PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER TRIMESTRE

DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
3ER TRIMESTRE PERIODO: SECUENCIA: 10 ¿CÓMO TE GANAS LA VIDA?
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito ESTUDIO

Práctica General Obtener y organizar información

Práctica específica Comunicar información obtenida mediante entrevistas

Actividad permanente Taller de lectura en atril.

PROPOSITO APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A EVALUAR

Escribir un informe de
entrevista para informar
sobre los conocimientos y
habilidades que se
necesitan y utilizan al
desempeñar un oficio u
ocupación.
Lean, realicen y reporten
entrevistas. Exploren cómo
organizar textos que proceden
de lo oral.
. lenguaje oral.
ESPERADOS
Identifica el objetivo y la
Comunicar por escrito la clase de información Guía de trabajo 25
información obtenida a través presentada por el
de entrevistas. Al hacerlo: entrevistado. Trabajo en el cuaderno 10
Sintetizarán e integrarán en
comentarios información Distingue las Participación 10
obtenida de las respuestas del características del informe
entrevistado. de la entrevista Examen institucional 20
Distinguirán en el reporte el
discurso directo del indirecto. Analiza algunas Proyecto 25
Realizarán los cambios que se recomendaciones para
requieren para transcribir el llevar a cabo la entrevista. Comportamiento 10
Emplearán la puntuación de TOTAL 100%
manera pertinente.

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Dar a conocer el objetivo y el proyecto a elaborar en la presente secuencia.. Introducir a los propósitos
1 Organizar una charla para conocer los distintos oficios y profesiones propios del proyecto y al contenido
de su comunidad. de la secuencia,
Preguntas a los alumnos sobre sus aspiraciones para trabajar en el futuro. reflexionando sobre como
un joven puede visualizar
Escuchar dos canciones referentes al tema.
su futuro laboral.
Responder a varias preguntas reflexionando en el tema de las canciones.

Comentar sobre los propósitos y las características de una entrevista. Leer una entrevista,
2 Leer una entrevista. repasar sus características
Analizar la estructura de ésta. y analizar su contenido
Seleccionar a la persona a la que se va a entrevistar. para comenzar a escribir
un guión de entrevista
Iniciar el guión de entrevista.

Leer una entrevista para identificar las características de ésta. Leer y comentar en grupo
3 Responder varias preguntas de acuerdo a la información de la entrevista leída. una entrevista, analizando
Anexar las preguntas necesarias al guión iniciado la clase pasada. el tipo de preguntas, para
TAREA: realizar la entrevista a la persona seleccionada enriquecer el guión de
entrevista propio.
 Presentar la entrevista elaborada de tarea. Transcribir la entrevista
4 Transcribir en limpio la entrevista. realizada de tarea
Analizar algunas normas ortográficas.
Corregir la ortografía.

Conocer la estructura que debe contener un informe de entrevista. Escribir la primera versión
5 Leer un ejemplo de informe de entrevista. del informe de entrevista,
Analizar las sugerencias para realizar el informe. haciendo una revisión
Escribir la primera versión del informe. previa de este tipo de
textos
Terminar con el informe de entrevista. Revisar y corregir el
6 Corregir la ortografía del informe informe de entrevista, a
partir del programa
televisivo
Trabajar grupalmente en la elaboración de la presentación de la carpeta de Escribir la presentación de
7 ocupaciones. la Carpeta de ocupaciones
Dividir al grupo de tal manera que cada uno tenga una actividad para la en la que se integrarán los
elaboración de la presentación. informes que realizaron.
Corregir la ortografía de la presentación, grupalmente

Elaborar una versión final del informe. Ilustrar el informe de

8 Anexar ilustraciones o fotografías que apoyen la introducción. entrevista e integrar la
Integrar todas las entrevistas en una sola con el nombre de “carpeta de Carpeta de ocupaciones
ocupaciones”, anexando la introducción y el índice elaborados la clase pasada.
Realizar las invitaciones para la presentación de la carpeta de ocupaciones.

Realizar la presentación de la carpeta de ocupaciones ante los invitados. Presentar la Carpeta de

9 Conversar con los invitados sobre puntos de vista de sus ocupaciones ocupaciones y dialogar
con algunos
entrevistados sobre su
trabajo y ocupación
Aprovechar la actividad permanente para realizar la exposición de los libros Realizar una actividad
10 por parte de los padres de familia y ante los alumnos. permanente.
Participar en el convivio organizado por los padres de familia
 PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER TRIMESTRE
DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
3ER TRIMESTRE PERIODO: SECUENCIA: 11 NUESTRA PARTICIPACIÓN CUENTA
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Práctica General Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales

Práctica específica Participar en la solución de problemas de la escuela

o la comunidad
Actividad permanente Taller de lectura en atril.

PROPOSITO APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A EVALUAR

Diseñar y participar en una
campaña para difundir
alternativas de solución a un
problema de la comunidad
escolar
Valoren el uso de los textos
legales para resolver
situaciones sociales
conflictivas
ESPERADOS
Reconoce necesidades de la Guía de trabajo 25
Proponer posibles comunidad escolar
soluciones a problemas Trabajo en el cuaderno 10
identificados. Identifica estrategias necesarias
Elaborar materiales para resolver problemas de la Participación 10
escritos que permitan comunidad escolar
difundir información Examen institucional 20
sobre un problema y Define estrategias y soluciones
sus posibles soluciones. posibles en un plan de acción Proyecto 25
Elabora carteles y folletos para Comportamiento 10
informar sobre el problema
seleccionado y para difundir el plan TOTAL 100%
de acción establecido.

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Introducir a los
1 Analizar, grupalmente, los propósitos del proyecto a elaborar en esta propósitos del proyecto
secuencia. y al contenido de la
Describir el proyecto. secuencia. Identificar y
Identificar problemas que tengan que ver con la comunidad escolar y con la registrar diferentes
escuela problemas que afectan a
la comunidad escolar.
Seleccionar un problema
2 Presentar la lista de problemas elaborada la clase pasada. de la comunidad
Eliminar los problemas que no se pueden solucionar, de acuerdo a los criterios escolar; diseñar
dados en el libro. estrategias necesarias
Elegir el problema a trabajar en el proyecto, por medio del voto secreto. para conocer en qué
Elaborar el proyecto. situación se encuentra y
Dividir al grupo en dos equipos para asignar las comisiones. la opinión de la
comunidad entorno a él
Pedir a cada uno de los equipos que presente los avances de su comisión (de Indagar el estado actual
3 manera oral). del problema elegido y
Leer el testimonio de un grupo de alumnos que participó en la resolución de un detectar necesidades de
 problema de su escuela. la comunidad escolar.
Identificar criterios de semejanza con el proyecto del grupo y el mencionado Leer un testimonio.
en el libro.
Establecer los objetivos a lograr con la resolución del problema seleccionado.

Presentar la información recabada hasta el momento. Presentar resultados de la

4 Identificar los aspectos a resolver. indagación sobre el estado
Registrar las propuestas de solución. actual del problema y la
Elaborar el plan de acción. detección de necesidades.
Definir estrategias y
soluciones posibles en un
plan de acción.
Elaborar una carta dirigida a las instancias de las que se puede obtener ayuda
5 para solucionar el problema seleccionado. Escribir una carta formal
Asignar una comisión de alumnos para revisar y corregir la carta. dirigida a la instancia que
Realizar una plática con la intención de reflexionar sobre la importancia de pueda ayudar solucionar el
problema seleccionado
saber pedir ayuda ante las vías legales.
TAREA: analizar la estructura de una campaña que se esté llevando en su
comunidad

Presentar la campaña que analizaron de tarea.

6 Identificar los aspectos de la estructura de la campaña, que puedan ser útiles Planear estrategias y
para la campaña del grupo. recursos necesarios para
Definir los aspectos que tendrá la campaña del grupo. realizar una campaña
propia.
Elaborar una lista de los materiales necesarios para llevar a cabo la campaña.

Integrar los dos equipos formados al inicio de la secuencia. Elaborar carteles y folletos
7 Observar el formato que debe llevar un cartel y un folleto. para informar sobre el
Distribuir la elaboración de carteles y folletos para difundir la campaña problema seleccionado y
para difundir el plan de
acción establecido
Integrar equipos. Revisar y corregir carteles
8 Intercambiar el trabajo que le correspondió la clase pasada (carteles, folletos). y folletos. Planear la
Revisar la redacción y la ortografía de éstos. distribución de los
Reproducir los trabajos. productos para la campaña.

Distribuir los folletos entre la comunidad escolar y pegar los carteles en Publicar folletos y carteles
9 lugares estratégicos. en la comunidad. Valorar
Reunir al grupo para dar puntos de vista y valorar la aplicación de lo aprendido las acciones realizadas y a
en la secuencia. las que podrán dar
continuidad.
Elaborar una lista de las acciones que se pueden realizar a fin de dar
continuidad del proyecto.
Seleccionar el libro a presentar junto con alguien de su familia en el próximo Seleccionar y realizar
10 café literario una actividad
permanente.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER TRIMESTRE
DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
3ER TRIMESTRE PERIODO: SECUENCIA: 12 LA VIDA ES SUEÑO
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito LITERATURA
Práctica General Participar en experiencias teatrales

Práctica específica Leer en atril una obra de teatro del Siglo de Oro

Actividad permanente Taller de lectura en atril.

PROPOSITO APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A EVALUAR

ESPERADOS
Leer y comentar la obra de teatro La Reconoce la figura
vida es sueño para representarla en Interpretar una obra de retórica: hipérbaton Guía de trabajo 25
una lectura de atril. teatro del Siglo de
Reflexionen sobre la relación entre Oro. Al hacerlo: Analiza como distribuir Trabajo en el cuaderno 10
literatura v representación del mundo. Identificarán algunas los personajes
Tomen conciencia de cómo se de sus características Participación 10
caracterizan épocas, grupos y literarias. Identifica el manejo de
ambientes sociales en los textos Reconstruirán algunos hipérbolas Examen institucional 20
literarios. Reflexionen sobre las de los valores de la
transformaciones que el lenguaje y época en que fue Proyecto 25
los pueblos experimentan a lo largo escrita.
del tiempo Comportamiento 10

TOTAL 100%

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Analizar el objetivo de la secuencia. Introducir a los propósitos
1 Leer el mapa índice de la secuencia. del proyecto y al contenido
Escuchar la lectura que haga el maestro sobre el texto de presentación al de la secuencia.
proyecto. Reflexionar sobre el tema
La vida es sueño
Observar una pintura del arte barroco e identificar sus características.

Leer la jornada primera de la vida es sueño Leer y comentar escenas

2 Analizar un guion de teatro escrito en verso. iniciales de la Jornada
Investigar el significado de la palabra HIPERBATÓN. primera. Acercarse al
Aprender a utilizar el hipérbaton. teatro escrito en verso y
reflexionar sobre su efecto
Realizar una valoración sobre la importancia se saber usar el hipérbaton.
dramático. Reconocer la
figura retórica: hipérbaton
Releer la jornada primera de la vida es sueño. Leer las escenas III, IV, V
3 Identificar los personajes, y VI de la Jornada primera,
Distribuir los personajes. para conocer a todos los
Realizar una primera caracterización de la obra. personajes, sus conflictos y
sus circunstancias.
 Leer de manera grupal, un fragmento de la jornada primera. Analizar algunos recursos
4 Conocer el significado de la palabra hipérbole del lenguaje utilizados en
Localizar las hipérboles del fragmento leído. el teatro del Siglo de Oro
Leer un segundo fragmento. para expresar intenciones y
emociones.
Localizar las hipérbolas y sugerir el significado que adoptan éstas.

Comenzar la clase con la investigación de la palabra “sinopsis”. Formar una compañía

5 Integrar equipos con tantos integrantes como actores requiere la obra “la vida teatral para elegir un
es un sueño” fragmento de La vida es
Representar la obra por medio de una lectura en atril. sueño y representarlo
después en lectura de atril.
Escribir la sinopsis del fragmento leído.
Escribir la sinopsis del
TAREA: leer las escenas VI, VII, IX y X a XIII de la jornada tercera para fragmento seleccionado
conocer el resto de la trama

Integrar los equipos que se formaron la clase pasada. Comparar el teatro del
6 Conocer a fondo las características de la lectura en atril. Siglo de Oro con el teatro
Realizar un nuevo ensayo, por medio de la lectura en atril, de la obra analizada. contemporáneo. Conocer
Identificar las características principales del teatro del Siglo de Oro. las características de la
lectura de atril y ensayar
Comparar diferencias y similitudes del teatro del Siglo de Oro con el teatro
para la representación.
contemporáneo

Reunir a los equipos que han venido trabajando las clases pasadas. Realizar la lectura de atril
7 Realizar un último ensayo de la lectura en atril. del fragmento
Elaborar un cuadro en donde cada compañía registrara las observaciones de las seleccionado para
interpretaciones del resto de las compañías. representar. Registrar
observaciones sobre las
Comentar, grupalmente, los aspectos observados en cada una de las compañías.
interpretaciones y hacer
comentarios al respecto
Elaborar, grupalmente, un cuadro para evaluar la representación en atril de la Realizar la lectura de atril
8 obra de teatro. del fragmento
Representar la lectura en atril del resto de los fragmentos de la obra, ante el seleccionado para
grupo. representar. Registrar
observaciones sobre las
Evaluar la representación de cada una de las campañas.
interpretaciones y hacer
comentarios al respecto
Recapitular el contenido de las últimas sesiones. Reconstruir la trama y
9 Ordenar, cronológicamente, varias acciones que se presentan en la obra y que líneas argumentales de la
están desordenadas. obra, analizar el ambiente
Resolver un cuadro en realizando un estudio de cada uno de los personajes y físico, el social y el
comportamiento de los
una opinión personal sobre el comportamiento de cada uno de ellos.
personajes.

10 Realizar una evaluación de los avances logrados hasta el momento, con Seleccionar y realizar
respecto a la próxima presentación del café literario familiar. una actividad
permanente
 PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER TRIMESTRE
DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
3ER TRIMESTRE PERIODO: SECUENCIA: 13 EN MI OPINIÓN…
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Práctica General Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

Práctica específica Leer y escribir artículos de opinión

Actividad permanente Taller de producción literaria

PROPOSITO APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A EVALUAR

ESPERADOS
Escribir un artículo de opinión Define una opinión referente a
sobre un tema de interés personal, Identificar el propósito un articulo periodístico Guía de trabajo 25
para publicarlos en un suplemento comunicativo, el argumentando el por que de Trabajo en el cuaderno 10
periodístico argumento y la postura ésta. Participación 10
Lean artículos de opinión para del autor al leer Examen institucional 20
ampliar la información sobre un artículos de opinión. Elabora un cuadro en donde Proyecto 25
hecho y formarse un criterio Escribir artículos de describe cada una de las Comportamiento 10
propio. opinión argumentando opiniones leídas.
Identifiquen las características de TOTAL 100%
su punto de vista y
los textos de varias áreas de asumiendo una postura Analiza un tema de su interés
estudio. clara en relación con el e intercambia opiniones con
Tengan un conocimiento más tema. su equipo sobre el mismo
amplio de los materiales escritos.

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Leer, de manera grupal, el propósito de la secuencia. Introducir a los propósitos
1 Leer un artículo referente a la importancia de la opinión. del proyecto y al contenido
Emitir una opinión referente a un articulo periodístico, argumentando el por de la secuencia. Analizar
que de ésta. una noticia para ver cómo
se describen y valoran los
Comparar y discutir su opinión con un compañero.
hechos
Leer varios artículos de distintas personas, sobre el artículo de la clase anterior. Leer comentarios sobre
2 Elaborar un cuadro en donde se describa cada una de las opiniones leídas. una noticia para descubrir
Reforzar o rechazar la opinión personal anterior, de acuerdo a distintos puntos la postura de quienes los
de vista leídos. escribieron.
Seleccionar un tema para
Seleccionar un tema de su interés e intercambiar opiniones con su equipo sobre
escribir un artículo de
el mismo opinión.
Leer un artículo de opinión. Leer un artículo de
3 Identificar la postura del autor del texto, así como los recursos utilizados para opinión, descubrir postura
convencer. y recursos utilizados para
Hacer la lectura del tema elegido e identificar y seleccionar recursos para convencer. Identificar en
los textos del tema elegido
persuadir y definir una postura propia.
los recursos para persuadir
y definir la propia postura
 Comenzar la clase con una recuperación del tema de la ultima sesión. Leer un reportaje para
4 Hacer la lectura de un texto en donde el autor utiliza citas, datos y experiencias identificar ejemplos, citas,
para defender su postura. datos y experiencias que
Organizar una mesa redonda en donde todos los alumnos expongan sus emplea el autor para
validar su postura y
argumentos sobre el tema.
persuadir al lector. Planear
Planear la escritura del artículo de opinión que se ha vendido trabajando. la escritura del artículo

Analizar un escrito en donde se describen las características principales que

5 debe reunir un artículo de opinión. Escribir el primer borrador
Reflexionar sobre las recomendaciones para escribir un artículo de opinión. de su artículo de opinión.
Leer el texto modelo, a fin de conocer su organización y los recursos
utilizados.
Escribir un borrador del artículo seleccionado anteriormente.

Conocer la manera de fundamentar una opinión. Revisar el borrador del

6 Intercambiar, con un compañero, el artículo de opinión elaborado la clase artículo de opinión y
anterior. escribir un segundo
Realizar la revisión y presentación del borrador con ayuda del cuadro que esta borrador.
en el libro.
Reescribir el articulo de opinión, tomando en cuenta las observaciones y
comentarios del compañero.

Integrar los equipos. Leer los artículos y

7 Leer los artículos de cada uno de los integrantes del equipo. seleccionar los que se
Seleccionar el que tenga una mejor postura. incluirán en el suplemento.
Revisar los artículos seleccionados auxiliándose de un cuadro dado en el libro. Revisar y escribir la
versión final de los
Escribir la versión final del artículo de opinión seleccionado incorporando
artículos.
observaciones.

Reunirse con el equipo con el que han venido trabajando a lo largo de la Organizar y elaborar el
8 secuencia. suplemento con los
Distribuir las tareas para la elaboración del suplemento (agregar ilustraciones, artículos de opinión
fotografías, definir orden, elaborar índice). seleccionados
integrar el suplemento.

Organizar la presentación del suplemento tomando en cuenta las Presentar el suplemento y

9 recomendaciones dadas por el libro y por el profesor. leer los artículos de
Realizar la presentación del suplemento ante la comunidad escolar asistente opinión.

Realizar la presentación de los libros ante el grupo y con la presencia de los Seleccionar y realizar una
10 padres de familia (exposición del libro entre alumnos y padres de familia.) actividad permanente
 PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER TRIMESTRE
DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
3ER TRIMESTRE PERIODO: SECUENCIA: 14 MI VIDA TAL COMO LA CUENTO
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito LITERATURA
Práctica General Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos

Práctica específica Escribir su autobiografía

Actividad permanente Taller de producción literaria

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A

ESPERADOS EVALUAR
Escribir una autobiografía para Reconoce la diferencia entre un
integrarla a un álbum personal Escribir textos texto narrado en primera y otro
autobiográficos. Al en tercera persona Guía de trabajo 25
Amplíen su conocimiento de los hacerlo: Trabajo en el cuaderno 10
materiales escritos. Nombrarán los Valora la experiencia de escribir Participación 10
Hagan comparaciones entre el personajes de manera de si mismo. Examen institucional 20
tratamiento dado en diferentes variada y mantendrán la Proyecto 25
textos y los temas de estudio, y referencia. Identifica las características que Comportamiento 10
califiquen la calidad de la Utilizarán los tiempos y debe reunir una autobiografía
información de acuerdo a cómo modos verbales de TOTAL 100%
se presentan, explican y manera coherente. Elabora un escrito en donde se
justifican las ideas. Emplearán la puntuación describa algún aspecto de la
de manera pertinente. personalidad propia

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Analizar el objetivo de la secuencia. Introducir a los propósitos
1 Leer, grupalmente, un autorretrato. y a los contenidos de la
Conocer la utilidad y la estructura que debe tener éste. secuencia.
Elaborar un escrito en donde se describa algún aspecto de la personalidad Escribir un texto inicial
que hable sobre sí mismo.
propia.
Leer un texto en donde se describe la autobiografía de un personaje. Leer un texto
2 Identificar los recursos literarios utilizados por el autor. autobiográfico para
Comparar la diferencia entre un texto narrado en primera y otro en tercera identificar algunos
persona. recursos literarios que se
utilizan en un autorretrato;
Responder algunas preguntas sobre lo analizado en el texto.
diferenciar los efectos
Comentar sobre la experiencia de escribir de si mismos. generados al escribir en
primera o tercera personal
Recordar la autobiografía analizada la clase pasada. Leer un texto
3 Leer una nueva autobiografía. autobiográfico para
Reconocer los personajes y ambientes en los que se desarrolla la narración. reconocer personajes y
Planear el contenido de la autobiografía personal. ambientes de la narración.
Planear el contenido de la
Elaborar un lista con todos los acontecimientos y hechos que desee incluir en
autobiografía.
la autobiografía.
 Recordar las autobiografías analizadas las clases pasadas. Leer un texto
4 Leer una nueva autobiografía. autobiográfico y analizar
Identificar el efecto que pretende trasmitir el autor. el efecto que pretende
Presentar la lista de acontecimientos elaborada la clase anterior. transmitir el autor.
Desarrollar experiencias
Desarrollar cada uno de los acontecimientos descritos en la lista.
que incluirán en su
autobiografía.
Leer una serie de fragmentos originales de las obras analizadas en clases Reescribir un texto en
5 pasadas. diferentes tonos. Definir la
Conocer una versión nueva de éstas. estructura de su
Localizar fragmentos originales y cambiar la versión. autobiografía y escribir el
primer borrador
Hacer una lectura para conocer las características que debe reunir una
autobiografía.
Escribir el primer borrador de la autobiografía.

Integrar binas. Revisar el borrador y

6 Hacer la lectura del primer borrador al compañero. escribir una segunda
Realizar las correcciones que ambos consideren pertinentes. versión de la autobiografía.

Realizar la versión final de la autobiografía tomando en cuenta las Revisar y corregir el

7 observaciones hechas por el compañero. segundo borrador de la
Cuidar la redacción y la ortografía de éste, tomando en cuenta las autobiografía. Escribir la
recomendaciones dadas en el libro del alumno. versión final de la misma.

Elaborar el álbum personal que se ha venido recopilando en esta secuencia. Diseñar y elaborar el
8 Tomar en cuenta las consideraciones hechas en el libro del alumno. álbum personal.
Organizar la forma en la que se compartirán los álbumes con el resto del grupo.

Realizar una exposición de las autobiografías y del álbum ante el resto del Presentar los álbumes
9 grupo. personales. Reflexionar
Narrar la experiencia vivida al escribir sobre sí mismo. acerca de la experiencia de
escribir y hablar de sí
mismos
Llevar a cabo la exposición de los libros por parte de los alumnos y de los Seleccionar y realizar una
10 padres de familia. actividad permanente.
Padre de familia que no se presente a la exposición deberá mandar por escrito
el resumen del libro leído junto con su hijo.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER TRIMESTRE
DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
3ER TRIMESTRE PERIODO: SECUENCIA: 15 DRÁCULA
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito ESTUDIO

Práctica General Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio

Práctica específica Revisar y reescribir informes sobre experimentos

Actividad permanente Club de lectura.

PROPOSITO APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A EVALUAR

ESPERADOS
Analizar algunos
recursos literarios Escribir informes sobre
utilizados en la experimentos. Al hacerlo:
novela Drácula. Utilizarán vocabulario técnico
pertinente.
Utilizarán adecuadamente los
tiempos verbales.
Mantendrán la concordancia
entre el sujeto y el verbo.
Emplearán la puntuación de
manera pertinente.
Analiza y reescribe una nota o
reporte de experimento Guía de trabajo 25
Trabajo en el cuaderno 10
Reconoce las características de Participación 10
un informe de experimento Examen institucional 20
Proyecto 25
Analiza un informe reescrito Comportamiento 10
para compararlo con la versión
TOTAL 100%
original y revisar, mediante
pautas, el reporte propio.
Elabora gráficas, diagramas,
esquemas y tablas para el
informe de experimento

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Introducir al proyecto. Leer diversos textos creados a partir del tema de la
1 novela e iniciar con su Bitácora de lectura.

Comentar la Bitácora a partir de la lectura de tarea.

2 Analizar la descripción de personajes y la construcción del ambiente.

Comentar la Bitácora a partir de la lectura de tarea.

3 Analizar el uso de diferentes tipos textuales como recursos narrativos en la
novela.

Identificar el uso de la narración indirecta y reflexionar sobre el punto de vista

4 narrativo

Analizar las características psicológicas de los personajes. Conocer cómo

5 organizar una Tertulia literaria

Identificar el entrelazamiento de la trama principal con una trama secundaria.

6
 Analizar las características psicológicas de los personajes e identificar cómo se
7 entrelaza la trama principal con una trama secundaria

Revisar la Bitácora para planear su participación en la Tertulia literaria.

8 Elaborar un texto para predecir el desenlace o la continuación de la novela.

Llevar a cabo la Tertulia literaria

9

Seleccionar y realizar una actividad permanente.

10
 PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER TRIMESTRE
DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
3ER TRIMESTREPERIODO: SECUENCIA:
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito
Práctica General
Práctica específica
Actividad permanente

PROPOSITO APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A

ESPERADOS EVALUAR

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

9
10