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组员:林宜静,李茗诒,陈丽璇 搜索与阅读有关研究伦理,研究类型与研究方法的资料,以概念图展示重点。

参与者的意愿 尽力避免强迫相关人员参与研究,尤其要特别注意像学生因为怕会影响成绩被迫参与的类似情形。

研究者不能因为要从事研究而有意或无意伤害到参与者的身心,如要填答婚姻、收入状况、接受
不伤害参与者身心
实验等
匿名系指无法分辨资料个别身份但不公开,许多研究像访问调查、观察等无法做到匿名原则,但
研究伦理 匿名与保密原则
是保密原则应该严格遵守
研究进行实不应刻意欺骗或隐瞒研究目的、内容或过程,如刻意安排观察不实的情境已搜集观察
避免隐瞒与欺骗
者的反应
分析与报告时要坦承研究的限制与缺点,正面与反面发现都应该一并陈述,遵守诚实、坦然的
分析与报告守则
科学精神

特征:描述性的。

定性研究 定性数据包括:观察、访谈、文件分析、作品分析(论文、日记、照片或者博客)

教育研究 研究包括:案例分析、人种学、现象学、叙事研究和历史研究。
研究类型
数据:数字,常常使用统计学方法来发现因素之间的相互关联。
定量研究
研究包括:问卷调查、对照试验、單一受试者研究法(特殊教育中常用)、因果研究、相关研究、元分析

基本研究 基本研究目的在建立、扩充理论,或是建立通则。

教育领域中,凡研究成果能应用于教育情境中者,可归属为应用研究。例如进行「国中编班制度的研究」,
应用研究
以了解各种编班方式的利弊得失,以及常态编班所应有的配合措施。
研究方法 教育工作者本身即为研究者,研究的主题是学校需要改进的教育活动,而目的在于解决平日所碰到的问题。
行动研究 行动研究在整个研究设计的精确性与研究结果的推论上,并没有严格的要求,因其目的十分实际,仅在解决
所遭遇的问题

评鉴研究 为了评估、检讨某一方案或政策的实施成效,以作为决策参考所作的研究称为评鉴研究。