números
similitudes y multiplicación y la de polígonos, ya sea
(incluyendo números
diferencias entre el fraccionarios) que división como como resultado de la
sistema decimal de tengan progresión operaciones inversas. suma de lados o como
numeración y algunos aritmética, para Ubicación espacial producto.
sistemas de encontrar términos • Interpretación y L.T. Desafíos 69, 70
numeración no faltantes o continuar la descripción de la y 71.
posicionales, como el sucesión. ubicación de objetos
egipcio o el romano. Problemas aditivos en el espacio,
• Resolución de
L.T. Desafíos 58, 59 especificando dos o
problemas que impliquen
y 60. más puntos de
sumas o restas de
fracciones comunes con referencia.
denominadores L.T. Desafíos 65,
diferentes. 66, 67 y 68.
L.T. Desafíos 61, 62,
63 y 64.
Ciencias ¿Cómo se mueven ¿Cómo viaja el ¿Cómo viaja el ¿Cómo elaboro un
Naturales los objetos? sonido? sonido? circuito eléctrico?
Rapidez: relación • Relación de la • Relación de la • Funcionamiento de
entre las distancia vibración de los vibración de los un circuito eléctrico y
recorrida y el tiempo materiales con la materiales con la sus componentes –
empleado. propagación del sonido. propagación del sonido. pila, cable y foco.
Movimiento de los • Propagación del • Propagación del • Materiales
objetos con base en el sonido en diferentes sonido en diferentes conductores y
medios: sólidos – medios: sólidos –
punto de referencia, la aislantes de la
cuerdas, paredes, cuerdas, paredes,
trayectoria y la corriente eléctrica.
madera–, líquidos – madera–, líquidos –
dirección. agua en alberca, tina o agua en alberca, tina o
• Aplicaciones del
en un globo– y en un globo– y circuito eléctrico.
gaseosos –aire, tal gaseosos –aire, tal • Transformaciones de
como escuchamos. como escuchamos. la electricidad en la
• Relación de la • Relación de la vida cotidiana.
propagación del sonido propagación del sonido L.T. Bloque 4. Tema
con el funcionamiento con el funcionamiento 2.
del oído. del oído.
• Efectos de los sonidos • Efectos de los sonidos
intensos y prevención intensos y prevención
de daños en la de daños en la
audición. L.T. Bloque audición. L.T. Bloque
4. Tema 1. 4. Tema 1.
Geografía Las actividades Las actividades ¿Cómo se transforman ¿Cómo se transforman
primarias. primarias. los recursos los recursos
L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4. naturales? naturales?
Lección 1. Lección 1. L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4.
Lección 2. Lección 2.
DOSIFICACIÓN 5o GRADO
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Preguntar si tuvieron alguna dificultad al respecto.
con 15 DESARROLLO:
minutos) Entregar su trabajo en limpio y hojas blancas para formar la revista.
Organizar la versión final. Hacer una lectura de cada artículo para saber si
todos están de acuerdo en el grupo o hay algo que corregir.
Reunir todos los artículos hechos por los equipos y formar la revista.
Poner una portada general y darla a conocer.
CIERRE:
Compartir su revista con otros grupos y maestros, así como sus padres.
Realizar una autoevaluación del proyecto elaborado. Pág. 127.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Páginas 125 a la 127.
Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.
Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula con temas diversos.
Libros de la Biblioteca de Aula.
Libros de gramática de la lengua española.
Hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.
Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.
Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.
Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes características:
--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.
--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
--Citas y referencias bibliográficas.
--Puntuación y ortografía convencionales.
--Cohesión en el texto.
Producto final
• Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a
las características de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
Planeación Didáctica 2018-2019
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Preguntar a los alumnos ¿recuerdan cuáles son los signos de interrogación y
con 15 los de exclamación?
minutos) Pasar a varios alumnos voluntarios al pintarrón a anotar frases con esos
signos. Socializar.
DESARROLLO:
Segundo acto. Pág. 133.
Identificar algunas características de las obras. Algunas escritas en verso y
otras en actos y escenas.
En equipos, escribir el segundo acto de la obra "El príncipe rana". Darle
formato de obra de teatro.
Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra:
acotaciones, guión de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación,
etc.
CIERRE:
Comparar el trabajo con el resto de los equipos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Pág. 128 a la 133.
Libros de cuentos clásicos.
Libros de la biblioteca del aula.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos,
leyendas o fábulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Notas en el cuaderno.
Identificación de algunas características de las obras.
Redacción de un acto dando formato de obra de teatro.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a
las características de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
Planeación Didáctica 2018-2019
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Preguntar si ya tiene el acto de la obra que les tocó escribir a los equipos.
con 15 Organizar a los equipos en el orden de su acto.
minutos) DESARROLLO:
El guion completo. Pág. 135.
Integrar todos los actos y revisar la obra entre todo el grupo.
Realizar una lectura dramatizada de toda la obra.
Corregir errores entre escenas, así como definir los movimientos que
realizarán los personajes.
Atender las sugerencias y realizar cambios en caso de ser necesario.
Pasar en limpio el guion de teatro.
CIERRE:
Compartir leyendo lo elaborado. Aclarar las posibles dudas.
Planeación Didáctica 2018-2019
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Revisar si a los alumnos les falta algo por completar y apoyarlos en ello.
con 15 DESARROLLO:
minutos) Producto final.
Con ayuda del maestro, designar tareas para llevar a cabo la obra de teatro.
Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar a la lectura
dramatizada.
Repartir los personajes y hacer ensayos previos a la presentación.
Acordar la fecha de la presentación y llevarla a cabo con toda formalidad..
Llevar a cabo su presentación.
CIERRE:
Hacer una coevaluación y autoevaluación de lo presentado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 134 a la 137.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.
Producto final
• Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
CIERRE:
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tengan que utilizar los
signos > (mayor que) y < (menor que). Ejemplo:
DESARROLLO:
Resolver los ejercicios 3, 4 y 5 del desafío 59 del libro de texto. L.T. Págs.
113 a 114.
Organizar a los alumnos por equipos y a cada uno entregarles varias
tarjetas en donde vienen algunos de los símbolos del sistema de
numeración romano, para que formen cantidades dictadas por el docente.
Ejemplo:
CIERRE:
Pedir que de manera individual realicen la siguiente actividad en donde
tendrán que organizar los siguientes números romanos de mayor a menor.
j) XXXVI k) MDC l) CM m) LX
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
Sesión 3 INICIO:
(1 hora con Individualmente, resolver un ejercicio consistente en unir números
15 minutos) romanos con su nombre. Por ejemplo:
1. Dos mil novecientos. ( ) MMCCLXVI
2. Trescientos ocho. ( ) DLXVII
3. Quinientos sesenta y siete. ( ) DCCLXXXV
4. Novecientos cuarenta y nueve. ( ) MMCM
5. Tres mil cuarenta y dos. ( ) XXVIII
6. Setecientos ochenta y cinco. ( ) CCCVIII
7. Mil doscientos cincuenta y seis. ( ) CMXLIX
8. Cuatro cientos cincuenta y tres. ( ) MCCLVI
9. Dos mil doscientos sesenta y seis. ( ) MMMXLII
10. Veintiocho. ( ) CDLIII
DESARROLLO:
Organizar al grupo por equipos para entregarles una actividad en donde
tendrán que hacer sumas con números romanos.
Comentar en plenaria si encontraron alguna dificultad al realizar las sumas
con números romanos.
Organizar a los alumnos por parejas para realizar el siguiente ejercicio:
Coloca el signo mayor que > o menor que <, según corresponda.
1. XX____ L 2. IX____ XXVI
3. D____ XCIII 4. V____ XXX
5. LXX____ M 6. XC____L
7. IX____ X 8. DCCC___ CM
9. MI____DV 10. XV____ XXXII
CIERRE:
En su cuaderno, ordenar de menor a mayor las cantidades del ejercicio
anterior, además escribir su nombre con letra.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora con En plenaria, revisar la información de la página 115 del libro de texto,
15 minutos) correspondiente al desafío 60, y descifrar el valor para cada símbolo del
sistema de numeración egipcio. Posteriormente contestar la tabla
correspondiente.
DESARROLLO:
En equipos, contestar la página 116 del libro de texto, especificando
algunas características del sistema egipcio.
Comparar las respuestas con el grupo.
En su cuaderno, escribir una numeración del 1 al 20 con números egipcios.
Resolver un ejercicio como el siguiente:
Investiga y dibuja en el recuadro las cantidades que se mencionan con el
sistema egipcio.
85 100, 100 3496 120 21003
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
CIERRE:
Presentar diferentes afirmaciones referentes a características del sistema
egipcio de numeración. En pareja, los alumnos deberán especificar si la
información es cierta o falsa.
1. Pueden ser escritos de derecha a izquierda o de izquierda a derecha
_________.
2. No pueden ser escritos en números y palabras ____________.
3. Un signo sólo puede repetirse hasta 5 veces ____________.
4. Es uno de los sistemas de numeración más antiguos ____________.
5. Puede representar números del 1 hasta millones _____________.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
c) 12,___,32,___,____,___,____,____,____,____,____.
d) 120,114,___,____,____,____,____,____,____,____,____.
DESARROLLO:
Formar equipos para resolver los ejercicios propuestos dentro del desafío
61 del libro de texto. El objetivo del desafío consiste en ayudarlos a construir
sucesiones con progresión aritmética a partir de distintas informaciones. L.T.
Pág. 117.
Socializar los resultados y procedimientos empleados.
Entregar a los alumnos una actividad que consiste en detectar los números
que no corresponden a la sucesión y encerrarlos con un color rojo. Ejemplo:
a) 50,62,74,86,100,110,140,134,150,158.
b) 110,95,80,70,50,35,20,5.
c) 5.5,11.5,18,23.5,29.5,36,41.5,47.5,54.
d) 33,38,40,45,47,52,56,59,61,67,68,73.
e) 100,91,80,73,64,55,43,37,28,19,10.
CIERRE:
Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes para que las analicen y
las resuelvan de manera individual:
1. Si una sucesión aumenta de 6 en 6. ¿Cuáles son los primeros 7
términos si inicia en 12?_____.
2. Si una sucesión disminuye de 4 en 4. ¿Cuál será el séptimo
termino si inicia con el numero 75?_____.
3. Si una sucesión aumenta de ¼ en 1/4. ¿Cuál serán los primeros
10 términos que la componen?_____.
4. Una sucesión inicia con 1/8 y cada vez aumenta 1/4. ¿Cuáles
serán los primeros 5 términos? _____.
5. La diferencia entre dos términos en una sucesión en 1/2. Si inicia en 5,
¿cuáles serán los primeros siete términos?_____.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora En parejas, resolver en ejercicio de sucesiones como el siguiente:
con 15
minutos) a) 5, 13, 21, 29, 37, ______, ______, ______, ______.
c) 1 2 3 4
, , , , , ,
2 4 8 16
2 4 8
d) , , , , , ,
4 4 4
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
DESARROLLO:
Con su bina, resolver el desafío 62 del libro de texto, determinando la
regularidad en sucesiones presentadas. L.T. Pág. 118.
Socializar los resultados y los procesos de resolución implementados.
CIERRE:
Integrar al grupo por equipos para que diseñen 5 sucesiones aritméticas y 5
sucesiones más que presenten algunas regularidades. Después pedirles que
intercambien su trabajo con otro equipo para que lo resuelvan.
Comparar resultados y procedimientos implementados.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Escribir en el pintarrón 2 fracciones y preguntarles a los alumnos cómo le
con 15 harían para sumarlas.
minutos) Explicar a los alumnos como se realiza la suma de fracciones mixtas, propias
e impropias. Posteriormente resolver en el cuaderno un ejercicio de suma de
fracciones:
2/3+4/9= 19/10
12/3+5/6= 50/27
8/4+3/10= 92/40
6/8+4/3= 87/18
2/5+3/2= 30/27
DESARROLLO:
En parejas, resolver el desafío 63 del libro de texto. En éste, aprenderán a
resolver problemas aditivos con números fraccionarios y con diferentes
denominadores, que implica recurrir a estrategias como sumar o restar
primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un
resultado preestablecido. L.T. Pág. 119.
Socializar los procedimientos de resolución y las respuestas obtenidas.
CIERRE:
Plantear ejercicios en donde trabajen con fracciones mixtas. Ejemplo:
a) 2 5/3 + 3 1/4 =
b) 8 2/4 + 11 1/2 =
c) 4 8/5 + 3 3/4 =
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Organizar a los alumnos en equipos de tres personas para jugar a “Uno y
con 15 medio con tres” (Desafío 64 del libro de texto). Al realizar este juego
minutos) aprenderán a resolver problemas se sumas y restas de fracciones con
denominadores diferentes usando la equivalencia. L.T. Pág.120.
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes en donde realicen
la suma y resta de fracciones:
1. Juanita va a elaborar un pastel y necesita los siguientes ingredientes
3 kg de harina, ¼ de mantequilla y 30 huevos. Si ya tiene 1 ½ de
harina, ¿cuánto le falta para completar los 3 kg?
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar los siguientes
ejercicios. Ejemplo:
¿Qué número resulta si el 10 lo multiplico por 6 y después le resto 350?
Menciona un número que al restarle 30 dé como resultado 135.
¿Qué número resulta al dividir 250 entre 36 y multiplicarlo por 4?
Comentar en plenaria los resultados que obtuvo cada equipo y resolver las
dudas surgidas.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para resolver los ejercicios
que se plantean en el desafío 65. Al desarrollar las actividades de este
desafío los alumnos reconocerán que si aún número se le suma, resta,
multiplica o divide otro número, y el resultado se le aplica la operación
inversa con el mismo número se obtiene el número original. L.T. Págs. 121 a
122.
Socializar los resultados y procedimientos implementados.
CIERRE:
Plantear a los alumnos una actividad como la siguiente, en donde a partir de
un numero dado deben encontrar una suma, resta, división o multiplicación
que te de esa misma cantidad. Ejemplo:
Encuentra 2 sumas que den como resultado 136.
Encuentra 3 divisiones que den como resultado 25.
Encuentra 3 restas que den como resultado 27.
Encuentra 5 multiplicaciones que den como resultado 295.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora En parejas, resolver algunos problemas multiplicativos como el siguiente:
con 15 Don Jacinto tiene una papelería donde los clientes le compran por mayoreo.
minutos) Lee el siguiente problema y utilizando tu calculadora responde:
a) Los lápices cuestan a 3 pesos cada uno. Una señora llegó a la papelería a
comprar 25 lápices. Entonces don Jacinto tomó su calculadora y multiplicó 3 x
50. Enseguida se dio cuenta que se había equivocado. Sin borrar lo que ya
está en la calculadora, ¿qué operación debe hacer don Jacinto para saber el
precio de los 25 lápices?
b) Don Jacinto tiene 12 cajas con 300 borradores en cada una. Para saber
cuántos borradores tiene en total, don Jacinto multiplicó 12 x 300. Sin borrar
lo que está en la calculadora, ¿qué operación debe hacer don Jacinto para
saber la cantidad de borradores que hay en 4 cajas?
Socializar procedimientos y resultados de los problemas. Con apoyo del
docente determinar si obtuvieron el resultado correcto.
DESARROLLO:
En equipos, resolver la consigna 1 del desafío 66 del libro de texto.
Durante el desarrollo de esta actividad aprenderán a resolver problemas que
implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división. L.T. Págs.
123 a 124.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
DESARROLLO:
Salir a la cancha o al patio y ubicar objetos alrededor. Los alumnos deberán
formar dos equipos y elegir 10 de los objetos ya ubicados en el entorno,
después redactar indicaciones en tarjetas. Posteriormente los equipos
intercambiarán las indicaciones redactadas. Gana el equipo que logre ubicar
primero todos los objetos del contrincante.
CIERRE:
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrán que describir la
ubicación de algunos objetos. Ejemplo:
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
Socializar las fórmulas con el grupo y, con ayuda del docente, determinar si
son correctas.
DESARROLLO:
Organizados en equipos, resolver las actividades del desafío 69 del libro
de texto, consistente en calcular el perímetro en una situación problemática.
L.T. Pág. 130.
Socializar los resultados y procedimientos empleados.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
CIERRE:
Individualmente, calcular el perímetro de diferentes figuras, aplicando las
fórmulas previamente analizadas. Por ejemplo:
22 cm
15 cm
13 cm
12 cm
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Organizados en equipos, realizar las actividades del desafío 70 del libro
con 15 de texto. En éste, los alumnos deberán calcular perímetros en situaciones
minutos) problemáticas y crear fórmulas utilizando las herramientas y conocimientos
matemáticos que poseen.
Socializar procedimientos y resultados. L.T. Pág. 131 a 132.
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver problemas como los siguientes:
12 cm
CIERRE: 18 cm
Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos en
los problemas. Si es necesario corregir errores.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
Sesión 3 INICIO:
(1 hora En parejas, resolver las actividades del desafío 71 del libro de texto, en el
con 15 cual los alumnos deberán elaborar fórmulas para obtener el perímetro de
minutos) diferentes figuras. L.T. Págs. 133 a 135.
DESARROLLO:
Con las herramientas matemáticas que poseen, en equipos elaborar un
formulario para obtener perímetros de distintas figuras. Por ejemplo:
CIERRE:
Obtener el perímetro de diferentes figuras en una actividad como la
siguiente:
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Organizados en equipos, obtener el perímetro de diferentes objetos y
con 15 figuras del aula (el maestro deberá proporcionar instrumentos de medición
minutos) como cintas métricas o reglas), por ejemplo:
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver problemas obteniendo perímetros. Por ejemplo:
CIERRE:
Socializar los procedimientos implementados en la resolución de problemas
y los resultados obtenidos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 130 a 135.
Ejercicios impresos.
Instrumentos de medición (cintas métricas, reglas).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Obtención de fórmulas para calcular perímetros.
Resolución de problemas calculando perímetros.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Encargar materiales para la siguiente clase: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta (revisar el
libro para ver detalles).
Planeación Didáctica 2018-2019
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples,
materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la
satisfacción de necesidades.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 4 al 8
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO
de marzo.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
TEMA Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México
posrevolucionario a principios de los ochenta.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Ubica la formación de instituciones en el Panorama del periodo
México posrevolucionario aplicando los Ubicación temporal y espacial de los
términos década y años, e identifica cambios principales acontecimientos del México
en la distribución poblacional. posrevolucionario a principios de los ochenta.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Panorama del periodo.
Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre la época después de la Revolución
y el surgimiento de las Instituciones: ¿quiénes participaron?, ¿por qué se hicieron?,
¿cómo estaba el país en ese entonces?, etc.
DESARROLLO:
Para iniciar página 112. Observar en binas y con atención la imagen de las páginas 111 y
112 que ilustra el inicio del bloque IV y contestar en la libreta: ¿quiénes aparecen en el
mural?, ¿cómo visten?, ¿qué actividades están realizando?, ¿a qué grupo social
pertenecen?, etc. Socializar las respuestas de manera grupal.
Cuándo y dónde pasó. Página 114y 115. Observar la línea del tiempo del bloque y
responder: ¿a qué siglo corresponde?, ¿cuántas décadas abarca la línea del tiempo?,
¿cuántos lustros pasaron entre la creación de la SEP y la fundación de la CONALITEG?
¿Quién fue el primer presidente en ocupar el cargo por un sexenio?, etc.
Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa histórico y su
simbología: ¿qué periodo representa el mapa?, ¿en qué regiones se concentró la
población urbana?, etc.
Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo largo y hacer
una línea del tiempo copiando los eventos más importantes.
Entregar a los alumnos una copia de mapa de la República Mexicana con división política
sin nombres y colorearlo de acuerdo al mapa de la página 115. Ponerle la simbología y el
nombre "mapa de la población rural y urbana en México (1940-1980).
CIERRE:
Investigar cuáles son los estados más poblados del país en la actualidad y comentar ¿son
los mismos que en el mapa?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 112 a la 115.
Hojas blancas.
Mapa de la República Mexicana con división política sin nombres.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Línea del tiempo.
Mapa de la población rural y urbana en México (1940-1980).
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 11 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO
15 de marzo.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
TEMA De los caudillos al presidencialismo: La rebelión cristera. La creación y
consolidación del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo ¿Qué
• Identifica las causas de la lucha por el poder
elementos favorecieron o limitaron el
entre los caudillos posrevolucionarios y las
desarrollo de México después de la
condiciones en que se creó el PNR y el
Revolución?
surgimiento de los partidos de oposición.
De los caudillos al presidencialismo: La
• Explica algunas causas y consecuencias de la
rebelión cristera. La creación y consolidación
rebelión cristera.
del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Escribir en el cuaderno la pregunta inicial ¿qué elementos favorecieron o limitaron el
desarrollo de México después de la Revolución? página 116, responderla de acuerdo a lo
que se sabe y modificarla o enriquecerla según se vaya analizando el tema a lo largo del
bimestre.
Observar las imágenes del presidente interino Adolfo de la Huerta y comentar.
DESARROLLO:
Leo y comprendo. Pág. 117. Conforme se vaya analizando cada tema en este bloque,
organizarlo en una cuadro como el siguiente:
De los caudillos al presidencialismo.
Platicar acerca de la Constitución de 1917 recordando los artículos principales.
Leer las páginas 118 a la 120 y realizar un mapa conceptual en binas con la información
que se presenta acerca de los presidentes que hubo después de terminada la Revolución
Mexicana. Compartir la información.
Preguntar a los alumnos si saben lo que fue la Rebelión Cristera. Se puede dejar de tarea
que investiguen con familiares, amigos o fuentes como internet o libros acerca del tema.
Leer la página 121 y subrayar lo más importante.
Leer el tema de la rebelión cristera y elaborar un mapa conceptual incluyendo años de
duración, estados que participaron, causas, consecuencias, etc.
Pedir a los alumnos que mencionen los partidos políticos que conocen y anotarlos en el
pizarrón. Preguntar si saben cómo surgieron y por qué se formaron.
Leer las páginas 123 y 124 acerca de la creación del primer partido político PNR.
Rescatar información importante como la siguiente: ¿por qué se crearon los partidos
políticos?, ¿cuál fue el primero y cómo se llama actualmente?, ¿ha hecho su labor según
los ideales que manejó en un principio?, ¿cómo?, ¿cuándo se le denomina partido de
oposición?, compartir las respuestas y dialogar al respecto.
CIERRE:
Comprendo y aplico. Página 124. Dividir al grupo en dos equipos, unos representarán al
partido oficial y los otros al partido de oposición. De acuerdo a una lista de problemas de
México, hacer propuestas de solución y debatir.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 116 a la 124.
Investigación sobre la Rebelión Cristera.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa conceptual acerca de los presidentes que hubo después de terminada la Revolución
Mexicana.
Mapa conceptual sobre la rebelión cristera.
Debate.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 19 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO
22 de marzo.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
TEMA El impulso a la economía: La expropiación petrolera y el reparto agrario
durante el cardenismo.
México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial.
El crecimiento de la industria y los problemas del campo.
Las demandas de obreros, campesinos y clase media.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
El impulso a la economía: La expropiación
• Identifica causas de la expropiación petrolera petrolera y el reparto agrario durante el
y el reparto agrario durante el cardenismo. cardenismo. México en el contexto de la
• Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la
Segunda Guerra Mundial, el proceso de industria y los problemas del campo. Las
industrialización y sus consecuencias sociales. demandas de obreros, campesinos y clase
media.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
El impulso de la economía.
Preguntar a los alumnos si saben cómo fue la vida para los mexicanos después de la
Revolución Mexicana, ¿quiénes vivían con privilegios?, ¿quiénes vivían con carencias?
DESARROLLO:
Leer las páginas 125 a la 127 de manera grupal y rescatar información relevante
haciendo una síntesis del texto. Es importante destacar ¿qué fue el milagro mexicano?,
¿cuándo se impulsó la economía y cómo?, ¿quién era presidente?
Leer las páginas 128 y 129 sobre la Expropiación petrolera y el reparto agrario durante el
cardenismo.
Observar las imágenes y describir de manera oral lo que observan.
Comprendo y aplico. Páginas 130 y 131. Leer en binas el tema "México en el contexto de
la Segunda Guerra Mundial" y realizar una línea del tiempo que abarque el periodo de
duración de la Segunda Guerra, la participación de México y el presidente que estaba en
ese tiempo.
Leer las páginas 132 y 133 sobre el tema "El crecimiento de la industria y los problemas
del campo" y hacer un cuadro sobre las características de la industria y el campo.
Leer en equipos las páginas 134 a la 136 sobre "Las demandas de obreros, campesinos y
clase media" y hacer una lista de los movimientos y fechas de algunas marchas o
huelgas, así como el objetivo de las mismas, en los gobiernos de qué presidentes sucedió
y qué organizaciones surgieron para apoyar a los trabajadores.
Observar las fotografías de los movimientos y comentar.
CIERRE:
Comprendo y aplico. Páginas 136. Buscar información acerca de un movimiento actual y
contestar: ¿quiénes participan?, ¿dónde ocurre?, ¿qué demandan?, ¿qué acciones llevan
a cabo?, ¿cuál es la diferencia entre los movimientos pasados y los actuales? Socializar
las respuestas de manera grupal.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Síntesis sobre el tema de "El impulso de la economía".
Línea del tiempo que abarque el periodo de duración de la Segunda Guerra, la participación de
México y el presidente que estaba en ese tiempo.
Cuadro sobre las características de la industria y el campo.
Listado de los movimientos y fechas de algunas marchas o huelgas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 25 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO
29 de marzo.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
TEMA La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.
Las mujeres y el derecho al voto.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica la importancia de la seguridad social
La seguridad social y el inicio de la explosión
y las causas del crecimiento demográfico.
demográfica.
• Reconoce la importancia de otorgar el
Las mujeres y el derecho al voto.
derecho de la mujer al voto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.
Preguntar a los alumnos ¿dónde los llevan sus padres cuando se enferman?, ¿todos van
al mismo lugar?, ¿cómo se crearon esas instituciones IMSS, ISSSTE?
DESARROLLO:
Realizar la lectura de las página 137 a la 139 acerca de las instituciones encargadas de la
salud de los mexicanos. Hacer una síntesis en binas del texto analizando la historia de los
recursos destinados a la salud.
Observar los indicadores sociodemográficos acerca de la población de México en algunas
ciudades importantes.
También es importante revisar cómo ha cambiado la población con los movimientos
migratorios del campo a la ciudad.
Las mujeres y el derecho al voto.
Comprendo y aplico. Página 141. Leer los textos acerca de las posturas a favor y en
contra de la participación política de las mujeres en México.
Acomodar la información en un cuadro como el siguiente:
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
producción de arroz? ¿dónde se cultiva una mayor cantidad de maíz? ¿qué continente es
el principal productor de trigo? ¿México destaca en la producción de algún grano? ¿en
cuál?
Presentar y explicar su trabajo al resto del grupo.
Actividad. Pág. 112
Observar el mapa de la disponibilidad de agua dulce en el anexo 193 y los mapas de las
pág. 49 y 92 del Atlas. Ubicar las regiones donde hay más disponibilidad.
Observar también el valor de la producción de algunos países y contestar las siguientes
preguntas ¿qué climas predominan en el cultivo de granos básicos? ¿por qué? ¿qué
relación existe entre la disponibilidad de agua y el cultivo de los granos básicos?
Comentar las respuestas en grupo.
CIERRE:
Comparar los mapas de las páginas 29 y 93 del Atlas de geografía del mundo y observar
las características del relieve en los países con mayor producción de carnes. Comentar
¿qué relación existe entre el relieve y el desarrollo de la ganadería?
Escribir en el cuaderno los diferentes tipos de ganadería y sus características.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 109 a la 112.
Atlas de Geografía del Mundo.
Planisferios y colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre los diferentes tipos de agricultura.
Representación en un planisferio de los principales productores de granos básicos en el mundo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
producción mundial de minerales. En la tabla de la página 116 anotar cada uno de los
minerales e hidrocarburos, los países de mayor producción y para qué se utilizan. Si se
necesita más espacio, pasarlo a la libreta.
CIERRE:
Elaborar un cuadro sinóptico o mapa mental sobre las actividades primarias.
Preguntar si existen dudas sobre el tema.
Apliquemos lo aprendido. Página 117.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 113 a la 117.
Atlas de Geografía del Mundo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Conclusiones sobre qué países tienen alta producción pesquera debido a las corrientes marinas
frías.
Investigación de los países sobresalientes por la extracción de minerales.
Cuadro sinóptico o mapa mental sobre las actividades primarias.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Localización y clasificación de algunos países con relación al tipo de industria que prevalece en
él.
Elaborar con dibujos un proceso de un producto hecho por manufactura.
Definición de lo que es la industria manufacturera.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
Así mismo en equipos definir lo que es un grupo social, cuál es su función, qué sanciones
se aplican si algo no se cumple y cómo se limita el poder de las autoridades.
Hacer una lista en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la
convivencia y el bienestar social.
Enseguida hacer una lista de los valores que apoyan esas normas para hacer que se
cumplan y no se violen. Pág. 125.
Para aprender. Página 126 revisar acerca de las leyes como normas jurídicas y quién las
elabora. Comentar al respecto
CIERRE:
Reunirse nuevamente en equipos y escribir en el cuaderno 5 reglas que se aplican
actualmente en la escuela o en el salón, así como las sanciones que se pueden recibir en
caso de incumplimiento. Si hay alguna regla injusta se pueden hacer modificaciones en
ella. Página 127.
Ya depuradas las reglas, pasarlas al pizarrón con sus sanciones a un lado en caso de
incumplimiento. Acordar las sanciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 124 a la 127. Cartulinas. Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Definición de lo que es un grupo social, cuál es su función, qué sanciones se aplican si algo no
se cumple y cómo se limita el poder de las autoridades.
Listado en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la convivencia y
el bienestar social. Listado de principios y valores que respalden esas normas.
Reglas que se aplican actualmente en la escuela o en el salón, así como las sanciones que se
pueden recibir en caso de incumplimiento.
Normas y acuerdos con sus respectivas sanciones.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
Puede realizarse en equipos sobre una cartulina con dibujos, recortes y letras, y mostrar
su trabajo ante el grupo.
Discutir en equipo las preguntas de la página 136 sobre los derechos y las leyes que los
protegen y contestar.
CIERRE:
Leer la página 137 para analizar sobre la Constitución Mexicana. Comentar.
Leer también acerca de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948.
Página 138.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 134 a la 138.
Libro Conoce nuestra Constitución.
Dibujo de un árbol.
Cartulinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los
mexicanos.
Árbol que muestre algunas responsabilidades y derechos que marca nuestra Constitución.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
Para iniciar el juego el docente indicará que pueden escribir solo en la primer parte
donde dice objeto. Al terminar, doblarán la primera parte hacia atrás para que no se vea
lo que escribieron, y se pasará la hoja al compañero de la derecha.
El docente volverá a indicar que escriban en la parte donde dice color, y se doblará la
hoja hacia atrás. El juego se terminará hasta que se hayan pasado cinco veces la hoja,
se haya escrito en cada parte y haya regresado al dueño.
Por turnos leer su oración en voz alta.
En equipos elegir una oración y se basarán en ella para escribir una historia entre todos.
Comentar cuál será el desarrollo de la historia, o si esa parte de la oración será el inicio,
nudo o desenlace de la historia que crearán.
Algunas veces las oraciones de este juego no tienen sentido y resultarán combinaciones
extrañas, pero si usan bien su imaginación podrán escribir una historia divertida.
Comentar con todos sobre cada historia: ¿de qué trata?, ¿qué sucede?, ¿a quiénes les
sucede?, ¿dónde están?, ¿en qué terminan?
CIERRE:
Al interior del grupo contar las historias que se formaron, ¿en dónde se sitúa?, ¿quiénes
son los personajes?, etc.
Responder al interior de cada equipo las preguntas ¿qué me gustó de la historia?, ¿qué
no me gustó de la historia? y ¿por qué?
Planeación Didáctica 2018-2019
TAREA. Traer para la próxima clase en parejas los siguientes materiales: pabilo, pegamento
blanco, tijeras, lápices de colores, cartones de colores y material ligero de reúso; palitos o rama
seca, hojas de árboles, cajas, latas, cartones de huevo, envases de plástico, discos cd, etcétera.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas y lápiz
Cuaderno
Lección 17. El acordeón de la historia. Libro de educación artística 4° pág. 67-68.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Historia elaborada por equipo.
Emite su juicio de la historia inventada.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
Cristina es una niña náhuatl que nació y se crió en un pueblo indígena bajo el
cuidado de su abuelita. Cuando su abuela muere, Cristina tiene que irse a vivir con
su tío a un pueblo más grande donde hay poca población indígena. Ella cuenta que
recién llegó al pueblo pasó lo siguiente con una señora con la que nunca había
hablado:
Un día, cuando fui por la leche, me encontré a la tía de Nadia por la calle con otra
señora. Cuando pasé junto a ellas la oí decir completo el dicho y me miró
hablándole a la otra:
—Ya te digo, Valeria: “El que con indios se junta, jamás llega a la punta”. Hay que
fijarse bien con quien se lleva una si quiere ser alguien en la vida.
Yo me fui caminando rápido, como si no hubiera oído. Llegué a la casa con la cara
roja de coraje.
Al terminar de leer el fragmento plantee al grupo las siguientes preguntas: ¿por qué
piensa la tía de Nadia que no hay que relacionarse con la gente indígena?, ¿creen que la
tía habrá conocido a muchos indígenas como para que piense de esa manera?, ¿se puede
opinar a favor o en contra de una persona solo por su color de piel, forma de vestirse o
por su manera de hablar?
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Valoración
Mensual 5
Marzo Grado
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Nombre de la Escuela:
2018-2019
____________________________________________________________
Español 8
Matemáticas 10
Ciencias Naturales 10
Geografía 8
Historia 7
Formación Cívica y Ética 10
Firma del padre, madre o tutor
Español
Gracias a esta investigación, los investigadores
obtuvieron que entre el 33 % y el 98 % de los
LEE CON MUCHA ATENCION.
tipos de cáncer fue identificado con éxito. Fue
posible identificar qué tipo de cáncer tenía cada
Científicos desarrollan un análisis de
persona. Esto trae esperanzas, sobre todo
sangre para detectar cáncer en etapas
cuando se trata de aquellas variaciones de
tempranas
cáncer que no suelen ser fáciles de detectar
antes de presentar síntomas, como es el caso
La complicación de muchas enfermedades se
de los cánceres de hígado, páncreas, ovario y
genera debido a la detección tardía. En muchos
estómago.
casos es posible tratar un mal si se detecta a
tiempo, incluso antes de que aparezcan los
Este examen de sangre está concebido para
primeros síntomas. El cáncer es una de las
que pueda hacerse una vez al año y
enfermedades que mayores complicaciones
actualmente está probándose en un grupo de
trae si no se detecta a tiempo. Debido a esto,
50 000 mujeres con edades comprendidas
diversos investigadores se han dedicado a
entre los 65 y 75 años a quienes no se les ha
estudiar esta enfermedad, para intentar
detectado cáncer anteriormente. Se espera que
desarrollar mecanismos que permitan la
este estudio dure unos 5 años. Una vez que se
detección temprana que permita aplicar el
obtengan los resultados de dicho estudio, se
tratamiento correspondiente de forma efectiva.
sabrá si efectivamente este examen en sangre
Científicos de la Universidad Johns Hopkins de
es realmente efectivo para la detección de la
Estados Unidos han descubierto un examen de
enfermedad.
sangre que es capaz de detectar hasta 8 tipos
de cáncer más comunes que afectan a la
La comunidad científica se ha mostrado
población mundial. La idea de este estudio es
esperanzada con esta nueva forma de
lograr que sea posible identificar tumores
detección; sin embargo, sí se indica que hace
cancerígenos cuando aún son pequeños y
falta mayor investigación, dado que los
pueden ser extirpados del cuerpo de forma
resultados mostraron que aún no se detectaron
quirúrgica.
del todo los tipos de cánceres que estaban en
las fases más tempranas de la enfermedad.
En el desarrollo de la enfermedad del cáncer
Entonces, es necesaria una investigación más
los primeros síntomas suelen aparecer cuando
profunda para poder aumentar la efectividad
los tumores ya están grandes y es imposible su
del resultado, disminuir los falsos positivos y
extirpación, y puede llevar incluso a la muerte
aumentar la cantidad de tipos de cánceres que
del paciente. Entonces, una detección a
pueden ser detectados.
tiempo, antes de que aparezcan los síntomas
https://www.lifeder.com
abre la posibilidad de retirar las células
malignas cuando aún no han generado tanto
daño al organismo. Esto aumenta las
1.- ¿Cuál es el nombre que recibe el texto
posibilidades de mantener con vida a quienes que acabas de leer?
sufren de esta enfermedad. a) Texto argumentativo.
b) Texto literario.
La primera prueba de este estudio se hizo c) Artículo de divulgación.
sobre 1005 pacientes que padecían cánceres d) Artículo de chismes.
de páncreas, hígado, ovario, colon, mama,
estómago o pulmón. Estos pacientes tenían la 2.- ¿En cuál párrafo del texto se presentan
particularidad de que tenían uno de estos tipos los resultados del estudio?
de cáncer que no se había diseminado hacia a) Párrafo 1. b) Párrafo 3.
otros órganos ni a otros tejidos. c) Párrafo 4. d) Párrafo 5.
2
3.- ¿En qué apartado del texto se exponen 6.- El texto que acabas de leer pertenece a…
los objetivos del estudio? a) Un guión de teatro.
a) En la “Discusión” b) Un cuento.
b) En la “Introducción” c) La narración de un cuento.
c) En los “Resultados”. d) Una obra musical.
d) En los “Materiales y métodos”.
7.- Las palabras subrayadas son:
4.- Son razonamientos que se utilizan para a) Acotaciones. b) Personajes.
probar o demostrar algo, o bien, para c) Diálogos. d) Escenas.
convencer a alguien de aquello que se
afirma o se niega. 8.- Señala la opción que es falsa.
a) Argumentos. b) Citas. a) Las obras de teatro se dividen en actos y
c) Opiniones. d) Métodos. los actos en escenas.
b) Las acotaciones te ayudan a identificar
5.- ¿Cuál es la conclusión del texto? cómo deber ser la escenografía en la obra de
a) El estudio de sangre detecta todos los teatro.
tipos de cáncer. c) A los diálogos también se les conoce como
b) La comunidad científica menciona que parlamentos.
hace falta mayor investigación para aumentar d) Las escenas se determinan por la entrada
la efectividad del resultado. y salida de los personajes.
c) El cáncer es una enfermedad que ocasiona
muchas muertes. Matemáticas
d) No es posible detectar el cáncer con una
prueba de sangre. 1.- Elige la información falsa.
a) En el sistema romano no existe el cero.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO b) No hay valor posicional en la numeración
romana.
“Los tres cochinitos y el lobo feroz” c) En la numeración romana las cifras no se
pueden repetir.
La escena se desarrolla en un bosque, al d) El sistema decimal utiliza más símbolos
fondo se observa la casa de la mamá, del que la numeración romana.
lado izquierdo puede observarse un camino.
2.- Elige el número mayor entre los
PRIMER ACTO siguientes que se mencionan:
a) Treinta y cinco mil quinientos cuarenta y
Narrador: Había una vez tres cochinitos que dos.
se llamaban Tontín, Flojo y Trabajador. Un b) Trescientos cuarenta y dos mil.
día decidieron vivir independientes de su c) Tres mil seiscientos ochenta y cinco.
mamá y construir su propia casa. d) Trescientos veinticinco mil, doscientos
Tontín, Flojo y Trabajador: (salen de la ochenta y cuatro.
casa de su mamá) ¡Adiós mamá!
Mamá: ¡Adiós mis hijos! (Con voz triste) 3.- ¿Cuál número pertenece a la siguiente
Narrador: Los tres emprendieron su propio sucesión?
camino. Cierto día, Tontín se encontró a un
vendedor que vendía paja. 21, 29, 37, 45, 53, 61, 69…
Tontín: ¡Justo lo que necesitaba! ¿podría
venderme paja para construir mi casa? a) 76 b) 81
c) 93 d) 116
3
4.- ¿Cuál es la regularidad de la siguiente Observa el siguiente anaquel y contesta el
serie numérica? reactivo 8.
1/6, 1/2, 5/6, 7/6, 3/2, ...
5.- Elige la afirmación correcta con relación al 8.- Si cambio el objeto que se encuentra en
sistema de numeración egipcio. el anaquel de la izquierda del segundo nivel
a) El valor de cada cifra depende de la por el objeto del anaquel central del nivel
posición en la que se encuentre. superior, ¿cuáles objetos moveré?
b) El orden de las cifras no tiene importancia, a) La regla y el vaso.
pues sólo se suma el valor que tiene cada b) El oso y el florero.
símbolo. c) El portalápices y el vaso.
c) El número de cifras indica la cantidad. Es d) El vaso y el oso.
decir, entre más símbolos se escriban,
mayor será la cantidad. Mi tío Juan tiene un terreno como el
d) El cero se representa con un pez. siguiente y quiere cercarlo:
4
Ciencias Naturales 6.- ¿En cuál material viaja más rápido el
sonido?
Observa la imagen y después responde. a) En el agua. b) En la madera.
c) En el acero. d) En el aire.
4. El plástico es un material:
a) Aislante. b) Conductor.
c) Transversal. d) Generador.
5
Geografía 6.- Don Luis tiene 4 vacas que le
proporcionan leche todos los días para
1.- Son actividades mediante las cuales el ser alimentar a su familia, ¿qué tipo de ganadería
humano satisface las necesidades como realiza?
alimentación, vivienda y vestimenta. a) Ganadería intensiva.
a) Actividades sociales. b) Ganadería extensiva.
b) Actividades económicas. c) Ganadería de autoconsumo.
c) Actividades políticas. d) Ninguna de las anteriores.
d) Actividades culturales.
7.- Es la rama de la industria que genera
2.- Son características de las actividades productos de primera necesidad como
económicas del sector primario, excepto: alimentos, ropa, calzado, etc.
a) Toman los recursos directamente de la a) Industria ligera.
naturaleza. b) Industria pesada.
b) Proporcionan materias primas a la c) Industria Básica.
industria. d) Industria Transformadora.
c) Satisfacen necesidades básicas.
d) Transforman los recursos en productos. 8.- Este tipo de industria usa grandes
cantidades de recursos energéticos y agua en
3.- Son actividades económicas primarias, su funcionamiento:
excepto: a) Pesada. b) Ligera.
a) La agricultura. b) La ganadería. c) Alimentaria. d) Textil.
c) El comercio. d) La minería.
Historia
4.- Don Juan practica una agricultura de
subsistencia porque: 1. ¿Cuál fue el presidente que tuvo la
a) Tiene una granja de pollos y los vende responsabilidad de inaugurar y poner en
por kilos en el mercado. funcionamiento el nuevo gobierno con la
b) Trabaja en el campo para poder mantener Constitución de 1917?
económicamente a su familia. a) Venustiano Carranza.
c) Tiene un pequeño terreno donde siembra b) Benito Juárez.
y cosecha frutas y verduras con los c) Luis Echeverría.
cuales se alimenta su familia. d) Plutarco Elías Calles.
d) Su parcela no es muy grande y los
melones que cosecha los pone a la venta 2. Fue la causa de la guerra Cristera:
en las afueras de su casa. a) Porque celebraban a Cristo cuando fueron
sorprendidos por los soldados.
5.- De acuerdo a su tipo de abastecimiento b) La prohibición de tener sólo una religión,
de agua, la agricultura puede ser de dos ya que debían tener dos o más.
formas: c) Le demanda del artículo tercero que habla
a) De subsistencia y comercial. sobre la educación obligatoria.
b) De temporal y de riego. d) Debido a la ley que expidió el presidente
c) De autoconsumo y comercial. Calles, donde se cerraban templos y
d) De temporal y extensiva. conventos.
6
3.- Acciones que llevó a cabo el presidente 2.- En un salón de 6to grado, van a elegir la
Álvaro Obregón, excepto: candidata a reina del estudiante, pero no
a) Fundó la SEP. logran ponerse de acuerdo porque varias
b) La expropiación petrolera. niñas quieren ser las elegidas. ¿Cuál sería la
c) Protegió la propiedad privada. manera más democrática y justa para
d) Arregló los conflictos con Estados Unidos. elegirla?
a) El consenso.
4.- Acción del presidente Lázaro Cárdenas: b) El sorteo.
a) Fundó la SEP. c) La votación.
b) La expropiación petrolera. d) Por promedio.
c) Fundó el Partido Nacional Revolucionario
(PNR). 3.- Son normas jurídicas que organizan la
d) Se unió con Estados Unidos para convivencia en las sociedades, establecen
participar en la segunda guerra mundial. derechos y obligaciones de las personas y
procuran el bienestar común, la justicia, la
5.- ¿Qué fue lo que fortaleció la capacidad de libertad y otros valores.
los trabajadores para hacer valer sus a) Reglas.
demandas? b) Leyes.
a) La organización en sindicatos y c) Sanciones.
asociaciones. d) Valores.
b) El trabajo duro e intenso.
c) Las riquezas que produjeron al trabajar. 4.- El maestro organizó a los alumnos en
d) La formación de un partido político. equipos pequeños de cuatro integrantes para
que elijan y realicen un experimento para
6.- ¿En qué año la mujer mexicana tuvo presentarlo en la clase de Ciencias Naturales.
derecho al voto en las elecciones federales? ¿Cuál sería la forma de llegar a un acuerdo
a) 1920. b) 1935. democrático para elegir el experimento y
c) 1953. d) 2000. repartirse las responsabilidades?
a) El consenso.
7.- ¿Por qué decidió México participar en la b) El sorteo.
segunda guerra mundial? c) La votación.
a) Porque Francia invadió México. d) El disenso.
b) Porque Japón amenazó con adueñarse del
petróleo mexicano. 5.- Sucede cuando no se respetan los
c) Porque submarinos alemanes atacaron acuerdos, excepto:
buques petroleros mexicanos. a) Se daña la convivencia social.
d) Porque Alemania quería adueñarse de b) Se garantizan los derechos de las
México. minorías.
c) Se aplica una sanción.
Formación Cívica y Ética d) Se afectan los derechos de los demás.
1.- Debe ser universal, libre, secreto y 6.- Fecha en que se promulgó la Constitución
directo. Política de México.
a) La democracia. a) 20 de noviembre de 1910.
b) El consenso. b) 5 de febrero de 1917.
c) El sorteo. c) 16 de septiembre de 1810.
d) El voto. d) 2 de febrero de 1810.
7
7.- "La Declaración Universal de los Derechos
Humanos" y la "Convención sobre los
Derechos de los Niños" son:
a) Acuerdos de convivencia.
b) Acuerdos democráticos.
c) Artículos de la Constitución.
d) Leyes internacionales.
8
CLAVE DE RESPUESTAS
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 C 1 C 1 C 1 B
2 C 2 B 2 D 2 D
3 B 3 C 3 B 3 C
4 A 4 C 4 A 4 C
5 B 5 B 5 B 5 B
6 A 6 C 6 C 6 C
7 B 7 C 7 C 7 A
8 B 8 D 8 A 8 A
9 B 9 B
10 C 10 B
Historia Formación C y E
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 A 1 D
2 D 2 C
3 B 3 B
4 B 4 A
5 A 5 B
6 C 6 B
7 C 7 D
8 C
9 B
10 C
9
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
8 10 10 10 10 10 8 10
7 8.7 9 9 9 9 7 8.7
6 7.5 8 8 8 8 6 7.5
5 6.2 7 7 7 7 5 6.2
4 5 6 6 6 6 4 5
3 3.7 5 5 5 5 3 3.7
2 2.5 4 4 4 4 2 2.5
1 1.2 3 3 3 3 1 1.2
2 2 2 2
1 1 1 1
Historia Formación C y E
Aciertos Calif. Aciertos Calif.
7 10 10 10
6 8.5 9 9
5 7.1 8 8
4 5.7 7 7
3 4.2 6 6
2 2.8 5 5
1 1.4 4 4
3 3
2 2
1 1
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APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
1 4
Características y función de los artículos de divulgación.
Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
2 4
Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
3 4 Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
4 4 Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
5 4
Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
6 4 Conoce la estructura de una obra de teatro.
Conoce la estructura de una obra de teatro.
7 4 Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos
y su participación en la trama.
8 4 Conoce la estructura de una obra de teatro.
MATEMÁTICAS
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeración romano y
1 4
distingan sus ventajas o desventajas respecto al sistema decimal.
2 4 Identifiquen las reglas del sistema de numeración oral.
Determinen la regularidad de una sucesión con progresión aritmética y la
apliquen para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.
3 4
Construyan sucesiones con progresión aritmética a partir de distintas
informaciones.
Determinen la regularidad de una sucesión con progresión aritmética y la
4 4
apliquen para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.
Reflexionen sobre las reglas de escritura de números en el sistema egipcio y
5 4
que las comparen con el sistema decimal.
Resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de la multiplicación
y la división.
6 4 Adviertan que si a un número se le suma, resta, multiplica o divide por otro
número, y después al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo
número, se obtiene el número original.
Resuelvan problemas aditivos (con números fraccionarios y con diferentes
denominadores) que impliquen recurrir a estrategias como sumar o restar
primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un
7 4
resultado preestablecido.
Planteen y resuelvan problemas de sumas y restas de fracciones con
denominadores diferentes usando la equivalencia.
Ubiquen objetos en un espacio determinado, dados algunos puntos de
8 4
referencia.
9 4 Obtengan una fórmula para calcular el perímetro de un rectángulo.
Obtengan una fórmula para calcular el perímetro de un rectángulo.
10 4
CIENCIAS NATURALES
11
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
1 4
como conductores o aislantes de la energía eléctrica.
Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
2 4
como conductores o aislantes de la energía eléctrica.
Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
3 4
como conductores o aislantes de la energía eléctrica.
Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
4 4
como conductores o aislantes de la energía eléctrica.
5 4 Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
6 4 Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los
7 4
sonidos intensos.
Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria,
8 4
dirección y rapidez.
Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria,
9 4
dirección y rapidez.
Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria,
10 4
dirección y rapidez.
GEOGRAFÍA
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
1 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
2 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
3 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
4 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
5 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
6 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los
7 4
principales espacios industriales en los continentes.
Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los
8 4
principales espacios industriales en los continentes.
HISTORIA
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario aplicando los
1 4
términos década y años, e identifica cambios en la distribución poblacional.
2 4 Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera.
Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario aplicando los
3 4
términos década y años, e identifica cambios en la distribución poblacional.
Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el
4 4
cardenismo.
Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el
5 4
cardenismo.
12
6 4 Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto.
Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial, el proceso
7 4
de industrialización y sus consecuencias sociales.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
1 4 democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
2 4 democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
3 4 democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
4 4 democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
5 4 democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos
6 4
fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.
Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos
7 4
fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.
Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos
8 4
fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.
Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos
9 4
fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.
Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos
10 4
fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.
13