组员：林宜静，李茗诒，陈丽璇 搜索与阅读有关研究伦理，研究类型与研究方法的资料，以概念图展示重点。

参与者的意愿 尽力避免强迫相关人员参与研究，尤其要特别注意像学生因为怕会影响成绩被迫参与的类似情形。

研究者不能因为要从事研究而有意或无意伤害到参与者的身心，如要填答婚姻、收入状况、接受
不伤害参与者身心
实验等
匿名系指无法分辨资料个别身份但不公开，许多研究像访问调查、观察等无法做到匿名原则，但
研究伦理 匿名与保密原则
是保密原则应该严格遵守
研究进行实不应刻意欺骗或隐瞒研究目的、内容或过程，如刻意安排观察不实的情境已搜集观察
避免隐瞒与欺骗
者的反应
分析与报告时要坦承研究的限制与缺点，正面与反面发现都应该一并陈述，遵守诚实、坦然的
分析与报告守则
科学精神

特征：描述性的。

定性研究 定性数据包括：观察、访谈、文件分析、作品分析（论文、日记、照片或者博客）

教育研究 研究包括：案例分析、人种学、现象学、叙事研究和历史研究。
研究类型
数据：数字，常常使用统计学方法来发现因素之间的相互关联。
定量研究
研究包括：问卷调查、对照试验、單一受试者研究法（特殊教育中常用）、因果研究、相关研究、元分析

基本研究 基本研究目的在建立、扩充理论，或是建立通则。

教育领域中，凡研究成果能应用于教育情境中者，可归属为应用研究。例如进行「国中编班制度的研究」，
应用研究
以了解各种编班方式的利弊得失，以及常态编班所应有的配合措施。
研究方法 教育工作者本身即为研究者，研究的主题是学校需要改进的教育活动，而目的在于解决平日所碰到的问题。
行动研究 行动研究在整个研究设计的精确性与研究结果的推论上，并没有严格的要求，因其目的十分实际，仅在解决
所遭遇的问题

评鉴研究 为了评估、检讨某一方案或政策的实施成效，以作为决策参考所作的研究称为评鉴研究。