INTRODUCCIÓN

A lo largo del tiempo, los seres humanos se han sentido atraídos por el
ritmo, son y sabor de la música por medio de sus diferentes géneros musicales;
que a través de sus letras inspiran alegría, felicidad, satisfacción y gusto a los
diferentes oyentes. Asimismo, encontramos a grandes sabios cantautores que por
medio de la música inspiran grandeza, lealtad, sabiduría y confianza, dentro de
este selecto grupo podemos destacar a Beethoven, Mozart, Luciano Pavarotti sólo
por citar a los grandes de la música.

No obstante, así como la música vale para relajar al cuerpo, desatarse del
stress, pasar un rato ameno, también existen en ella ciertas influencias que
afectan el comportamiento de los adolescentes como el rencor, suicidio,
drogadicción, violencia, desamor y sexo indiscriminado, entre otros mensajes
presentes mayormente en géneros como el rap y la balada.

Los adolescentes son los más propensos a ser influenciados por los nuevos
estilos musicales, ya que se sabe que los jóvenes construyen su identidad con el
vestuario, el peinado, el lenguaje, y la música. Los jóvenes se unen a grupos. Los
amigos son el centro donde se forman los patrones de conducta que sigue el
adolescente. El deseo de ser independiente de la familia lo va a suplir con la
dependencia de un grupo. En definitiva, se establece un sistema de creencias. Los
miembros del grupo actúan siguiendo estas creencias. En los grupos en los
cuales, el elemento de unión, es la música, las creencias se generan a partir de
ella. Ella es la que determina la forma de vestirse, de peinarse, de moverse, la
forma de hablar. Este conjunto de creencias construye la identidad de ese grupo

1
de pertenencia. Por eso es que la población joven, sean los que muestra mayor
nivel de compra de material discográfico y son la audiencia principal de los
canales de videos musicales.

Resulta impresionante el acelerado auge que toma este género musical en

los últimos tiempos y el impacto psico-socio-cultural que tiene sobre la población
objeto de estudio. Cuesta además creer que este género musical, al igual que las
drogas y el alcohol ha llevado a la destrucción de familias por el mismo contenido
subliminal que expresan las letras del rap y las baladas. Siendo una de las
razones fundamentales para la realización de nuestro estudio.

En un mundo que tiende a la homogeneidad extrema, la música parece ser

la última salida donde mostrar una diferencia. Ser original, independiente o
rebelde, e ir contra la corriente. Quizás sea buscar una identidad diferente a la de
sus padres, o quizás, solo ocupar el tiempo libre, o ahogar el sentimiento de
soledad, y encontrar un grupo de personas en el que ampararse ante las
exigencias del sistema. El hecho es que una de las actividades que más realizan
los adolescentes es escuchar música. La música une a individuos de puntos muy
diferentes de la sociedad. Esto no es ignorado por las compañías discográficas,
que tienen bien en claro su mercado, particularmente juvenil. Por esta razón,
resulta lógica la preocupación por buscar, mantener y ampliar un mercado de
consumidores. Para esto, los medios juegan un papel muy importante que utilizan
estas compañías para difundir la nueva música y nuevos artistas .

A través del presente trabajo, se ponen sobre la mesa una serie de

objetivos orientados principalmente al estudio del efecto de estas letras y videos

2
en el desenvolvimiento cotidiano de los adolescentes y de cómo estas afectan sus
relaciones interpersonales en la sociedad.

El tema elegido para la presente investigación es la influencia de las letras y

videos musicales del rap y la balada, en la conducta de los adolescentes entre 13
y 18 años de la Unidad Educativa del Ejército de Cochabamba.

Los principales problemas detectados en la Unidad Educativa del Ejército

de la ciudad de Cochabamba, es que como consecuencia de que los adolescentes
escuchan rap y baladas de manera frecuente, se vio la necesidad de poder aplicar
más programas antidepresivos entre los adolescentes de 13 a 18 años en el
gabinete psicológico. Algunos efectos son que el adolescente tiende a deprimirse,
volverse violento, consumir bebidas alcohólicas y en algunos casos drogas.

El objetivo general del estudio es identificar la influencia que tienen las

letras y videos musicales de la balada y el rap en la conducta de los adolescentes
de 13 a 18 años de la Unidad Educativa del Ejército de la ciudad de Cochabamba
y las medidas preventivas que pueden tomar los padres de familia al respecto.

La hipótesis que se maneja es: la mala conducta que asumen los

adolescentes de 13 a 18 años de la unidad educativa del ejército, está influenciada
por los mensajes de letras y videos del rap y la balada.

3
 La investigación se realizó a 12 personas, de edades entre 13 y 18 años de
forma aleatoria del establecimiento, en el mes de octubre del 2012, para conocer
las variables que influencian el mal comportamiento conductual de los estudiantes.

La metodología utilizada es inductiva, porque del análisis particular se

sacarán conclusiones generales. También es un estudio descriptivo, porque
gracias al instrumento de la encuesta, podemos describir el fenómeno a ser
estudiado. Asimismo, es un estudio participativo porque se pretende promover una
actitud proactiva por parte de los padres de familia para prevenir un mal
comportamiento de los adolescentes de la unidad educativa.

La investigación se divide en 4 capítulos:

 Capítulo I que abarca la justificación, pregunta investigativa, objetivos

generales, objetivos específicos y problemática.
 Capítulo II que contiene el marco referencial, marco teórico, hipótesis y
variables.
 Capítulo III en donde se ve el diseño metodológico.
 Capítulo IV se verá el análisis e interpretación de datos
 Capítulo V las conclusiones y recomendaciones.

1. JUSTIFICACION

4
Es importante investigar sobre la influencia de la música de la balada y el rap en la
conducta de los adolescentes de 13 a 18 años de la UEE, porque, se observa con
preocupación que los adolescentes se dejan influenciar de las nuevas tendencias
musicales de estos géneros musicales, siendo indispensable estudiar estrategias
que permitan mejorar la conducta de los estudiantes.

A través, de los años las letras y videos musicales fueron degradándose afectando
la conducta de los adolescentes, lo cual fue el principal motivo para hacer este
estudio. Muchos de ellos se logran identificar con un artista o un género musical,
influyendo en su comportamiento, conducta y sus relaciones interpersonales.

La integración de las personas a los grupos o sociedades se realiza por medio de

la socialización, donde adquieren la cultura y una vez integrados actúan o se
comportan según las normas y otros medios usados por el control social.

La investigación está dirigida a los actores principales de este fenómeno que son:
la protección al adolescente, disqueras, psicólogos, medios de difusión como
radio, televisión e internet para que se de una solución a este problema.

En la actualidad la música del rap y la balada son es uno de los ritmos más
escuchados por los adolescentes. Sin embargo; en su mayoría, sus letras dan
mensajes violentos y de contenidos obscenos que la mayor parte de la juventud
interpreta y toma como forma de vida; generando violencia en los hogares,
instituciones educativas y la sociedad en general, provocando efectos negativos

5
en los principios éticos-morales; en tal sentido, se perfilan como individuos con
pérdida de valores y de sentido de pertenencia. Estos indicadores hacen notar la
necesidad de indagar a profundidad la temática en estudio.

Los adelantos tecnológicos como la televisión por cable, el internet, la telefonía

celular y las radios, hacen que estos contenidos de estos géneros musicales están
al alcance de todos los adolescentes.

Los adolescentes son un grupo vulnerable a las malas influencias que tienen estos
ritmos musicales en su comportamiento en el colegio, en la familia y con los
amigos, en donde debería existir armonía en las relaciones interpersonales entre
individuos.

Los grupos sociales beneficiados del presente estudio serán, los adolescentes, los
padres de familia y las instituciones educativas.

Los resultados que se pretenden obtener del presente estudio son una descripción
del estado actual de la conducta de los adolescentes y propuestas a los padres de
familia para que no se dejen influenciar por los contenidos y mensajes de estos
géneros musicales.

2. PREGUNTA INVESTIGATIVA

6
¿Cuál es la influencia que tienen las letras y videos musicales del rap y la balada
en la conducta de los adolescentes entre 13 y 18 años de la Unidad Educativa del
Ejército de la ciudad de Cochabamba? Y ¿Qué medidas pueden tomar los padres
de familia al respecto?

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo General

Identificar la influencia que tienen las letras y videos musicales de la balada y

el rap en la conducta de los adolescentes de 13 a 18 años de la Unidad
Educativa del Ejército de la ciudad de Cochabamba y las medidas preventivas
que pueden tomar los maestros y padres de familia al respecto.

3.2. Objetivos Específicos

 Describir la teoría de los ritmos musicales del rap y la balada, su evolución

y su influencia en la conducta de los adolescentes.
 Identificar los tipos de problemas conductuales de los adolescentes de la
UEE generados en relación con la música del rap y la balada.
 Identificar los cambios y efectos psicológicos de los estudiantes que
escuchan rap y balada.
 Describir los contenidos de la balada y el rap que influyen en el
comportamiento de los adolescentes.
 Determinar el porcentaje de adolescentes que escuchan y ven estos
géneros musicales y el tiempo que destinan a esta actividad.

7
  Describir como se identifican en su personalidad los adolescentes con un
determinado artista del género.
 Analizar si la música y videos afecta su estado de ánimo.
 Describir las ventajas y desventajas de escuchar estos ritmos.

4. PROBLEMÁTICA

En la Unidad Educativa del Ejército (UEE) de Cochabamba, existen adolescentes

que se dejan influenciar de manera negativa en su conducta por las letras y videos
musicales de la balada y el rap. Como consecuencia, se aplicaron más programas
antidepresivos en el gabinete psicológico de esta institución educativa. Con este
síndrome el estudiante tiende a deprimirse, volverse violento, consumir bebidas
alcohólicas o en algunos casos drogas.

Este síndrome afecta a las relaciones interpersonales que tienen los adolescentes
con la familia, con los amigos y el comportamiento en el colegio. Afecta también al
desarrollo personal, escolar, social y familiar.

La integración de las personas a los grupos o sociedades se realiza por medio de

la socialización, donde adquieren la cultura y una vez integrados actúan o se

comportan según las normas y otros medios usados por el control social.

Esta serie de diversidad de sociedades, grupos y culturas junto con la singularidad

de las personas originan una serie de diferencias en el proceso de socialización y
control social, estos no pueden lograr una homogeneidad total en la conformidad

8
de las personas con valores, modelos, pautas, normas o reglas de
comportamiento social.

En toda época y lugar, han existido, existen y existirán personas y grupos que se
aíslan, apartan, rechazan o violan las normas del comportamiento social en un
mayor o menor grado, es decir, no se adaptan a tales normas, produciendo una
desviación la cuál en la medida que tiende a generalizarse produce la anomia o la
no-aceptación de normas o rechazo a esta, en otras palabras, la desviación. Por lo
que, nos conlleva al estudio, análisis y realización de la presente investigación.

Por tanto, su importancia radica en la influencia, que tiene la música, como el rap y
la balada en los adolescentes, entre 13 y 18 años.

A todo esto, se a determinado, mediante una serie de factores en el ámbito psico-

social, referentes a la influencia de la música en los adolescentes, que la música
es un elemento cultural muy adoptado por las nuevas generaciones, muchas
veces, debido al contenido violento y degenerador que contiene, tanto en la
música, y a veces en las letras, y como una manera de expresar sentimientos de
rebeldía, rabia y tristeza en el adolescente.

5. MARCO REFERENCIAL

5.1. Visión y Misión

Visión

9
Ser el modelo referencial de la Educación Boliviana y constituirse en la Unidad
Educativa con el más alto nivel de excelencia académica, cuya formación
integral humanística, productiva y sistemática responda a las actuales
necesidades y demandas educacionales de nuestro país y región.

Misión

Formar integralmente a la niñez y juventud de la familia militar y civil en general

en los niveles inicial, primario y secundario, a través de un proyecto curricular
basado en competencias, caracterizado por una formación humana sustentdo
en valores sociales y culturales, en respuesta a las actuales necesidades y
demandas educativas del país y región.

Objetivo

Objetivo General

Desarrollar los procesos docente educativo, a través de enfoques,

metodologías y estrategias de enseñanza y aprendizaje basados en el trabajo
colaborativo, dialógico, y de investigación científica, en respuesta a las
necesidades de aprendizaje del educando.

Objetivos del Nivel Inicial

Internalizar valores, disciplina y responsabilidades. Despertar competencias

humanísticas, empresariales, el respeto y uso racional de la naturaleza,
desarrollar las capacidades de socialización y comunicación espacio y número,
frente a los recursos tecnológicos.

10
Objetivos del Nivel Primario

Formar niños y niñas con competencias humanísticas, empresariales, con

valores personales, disciplina, responsabilidades y actitudes sociales positivas,
capaces de contribuir en aprendizajes dentro de una concepción de aprender a
aprender, responsables de sus actos individuales y colectivos, reflexivos y con
capacidad de responder a los retos de una formación integral, flexible y
dinámica.

Objetivos del Nivel Secundario

Proporcionar una formación integral humanística y empresarial a los

estudiantes con conocimientos que les permita insertarse exitosamente al
sistema superior de educación , al mundo de trabajo y al desarrollo de
competencias para ser miembros activos y responsables del país atendiendo
sus necesidades de aprendizaje y sus diferencias individuales.

VALORES

La educación integral contempla insoslayablemente el desarrollo, apropiación y

práctica de valores; la UEE Cochabamba, considera que la disciplina y el
civismo son los que deben caracterizar e identificar a todos y cada uno de los
componentes de la institución.

El estudiante de la UEE debe practicar los siguientes valores

 Abnegación
 Civismo
 Responsabilidad

11
  Respeto
 Honestidad
 Solidaridad
 Sinceridad
 Puntualidad
 Tolerancia
 Justicia
 Integridad
 Espíritu de cuerpo
 Lealtad
 Cordialidad

5.2. Ubicación Geográfica

La Unidad Educativa del Ejército se encuentra en la zona Muyurina de la

ciudad de Cochabamba Cercado, con los siguientes límites: Av. Ramón Rivero
y Pedro Ugarte.

5.3. Datos Demográficos

Las unidades educativas del ejército, fueron creadas con la finalidad de

satisfacer las necesidades de estudio de los hijos del personal militar.

Se realizarán encuestas de estudiantes de 13 a 18 años en el establecimiento

educativo.

5.4. Datos Históricos

12
Las unidades educativas del ejército, fueron creadas con la finalidad de
satisfacer las necesidades de estudio de los hijos del personal militar, que por
cambios de destino tenían dificultades en la inscripción a los establecimientos
educativos por falta de plazas. De esta forma, el Comando General del Ejército
proyecto la creación de núcleos educativos del ejército en las ciudades del eje
troncal del país que estén al servicio de la familia militar.

Inicialmente, fue creada la Unidad Educativa del Ejército de la ciudad de La

Paz, mediante Resolución No. 14/86 del Comando General del Ejército y
Resolución Ministerial No. 25/87 del 13 de Enero de 1987; y luego a partir del
28 de febrero de 1998, mediante Resolución Administrativa No. 2117/98, del
Servicio Departamental de Educación (SDE); inicia su funcionamiento la
Unidad Educativa del Ejército en la ciudad de Cochabamba y en la Gestión
2001 el consejo Técnico Superior determina como fecha de creación el 18 de
mayo.

En la gestión 2003 por resolución del comando en general del ejército No.
17/03 de fecha 03 de junio de 2003, se realizó cambio de nombre y fecha de
aniversario de la UEE ¨Cochabamba¨ por ¨Héroes del Chaco¨, se determinó
como fecha de aniversario el 14 de junio, en homenaje al cese de hostilidades
de la guerra del Chaco.

A partir de esa fecha se han realizado los trámites pertinentes en el SEDUCA

para registrar un nuevo establecimiento de la UEE Cochabamba, habiendo
sido rechazado en varias oportunidades, razón por la cual la UEE, fungía con
doble personalidad jurídica. Ante esta situación y con imposibilidad de
continuar como UEE Cochabamba ante el SEDUA y Héroes del Chaco ante el

13
Ejército, a partir de la gestión 2007 la UEE adopta el nombre inicial con el que
fue creado y sostiene como fecha aniversario el 14 de junio.

Además, una de las razones que justifican esta medida es que las Fuerzas
Armadas consecuentes con la política de coadyuvar al desarrollo nacional
como lo establece en la Constitución Política del Estado, aportar con estas
acciones a la tarea de contribuir a la educación, desarrollando la formación y
orientación de las futuras generaciones del ámbito civil y militar.

Por las consideraciones expuestas, el Comando General del Ejército, dispuso

la creación de Unidades Educativas en las ciudades de La Paz y Cochabamba,
iniciándose el proyecto educativo con la implementación de la Unidad
Educativa del Ejército "La Paz", autorizada por Resolución del Comando
General del Ejército No. 14/86 de fecha 24 de enero de 1986.

A partir de la gestión 2007 la UEE adopta el nombre inicial con el que fue
creado y sostiene como fecha de aniversario el 14 de Junio a partir de la
gestión 2008, la UEE inicio sus actividades académicas con los tres niveles
(Inicial, primaria y secundaria) en el turno de la mañana.

En la gestión 2008 se modifica el bachillerato diferenciado por el bachillerato

humanístico general.

Desde la gestión 2011, bajo la dirección del Tcnl. DEM. Hector J. Basto
Rodríguez, la UEE desarrolla sus actividades académicas con el incansable

14
propósito de garantizar la efectividad del proceso de educación que permita
brindar a Bolivia estudiantes con una sólida formación en humanidades, con
valores personales y asentado civismo.

Asimismo el servicio Académico se optimizo con el incremento de horas en las

asignaturas Química, Física y Matemáticas, con la finalidad que se realicen las
prácticas correspondientes de laboratorio; incrementándose también la materia
de computación a nivel primario.

Por el incremento considerable de la población estudiantil en el nivel primario

nos vimos en la necesidad de ampliar nuestra infraestructura con la
construcción de nueve aulas, además de implementar un moderno laboratorio
de computación con la adquisición de nuevos equipos

5.5. Características Socioculturales

La Unidad Educativa del Ejército, a partir de la gestión 2003 tiene la banda de

guerra, participó en diferentes concursos de bandas nacionales habiendo
obtenido el primer lugar en su característica, asimismo en diferentes actos
cívicos de los distintos departamentos del interior del país en calidad de
invitados, llevando en alto el buen nombre y prestigio de la UEE

Algunas actividades a lo largo del 2012 fueron:

 19/03/2012 se realizó entrevista del director general a la red TLC.

15
 Del 04/09/2011 a febrero 2012 el director asistió a la inauguración del
COE.
 18/02/2012 se realizó la challa el colegio.
 24/02/2012 se llevó a cabo la mojazón carnavalera de los alumnos.
 19/03/2012 se festejó a los padres de familia.
 30/03/2012 se realizó campaña solidaria para el joven Daniel Cartagena.
 Febrero 2012 se dio talleres de educación, salud y nutrición a los padres
de familia a nivel inicial a cargo del director general, Tcnl. Hector Basto y
Lic. Karina Vera.
 10/01/2012 se realizó el curso de régimen interno y capacitación para el
mejor trato al estudiante dirigida a los docentes.
 19/01/2012 se realizó una convivencia en Arani del personal del colegio
para estrechar lazos de fraternidad.
 21/01/2012 se realizó una caminata al tempo del San Idelfonso en
Quillacollo desde el colegio.
 El estudiante Fernando Borda rivera de cuarto de secundaria participó
en el campeonato de Karate.
 26/06/2012 se realizó la visita del canal 21 del programa
emprendedores, para la entrevista con el Sr. Director.
 26/06/2012 los estudiantes de la promoción realizaron visita a la
universidad Univalle de la provincia de Tiquipaya y UNICEN del cercado
para ampliar, conocer y poder elegir una carrera profesional.
 11/09/2012 la banda de guerra de la UEE participó en el XVI concurso
de bandas nacionales obteniendo el 2do lugar la primera fase categoría
“B” especial y 1er lugar de duelo de bandas.
 05/08/2012 el personal militar y administrativo y los alumnos del 4to de
secundaria asistió al desfile cívico.
 06/08/2012 la banda de guerra participó en el desfile cívico a la
independencia de Bolivia.
 13/09/2012 la banda de guerra participó en el desfile de teas en
homenaje a Cochabamba.

16
5.6. Características Económicas

Las características económicas de la unidad del ejército son que al momento

de la inscripción los padres de familia deben cancelar una matrícula, también
un aporte distribuido de la siguiente forma: banca, fotocopias, deportes,
fotografías, etc. Una mensualidad de acuerdo a la relación con el ejército.

5.7. Características de Salud

La unidad educativa del ejército cuenta con una enfermera, un gabinete de

psicología, ambas unidades cuentan con su respectivo persona e
infraestructura.

5.8. Características Educativas

Este colegio tiene las siguientes características: un inmobiliario extenso ya que

cada nivel (inicial, primario y secundario) cuenta con su propia área
educacional. Tiene:

 Área de recreación.
 Kioscos
 Personal Administrativo (10 personas)
 Personal Docente (10 personas)
 Personal Militar (15 personas)
 Personal de Apoyo(4 personas)

17
  Personal civil dependiente el eje (5 personas)
 Alumnos adolescentes entre 13 y 18 años (690 personas)

6. MARCO TEÓRICO

6.1. Género Musical

Es una categoría que reúne composiciones musicales que comparten distintos

criterios de afinidad. Estos criterios pueden ser específicamente musicales,
como el ritmo, la instrumentación, las características armónicas o melódicas o
su estructura, y también basarse en características no musicales, como la
región geográfica de origen, el período histórico, el contexto sociocultural u
otros aspectos más amplios de una determinada cultura 1.

6.1.1. La Música y su Influencia en el Ser Humano

La música tiene su influencia en el ser humano mediante un discurso

persuasivo que puede presentarse como un debate, un sermón o el que
genera un vendedor. Su característica principal influir, convencer,

1 Es.Wikipedia.org. Género Musical. 2007. Internet. Disponible en:

http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_musical.

18
 motivar para que se actúe o se opine en determinado sentido. La
música y su discurso son altamente influyentes2.

Hay una apertura indiscriminada a las nuevas experiencias e

impresiones difundidas por medios extranjeros de comunicación y es
una amenaza para las culturas endógenas.

6.1.2. El poder imaginario de la música

La música provoca asociaciones con experiencia de la vida real. Mucho

de su poder es imaginario. El hombre es atacado día a día en forma
inconsciente y retiene así la música en la mente. La influencia de la
música pude crear fantasías mentales, tales como: fantásticas místicas
realistas, caprichosas un mundo imaginario que algunas veces se sale
de lo real, su influencia es impresionante puede ayudar a mejorar la
memoria. La música toca los corazones en el mundo
independientemente de la raza y el color. El equilibrio de las notas
produce armonía y orden, es una especie de medicina para el alma.

El cuerpo y la mente pueden ser controlados y alterados con música, los

efectos de la música en la psicología y anatomía humana. Esta es
usada para disminuir la presión sanguínea, tratar enfermedades
mentales, depresión, síndrome de Down, insomnio, y mucho más, pero
también tiene influencia negativa en el comportamiento de las personas
si su mensaje no es bueno.

2 Avendaño Amaya, Ismael. Retórica: Discurso y persuasión. Guatemala. Año 2004. Editorial Paz. Pág. 107

19
 6.1.3. Mensaje Subliminal

Es una señal o mensaje diseñado para pasar por debajo (sub) de los
límites normales de percepción. Puede ser por ejemplo, inaudible para
la mente consciente pero audible para la mente inconsciente o profunda;
puede ser también una imagen transmitida de un modo tan breve que
pase desapercibida por la mente consciente pero aun así, percibida
inconscientemente. En la vida cotidiana, a menudo se afirma (con o sin
evidencia) que se emplean técnicas subliminales con propósitos
publicitarios y de propaganda para determinar ciertos comportamientos
en los individuos.

6.1.4. Los padres y su decisión por la música de sus

hijos

Una decisión es el producto final del proceso mental-cognitivo específico

de un individuo o un grupo de personas u organizaciones, el cual se
denomina toma de decisiones, por lo tanto es un concepto subjetivo. Es
un objeto mental y puede ser tanto una opinión como una regla o una
tarea para ser ejecutada y/o aplicada3.

De acuerdo a esto, la familia es el vínculo cercano de todo ser humano.

Para que una persona pueda desarrollarse en un ambiente sano,
necesita de una familia, especialmente en lo afectivo y emocional; no
importando si está formada solo por uno de sus padres, lo importante es
la relación que tengan entre ellos.
3 http://es.wikipedia.org/wiki/Decisi%C3%B3n

20
 Los padres son los encargados de velar por la educación de sus hijos y
aunque la sociedad esta “bombardeada” por música que afecta la
educación de ellos, se debe hacer lo posible por prevenirla y mejor aun
explicarles a los niños y niñas significado de la música.

La influencia de los padres desde que el hijo o hija está en el vientre es

muy importante ya que este debe educar el oído de manera que cuando
crezca logre apreciar la verdadera belleza de la música. La música
produce sensaciones y percepciones.

Con la música se puede expresar el sentimiento, el tono, la alegría, la

tristeza, la fuerza, la calma. Cada persona escucha a su manera e
interpreta esos sonidos de acuerdo a su sensibilidad y formación. Los
niños y niñas en particular, como son pequeños, no tienen opiniones
formadas y están "en formación"; por lo mismo, son muy influenciables y
manipulables por parte de "quienes quieren hacer algo" con ellos. De
ahí el "éxito" de varias prácticas autoritarias pseudo educativas.

6.1.5. El Rap

Estilo musical que surge en los barrios negros e hispanos

neoyorquinos. Vinculado desde principios de los 80 a los ambientes de

21
la cultura hip-hop, a imagen y semejanza de ésta integra diversas
corrientes, como la break dance music, el electro, el graffiti urbano o el
scratch.

Si el hip hop se distinguió por evolucionar a partir de las formas

primigenias de la música religiosa de la comunidad negra de Estados
Unidos, a través de una expresividad laica y popular que se concilió
muy a menudo con el funk, el rap se desarrolla sobre todo por dos
vías: rompe sus lazos con el funk y la música disco de consumo
acentúa su relación con el break dance al tiempo que radicaliza sus
signos de identidad callejeros mediante formas autónomas y un
lenguaje específico y combativo. En sus primeras manifestaciones, y
siguiendo la pauta break, el rap surgió de las operaciones que en las
salas de baile ejecutaba un disc jockey ("pinchadiscos", también
llamados DJs) utilizando uno o varios temas, al objeto de conseguir de
las interrupciones y mezclas resultantes una composición que sirviera
como vehículo sonoro a la recitación del solista o, con mayor
frecuencia, a un nutrido conjunto de intérpretes. La púa del tocadiscos,
en consecuencia, se convertía en un elemento fundamental de los
temas rap y mediante las ráfagas breves y reiterativas, salpicadas de
arrastres rítmicos, enfatizando rimas que se nutren de jergas, efectos
onomatopéyicos, bromas y consignas, se desencadenaba un juego de
réplicas y contrarréplicas muy sugestivo, que a su vez se
complementaba con provocativas escenificaciones 4.

22
Estos rasgos esenciales del rap —en especial todo lo que se refiere a
sus letras— tienen su origen en las fórmulas publicitarias emitidas por
radio y televisión donde dos o más personas conversaban
coloquialmente sobre un producto, combinadas con las remezclas de
música disco que los jóvenes negros, hispanos y chicanos empleaban
para bailar y divertirse al aire libre en los guetos. Por ello el rap tuvo en
sus comienzos un alcance limitado, pues raras veces penetraba en el
ámbito de las discotecas, copadas por temas comerciales también
interpretados por negros (como Grace Jones, Chic y Tina Turner). El
tema 'Rapper´s delight', de Sugar Hill Gang, editado en 1979, fue una
de las composiciones estrella de este estilo, que se inscribía en el
ámbito ecléctico practicado por bandas fundacionales como Afrika
Bambaata and The Soul Sonic o el más radical de Grandmaster Flash
and the Furious Five. Pero es a partir de los años 90 cuando los
álbumes rap alcanzan una presencia regular en las listas de éxitos de
la revista Billboard y el estilo se diversifica, atrayendo a sus filas de
adeptos a músicos blancos, como los Beastie Boys, procedentes del
punk rock y del heavy metal, como Anthrax o Suicidal Tendencies,
entre multitud de bandas de vida efímera.

No obstante, el impacto masivo provocado en esa época por el rap

atrajo a numerosos artistas que, en el intento de conciliar
comercialidad (música disco, sobre todo) y una nota nueva en el
mercado de las grandes compañías (un caso singular lo representa
MC Hammer, promotor de boxeo de pesos pesados en sus ratos de
ocio y 'niño mimado' de la cadena MTV) y grupos más ligeros,
desfiguraron las esencias del movimiento, hasta el punto de que

23
 bandas como 2 Live Crew, NWA, Ice-T y, sobre todo Public Enemy,
sufrieron una sistemática marginación por parte de los medios y la
crítica especializada, luego de soportar un largo periodo de silencio
involuntario en que sus trabajos fueron sometidos a censura en las
emisoras y a juicios en los tribunales.

El rap genuino, al asumir en sus letras y ritmos la épica urbana de la

violencia diaria (crimen, droga, cárcel, represión), el sexo explícito y la
pornografía dura, el machismo, las posturas políticas de izquierda
radical y la justificación de la lucha armada contra el orden establecido,
en consonancia con las tesis más duras de Malcolm X y los Panteras
Negras, ha sido atacado con inusitada agresividad por los sectores
más conservadores de Estados Unidos y Europa.

6.1.6. La balada

Composición poética de variadas formas, tema lírico y carácter

melancólico, en que por lo común se narran sucesos legendarios,
tradicionales o románticos. Composición musical o canción de ritmo
suave y carácter romántico.

La balada es una forma de expresar el canto cortesano del final de la

Edad Media en Europa, que aparece en el Siglo XIV. La poesía es
disociada de la música, pero la musicalidad es creada en la escritura
misma del poema. En efecto, la balada tiene la particularidad de repetir

24
 un mismo verso, estribillo, al final de cada tres estrofas. Está constituida
por octosílabas y las rimas están cruzadas. Como regla, la balada
medieval empieza siempre con la palabra Príncipe. Aunque no hay que
confundir la balada romántica (poesía) y la Balada que vemos ahora.

A partir de la segunda mitad del siglo XX se desarrolló la balada

romántica latinoamericana como estilo musical con identidad propia5.

En la música popular del siglo XX se ha convertido en sinónimo de

canción de amor lenta. Estas canciones representan un tipo de literatura
y música que se desarrolló por toda Europa durante la baja Edad Media.
A diferencia de los romances y los cuentos rimados del medievo, las
baladas suelen tener una estructura dramática.

Es una canción melódica y de texto, que adquiere un sentido totalmente

libre. Las melodías de las baladas influyen en el compás, los acentos, el
estilo y, sobre todo, en el sentimiento.

Posee un carácter muy variado debido a su alto número de registro

existente y sus diferentes tipos de estructura. Las baladas según el país
y la época registran una gran variedad estilos, incluso, dentro de las
variantes de cada tipo particular de balada pueden existir grandes
diferencias estructurales.

5 http://es.wikipedia.org/wiki/Balada

25
 Las baladas de las islas Británicas, Escandinavia, Alemania, Francia e
Italia están organizadas en estrofas así como también muchas baladas
de lengua española. Las cuartetas están rimadas y a menudo poseen
estribillos que comentan la acción o enfatizan el clima emocional.
Siguen un diálogo en el que no se identifican quienes hablan y una
conversación y acción que a menudo se construye lentamente hasta su
conclusión dramática.

En sentido estético, la balada está considerada como la forma artística

más destacada y bella desarrollada por las tradiciones folclóricas del
mundo.

6.1.7. Influencia de los contenidos del rap y la balada en los

adolescentes

El principal objetivo de los medios de comunicación y las empresas de

música es generar fuertes dividendos promocionando a sus artistas. En
suma, los dividendos siempre serán mayores cuando los jóvenes sean
orientados por dónde caminar, más que prohibiéndoles interactuar con
el medio ambiente que les rodea6.

6 http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_musical

26
Como ocurre cada vez que llega una moda musical, siempre surgen al
menos tres corrientes de opinión: los llamados adeptos fáciles que se
dejan arrastrar por cualquier moda, únicamente porque está de moda y
la incorporan a su diario vivir sin mayores miramientos, tal vez por su
escasa identidad cultural o por cualquier otra razón; los opositores que
constituyen un grupo entre los que es posible distinguir los resistentes
habituales a cualquier cambio, los ya aferrados implacablemente a otros
géneros musicales y los analíticos que pocas veces van donde va toda
la gente; finalmente, los indiferentes que por diversos motivos apenas se
dan cuenta de lo que ocurre en el medio que los rodea.

Los adeptos sostienen que el rap es completamente inofensivo para los

jóvenes, ya que se trata de música moderna como cualquier otra. Su
forma de bailar es natural, instintiva y hasta libertina como la sociedad
de nuestros días y no dice nada que pueda extrañar en un ambiente en
el que todo ya está dicho en materia de corrupción, inseguridad, sexo,
violencia y droga.

Las dos o tres tallas de ropa más grandes que usan sus cultores
representan el deseo de ser diferente, tal vez rebeldía y no tienen el
propósito de cubrir tatuajes ni pinchones de jeringas con cocaína. Es
rítmico y pegajoso porque nace de la calidez y espíritu festivo.

No todas las letras son fuertes e irreverentes y prueba de ello es que

hasta música cristiana existe con el nuevo ritmo.

27
Los opositores en cambio sostienen que el Rap puede ser cualquier
cosa menos música, porque carece de armonías, en otras palabras es
muy pobre musicalmente hablando. Predomina el ritmo fuerte como si el
objetivo fuera aturdir a los oyentes y su cacareado ritmo contagioso se
reduce a cero cuando se escucha a bajo volumen.

Tampoco se canta porque los intérpretes únicamente vociferan con un

sonsonete repetitivo, con rima forzada muy por debajo de cualquier
afinación aceptable, en consecuencia no se necesitan cualidades
artísticas propiamente dichas para su ejecución.

Los hechos apuntados lo convierten en un conjunto de ruidos primitivos

que no tiene cabida en una sociedad, que pretende desarrollarse de
estados instintivos y primarios a otros más elaborados e inteligentes.

Como es de esperar en una “música” con las características citadas, las

letras con frecuencia tienen contenidos ligados al sexo, violencia, droga
y condiciones predelincuenciales. Pero lo que es peor, proyecta un
mensaje machista y de abuso que rebaja y subyuga a la mujer.

Los jóvenes, sobre todo los todavía “no maleados”, incorporan por
simple imitación los modales y actitudes de los “raperos” y para colmo,
los videos presentan un mundo irreal y exagerado y no pocas veces son
contradictorios, porque si en realidad fuera arte de la calle y expresión

28
 del sentir de las barriadas, que se relacionan más con necesidades
básicas no satisfechas y estrecheces económicas, no tienen por qué
mostrar una faz de excesiva ostentación.

Es indudable que ambas posiciones resumidas anteriormente tienen

puntos consistentes dignos de tomarse en cuenta, algunos de mayor
peso son por un lado, que el nuevo ritmo es parte de la realidad actual y
concordante con la actitud materialista, frívola e irrespetuosa muy
común hoy en día.

La educación debe ser tal que les enseñe a distinguir lo que les
conviene y lo que deben rechazar con una incorporación constante de
valores, ya que éstos prevalecerán, más no las modas que así como
vienen también se van.

6.1.8. Efectos de los mensajes del rap y la balada

Estos géneros musicales pueden conducir a tres problemas

fundamentales de la sociedad: la sexualidad desmedida, violencia y a
las drogas.

Las composiciones de la música conforman un cuadro de situaciones

del joven atormentado por el lado oscuro de la sociedad. Son
portadoras de una narrativa que siempre recurre a situaciones
marcadas por el comportamiento violento, como las propias del mundo

29
 de las drogas; y por actitudes que presentan hipocresía y competencia,
entre otras7.

Los adultos han creado en nuestros jóvenes y adolescentes una

sociedad sin opciones, sin retos, ni motivaciones vitales, actuando sin
responsabilidad ética, y se ha exacerbado el individualismo posesivo,
sustituido el ser por el tener, sustentando este de cualquier forma, que
puede ir desde convertirnos en sutiles atracadores o narcotraficantes
hasta politiqueros de toda laya. Los medios de comunicación, incitan al
consumismo desbocado que incluye toda clase de mercancías
proponiéndose como el único norte de los seres humanos.

Los medios de comunicación hacen propagar el nivel de aceptación,

“porque lo que se le brinda a la gente es lo que se inculca”. A los
adolescentes se les inculca ese ritmo, lo aprenden, lo desarrollan y se
acostumbran, por estar en un proceso de desarrollo, quien además
indica que no hay controles para medir la calidad que esto le ofrece a la
juventud.

A los jóvenes asimilan lo que se les ofrece, el adolescente busca un

elemento de identificación y acoge una base que viene madurando su
personalidad desde niño; y cuando llega a joven tiene una conducta
definida, marcada por la forma que asimiló en la niñez y en la
adolescencia.

6.1.9. Fácil acceso a la música

7 www.elpais.com/articulo/.../influencia/jovenes/.../Tesis

30
 La música se encierra hoy en día en un mundo de opciones, debido a
que las posibilidades de consumo son cada vez mayores. Por lo fácil y
accesible su difusión. El manejo personalizado y original de la música
indica un grado de imagen que el individuo tiene de sí y de lo que
quiere proyectar a la sociedad; Ya que lo que se trasmite está inmerso
en un contexto que en muchos casos va acompañado de una condición,
por consiguiente expresa cierta posición social como ha sido a lo largo
de la historia. Actualmente el reggaetón es más que un conjunto de
ritmos y letras; es un indicador cultural que permite identificar, y
catalogar a muchos jóvenes de la cuidad. La música es un elemento
sonoro, práctico, comercial y con un potencial económico determinando
un entorno, espacio temporal de las emisoras en donde por el consumo
de los jóvenes y la demanda del Mercado en cuanto a géneros se
transforman y sufren cambios en su contenido producto del reflejo de
una sociedad.

6.2. Conducta en los adolescentes

La sociedad, en general, ha visto modificados muchos de sus valores,

primando en la actualidad el éxito y la competencia, la eficacia y el rendimiento,
el poder del dinero, el bienestar y el ocio, el estatus social y la belleza. La
eclosión de los medios de comunicación y, en especial, de la televisión y el
internet, ha marcado notablemente la vida social.

31
 La publicidad y los mensajes de las canciones, que a los jóvenes les invita a
correr determinados riesgos. Ha demostrado que su poder puede ser más
fuerte que la voz de padres, sociedad y escuela 8.

Las familias han pasado de ser nucleares, en la que padre y madre tenían un
papel muy definido, a la nueva familia, en la que cada uno de sus miembros
tiene un mayor protagonismo individual y, de forma especial, a partir de que la
mujer se incorpora al mundo laboral; la familia ha heredado los mismos
cambios sufridos por la sociedad, trayendo ello consigo menos tiempo para
compartir y viéndose limitada la comunicación familiar.

Por ejemplo, si el juego era una de las actividades familiares preferentes se ha

visto relegado por la presencia persuasiva de la TV, la falta de disponibilidad de
los padres (que tienen otras ocupaciones, o simplemente, no están), la
escasez de espacios de juego, entretenimiento y diversión, y el aislamiento de
la vida familiar en las grandes ciudades.

En los últimos años la preocupación familiar ha aumentado por la potencial

influencia negativa de la música en la juventud, no llegando los padres a
implicarse con eficacia en la búsqueda de soluciones o alternativas.

No hay adolescentes sin grupo. El deseo del joven de independencia

progresiva de padres y familia lo va suplir, en ocasiones, con la dependencia

8 http://www.comtf.es/pediatria/Congreso_AEP_2000/Ponencias-htm/Antonio_Redondo.htm

32
del grupo. Y en función de la madurez de cada adolescente, la visión grupal
puede deteriorar su comportamiento, pudiendo llegar al extremo de ser incapaz
de tomar decisiones al margen del grupo. Grupo al que quiere incorporarse y
que muchas veces se define por el gusto hacia un tipo de música, la utilización
de determinado vestuario y el consumo de alguna droga. Hay otras realidades
que los jóvenes las van incorporando a su estilo de vida, unos en una medida y
otros en otra.

6.2.1. Problemas de Conducta

Desde un punto de vista de la psicología más tradicional, la mayoría de

las problemáticas se podrían enumerar dentro de "Problemas de
conducta" En la práctica esta denominación es utilizada en relación a
adolescentes con comportamientos no habituales o maneras de
comportamientos no esperadas por los adultos. Aquí cabe destacar esta
distinción, porque el comportamiento de un sujeto puede ser leído desde
diferentes ópticas. Así un niño podrá comportarse bien o mal
dependiendo desde donde se evalúe9.

Puede afirmarse que los adolescentes suelen decir mucho más de lo

que aparentemente dicen con sus aptitudes, además las maneras de
comportarse suelen depender de las compañías y de los ámbitos donde
se desarrollan.

Los problemas de conducta más frecuentes son trastorno de conducta

repetitiva agresiva como:
 Gritar y amenazar.
 Romper cosas.
 Agredir físicamente.

9 Anne, Marie. (1984). El Adolescente y su mundo. Barcelona, Ed. Herdor. Pág. 34

33
  Ira, rabia, cólera, etc.

También tenemos trastorno de conducta repetitiva no agresiva como:

 Fugarse.
 Robar sin agresión.
 Continúas mentiras.

Por otro lado, los trastornos por déficit de atención se caracterizan por:
 No prestar atención.
 Ser impulsivo.
 No controlar las propias acciones.
 Ser muy hiper-activo.

6.2.2. Identidad de los adolescentes respecto a la música

Se sabe que los jóvenes construyen su identidad con el vestuario, el

peinado, el lenguaje, así como también con la apropiación de ciertos
objetos emblemáticos, en este caso, los bienes musicales, mediante los
cuales, se convierten en sujetos culturales, de acuerdo con la manera
que tienen de entender el mundo, y de vivirlo, de identificarse y
diferenciarse. Los jóvenes se constituyen en grupo. Los amigos son el
núcleo donde se generan los patrones de conducta que se le propone
seguir al adolescente. El deseo de ser independiente de la familia lo va
a suplir con la dependencia de un grupo. Allí se escogerán los
significados sociales que atribuyen a los bienes culturales que
consumen.

El consumo cultural los identifica y los cohesiona, les dicta patrones de

conducta, códigos, formas de aprendizaje, inclusive su lenguaje se
arraiga en los objetos que consumen. En definitiva, se establece un

34
sistema de creencias. Los miembros del grupo actúan siguiendo estas
creencias.

En los grupos en los cuales, el elemento de cohesión, es la música, las

creencias se generan a partir de ella. Ella es la que determina la forma
de vestirse, de peinarse, de moverse, la forma de hablar. Este conjunto
de creencias construye la identidad de ese grupo de pertenencia.

No es casualidad que la población más joven, aquella que inicia sus

propios procesos de conformación de identidad, sea la que muestra
mayor nivel de compra de material discográfico, porque les es preciso
poseer una serie de bienes culturales para formar parte de la comunidad
cultural.

Ahora, ¿qué es lo que lleva a los individuos a adoptar estas creencias

en común? ¿Cuáles la amenaza a la que se ven enfrentados, y que
resulta en este "acuerdo" de creencias?

Quizás sea la intención de ser alguien en esta sociedad de masas. En

un mundo que tiende a la homogeneidad extrema, la música parece ser
el última salida donde mostrar una diferencia.

Ser original, independiente o rebelde, e ir contra la corriente. Quizás sea

buscar una identidad diferente a la de sus padres, o quizás, solo ocupar

35
 el tiempo libre, o ahogar el sentimiento de soledad, y encontrar un grupo
de personas en el que ampararse ante las exigencias del sistema 10.

El hecho es que una de las actividades que más realizan los

adolescentes es escuchar música. La música une a individuos de puntos
muy diferentes de la sociedad. Desde un neohippie belga con un anillo
en la nariz, hasta un breakdancer de Tokio, con trenzas rasta y vaqueros
anchos. Personas que no se encuentran próximas en el espacio social,
pueden de esta manera, encontrarse e interactuar, por lo menos
brevemente, teniendo algo en común. La música es a la vez, estilo de
vida, vínculo social y fuerza espiritual.

Orienta a los jóvenes en su búsqueda de autonomía y les brinda un

medio de expresión. Esto no es ignorado por las compañías
discográficas, que tienen bien en claro su mercado, particularmente
juvenil. Este tipo de industria ha aprendido que la pertenencia a la nueva
comunidad de valores culturales pasa necesariamente por la posesión,
conocimiento y dominio de bienes simbólicos específicos, uno de los
cuales gira alrededor de la música y sus productos. En muchos países,
la participación de la industria musical en la economía alcanza grandes
proporciones, llegando a ser un pilar importante en varias naciones.

Por esta razón, resulta lógica la preocupación por buscar, mantener y

ampliar un mercado de consumidores. En este proceso, conocer y a su
vez moldear, pero también amoldarse a las preferencias musicales de

10 REDONDO ROMERO, Antonio (2000). El papel de la música en los Jóvenes.

Alicante. Pág. 56

36
los jóvenes, tiene un papel imprescindible en las estrategias de las
empresas. Para esto, los medios juegan un papel muy importante, ya
sea para reforzar esta idea de que para pertenecer, es necesario tener,
como también, para generar nuevos mercados, atribuyendo diferentes
valores a la música, que son ajenos a ella.

Por lo tanto, la música tiene un aspecto sociológico. Ella es parte de la

superestructura cultural, producto de las clases sociales, pero también
de los medios de producción. La sociedad genera la música como su
producto cultural. A su vez, ese producto modifica ala sociedad misma,
porque la agrupa de diferentes maneras, genera grupos de pertenencia,
produce alienación, implanta valores, ideales, los difunde, genera
modelos e ídolos, inserta nuevos actores sociales, se generan nuevas
creencias, todo con la consecuente resignificación de la música,
formándose un ciclo de constante. Temas que antes no se trataban,
como la delincuencia, las drogas, el alcoholismo, el sexo precoz, se
suman a la lista de temas que sí estaban presentes en las letras de las
canciones, como el satanismo o la violencia. Aquí entra en juego la fase
psicológica de la música.

Pero no solo la estructura social es la que manipula la música. Los

medios de producción y medios de difusión también lo hacen, y no solo
con la música, sino que la sociedad es moldeada para que consuma
ciertos productos, a otros los considere de baja calidad. La industria
discográfica es parte de los medios de producción.

37
Y por lo tanto, la música es la materia prima con la que trabajan.
¿Puede la música afectar a los medios de producción, como lo hace con
la estructura social? Solo hace falta recordar el combate de las grandes
discográficas contra la piratería en Internet. Y si bien, en esta cuestión
intervienen otros factores, como los sistemas informáticos, el producto
comercializable es la música, y es lo que hace temblar a las
discográficas, mientras las ventas continúan bajando poco a poco.

La música produce también un impacto psicológico. Es decir, no solo

produce cambios en las conductas del hombre, y en la sociedad, sino
que también hay cambios internos.

¿Por qué es que la música gusta y atrae? Para contestar esta pregunta,
se podría definir primero qué tipo de impacto es la música, a dónde
apunta, ¿a la memoria genética, a los valores, a los juicios o a la
opinión?.

Seguramente en la memoria genética debe haber un lugar para la

música. Así como el fuego convoca, es posible que la música también
tenga algún efecto similar. Si esto fuera así, se estaría modificando toda
la estructura psicológica interna, porque si la memoria genética y los
impulsos primarios son los puntos más estables, estos modificarían
todos los demás segmentos, y se estaría comprobando que la música
tiene una muy alta influencia en las vidas humanas.

Ahora, si la música apuntara a impactar en los valores, el efecto sería

menor, aunque igualmente tendría una gran importancia. Como estos
valores son profundamente formativos, seguramente tendrían mucho

38
 más importancia en edades tempranas, en donde, la música podría
llegar a determinar la idea del bien y el mal, del honor, de la moral, y
quedando estos valores implantados en el individuo. Luego, si la
temática de la música se dirigiera a estos valores, entonces
seguramente habría por parte del individuo una identificación, con el
consecuente refuerzo de los mismos.

La música también podría impactar en los juicios, y es probable que así

sea, ya que los juicios son adquiridos y culturales, y por lo tanto, su
efecto sobre el individuo sería menor. O simplemente producir opiniones
en la gente. Parecería en esta instancia que se podría explicar la
influencia de la música sobre los individuos diciendo que ésta golpea en
lo más profundo del individuo, y por lo tanto lo afecta como se ha visto.
Pero también se ha podido ver que hay otros factores que intervienen en
este poder que tiene la música para cautivar a la gente.

BIBLIOGRAFIA

Avendaño Amaya, Ismael. RETÓRICA: DISCURSO Y PERSUASIÓN.

Guatemala. Año 2004. Editorial Paz.

WEBGRAFIAS

http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_musical.
http://www.comtf.es/pediatria/Congreso_AEP_2000/Ponencias-htm/Antonio_Redondo.htm

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